Santos Dumont y los Hermanos Wright

Santos Dumont y
los Hermanos
Wright
Parte 1 y Parte 2
Asignatura:
CIENCIAS NATURALES
Curso:
4° básico
Duración: 26 minutos
Serie: Ideas rompe-cráneos
DESCRIPCIÓN:
Ideas rompe-cráneos es una serie
de animación que recorre aquellos
descubrimientos
científicos
y
tecnológicos que han hecho un
aporte notable al desarrollo y
progreso de la humanidad. En este
capítulo
se
presentan
las
investigaciones y los aportes de
Santos Dumont y los hermanos
Wright en cuanto al estudio de los
artefactos aerodinámicos como el
globo aerostático y la invención del
avión en sus primeros prototipos.
En este programa se amplían los
conocimientos acerca de las
fuerzas que actúan sobre los
cuerpos, la fluidez de los gases y el
volumen que ocupan según la
temperatura
que
adquieren.
Finalmente se plantea un contenido
actitudinal para discutir con los
alumnos, sobre la controversia
sobre quién es el primer científico a
quién atribuirle los hallazgos y
descubrimientos en materia de
aeronáutica y cómo debería ser la
actitud científica en cuanto
desarrollo tecnológico al servicio de
la humanidad.
ENLACES:
http://www.biografiasyvidas.com/biograf
ia/s/santos_dumont.htm
https://www.youtube.com/watch?v=RV
AMiTdRx7M
http://www.biografiasyvidas.com/biograf
ia/w/wright_hermanos.htm
http://www.aviacionulm.com/wright.html
ANEXOS:
1.
2.
Guía de trabajo parte 1
Guía de trabajo parte 2
____________________________
SUGERENCIAS PARA LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
A continuación se plantean un conjunto de sugerencias que le permitirán al/la
docente integrar el programa audiovisual como un recurso didáctico en una
planificación de clase y u otras actividades de aprendizaje.
RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y LAS BASES CURRICULARES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL
El uso educativo de este audiovisual permite al docente trabajar los OAT referidos
a que los alumnos y alumnas puedan identificar, procesar y sintetizar información
de diversas fuentes; organizar la información relevante acerca de un tópico o
problema; organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y
establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje; exponer
ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Finalmente se pretende que los alumnos reconozcan la importancia del trabajo –
manual e intelectual– como forma de desarrollo personal y social y de contribución
al bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente
de la persona que lo realiza.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Los estudiantes serán capaces de:
HABILIDADES
4° básico
EJES TEMÁTICOS
4° básico
Observar y Preguntar
Ciencias Físicas y Químicas
Plantear preguntas y formular
predicciones, en forma guiada, sobre 10. Comparar los tres estados de la
objetos y eventos del entorno.
materia (sólido, líquido y gaseoso) en
relación con criterios como la
Planificar
y
Conducir
una capacidad de fluir y cambiar de forma
Investigación
y volumen, entre otros.
Planificar y llevar a cabo
investigaciones guiadas
experimentales y no experimentales:
› obteniendo información para
responder a preguntas dadas a partir
de diversas fuentes
› sobre la base de una pregunta
formulada por ellos u otros
› trabajando en forma individual o
colaborativa
Observar, medir, registrar y comparar
datos en forma precisa con
instrumentos de medición, utilizando
tablas, gráficos y TIC cuando
corresponda.
12. Demostrar, por medio de la
investigación experimental, los efectos
de la aplicación de fuerzas sobre
objetos, considerando cambios en la
forma, la rapidez y la dirección del
movimiento, entre otros.
Santos Dumont y los Hermanos Wright
Parte 1 y Parte 2
Serie: Ideas rompe-cráneos
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
Usar materiales e instrumentos en
forma segura y autónoma, como
reglas, termómetros y vasos
graduados, entre otros, para hacer
observaciones y mediciones.
Analizar la Evidencia y Comunicar
Comparar sus predicciones con la
pregunta inicial, utilizando sus
observaciones como evidencia para
apoyar ideas.
Comunicar ideas, explicaciones,
observaciones y mediciones,
utilizando diagramas, modelos físicos,
informes y presentaciones, usando
TIC.
VOCABULARIO
Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar
previamente los siguientes conceptos:
Estados de la materia, gases, aire, aviones, volar, forma aerodinámica.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
El programa es un apropiado y pertinente recurso didáctico para profundizar con los estudiantes de 4º básico sobre cómo es
posible que ciertos artefactos vuelen, tales como el globo aerostático, los dirigibles y los aviones, aplicando con ello los conceptos
de gas, volumen, temperatura y la acción de las fuerzas sobre los cuerpos. De esta manera podrán ampliar y profundizar los
contenidos acerca de la materia y los efectos de las fuerzas que se abordan en este nivel curricular.
Cada parte del programa dura aproximadamente 13 minutos.
Antes de ver el programa
1. Dibuje en la pizarra un globo aerostático y un avión. Luego plantéeles las siguientes preguntas:
a.
b.
c.
d.
¿Cómo es posible que ambos artefactos puedan volar?
¿Influye la forma que tengan para que vuelen? ¿Por qué?
¿Qué función cumplirá el aire atmosférico en la capacidad de vuelo de estos artefactos?
¿Por qué creen que los seres humanos deseaban tanto poder volar?
2. Indique a los estudiantes que verán un programa animado donde conocerán a dos importantes científicos: Santos
Dumont y los Hermanos Wright, los cuales desarrollaron los primeros artefactos de vuelo tripulado.
Santos Dumont y los Hermanos Wright
Parte 1 y Parte 2
Serie: Ideas rompe-cráneos
Mientras ven el programa
3. Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se haga un primer
visionado sin interrupciones ni detenciones del mismo. Esto permitirá al estudiante disfrutar del uso del recurso
audiovisual, comprender globalmente los mensajes que transmite y motivarse al logro de los aprendizajes esperados. En
un segundo visionado, realizar las actividades que se proponen a continuación.
Parte 1
4. Para que los estudiantes presten atención a conceptos claves del programa detenga el programa en los siguientes
minutos y guíe la discusión a través de las preguntas que se plantean a continuación:
a.
b.
c.
d.
Minuto 3:48: Funcionamiento del Globo Aerostático (Guía de Trabajo Anexo 1)
Minuto 4:10: ¿El aire es “nada”? ¿Por qué?
Minuto 4:50: ¿Por qué el aire es un fluido?
Minuto 8: 22: ¿Qué son los dirigibles y cuál es la diferencia con los globos aerostáticos? ¿Por qué son tan
peligrosos? ¿Qué gas llevan dentro y cuál es el problema que éste tiene para ser utilizado para estos fines?
Parte 2
5. Para que los estudiantes presten atención a conceptos claves del programa detenga el programa en los siguientes
minutos y guíe la discusión a través de las preguntas que se plantean a continuación:
a.
b.
c.
Minuto 3:55: ¿Qué querían conseguir los hermanos Wright si el concepto de artefactos de vuelo ya se habían
inventado con anterioridad, como el globo aerostático?
Minuto 6:22: ¿Cuál fue la observación clave que hicieron los hermanos Wright para comprender cómo podría
sustentarse un avión?
Minuto 6:55: ¿Qué rol cumple la forma del ala de los aviones que permite la sustentación de estos? Explica en la
Guía de Trabajo del Anexo 2.
Después de ver el programa
6. Los estudiantes comentan el programa expresando opiniones sobre los contenidos de éste, lo que aprendieron al verlo y
los aspectos de la historia que más llamaron su atención.
Parte 1
7. En grupos de trabajo los estudiantes contestan las preguntas que se plantean a continuación y realizan las siguientes
actividades:
a. ¿Por qué Santos Dumont no es considerado el inventor de los globos aerostáticos?
b. ¿Qué rol cumplió los diseños de Leonardo Da Vinci en el desarrollo de los primeros artefactos voladores?
c. ¿Qué observó Leonardo Da Vinci que le sirvió de inspiración para hacer sus diseños de sus máquinas voladoras?
Parte 2
8. Los estudiantes en grupos de trabajo, contestan las preguntas que se plantean a continuación y realizan las siguientes
actividades:
Santos Dumont y los Hermanos Wright
Parte 1 y Parte 2
Serie: Ideas rompe-cráneos
a. ¿Cómo actúan las fuerzas de la naturaleza para poder lograr que artefactos tan pesados como los aviones puedan
volar?
b. ¿Por qué las grandes ideas en ciencia surgen de la observación?
c. ¿Por qué se dice que la invención del avión cambió al mundo tanto positiva como negativamente?
EDUCACIÓN EN MEDIOS
Estas actividades tienen por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Entre otras, este
programa ofrece posibilidades de realizar actividades de análisis de:
1. Formato: ¿Has visto programas parecidos en la televisión? ¿Les parece adecuado el formato (animación) para presentar
los contenidos y comunicar los contenidos del mensaje? Fundamenta.
2. Mensaje: ¿Qué mensaje nos quiere comunicar el programa? ¿Se destacan algunos valores en él? ¿Por qué hay que
reconocer el aporte de todos los que participan en el proceso de los descubrimientos científicos? Cuando un grupo de
científicos que trabajan en un invento en lugares e incluso en épocas distintas, ¿quién es el verdadero inventor o
descubridor? ¿Por qué?
3. Personajes: Cuando un grupo de científicos que trabajan en un invento en lugares e incluso en épocas distintas, ¿quién
es el verdadero inventor o descubridor? ¿Por qué?
Santos Dumont y los Hermanos Wright
Parte 1 y Parte 2
Serie: Ideas rompe-cráneos
Anexo 1: Guía de trabajo parte 1
1. Observa la siguiente imagen que muestra a un globo aerostático y luego realiza las actividades y responde las preguntas que
se plantean a continuación:
a) ¿Qué fuente de energía debe tener el globo para que pueda elevarse? Dibújala en el esquema e identifíquela.
……………………………………………………………………………………………………………………………....
b) ¿Cómo es el aire al interior del globo con respecto al aire atmosférico?
……………………………………………………………………………………………………………………………....
c) ¿Qué relación hay entre la temperatura y la respuesta dada en la pregunta anterior?
……………………………………………………………………………………………………………………………....
……………………………………………………………………………………………………………………………....
……………………………………………………………………………………………………………………………....
d) ¿Cómo están dispuestas las partículas de aire dentro del globo en comparación a las del exterior? Describe y dibuja su
disposición en el esquema.
……………………………………………………………………………………………………………………………....
……………………………………………………………………………………………………………………………..
e) ¿Qué relación hay entre la temperatura y el volumen de un gas? ¿Cómo se aplica esta relación al funcionamiento de los
globos aerostáticos.
……………………………………………………………………………………………………………………………....
………………………………………………………………………………………………………………………………
Santos Dumont y los Hermanos Wright
Parte 1 y Parte 2
Serie: Ideas rompe-cráneos
Anexo 2: Guía de trabajo parte 2
1. A continuación se muestra la forma del ala de un avión de perfil. Obsérvala y luego realiza la actividades y responde las
preguntas que se plantean a continuación.
a. ¿Dónde hay más aire debajo del ala o arriba de esta? Señálalo en el esquema.
b. ¿Qué debe hacer el avión para que ocurra lo que contesta en la pregunta anterior?
……………………………………………………………………………………………………………………………....
……………………………………………………………………………………………………………………………....
c. ¿Qué relación hay entre la cantidad de aire y la presión de este debajo y sobre el ala? Señala la diferencia de presión en el
esquema.
……………………………………………………………………………………………………………………………....
……………………………………………………………………………………………………………………………....
……………………………………………………………………………………………………………………………....
d. Con respecto a tu respuesta anterior, ¿cómo entonces ocurre la sustentación del avión?
……………………………………………………………………………………………………………………………....
……………………………………………………………………………………………………………………………....
……………………………………………………………………………………………………………………………....