ºUNIVERSIDAD DEL AZUAY

UNIVERSIDAD DEL AZUAY
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
ESCUELA DE EDUCACION ESPECIAL
PROGRAMA ACADEMICO DE LA CATEDRA: “RETARDO MENTAL Y SU
DIDACTICA”.
CICLO: SEPTIEMBRE 2005- FEBRERO 2006
NIVEL DE ESTUDIOS: V EDUCACION ESPECIAL
NUMERO DE CREDITOS: 5.
PROFESORA: Esperanza Durán Durán.
1. DESCRIPCION DE LA MATERIA.
Los alumnos al término del cuatrimestre, tendrán un conocimiento de lo que son las
personas con Discapacidad intelectual, sus características, pero sobre todo, sus
posibilidades, dejando a un lado las concepciones tradicionales sobre este tipo de
población, mirándolos desde una nueva óptica y respetando sus derechos como
cualquier ser humano.
Como parte fundamental de la materia, conocerán técnicas de trabajo aplicables para
diferentes edades y niveles de desarrollo.
2. OBJETIVOS:
• Crear un espacio de reflexión sobre las personas con deficiencia mental y su
situación en nuestra sociedad.
• Conocer diferentes técnicas aplicables para los niños y jóvenes con retraso mental,
•
•
de acuerdo a sus características.
Realizar actividades, utilizando técnicas vivenciales dentro del aula de clases, de
manera que permitan crear situaciones similares al trabajo con niños.
Aplicar dichas técnicas con niños y/o jóvenes con deficiencia mental.
3. CONTENIDOS:
UNIDAD N. 1
Septiembre 20- 30
La persona con deficiencia mental.
• Nueva definición. El cambio de Paradigma en la concepción del retraso mental.
• El principio de normalización. Implicaciones en la educación y socialización.
• Características de las personas con deficiencia mental.
Bibliografía Básica: Folleto. Verdugo Alonso Miguel Angel. “El cambio de Paradigma
en la concepción del retraso mental. nueva definición de la AAMR”Siglo cero. Vol 25.
págs 5-24. Madrid.
Basoco José Luis, Castresana Hilario, otros. “La persona con retraso mental y sus
necesidades: mejora de su calidad de vida en el si.
1
UNIDAD N. 2
La Intervención Temprana:
Octubre 4 - 18
2.1 Elementos básicos de los programas:
• Enfoque filosófico curricular
• Estrategias de enseñanza
• La participación familiar
• Evaluación
2.2 Tipos de programas:
• Fundamentos
• Elementos que desarrollan
UNIDAD N. 3
El niño con Síndrome de Down
Octubre 22- 11 Noviembre
Técnicas de diagnóstico para detectar a una madre embarazada de un niño/a con
Síndrome de Down.
Características de un niño con síndrome de Down
Cómo enfrentar el diagnóstico.
Intervención naturalista en la comunicación y el lenguaje para familias de niños
pequeños con síndrome de Down
Desarrollo motor
Bibliografía Básica:
Durán Esperanza: Tesis: “Plasticidad y Entorno socio afectivo”.2002.
UNIDAD N. 4
2.3 Estimulación para el niño con retardo mental.
Noviembre 14-30
Problemas de alimentación:
Técnicas de alimentación, según los casos.
Orientaciones programáticas
Estimulación del Lenguaje
Planificaciones
Bibliografía Básica:
Evans Suzane. Martín Carrillo R.P. T. Editor.”Orientaciones programátaicas sobre
Problemas de alimentación, en niños con alteraciones neuromotoras y del
desarrollo”Miami, 1983
Bricker Diana D, “Educación Temprana de niños en riesgo y disminuidos”, Trillas,
México, 91.
Asociación para el Síndrome de Down de Madrid. “El Síndrome de Down hoy;
perspectivas para el futuro”. Nueva imprenta. Madrid 1991.
Klebanoff Harriet. “Estímulo en la casa para el niño con problemas en el desarrollo”.
Center Massachusetts Department of mental health.
UNIDAD N. 5
La actividad psicofuncional y Educación de la Coordinación visomotora en el niño
con deficiencia mental.
2
Diciembre 1 - 15
• Ejercicios para desarrollar la actividad psicofuncional.
• El desarrollo de la percepción visual, auditiva, cinestésica. etc.
Educación gradual según la edad visomotriz para la adquisición de habilidades como:
- punzado
- rasgado
- recorte con tijeras
- modelado
- contorneado y coloreado
Bibliografía Básica: Molina de Costallat, Dalila.” El niño deficiente mental y
psicomotor”. Edit. Losada. Buenos Aires.
Rey André. “Retraso Mental y primeros ejercicios educativos”. Cincel. Kapeluz
Molina de Costallat Dalila. “La coordinación visomotora y dinámica manual del niño
infradotado”. Método de examen y ejercitación gradual básica”. Editorial Losada. Bs.
Aires 1980
UNIDAD N. 6.
• Actividades para personas con retraso mental gravemente afectadas.
Diciembre 15 - 21
• Características de estas personas. Esquema de trabajo. Desarrollo de objetivos.
• Actividades lúdicas para personas con retraso mental gravemente afectadas. Diseño
y adaptación de juegos.
• Evolución del juego hacia la actividad multisensorial
• Las actividades multisensoriales como una propuesta de comunicación
Nota: Se presentará el trabajo en grupos, de acuerdo a los diferentes temas.
Bibliografía Básica: Departamento de Dinámica Centro Nuestra Señora del Valle
“Actividades lúdicas para personas con retraso mental gravemente afectadas. La Bañeza
León. España. Octubre de 1999
UNIDAD N. 7.
Conocimiento de documentos curriculares de evaluación del desarrollo
Enero 3 – 15
ADINEA
Currículum Carolina
Inventario de Perfomance del Síndrome de Down
Actividades secuenciadas de acuerdo al niño
4. METODOLOGÍA DE TRABAJO
Para conseguir los objetivos propuestos, es conveniente establecer un proceso de reflexión
y análisis conjunto de la problemática propuesta, para lo que se realizarán actividades del
tipo:
-
Exposiciones docentes
Comentario de vídeos con experiencias y situaciones escolares
Planteamiento de situaciones prácticas y resolución en equipo. Debates
Estudio personal y lecturas complementarias
Trabajos individuales realizados por los alumnos
Investigación bibliográfica
3
-
Sesiones prácticas.
Lecturas críticas.
5. Evaluación.
La evaluación se realizará tomando en consideración los contenidos revisados, y será
tanto práctica como teórica, tomando en consideración tanto el saber, saber ser y el
hacer.
Septiembre
Mesa redonda sobre la persona con deficiencia mental.
Octubre : Prueba sobre programas y un trabajo sobre el niño con síndrome de Down
Noviembre : Demostración de Actividades Psicofuncionales .Trabajos en grupos
Diciembre: Programa: Actividades para personas con retraso mental gravemente
afectadas.
NOTA. La evaluación será sumativa en base a los aportes mensuales, habrá un examen
bimensual sobre 15 y el final sobre 20.
6. BIBLIOGRAFIA:
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Verdugo Alonso Miguel Angel. “El cambio de Paradigma en la concepción del
retraso mental. nueva definición de la AAMR”Siglo cero. Vol 25. págs 5-24.
Madrid.
Fernández García Juan. “La acción educativa en el proceso pedagógico”.Siglo cero.
Madrid
Asociación para el Síndrome de Down de Madrid. “El Síndrome de Down hoy;
perspectivas para el futuro”. Nueva imprenta. Madrid 1991.
Molina de Costallat, Dalila.” El niño deficiente mental y psicomotor”. Edit. Losada.
Buenos Aires.
Rey André. “Retraso Mental y primeros ejercicios educativos”. Cincel.Kapeluz
Molina de Costallat Dalila. “La coordinación visomotora y dinámica manual del
niño infradotado”. Método de examen y ejercitación gradual básica”. Editorial
Losada. Bs. Aires 1980
Departamento de Dinámica Centro Nuestra Señora del Valle “Actividades lúdicas
para personas con retraso mental gravemente afectadas. La Bañeza León. España.
Octubre de 1999
Perera Juan, Rondal Jean S. Cómo hacer hablar al niño con Síndrome de Down y
mejorar su lenguaje. Un programa de intervención lingüística, Barcelona, CEPE,
2002.
Ríos Hernández Mercedes y colabs. “Actividad Física adaptada. “El juego y los
alumnos con discapacidad”Edit. Paidotribo Barcelona. 1999.
Departamento de dinámica centro Nuestra Señora del Valle. “Las actividades
multisensoriales. Evolución del juego hacia la actividad multisensorial”. La Bañeza.
León. España. 1999.
Departamento de dinámica centro Nuestra Señora del Valle.”Comunicación
multisensorial estructurada. y espontánea”.La Bañeza. León. España. 1999.
Hernández Mari José, Osteriz J. Manual, Sarobe Iñaki. “Estimulación sensorial en
un grupo de deficientes mentales profundos”. mkaMSITStore:D:/siglo0.chm
4
•
Martinez J y Pardo R. “El perfil de apoyos individualizado como herramienta para
promover la calidad de vida en personas con necesidades de apoyo generalizado”.
Gorabide. Asociación Vizcaina a favor de las personas con deficiencias psíquicas.
• Quirós Julio Bernardo. “Terapias de conexión con los retardos mentales severos”.
Suplemento N. 9 Centro Médico de investigaciones foniátricas y audiológicas.
• Durán Esperanza, Rivera Cecilia, Silva Elvira. Currículum para los niños de
funcionamiento alto. Centro ADINEA. Cuenca, 90.
• Boletín didáctico. Inspección Nacional Educación Especial. Montevideo Uruguay.
• Molina Victor,”Enseñanza, aprendizaje y desarrollo humano”. 1995. Texto de
Docencia
Universitaria. Universidad del Azuay. Marzo. 2001.
Basoco José Luis, Castresana Hilario, otros. “La persona con retraso mental y sus
necesidades: mejora de su calidad de vida en el siglo XXI”.
ESPERANZA DURAN
Cuenca 8 de Septiembre de 2005
PROFESORA
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