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Sonia Rey Ariza
Proyecto final
Curso Educación Inclusiva. Iguales en la Diversidad
Índice
A. Unidad didáctica integrada
B. Rúbrica de evaluación
C. Otro tipo de evaluación
D. Paleta de inteligencias múltiples
E. Flipped Classroom
F. Trabajo colaborativo
A. Unidad didáctica integrada
UNIDAD DIDÁCTICA- PEINADOS HISTÓRICOS
Esquema:
1. Importancia de la unidad.
2. Perfil del grupo.
3. Conexión con el currículo.
4. Objetivos.
5. Competencias profesionales, personales y sociales.
6. Contenidos.
7. Temporalización.
8. Actividades de enseñanza-aprendizaje.
 Actividades iniciales.
 Actividades de desarrollo, análisis o estudio.
 Actividades de aplicación, generalización y resumen9. Materiales y recursos didácticos.
10. Metodología didáctica.
11. Evaluación: criterios y métodos.
12. Criterios de calificación.
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13. Atención a la diversidad.
14. Sistema de información del departamento a padres o tutores
1. Importancia de la unidad.
El peinado nos muestra el ideal estético de cada época poniendo de manifiesto
aspectos relacionados con la personalidad del individuo y con el grupo social al
que pertenece.
Todas las culturas y religiones han considerado el cabello y su peinado como
una seña de identidad, llevándolo largo o cortándolo, e incluso afeitando la
cabeza.
Al igual que en otras áreas sociales, en la evolución de los estilos de peinado
se observan ciertas semejanzas en la sucesión de las civilizaciones, asimilando
cada una de ellas elementos de la anterior a los que aportan innovaciones en
mayor o menor grado.
Haremos una revisión histórica de los peinados más significativos en cada
época a través de diferentes actividades.
2. Perfil del Grupo.
Es un grupo de 15 alumnos/as que cursan el ciclo formativo de FP Básica de
Peluquería y Estética.
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad
educativa, en su apartado tres del artículo único, introduce el apartado 10 en el
artículo 3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y crea los
ciclos de Formación Profesional Básica dentro de la Formación Profesional del
sistema educativo, como medida para facilitar la permanencia de los alumnos y
las alumnas en el sistema educativo y ofrecerles mayores posibilidades para su
desarrollo personal y profesional. Estos ciclos incluyen, además, módulos
relacionados con los bloques comunes de ciencias aplicadas y comunicación y
ciencias sociales que permitirán a los alumnos y las alumnas alcanzar y
desarrollar las competencias del aprendizaje permanente a lo largo de la vida
para proseguir estudios de enseñanza secundaria postobligatoria.
El Título Profesional Básico en Peluquería y Estética queda identificado por los
siguientes elementos:

Denominación: Peluquería y Estética.
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
Nivel: Formación Profesional Básica.

Duración: 2.000 horas.

Familia Profesional: Imagen Personal.
3. Conexión con el Currículo.
Esta unidad de trabajo se incluye en la programación del departamento de la
Familia Profesional de Imagen Personal para el Módulo Profesional: Lavado y
cambios de forma en el cabello, que se imparte en el primer curso del ciclo de
Formación Profesional Básica de Peluquería y Estética.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la
función de observar el cabello y cuero cabelludo, lavar y acondicionar el
cabello, cambiar su forma, temporal o permanentemente, así como preparar los
útiles, accesorios, productos y equipos implicados.
Unidades de competencia asociadas al módulo profesional.
Servicios auxiliares de peluquería IMP022_1 (Real Decreto 295/2004, de 20 de
febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:
UC0058_1: Preparar los equipos y lavar y acondicionar el cabello y cuero
cabelludo.
UC0059_1: Realizar montajes para los cambios de forma temporales y
permanentes e inicio del peinado.
4. Objetivos

Explicar las generalidades de cada época histórica en cuanto a peinados,
acabados, recogidos y accesorios.

Reconocer visualmente cada uno de los estilos de peinado característicos
de cada época histórica.

Realizar las técnicas básicas para la realización de los diferentes peinadosrecogidos.

Adaptar correctamente al peinado los elementos de posticería y accesorios
decorativos.
5. Competencias profesionales, personales y sociales.
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
Preparar los equipos, útiles y zona de trabajo dejándolos en condiciones de
uso e higiene.

Acomodar y proteger al cliente en función de la técnica a realizar
garantizando las condiciones de higiene y seguridad.

Lavar y acondicionar el cabello y cuero cabelludo en función del servicio a
prestar.

Iniciar el peinado para cambios de forma temporales en el cabello.

Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios
tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas
formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías
de la información y la comunicación.

Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad,
empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y
efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.

Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las
distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a
la calidad del trabajo realizado.

Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral
en la realización de las actividades laborales evitando daños personales,
laborales y ambientales.

Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para
todos que afectan a su actividad profesional.

Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la
elección de los procedimientos de su actividad profesional.

Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su
actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación
vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.
6. Contenidos

Criterios de selección de los útiles y accesorios a utilizar en función del tipo
de técnica y el peinado a realizar en un cambio de forma temporal. .

Operaciones previas: las particiones. Preparación del cabello: criterios de
selección y ejecución.
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
Selección de herramientas, productos y complementos.

Técnicas básicas para la realización de recogidos: tipos, descripción,
características y modo de realización.

Combinación de técnicas para la elaboración del recogido. Elementos que
influyen en la realización de un recogido. Pautas generales para la
preparación del recogido. Los puntos de anclaje. Los postizos: tipos,
protocolo de aplicación de postizos y su adaptación al recogido. Selección
de técnicas y ejecución de recogidos.

Adaptación de elementos accesorios: técnica de fijación al recogido.
7. Temporalización.
La duración, en semanas, de una unidad didáctica, no debe ser ni muy larga ni
muy corta para que lo aprendido sea sólido pero no llegue a desorientar o
desmotivar. Así, estimaremos las horas adecuadas para el desarrollo de cada
unidad de trabajo. Siempre debemos tener en cuenta el ritmo de trabajo de los
alumnos.
La duración de la unidad será de 6 horas semanales impartidas en tres días
alternos (2 horas/clase) durante el tercer trimestre.
8. Actividades de enseñanza-aprendizaje.
 Actividades iniciales.
-
Actividades de reflexión: rueda de opiniones sobre los peinados y
recogidos característicos de las épocas históricas.
-
Mural de épocas históricas. Recogeremos información (internet, libros de
historia, etc.) sobre los peinados y la belleza en los principales periodos
históricos: Egipto, Grecia, Roma, Edad Media, Renacimiento, Barroco,
Romanticismo y décadas del Siglo XX. Con la ayuda de fotografías o
dibujos, realizaremos varios murales donde expondremos la información
recopilada de cada época histórica. Esta actividad la realizaremos en el
aula donde los alumnos formaran diferentes grupos de trabajo.

Actividades de desarrollo, análisis o estudio.
-
En la sala de medios audiovisuales, veremos diferentes secuencias
cinematográficas para conocer los peinados, acabados y recogidos
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representativos de cada época. Después iniciaremos un debate: ¿Crees
que las formas y tendencias en el peinado han ido evolucionando en el
tiempo, o piensas que la moda es una rueda y todo lo referente a la
peluquería y sus técnicas ya está inventado?
-
Taller de posticería y elementos decorativos. En el taller de peluquería,
aprenderemos a elaborar postizos de relleno y elementos decorativos
(diademas, tocados, etc.) que luego nos servirán para dar el “toque final”
a nuestros peinados históricos.
 Actividades de aplicación, generalización y resumen.
-
En el aula y por parejas, elaborar un resumen explicando las
generalidades de cada época histórica referente a la peluquería y los
peinados. Realiza las representaciones gráficas de los peinados o
recogidos más significativos de cada época o busca, recorta y pega una
foto ilustrativa de dicho peinado-recogido.
-
En el taller pondremos en práctica las diferentes técnicas de recogidos
así como de marcado previo del cabello. Se realizarán sobre cabezasmaniquís de cabello largo. Los alumnos trabajarán en parejas, eligiendo
cada una un peinado histórico diferente. Al finalizar el trabajo, explicarán
al resto de sus compañeros cómo lo han elaborado y las dificultades que
se han encontrado.
9. Materiales y recursos didácticos.
-
Materiales de papelería: bloc de notas, bolígrafos, folios, lápiz, etc.
-
Material visual: fotografías, vídeos, libros de historia.
-
Ordenadores.
-
Útiles y herramientas de peluquería.
-
Cosmetología.
-
Accesorios de posticería y elementos decorativos.
-
Maniquís de muñecas con cabello largo.
10. Metodología didáctica.
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La metodología contribuirá a que el alumnado alcance todas las competencias
y los resultados de aprendizaje incluidos en el ciclo formativo.
Tendrá un enfoque globalizador en torno a determinados logros que permitan
integrar el conocimiento definido en el módulo profesional, así como las
competencias personales y sociales que se deben adquirir.
Favorecerá la autonomía, la responsabilidad y el trabajo en grupo de los
alumnos y las alumnas, el carácter motivador de las actividades y la creación
de situaciones de aprendizaje que conduzcan al logro de los resultados
previstos.
La metodología aplicada debe permitir ritmos distintos de aprendizaje en la
progresión de los alumnos y las alumnas para la consecución de los resultados
de aprendizaje, partiendo de su situación inicial.
Teniendo en cuenta la concepción de aprendizaje significativo, la metodología
se entiende activa, justificativa y motivadora, donde el profesor desarrolle un
papel fundamentalmente organizador del proceso de enseñanza, sin que por
ello abandone su papel de transmisor, y el alumno sea el protagonista de su
propio proceso de aprendizaje, ya que es él quien construye sus
conocimientos.
Se aportan diferentes métodos y técnicas considerando importantes:
- De tipo expositivo; en la que el profesor trasmitirá y demostrará los medios
técnicos empleados, el estudio de la imagen del sujeto, la seguridad e higiene
en los procesos, la ejecución técnica de los mismos, el control de calidad y la
información y asesoramiento.
- De tipo participativo; cooperando los alumnos con el profesor en la exposición
de los temas con preguntas y debates y trabajando en equipo o por parejas en
las diferentes actividades.
- De tipo activo e individualizado; realizando los alumnos sus propias
actividades de aprendizaje mediante la aplicación práctica sobre muñeca y
modelo para conseguir que lleguen a alcanzar la destreza involucrada.
11. Evaluación: criterios y métodos.
Criterios de evaluación.
a) Se han realizado las operaciones previas relacionadas con el peinadorecogido.
b) Se han seleccionado las herramientas, productos y complementos.
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d) Se ha establecido el modo de realización de las diferentes técnicas de
enrollados, anillas, retorcidos, bucles, etc.
f) Se han adaptado los elementos de posticería en la ejecución del recogido.
h) Se han relacionado los métodos de sujeción del recogido con los útiles y
herramientas apropiados.
i) Se han colocado los accesorios decorativos como factor potenciador del
estilo.
Métodos.
-
Trabajos de clase: revisión de los cuadernos de clase.
-
Observación directa: comprensión y adquisición de conceptos.
-
Orden y limpieza en la presentación de los trabajos.
-
Manipulación diestra de los útiles y herramientas.
-
Participación y colaboración en las actividades.
-
Interés y motivación en el aprendizaje.
-
Asistencia.
12. Criterios de calificación.
Ponderación: 0.5 (Pruebas de conceptos) + 0.5 (Pruebas de procedimientos).
13. Atención a la diversidad.
-
Se adecuará los objetivos generales
características diversas de los alumnos.
al
contexto
sociocultural
y
-
Se seleccionará y organizará los contenidos.
-
Se ajustará los criterios de evaluación: evaluaremos de forma variada
teniendo en cuenta la diversidad de alumnos, utilizando procedimientos,
estrategias e instrumentos de evaluación diversos.
-
Utilizaremos diferentes estrategias metodológicas: diversificar las
actividades de manera que alumnos con diferentes conocimientos y
competencias puedan participar en ellas, organizar de forma flexible el
trabajo en el aula de forma que el profesor pueda dedicar más tiempo a los
alumnos que más lo necesiten, utilizaremos distintas formas de
agrupamiento flexibles por dificultades de aprendizaje para individualizar la
acción educativa, etc.
-
Desarrollaremos un plan de acción tutorial que favorezca el seguimiento
personalizado del proceso de enseñanza-aprendizaje.
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-
Se planificará la orientación académica y profesional que contribuya al
desarrollo personal y social de cada alumno.
14. Sistema de información del departamento a padres o tutores
Los profesores tutores sirven de enlace entre padres, alumnos y otros
profesores del departamento. Entre otras funciones se encuentra la de informar
a los padres de la marcha académica de sus hijos.
La información a los padres o tutores se llevará a cabo vía tutor y cuando el
caso lo requiera, se podrá concertar una cita telefónica o presencial con el
profesor/a que compone el equipo docente del grupo al que pertenece el
alumno/a.
B. Rúbrica de evaluación
RUBRICA DE EVALUACIÓN
Actividad: Mural de épocas históricas.
Recogeremos información (internet, libros de historia, etc.) sobre los peinados y
la belleza en los principales periodos históricos: Egipto, Grecia, Roma, Edad
Media, Renacimiento, Barroco, Romanticismo y décadas del Siglo XX. Con la
ayuda de fotografías o dibujos, realizaremos varios murales donde
expondremos la información recopilada de cada época histórica.
ASPECTOS A
EVALUAR
PRESENTACIÓN
CONTENIDO E
INVESTIGACIÓN
CREATIVIDAD
Insuficiente/ 3
ESCALA DE CALIFICACIÓN
Cumple
Debe mejorar/ 5
expectativas/ 7
Excelente/ 9
Está
incompleto.
Falta
mucha
información escrita y
visual. Presentación
sucia”
Falta
alguna
información
importante.
La
presentación y los
dibujos
están
regular.
Está “limpio”. Hay
claridad
en
la
información.
Las
fotografías o dibujos
son los adecuados.
Está perfecto: limpio,
sin
faltas
de
ortografía, con toda
la
información
importante y las
fotografías
adecuadas.
La información no es
la correcta. No tiene
orden y no se
entiende
la
explicación del tema.
La información está
incompleta. El mural
está ordenado pero
se
dificulta
su
lectura.
La información está
completa. El mural
está ordenado pero
se encuentra alguna
dificultad
en
su
lectura,
El
contenido
de
información
referente al tema
está completo. Es
ordenado y de fácil
lectura.
No usan colores ni
materiales diversos.
No se resaltan las
ideas principales. No
tiene
elementos
visuales ni gráficos.
Se
usan
pocos
colores.
No
se
resaltaron las ideas
principales.
Tiene
poco apoyo visual ni
gráfico.
Se usan colores. Se
resaltan las ideas
principales.
Tiene
más
contenido
escrito que apoyo
visual.
Se usan colores y
diferentes
materiales. Resaltan
las ideas principales
utilizando variedad
de
elementos
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visuales
y
de
contenido escrito.
EXPOSICIÓN
/EXPLICACIÓN
No
todos
los
integrantes
saben
explicar el mural. No
todos conocen el
tema y les es difícil
responder
a
las
preguntas.
No
todos
los
integrantes
saben
explicar el mural.
Algunos conocen el
tema y solamente
uno responde a las
preguntas.
Todos
los
integrantes
saben
explicar el mural. No
todos conocen el
tema
y
algunos
contestan
a
las
preguntas.
Todos
los
integrantes
saben
explicar el mural.
Todos dominan el
tema y contestan
preguntas
del
mismo.
C. Otro tipo de evaluación
Dinámicas de evaluación
1. Actividad
Taller de posticería y elementos decorativos. En el taller de peluquería,
aprenderemos a elaborar postizos de relleno y elementos decorativos
(diademas, tocados, etc.) que luego nos servirán para dar el “toque final” a
nuestros peinados históricos.
Evaluación: Diana de evaluación. En la pizarra dibujamos una diana y la
dividimos en tantos espacios como aspectos queramos evaluar:
 Participo activamente en el taller.
 Comprendo los aspectos teóricos.
 Manejo fácilmente herramientas y útiles.
 Realizo diestramente las técnicas aprendidas.
 Estoy satisfecho con el resultado final.
Cada persona señalará con un punto cada uno de los aspectos, teniendo en
cuenta que cuanto más próximo a la diana se sitúe mejor será la puntuación.
Una vez completado por todos, iniciaremos un debate grupal que nos ayude en
la evaluación final.
2. Actividad
En el aula y por parejas, elaborar un resumen explicando las generalidades de
cada época histórica referente a la peluquería y los peinados. Realiza las
representaciones gráficas de los peinados o recogidos más significativos de
cada época o busca, recorta y pega una foto ilustrativa de dicho peinadorecogido.
Evaluación: Semáforo. Exponemos a vista de todo el grupo la siguiente
imagen:
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Les pasaremos los siguientes contenidos y tendrán que asignar un color
(verde, amarillo o rojo) a cada uno de ellos.
Cuestionario para el semáforo
 Aspectos más importantes de cada época histórica respecto a la imagen y
belleza.
 Peinados-recogidos a destacar.
 Elementos decorativos más significativos.
 Reconozco dibujos o fotografías de los diferentes peinados históricos.
3. Actividad
En el taller pondremos en práctica las diferentes técnicas de recogidos así
como de marcado previo del cabello. Se realizarán sobre cabezas-maniquís de
cabello largo. Los alumnos trabajarán en parejas, eligiendo cada una un
peinado histórico diferente. Al finalizar el trabajo, explicarán al resto de sus
compañeros cómo lo han elaborado y las dificultades que se han encontrado.
Evaluación: Coevaluación. En este caso, al ser una actividad realizada por
parejas, será cada miembro de cada pareja la que, por observación, evaluará el
trabajo y los conocimientos adquiridos por el compañero y que ellos han debido
aprender oportunamente.
Realizará el siguiente cuestionario:
Durante el trabajo realizado tu
compañero/a…..
Se mostró pendiente
Participó activamente.
de
la
tarea.
Se comunicó de forma clara, concisa y
SI
NO
PUEDE
MEJORAR
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cordial.
Propuso ideas y compartió conocimientos
Se mostró responsable durante todo el
proceso intentando siempre enriquecer y
mejorar el trabajo común
Analizó su trabajo teniendo en cuenta los
aspectos que podrían mejorar
D. Paleta de inteligencias
múltiples
1. Nombre
Atención al cliente en la peluquería
2. Objetivo
Conocer, analizar y reflexionar sobre cada uno
de los aspectos que conforman la atención al
cliente en un salón de peluquería.
3. Inteligencias a desarrollar
Lingüística-Verbal
Habilidad para utilizar el lenguaje oral así como para responder a él en el
trato con el cliente. Escuchar y comprender.
Lógico-matemática
Habilidad para realizar presupuestos, pedidos, así como gastos y
ganancias.
Visual-espacial
Capacidad de visualizar el peinado, corte o color que el cliente quiere
para un adecuado asesoramiento profesional. Imaginar el resultado final.
Corporal-Cinestésica
Habilidad de
profesionales
realizar
adecuadamente
las
diferentes
técnicas
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Musical
Habilidad de saber crear un ambiente musical en el local
Intrapersonal (o individual)
Habilidad de conseguir metas, reflexionar, ser intuitivo.
Interpersonal (o social)
Habilidad de interactuar y comprender a las personas y sus relaciones.
Naturalista
Habilidad para respetar el medio ambiente así como poder trabajar con
productos naturales.
4. Recursos necesarios
Las actividades se realizarán en el taller de peluquería donde disponemos,
además de un amplio espacio, los útiles y herramientas necesarias así como
revistas, videos, ordenador y material de aula (folios, lápices, etc.).
Organizaremos ocho espacios diferenciados para las actividades.
5. Temporalización
La duración de las diferentes actividades no debe ser ni muy larga ni muy
corta para que lo aprendido sea sólido pero no llegue a desorientar o
desmotivar. Será de 1 o 2 horas aproximadamente por actividad; siempre
debemos tener en cuenta el ritmo de trabajo de los alumnos.
Al comienzo, los alumnos elegirán el centro de actividad por el que desean
comenzar, para después ir rotando en el sentido de las agujas del reloj,
hasta que todos hayan pasado y trabajado en los ocho centros.
6. Descripción
Crearemos 8 centros de actividades o “estaciones” que impliquen tareas
significativas dentro de cada inteligencia.



Actividad lingüística: por parejas, se realiza un supuesto práctico oral
de atención al cliente cuando llega a la peluquería (saludo,
observación, escucha, entrevista, detección de demandasnecesidades, etc.)
Actividad lógico-matemática: crear una lista de precios de los
diferentes trabajos que se pueden realizar en una peluquería teniendo
en cuenta los márgenes de gastos- beneficios.
Actividad espacial: realizar diferentes bocetos de peinados según las
demandas-necesidades del cliente. Se pueden utilizar fotos e imágenes
ilustrativas.
Sonia Rey Ariza





Actividad cinético-corporal: realizar manualmente las diferentes
técnicas que se pueden utilizar para conseguir el cambio de forma o
color en el cabello.
Actividad musical: crear una compilación de canciones o melodías
que se puedan poner como “hilo musical” en una peluquería. Nos
ayudaremos del ordenador para buscar la música.
Actividad Interpersonal: en un supuesto práctico de que seas el “jefe”
de la peluquería, planea normas o procedimientos a seguir por tu
equipo de trabajo para una buena atención al cliente.
Actividad intrapersonal: realiza una descripción de las cualidades y
habilidades sociolaborales que crees debe tener un buen profesional
de la peluquería para tener éxito.
Actividad naturalista: realiza un estudio sobre los cosméticos
fabricados con elementos naturales que podemos utilizar en la
peluquería. Utiliza el ordenador para buscar la información que
necesites.
7. Evaluación de la actividad
La evaluación será formativa; recogeremos datos de todo el proceso.
La información es recogida a través de:
- Observación directa: comprensión y adquisición de conceptos.
- Participación y colaboración en los trabajos desarrollados.
- Iniciativa y autonomía en el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
- Interés y motivación.
E. Flipped Classroom
Actividades para “darle la vuelta” a la clase
Nivel donde se aplican: F.P. básica Peluquería
Área: Preparación del entorno profesional


Busca en internet fotografías de peluquerías; fíjate en su decoración y
elije la que más te guste. Hazte la siguiente pregunta: ¿Si yo montase mi
propia peluquería sería…?
o En clase explicaremos las diferentes estancias que hay en un
salón de peluquería así como lo necesario para poner “en
marcha” el negocio.
Y para ponerlo en marcha…Busca información de los trámites legales
necesarios, ayudas, etc.
o En clase los pondremos en común y analizaremos si es fácil o
algo complicado hoy en día abrir un negocio.
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
Realizar una selección de videos donde se muestra la atención al cliente
(de manera correcta e incorrecta).
o En clase iniciaremos un debate y análisis sobre lo visto.
Área: Cambios de forma en el cabello



Tenemos una fiesta y queremos llevar un peinado-recogido. Busca
fotografías de peinados que te gustaría hacerte.
o En clase aprenderemos las técnicas que debemos utilizar para
conseguirlos.
Selecciona un video tutorial sobre algún recogido. Apunta paso por
paso.
o En taller intentaremos reproducir lo aprendido sobre una
compañera.
Tenemos una lista con las herramientas y útiles que necesitamos para
trabajar en la peluquería. Busca en internet imágenes y precios de dicho
material.
o En clase aprenderemos para que sirve cada cosa.
Área: Cambios de color en el cabello



¿Qué colores de cabello se llevan esta temporada? Busca información
sobre este aspecto.
o En clase exponemos y comparamos en gran grupo lo que hemos
averiguado.
Visionar un video explicativo sobre los colores y sus mezclas. Apunta los
conceptos que creas más importantes.
o En clase explicaremos la utilidad en la peluquería de la
colorimetría.
Hay muchas formas de realizar unas mechas. Visionaremos una
selección de videos tutoriales.
o En taller explicaremos las técnicas que hemos visto y sus
resultados.
F. Trabajo colaborativo
¿QUÉ ES UN TOCADO? (Prenda o adorno que se lleva en la cabeza, en especial el
que lleva una mujer como complemento de un peinado o un recogido)
Secuencia de trabajo
Sentido del proyecto: una vez que realicemos los diferentes peinados-recogidos que
vamos a aprender es necesario el tocado o adorno para embellecer el peinado. Los
tocados se pueden realizar con plumas, piedras o flores. Éstos pueden venir en
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diademas, broches, peinetas o cintas. En algunas ocasiones las plumas, las piedras y las
flores se combinan en un solo accesorio o se pueden combinar entre sí. En esta actividad
vamos a aprender a elaborar un tocado, con diseño personalizado, empezando desde
cero.
Desarrollo: realizaremos esta actividad en el aula a la par que aprendemos en el taller a
realizar diferentes peinados y recogidos en el cabello. Así, una vez terminados los
trabajos, los podremos incorporar a los peinados para embellecerlos y adornarlos.
Expondremos en clase, en una cartulina tipo mural, una tabla donde indicaremos los
grupos de trabajo, sus componentes y el orden de actividades. Según vayan
concluyendo la actividad, marcarán en la tabla el tiempo que han empleado y pasarán a
la siguiente.
Grupos/ Componentes
A
1
2
3
4
B
1
2
3
4
C
1
2
3
4
D
1
2
3
4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Actividad
Recogida de información
Diseño de los tocados: bocetos
Selección del material necesario
Decisión de las técnicas a elegir
Desarrollo del trabajo
Exposición de los trabajos finales
Evaluación final
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Recogida de información
Diseño de los tocados: bocetos
Selección del material necesario
Decisión de las técnicas a elegir
Desarrollo del trabajo
Exposición de los trabajos finales
Evaluación final
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Recogida de información
Diseño de los tocados: bocetos
Selección del material necesario
Decisión de las técnicas a elegir
Desarrollo del trabajo
Exposición de los trabajos finales
Evaluación final
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Recogida de información
Diseño de los tocados: bocetos
Selección del material necesario
Decisión de las técnicas a elegir
Desarrollo del trabajo
Exposición de los trabajos finales
Evaluación final
Tiempo
empleado
A la hora de evaluar tienen que saber que además del resultado final se tendrá muy en
cuenta la preparación de cada uno, el interés, la productividad, la cooperación, las
contribuciones y la actitud.
Composición del grupo
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La composición de los grupos se hará teniendo en cuenta las siguientes características
de los alumnos:
 Habilidades o destrezas manuales.
 Capacidad de resumen, de búsqueda de información, de síntesis, etc.
 Capacidad imaginativa, de diseño
 Habilidad de dibujo, de plasmar en papel una idea.
Roles asignados a cada miembro
Teniendo en cuenta las características antes expuestas, asignaremos la coordinación de
las diferentes etapas al alumno más adecuado. Dejaremos que sean los propios
componentes del grupo los que se asignen su rol: coordinador de la información
(materiales y técnicas), jefe de diseño, jefe de dibujo y coordinador del desarrollo final
del trabajo (manualidades)
Tamaño del grupo
Los grupos serán de 4 alumnos.
Herramientas TIC a utilizar




Blogs
especializados
en
el
tema
(www.tocadaporunangel.com/,
eltallerdejulieta.blogspot.com/, sisterstocados.blogspot.com/, etc. )
Videos
tutoriales
(www.youtube.com/watch?v=geqV9IbVhbA,
www.youtube.com/watch?v=TVq2py5JzIs, www.youtube.com/watch?v=VMz6m5evyI, etc.)
www.materialesparatocados.com/‎, www.tocadosyabalorios.com/‎
Instagram; álbumes de fotos digitales.
Evaluación de la actividad
El equipo utilizará esta tabla para evaluar a cada uno de los integrantes del mismo.
Aspectos a
evaluar
Trabajo
colaborativo
Contribuciones
5
4
3
2-1
Escucha,
comparte y
apoya el
esfuerzo de
otros. Trata de
mantener la
unión del grupo.
Proporciona
ideas útiles y
siempre
participa. Es un
líder que
muestra mucho
esfuerzo
Generalmente
escucha y apoya
el trabajo de los
otros. No causa
problemas en el
grupo
Escucha y apoya
el esfuerzo de
los otros pero
no aporta nada
al grupo
No es un buen
miembro del
grupo; evade
responsabilidades
y no quiere
participar.
Es un miembro
activo que se
esfuerza en dar
ideas útiles y
participar.
Es un miembro
satisfactorio en
el grupo que
hace lo que se le
pide
No proporciona
ideas útiles y no
le gusta participar
Sonia Rey Ariza
Actitud
Preparación
Tiene una
actitud positiva
frente al trabajo
Trae el material
necesario y
siempre está
listo para
trabajar
A menudo tiene
una actitud
positiva
Trae el material
necesario y casi
siempre está
listo para
trabajar
Suele criticar el
trabajo del
grupo
Se dispersa en el
trabajo; necesita
centrarse para
ponerse a
trabajar
Siempre critica el
trabajo del grupo
y de los demás
Olvida el material
necesario y nunca
está dispuesto
para trabajar
TOTAL DE PUNTOS =_________________
Nota: El equipo utilizará esta tabla para evaluar a cada uno de los integrantes del
mismo.