El diálogo en los cuentos en 3. er año

El diálogo en los cuentos en 3.
Clase: 3.
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Autor: Mtra. Sandra Mosca
Contenidos programáticos
— Proponer la reflexión en torno a las características del texto oral a partir de la escucha de
cuentos oralizados
— Trabajar sobre la representación escritas de los diálogos y de los elementos gráficos y
ortográficos que la caracterizan
— Abordar la producción de diálogos entre personajes en el marco de un cuento creado por
los alumnos
Descripción
Esta secuencia coordina contenidos de Oralidad, Lectura y Escritura en torno al diálogo en
la narración. Parte de la escucha de narraciones oralizadas, aportadas por archivos digitales
de sonido y video, para reflexionar sobre ellas. Se propone luego una actividad de lectura
de un diálogo breve y una actividad de escritura en la que se solicita la producción de un
cuento en colaboración.
Propósitos
— Oralidad: El diálogo de los personajes de cuentos, historietas y dibujos animados
— Escritura: El diálogo en la narración
Actividades secuenciales
Iniciaremos escuchando con nuestros alumnos algunos cuentos oralizados. Hemos
seleccionado entre los recursos de Uruguay Educa los siguientes sonidos y videos, para
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escuchar y visualizar en línea desde la actividad Navegar de las xo o desde un equipo
convencional.
Pepón, de José Luis Solís, audio producido por el ex Departamento de Tecnología
Educativa (CEP)
Unas rimas que se arriman, de Adela Basch, en la voz del actor Rodrigo de la Serna, video
producido por Canal Encuentro (Ministerio de Educación, República Argentina)
A un lugar (fragmento de Natacha) de Luis Pescetti, en la voz del actor Enrique
Federman, video producido por Canal Encuentro (Ministerio de Educación, República
Argentina)
Indagaremos a continuación en los conocimientos previos de nuestros alumnos:
—¿Qué hemos escuchado?
La intervención docente hará que los alumnos expliciten que se trata de cuentos en el cual
participan diversos personajes, etc. A partir de aquí la reflexión se centrará en los diálogos
de los personajes:
—¿Cuántos personajes participan en estos cuentos? ¿Cómo te los imaginas?
¿Cómo podemos identificarlos en los textos escuchados?
(En Pepón, autor y personajes estás interpretados por distintos actores, mientras que en A
un lugar y Unas rimas que se arriman el mismo actor representa con su voz al narrador y a
los personajes). La intervención docente se orientará a que los alumnos relacionen las
características de los personajes con la presencia de rasgos paralingüísticos expresados en
los cambios e intensificaciones del tono de voz, ritmo, velocidad, etc.
¿Qué elementos emplean los personajes en su conversación (además de las palabras)? La
intervención de los docentes se dirigirán a que los alumnos noten la presencia de
onomatopeyas (por ejemplo: ¡zas!, para expresar la caída de un objeto, ¡guau!, un ladrido,
¡pum!, una puerta que se cierra), vocalizaciones no verbales tales como un estornudo, un
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bostezo, interjecciones (¡bah!, ¡ufa!), marcadores conversacionales (bueno, es decir, etc.).
Deberemos tener presente que, en todos los casos, el narrador (explícito o no) introduce la
voz de los personajes y que en los textos empleados como recursos, los fragmentos
dialógicos que recrean la oralidad están en función de la lengua escrita, en este caso, del
propósito del escritor.
En otro momento, presentaremos el diálogo entre Natacha y su mamá de «A un lugar»,
disponible en: http://www.luispescetti.com/a-un-lugar/. Los alumnos podrán leerlo, en
pantalla, desde el enlace o desde la actividad Escribir, descargando previamente el archivo
al diario de la xo. La intervención didáctica se orientará a que los alumnos observen la
presencia de marcas de oralidad tales como los verbos conjugados en presente que
actualizan el diálogo, la
presencia de onomatopeyas, interjecciones, signos de interrogación y exclamación, rayas
(—), que señala la participación en el diálogo de cada personaje.
En una tercera etapa, abordaremos la creación de un cuento escrito que será
posteriormente oralizado. Propondremos empezar con la creación de los personajes (*), en
forma individual, caracterizar sus voces y sus formas de hablar (por ejemplo, de acuerdo
con su edad, en el caso de seres humanos). En la consigna de trabajo será necesario
aclarar algunas pautas que otorguen unicidad al producto final, si lo consideramos oportuno.
Posteriormente, en duplas o en equipos, los alumnos crearán un cuento en el que participen
los personajes inventados por cada uno y escribirán los diálogos entre ellos. Los docentes
trabajarán, en forma previa, el marco de la narración, las acciones que se sucederán, la
complicación que se deberá resolver, si se va a explicitar la resolución del conflicto, etc.
En la producción de los diálogos, la intervención docente se centrará sobre la alternancia de
turnos, sobre la inclusión de aquellos elementos que lo caracterizan y le otorgan riqueza
expresiva, en el empleo de las rayas y separación de los párrafos.
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Por último trabajaremos sobre la oralización de los cuentos creados. La intervención
docente se centrará en que los alumnos realicen la lectura expresiva de los diálogos y de la
voz del narrador. Podrán emplear la actividad Grabar de las xo para registrar sus obras y
para luego compartirlas.
Para institucionalizar los saberes enseñados solicitaremos a los alumnos que describan por
escrito el proceso realizado y expongan qué han aprendido, además de socializar sus
producciones.
Sitios sugeridos
Artículo de Franklin B. Sentis: «Interacción y discurso» en la revista Onomázein, editada por
la Facultad de Letras de la Pontificia Universidad Católica de Chile, nro. 2 , 1997, 371-386,
[en línea], disponible en:
http://onomazein.net/2/interaccion.pdf, [consulta realizada agosto de 2011].
Desarrolla las características propias de los registros o modalidades de usos orales, el
diálogo (planificado o reflexivo) y la conversación (espontánea o coloquial) como principales
tipos de interacción verbal y las propiedades de estos textos. Acompaña al estudio una
serie de propuestas didácticas relacionadas con el diálogo y la conversación.
Artículo de Teodoro Álvarez «El diálogo y la conversación en la enseñanza de la lengua» en
la revista Didáctica Lengua y Literatura, editada por la Universidad Complutense de Madrid
(vol. 13, 2001, 17-42), [en línea], disponible en:
http://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/view/DIDA0101110017A/19538, [consulta
realizada agosto de 2011].
Sitio oficial de Luis Pescetti desde el cual se accede al texto de A un lugar, fragmento de
Natacha (Madrid, Alfaguara, 2000), http://www.luispescetti.com/a-un-lugar/
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Bibliografía
Anderson Imbert, Enrique (1999): Teoría y técnica del cuento, Barcelona, Ariel, 3. ª ed.
Bonnet, Angelita y Carmen Lepre: La oralidad, [s.d.][s.l.].
Maldonado, Concepción (1999): «Discurso directo y discurso indirecto», en: Bosque,
Ignacio y Violeta Demonte (comp.): Gramática descriptiva de la lengua española, Madrid,
Real Academia Española-Espasa Calpe S.A. 3549-3496.
Reyes, Graciela (1993): Los procedimientos de cita: estilo directo y estilo indirecto, Madrid,
Arco Libros.
Sugerencias para los docentes
(*) Los personajes podrán crearse a partir de dibujos o de títeres creados en forma previa
por los alumnos.
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