Educación inclusiva - International Baccalaureate

Recursos y referencias
Recursos del IB:
Historias de aprendizaje del continuo de programas del IB para una educación inclusiva (a partir de 2013)
Lengua y aprendizaje en los programas del IB (publicado en 2011 y actualizado en 2012)
La diversidad en el aprendizaje y los programas del IB: Necesidades educativas especiales en los programas del Bachillerato Internacional (2010)
Respuesta a la diversidad de aprendizaje de los alumnos en el aula (2013)
Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas (2014)
¿Qué es la educación del IB? (2013)
Alumnos con necesidades específicas de acceso a la evaluación (publicado en 2009 y actualizado en 2011 y 2013) (documento específico del
Programa del Diploma)
Educación
inclusiva
Cómo crear aulas inclusivas: acceso para todos los alumnos (talleres en
su región y en línea)
Para obtener más información, consulte la página Necesidades educativas especiales/educación inclusiva del CPEL.
La inclusión en el contexto del IB
Los programas del IB alientan a estudiantes del mundo entero a
adoptar una actitud activa de aprendizaje durante toda su vida,
a ser compasivos y a entender que otras personas, con sus diferencias, también pueden estar en lo cierto.
Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas (2014):
Las siguientes aplicaciones concretas requieren que los colegios demuestren su apoyo a la diversidad en el aprendizaje.
• A9 El colegio facilita el acceso de los alumnos al programa y a la I B C O N T I N U U M
filosofía del IB.
• B1:5 El colegio desarrolla e implementa políticas y procedimientos
que apoyan al programa.
• B2:8 El colegio apoya a los alumnos con necesidades educativas
especiales y a sus profesores.
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
“La inclusión es un proceso continuado cuyo objetivo
es aumentar el acceso de todos los alumnos y su participación en el aprendizaje mediante la identificación
y eliminación de barreras.”
• C1:6 La planificación y la reflexión colaborativas incorporan
estrategias de diferenciación de acuerdo
a las necesidades
y estilos
Continuum
de l’IB
Continuo del IB
de aprendizaje de los alumnos.
• C3:10 La enseñanza y el aprendizaje utilizan estrategias de
diferenciación con el fin de cubrir las necesidades y estilos de
aprendizaje de todos los alumnos.
Recursos:
Fair access by design [en línea]. Disponible en: dera.ioe.ac.uk/8816/1/
pdf-05-1941-fair-access-design-final-v2.pdf.
La diversidad en el aprendizaje y los programas del IB:
MEYER, A. Universal Design for Learning: Theory and Practice. Wakefield,
Massachusetts (EE. UU.): CAST Professional Publishing, 2013.
Necesidades educativas especiales en los programas
OCDE. Diez pasos hacia la equidad en la educación [en línea]. Disponible
en: www.oecd.org/education/school/40043349.pdf.
del Bachillerato Internacional (2010)
© International Baccalaureate Organization 2014
International Baccalaureate® | Baccalauréat International® |
Bachillerato Internacional®
1406_Flyer_Inclusion_Continuum
La inclusión en
el contexto del IB
IB CONTINUUM
IB CONTINUUM
CONTINUUM DE L’IB
CONTINUO DEL IB
¿Cómo celebra la
diversidad?
GRAMAS DEL IB
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¿Permite la evaluación
que todos los alumnos
demuestren su
aprendizaje?
¿Participa en debates
sobre la igualdad y la
equidad? ¿Se ajusta una
misma solución a todos
los casos?
¿Apoya la evaluación
el progreso en el
aprendizaje?
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¿Cómo utiliza el perfil
de la comunidad
de aprendizaje para
aumentar la inclusión?
¿Ha pensado sobre
cómo se refleja
la inclusión en su
contexto?
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¿Cómo se unió al IB
en su camino hacia
la inclusión?
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Novedades para 2015:
Guía del IB sobre la educación inclusiva: un recurso
para el desarrollo en todo el colegio
Alumnos del PAI con necesidades específicas de acceso a la evaluación
Se entiende que los colegios estarán en puntos diferentes en su
camino hacia la inclusión. La guía ha sido diseñada para brindar
apoyo a los colegios en este camino y en el proceso continuo
que supone ampliar el acceso y la participación y eliminar las
barreras del aprendizaje. Esta guía es específica de los Colegios
del Mundo del IB y en ella se tienen en cuenta el perfil de la comunidad de aprendizaje y su importancia para capacitar a los
alumnos, así como las normas para la implementación de los
programas y aplicaciones concretas.
A partir de 2015, los alumnos con necesidades de apoyo para
el aprendizaje tendrán acceso a los exámenes en pantalla del
PAI de acuerdo con las políticas y los procedimientos del IB.
El documento específico para el PAI Alumnos con necesidades
específicas de acceso a la evaluación detallará las adecuaciones
de acceso educativo estándar para alumnos con necesidades
de apoyo para el aprendizaje de mayor incidencia, incluidas la
dislexia, las deficiencias visuales, las deficiencias auditivas, las
dificultades de procesamiento de información y las afecciones
físicas. Posteriormente, se personalizarán las evaluaciones en
pantalla para cada alumno, utilizando las oportunidades que la
tecnología ofrece para satisfacer una variedad de necesidades
específicas de acceso a la evaluación.
El objetivo de la guía es facilitar un desarrollo escolar inclusivo
aumentando la conciencia y el conocimiento en el ámbito de la
educación inclusiva, y fomentando el debate por medio de la reflexión y la indagación. Tomadas en conjunto, las declaraciones
y preguntas de revisión ofrecen un proceso de autoevaluación
que tanto los Colegios del Mundo del IB como el personal del IB
pueden utilizar para reflexionar, explorar, indagar, definir y planificar la inclusión en su contexto.
¿Sabe qué normas y aplicaciones concretas del IB requieren que los colegios demuestren su apoyo a la diversidad en el
aprendizaje? (Respuestas en el reverso de la página)