¿siempre, a veces o nunca? - PAC - Administrador

Ámbito de Aprendizaje
Experiencia de Aprendizaje Nº 79
¿SIEMPRE, A VECES O NUNCA?
Aprendizaje esperado a evaluar:
Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas mediante la utilización de algunas
nociones y relaciones simples de secuencia (antes - después; día - noche; mañana - tarde - noche;
hoy y mañana) y frecuencia (siempre - a veces - nunca) (1).
Indicador:
Menciona los conceptos de orientación temporal “hoy” y “mañana” y, los conceptos de frecuencia
“siempre”, “a veces”, “nunca”, de acuerdo a la temporalidad de las situaciones.
Inicio:
Mode
• Invite a los niños(as) a sentarse en un semicírculo y muéstreles tres tarjetas que representen
los conceptos siempre, a veces y nunca (ver modelo 115).
• Pregúnteles: ¿Conocen el significado de alguna de estas palabras?, ¿qué cosas hacen
siempre?, ¿qué cosas nunca hacen?, ¿por qué?
• Establezca una conversación con los niños(as), orientada a explicar lo que significan los
conceptos siempre, a veces y nunca.. Coménteles que los cuadrados pintados
que acompañan a cada palabra, tienen la función de mostrarnos la frecuencia en que
ocurren determinados eventos, es decir, si están pintados los tres cuadrados, quiere
decir que siempre realizamos esa acción. Si está pintado sólo uno, a veces la
llevamos a cabo, y si no están pintados, significa que nunca efectuamos esa acción.
lo 1
Siemp
re
A vec
es
Nunca
• Apoye esta instancia con las siguientes preguntas: Considerando lo que ustedes
saben, ¿qué significarán las palabras siempre/a veces/nunca?, ¿por qué creen ustedes que están
estos cuadrados al lado de cada palabra?, ¿qué podría significar que estén todos pintados?, ¿por qué?
Desarrollo:
• Ubicados en el mismo semicírculo y una vez consensuado el significado de los tres conceptos, invite
a los niños(as) a mencionar acciones que realicen con cada una de las tres frecuencias expresadas
(siempre, a veces o nunca).Tome nota de las respuestas o comentarios de los niños(as), en la pizarra
o en un papelógrafo, por medio de dibujos o símbolos que ellos(as) puedan “leer” o interpretar.
• Pregunte: ¿Qué cosas haces siempre?, ¿por qué lo haces siempre?, ¿hay alguna actividad que realices
sólo a veces?, ¿por qué?, ¿qué actividades nunca haces?
• Modele la verbalización de distintas situaciones en que se utilizan estos conceptos. Por ejemplo:
Los niños(as) de esta sala siempre se lavan los dientes, se ponen ropa y juegan. A veces van de
paseo al río (a la playa, al campo o a la ciudad, según corresponda a la realidad más cercana a su
grupo de niños y niñas) y nunca prenden fósforos.
15 Si lo desea, puede descargar material complementario para esta Experiencia de Aprendizaje desde el sitio web www.apoyocompartido.cl.
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Núcleo de Aprendizaje RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN / Eje de Aprendizaje RAZONAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO
• Invítelos(as) a ubicarse en sus puestos de trabajo y pídales que observen la Experiencia de Aprendizaje
Nº 79 de sus cuadernos de trabajo. Coménteles que los recuadros que aparecen en la página son
iguales a los que están en la pizarra y anímelos(as) a explicar el significado de cada uno. Pregunte:
¿Para qué sirven estos recuadros?, ¿qué significa cuando están todos los recuadros pintados?
• Solicíteles que pinten los recuadros de frecuencia que tiene cada dibujo de acuerdo a las vivencias
de cada uno(a).
• Apóyelos(as) por medio de las siguientes preguntas: ¿Cuántos recuadros vas a pintar en la imagen
de la visita al doctor?, ¿por qué?, ¿cuántos pintarás en la imagen del niño y la niña planchando la ropa?
Cierre:
• Concluya esta experiencia invitando al grupo a presentar y verbalizar el trabajo efectuado. Incentívelos(as)
a utilizar expresiones como: Yo siempre me lavo los dientes, a veces me tomo un helado, pero nunca
he manejado un camión.
Considere apoyar a aquellos niños(as) que presenten dificultades en la expresión verbal del trabajo. Una
manera de hacerlo es diciendo en voz alta una parte de una frase y animarlos(as) a completarla. Por ejemplo:
Tú siempre ________ (espere respuesta), a veces ________ (espere respuesta) y nunca ________ (espere
respuesta).
Respuesta a la diversidad de aprendizaje:
Bajo lo esperado: Proporcione más tiempo a los niños(as) de este grupo para comprender el
significado de los conceptos. Durante la experiencia, motívelos(as) a considerar un concepto a la vez.
Por ejemplo, solo buscar experiencias que realizan siempre. Una vez que han logrado esto, avance hacia
los otros dos conceptos. Utilice las siguientes preguntas de apoyo: De las actividades que aparecen
aquí, ¿cuáles haces siempre?, ¿hay alguna otra cosa que hagas siempre?, ¿cuál de estas acciones haces
solo a veces?
Sobre lo esperado: Invite a este grupo de niños(as) a formar un libro colectivo con actividades
que lleven a cabo en estas tres frecuencias de tiempo. Para ello, entrégueles una hoja con tres espacios,
destacando en cada uno de ellos, uno de los conceptos de frecuencia (siempre/a veces/nunca) y pídales
que dibujen una acción en cada espacio. Finalmente, forme el libro con las páginas elaboradas.
Recursos:
• Tarjetas de frecuencia.
• Variados tipos de lápices.
• Cuaderno de trabajo. Experiencia de Aprendizaje Nº 79: ¿Siempre, a veces o nunca?
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