Teorías del desarrollo psicológico del adulto

Planeación Educativa
SESIÓN # 2: Planeación educativa.
Segunda parte.
Contextualización
 En los últimos años hemos visto que a nivel federal se hacen
ejercicios de planeación, un ejemplo claro de ello es el Plan
Nacional de Desarrollo en donde se articulan las diferentes
metas, estrategias y acciones que deberán cumplir con el
apoyo de diferentes secretarías de estado, las cuales a su vez
implementan programas que son llevados a cabo de manera
descentralizada en cada uno de los estados.
 La planeación a nivel educativo se ve influenciada a nivel macro
por cuestiones de política educativa, en donde organismos
como la OCDE (Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económico) determinan ciertos lineamientos a
cumplir con la finalidad de elevar los estándares de calidad
educativa en el país.
Introducción
¿Cuáles son las dimensiones de la planeación
educativa?
En la sesión podremos observar que
existen diversas dimensiones que integran
los procesos de planeación educativa,
porque es un proceso que se ve de
manera integral y en donde incide la
visión económica de acuerdo al modelo
económico en el cual se ven integrados
los proyectos de Estado-nación por la
interdependencia económica.
También podremos apreciar que la
planeación educativa es un proceso social
en donde convergen diferentes miradas y
que a través de la vía del diálogo y el
consenso se construye la filosofía
institucional.
Explicación
Dimensiones de la planeación
Dimensión Económica. Alude a las cuestiones relacionadas
con el dinero y su optimización para dar un uso
responsable y adecuado, es necesario considerar el
marco normativo y político del mismo.
Dimensión Política. La dimensión conduce a diseñar una
planeación que si bien está orientada hacia el futuro,
también está regulada de acuerdo al marco jurídico
institucional en el cual se lleve a cabo.
Dimensión científica y tecnológica. En materia de
educación es necesario hacer uso de los adelantos
tecnológico para llevar a cabo cada planeación que
desarrollemos en la institución educativa para la cual
estemos colaborando.

Dimensión cultural. Alude a un proceso de identidad nacional,
así como a su marco axiológico en el cual está inmerso el
proceso de planeación en un contexto determinado. En este
sentido podemos decir que la planeación está influenciada e
incide a nivel cultural, porque a partir de éste es cómo
podemos cambiar el concepto de hombre y sociedad. La
persona responsable de llevar a cabo la planeación es quien
debe identificar la cultura y los valores de una institución y en
función de esto establecerán los cambios que se requieran
hacer para el logro de objetivos.

Dimensión social. Son aquellas acciones en donde participan
los sujetos y tiene un enfoque social porque prácticamente está
en todo el proceso. Las decisiones y acciones que se emplean
a través del proceso repercuten de manera interior de acuerdo
a los individuos que se están formando al interior de una
institución, modificando la cultura organizacional del mismo.
Macroplaneación

La macro-planeación parte de la teoría de
sistemas,
donde cada proceso se
alimenta de datos de entrada y a su vez
alimenta a otros procesos con datos de
salida.

Así, podemos observar que a nivel de
macro-planeación existe una integración
de diferentes subsistemas, los cuales en
su conjunto forman un sistema en donde
al ser identificados cada uno dan mayor
claridad en cuanto al funcionamiento de
los mismos y de acuerdo al marco jurídico
que los implementa.
Microplaneación

La micro-planeación en materia educativa habla de la previsión de escenarios
futuros para una institución educativa, a través del logro de metas y objetivos.
Ésta depende de la filosofía y las características de cada institución educativa
en donde podemos llegar al logro de escenarios deseables.

Desde la década de los sesenta en nuestro país se han realizado diversos
ejercicios de micro-planeación educativa. Hay que destacar que son las
instituciones pertenecientes al sector privado quienes han trabajado más en
este sentido, entre ellas podemos citar al ITAM, la Universidad Iberoamericana
y el Tecnológico de Monterrey, entre otros. En el sector público y con ayuda del
doctor Pablo Latapí: la Universidad Autónoma de Chihuahua y la Universidad
de Sonora fueron quienes comenzaron a desarrollar líneas de trabajo con tal
orientación.
Conclusión
 Como hemos visto en la presente sesión, la
planeación educativa para ser tratada como una
forma integral requiere de ser vista en su totalidad
por cada una de las dimensiones a las que nos
referimos en esta semana.
 Como vimos en la sesión, la dimensión económica y
política de la planeación educativa son elementos
fundamentales, porque a partir de ella y en diversas
instancias a nivel gubernamental se designan los
recursos y la reglas de operación para llevar a cabo
una planeación educativa.
 Es importante destacar que a nivel macro la toma de
decisiones que se desarrolla corresponde a cuestiones
de política educativa, las cuales al ser llevadas a la
práctica requieren de objetivos, metas y estrategias que
sean realizadas en una institución educativa, las cuales
son vistas e implementadas a nivel de micro-planeación,
espacio en donde a través de la vía del consenso y del
dialogo, y así los grupos sociales podrán establecer
líneas de acción, las que deberán conducir a la
realización de un proyecto institucional.
Para aprender más
 Macro-planeación Y Micro-planeación
 Fernández, N. (s/f). La planificación de la educación, frente a
los desafíos del desarrollo educativo en América Latina.
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, No. 4 Vol.
XIV, PP 15-29.

 Gagne, R., y Briggs, L. (1976). La planificación de la
enseñanza y sus principios. México: Trillas.
Bibliografía
 Aguerrondo, I., y Fernández, L. (1996). Planeamiento
educativo. Buenos Aires: Troquel.
 Gagne, R., y Briggs, L. (1976). La planificación de la
enseñanza y sus principios. México: Trillas.
 Prawda, J. (1985). Teoría y Praxis de la Planeación
Educativa en México. México: Grijalbo.
 Roffe, N. (s/f). Modelo de planeación para la educación del
siglo XXI: recursos y competencias. México: Plaza y Valdés.
Hemerografía

Fernández, N. (s/f). La planificación de la educación, frente a los
desafíos del desarrollo educativo en América Latina. Revista
Latinoamericana de Estudios Educativos, No. 4 Vol. XIV, PP 15-29.
 Cibergrafía

Yiddish Book Center. (2011). Parents' Meeting After Immigration to
Mexico. Consultado el 28 de marzo de 2014:

http://www.youtube.com/watch?v=mweoiCLnY6I