Unidad didáctica. Las vacaciones

LLEGAN LAS VACACIONES
1. INTRODUCCIÓN
1.1. Descripción y justificación de la unidad didáctica
La unidad didáctica tratará el tema de las vacaciones, ya que a lo largo del
curso se suceden varios periodos vacacionales, y los niños hacen actividades
y reflexiones sobre lo que se hace en un tiempo y en otro.
Esta unidad nos permitirá acercar un poco más al niño/a a los distintos tipos
de paisajes que pueden estar presentes en su entorno inmediato, así como
descubrir las características de otros entornos más lejanos.
Teniendo en cuenta las características del verano haremos actividades al aire
libre con agua, de gran interés para los niños.
Introduciremos las técnicas de plegado de papel, se expresarán gráficamente
por medio de la realización de trazos, se trabajará la numeración del 0 al 5 y
las figuras de círculo, cuadrado y triangulo. Se compararán y clasificarán los
objetos en cuanto a los cuantificadores ancho, estrecho, largo. , corto, lleno,
vacío...
Expresarán sus vivencias por medio de los colores azul, amarillo, verde y sus
mezclas.
Se analizarán audiciones musicales e identificarán
instrumentos musicales caja china y triángulo.
y aplicarán
los
1.2. Características del centro, de los alumnos y de la clase
La Unidad Didáctica va dirigida a alumnos de segundo ciclo de Educación
Infantil se trata de niños y niñas de cinco a seis años, que no presentan
necesidades educativas especificas, se trata de un centro privado religioso el
contexto socio-cultural y familiar de clase media-alta.
-1-
2. VINCULACIÓN ENTRE EL TEMA ELEGIDO Y EL CURRÍCULO OFICIAL:
Se puede encuadrar esta unidad didáctica dentro del marco Educativo del
conocimiento del entorno en la etapa de 2º de Educación Infantil pudiéndose
encontrar dentro del bloque temático de la vida social.
Esta en conexión con el objetivo general de etapa “observar y explorar el
entorno inmediato con una actitud de curiosidad y cuidado identificando las
características y propiedades más significativas de los elementos que las
componen y algunas relaciones que se establecen entre ellas”.
Esta unidad didáctica trata de realizar los Objetivos generales de Etapa,
contribuyendo a desarrollar en los niños las capacidades que les permitan:
-
Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
-
Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
-
Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas
elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la
resolución pacífica de conflictos.
-
Iniciarse en actividades lógico-matemáticas en la lecto-escritura y en el
movimiento el gesto y el ritmo.
Estos objetivos generales se van a realizar a través de los respectivos
objetivos de Área y de los bloques de contenido de las mismas.
Esta unidad didáctica esta enmarcada dentro de las Áreas:
-
conocimiento de sí mismo y autonomía personal y trata de cumplir
los siguientes objetivos generales:
 formarse una imagen ajustada y positivo de si mismo a través de la
interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias
características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos
de autoestima y autonomía personal.

Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o
preferencias y ser capaces de denominarlos expresarlos y comunicarlos
a los demás identificando y respetando también los de los otros.
 Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los
otros desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y
colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio.
 Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la
seguridad la higiene y el fortalecimiento de la salud apreciando y
-2-
disfrutando
emocional.
de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar
 Esta Unidad Didáctica tiene que ver con los siguientes Bloques de
contenido dentro de esta área: juego y movimiento, la actividad y la vida
cotidiana, y el cuidado personal y la salud.
-
Conocimiento del entorno trata de cumplir los siguientes objetivos
generales:
 observar y explorar de forma activa su entorno, generando
interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, y
mostrando interés por su conocimiento.
 Relacionarse con los demás de forma cada vez mas equilibrada y
satisfactoria
interiorizando
progresivamente
las
pautas
de
comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.
 Iniciarse en las habilidades matemáticas manipulando funcionalmente
elementos y colecciones identificado sus atributos y cualidades y
estableciendo relaciones de agrupamientos clasificación orden y
cuantificación.
 Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas
de sus relaciones cambios y transformaciones desarrollando actitudes
de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.
 Esta unidad didáctica tiene que ver con los siguientes bloques de
contenido dentro de este área:
-
medio físico: los objetos y materias presentes en el medio, sus
funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de
respeto y cuidado hacia los objetos propios y ajenos.
-
Acercamiento a la naturaleza: curiosidad respeto y cuidado hacia los
elementos del medio natural especialmente animales y plantas. Interés
y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas.
-
Cultura y vida en sociedad.
-
La familia y la escuela como primeros grupos sociales de pertenencia y
toma de conciencia de la necesidad de su existencia y funcionamiento
mediante ejemplos del papel que desempeñan en su vida cotidiana.
Valoracion de la relaciones afectivas que en ellos se establecen.
-
Reconocimiento de algunas señales de identidad cultural del entorno e
interés por participar en actividades sociales y culturales.
-3-
3.- OBJETIVOS TERMINALES Y DIDÁCTICOS
3.2- Objetivos terminales y didácticos
1. Utilizar con confianza sus posibilidades motrices, saltando, corriendo,
caminando, desplazándose de puntillas... para su mayor control y uso.
1.1. Constatar los conocimientos que tienen sobre los conceptos de
cómo desplazarse.
1.2. Averiguar cual es el grado de madurez psicomotora que tienen los
niños atendiendo al desarrollo de las actividades.
1.3. Motivar a los niños por medio de juegos y actividades para
desarrollar sus posibilidades motrices
2. Diferenciar y valorar el paisaje rural y urbano, por medio de actividades,
fotos... para su posterior identificación y valoración
2.1. Enumerar los elementos más significativos del paisaje urbano y
rural (edificios, campos, casas...
2.2. Identificar y ubicarse en el paisaje que les corresponde, por medio
de un dialogo de grupo con el objetivo de situarse espacialmente.
2.3. Diferenciar ambos paisajes por medio de dibujos de uno y otro,
para así afianzar los conocimientos sobre ambos.
3. Tomar conciencia de lo trae consigo el verano y las vacaciones, dándoles
a conocer los hábitos y costumbres del tiempo de vacaciones para una
posterior puesta en practica de los mismos.
3.1. Conversar sobre las costumbres y las actividades que hacen en
vacaciones.
3.2. Diferenciar esta época de otras del año como el invierno, el
otoño, etc.
3.3. Conversar sobre la playa como paisaje y diferencias entre vivir allí y
en su ciudad.
-4-
4. Descubrir la importancia del agua para la vida, por medio de actividades
varias utilizándolo de maneras diferentes, para la concienciación de lo
importante que es.
4.1. Hablar sobre las utilidades del agua en la vida cotidiana: cocinar,
beber, lavarse...
4.2. Experimentación con el agua en la actividad organizada, hundiendo
cosas en recipientes, mezclando elementos como la sal o la harina.
4.3. Imaginar si sería posible un mundo sin agua y exponer maneras de
ahorrar.
5. Disfrutar con la exploración de objetos, reconociendo las características de
los mismos (colores, texturas, si son anchos, estrechos...) para afianzar
conceptos.
5.1. Reconocer los colores azul verde y amarillo y sus mezclas.
5.2. Diferenciar entre conceptos de lleno/ vacío, ancho/ estrecho.
5.3. Reconocer las figuras básicas: cuadrado, círculo y rectángulo.
-5-
4.1.
EPITOME
VACACIONES
¿QUÉ CAMBIA?
- Costumbres.
- Diferenciación de épocas:
Primavera, Verano, Otoño, Invierno
¿CÓMO VOY?
- Coche
- Avión
- Autobús
- Tren
- Paisaje: Urbano, Playa, Montaña,
Rural.
4.2. CONTENIDOS
-6-
¿DÓNDE VOY?
- Paisaje rural
- Urbano
- Montaña
- Playa
CONCEPTOS
Obj. Didácticos
Conceptos
-Situación en el espacio y el
tiempo del niño.
1.1-Constatar los
conocimientos que
tienen sobre los
conceptos de cómo
desplazarse
-Conocer el nivel
de desarrollo
motor que
poseen los niños
-Reforzar
conocimientos
previos y trabajar
otros nuevos
1) ¿Cómo me muevo?
2)cual
¿Qué-Tamaños:
cambia?
1.2- Averiguar
es el grado de
grande/
madurez
pequeño
psicomotora que - Propiedades:
tienen los niños
duro/ blando,
3) ¿Dónde voy?
atendiendo al
suave/ rugoso,
desarrollo de las colores (verde
actividades
marrón...)
1.3- Motivar a los
niños por medio de
juegos
y
actividades para
desarrollar
sus
posibilidades
motrices
-Función de las
extremidades
-La cabeza
-El tronco
PROCEDIMIENTOS
-Relacionar hábitos y costumbres
con
Procedimientos
Actitudes
el momento y la estancia donde
están.
-De escucha y
-Observación
atención a los otros
niños y al profesor
ACTITUDES
-Asimilación y adquisición del
concepto espacio- tiempo.
Actividades
-Dialogo sobre
las partes del
cuerpo.
Evaluación
Conocimiento y
expresión tanto
verbal como
física de las
partes del cuerpo
-Juegos de
imitación al
compañero como Interacción con lo
si de un espejo
demás.
-Llevando acabo una-De
actividad
conocimiento
se tratara
dedeprisa,
las posibilidades - Control motor
Relación entre
moviéndose: despacio,
-Interacción
de puntillas...
que su cuerpo - Diferenciación
-Trabajar el de conceptos
los niños y con el
saltando,entre
a pie cojo, de
Niño/ profesor y Niño/ les ofrece
desarrollo
motor
maestro
- Relación con el grupo
niño
siendo
la
sombra
-Comentar lo vivido
de un
-Observaremos cambios en hábitos y
compañero
-Diálogo
- De colaboración y
LAS VACACIONES
trabajo en grupo
los usos del agua que hacemos
-Buscar, tocar,
-Atención,
comparar y
experimentación
-Hablar sobre lo que importa el agua.
comentar distintos
e interés por las
elementos que se
ideas y
-Diferenciación del paisaje rural y
encuentren: piedras, sugerencias de
urbano
hojas, ramas...
los demás niños y
- Identificación de los elementos más
del profesor
significativos de cada paisaje.
-Conversar sobre las
partes en que se
divide el cuerpo y
sus funciones.
5. DISEÑO Y SECUENCIACION DE ACTITUDES:
-7-
- Comprensión
- Salida al patio Participación y
- Participación
-Recoger
disposición con
- Modo de expresión
ramas, piedras, la actividad.
hojas.. para
-Conocimientos previos
compararlas
-Comprensión
-Disposición de trabajo
-Comentar sus
conclusiones y
escuchar las de
los demás
Atención y
expresión sobre
lo trabajado
Objetivo terminal 1: Utilizar con confianza sus posibilidades motrices
saltando, corriendo, caminando, desplazándose de puntillas... para su
mayor control y uso.
-8-
Obj. Didácticos
Conceptos
-Conocer el
nivel de
desarrollo
motor que
poseen los
niños
2.1-Enumerar los
elementos
más
significativos del
paisaje urbano y
rural ( edificios,
campos, casas...
-Reforzar
conocimientos
previos y
trabajar otros
nuevos
2.2- Identificar y
ubicarse en el
paisaje que les
corresponde, por
medio de un
dialogo de grupo
con el objetivo de
situarse
espacialmente
-Tamaños:
grande/
pequeño
- Propiedades:
duro/ blando,
suave/ rugoso,
colores (verde
marrón...)
Procedimientos
-Función de las
extremidades
-La cabeza
-El tronco
Actividades
Evaluación
-Dialogo sobre
los elementos
mas
significativos de
cada paisaje
-Enumeración
- De colaboración de los
y trabajo en grupo elementos que
conocemos
Conocimiento y
expresión tanto
verbal como
física de las
partes del
cuerpo
-De escucha y
atención a los
otros niños y al
profesor
-Observación
-Diálogo
-Interacción entre
Niño/ profesor y
Niño/ niño
-Buscar, tocar,
comparar y
comentar distintos
elementos que se
encuentren: piedras,
hojas, ramas...
Interacción con
lo demás.
Relación entre
los niños y con
el maestro
-Atención,
experimentación
e interés
-Participación
activa en la
actividad
-Curiosidad ante
el tema y sus
novedades.
.
2.3-Diferenciar
ambos paisajes por
medio de dibujos
de uno y otro ,
para así afianzar
los conocimientos
sobre ambos.
Actitudes
-Conversar sobre las -De disposición
con el resto del
partes en que se
grupo
divide el cuerpo y
sus funciones
-Situar el grupo
en el paisaje
que le
corresponde.
-Identificar su
paisaje entre
varias
imágenes y
dibujos
Participación,
disposición y
conclusiones
gracias a la
actividad.
Atención y
expresión sobre
lo trabajado
-Comentar sus
conclusiones y
escuchar las de
los demás en
asamblea
Objetivo terminal 2: Diferenciar y valorar el paisaje rural y urbano, por
medio de actividades, fotos... para su posterior identificación y
valoración
-9-
Obj.
Didácticos
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
-De escucha
3.1- Conversar
sobre las
costumbres y las
actividades que
hacen en
vacaciones
- Relajada ante la
explicación
Actividades
-Dialogo sobre
las partes del
cuerpo.
Conocimiento y
expresión tanto
verbal como
física de las
partes del
cuerpo
-Conocer los
conocimientos
previos de los
niños
-Desarrollo de los
hábitos relacionados
con las formas
sociales del tiempo
3.2- Diferenciar
esta época de
otras del año
como el invierno,
el otoño....
-Situación
espacio
temporal
diferenciada
-Concepción del
tiempo y las
diferencias entre las
estaciones
Curiosidad y
atención a las
diferencias
mentadas
-Diferenciar
entre láminas
las estaciones
La asociación
de términos con
las estaciones
3.3- Conversar
sobre la playa
como paisaje y
diferencias entre
vivir allí y en su
ciudad.
Conocimientos
que poseen
sobre al tema
-Exposición de ideas
y opiniones sobre el
tema
-De participación
-Opinar sobre
la playa
Forma de
expresión de
las ideas
- De colaboración
-De atención a
los demás
-Juegos de
imitación al
compañero
como si de un
espejo se
tratara
Evaluación
-Enumerar
actividades que
se puedan
realizar allí
Interacción con
lo demás.
El fondo de las
mismas y lo
que intentan
expresar
Objetivo terminal 3: Tomar conciencia de lo trae consigo el verano y las
vacaciones, dándoles a conocer los hábitos y costumbres del tiempo de
vacaciones para una posterior puesta en practica de los mismos.
-10-
Obj.
Didácticos
Conceptos
Procedimientos
-Conocer el uso
correcto del agua -Observación
4.1- Hablar
sobre las
utilidades del
agua en la vida
cotidiana:
cocinar, beber,
lavarse...
-Reforzar
-Diálogo
comportamientos
de
aprovechamiento -Manipulación del
del agua
agua
4.2Experimentación
con el agua en la
actividad
-Propiedades del
organizada,
agua
hundiendo cosas
en recipientes,
mezclando
elementos como
la sal o la
harina...
-Experimentación
de la incidencia
del agua en los
seres vivos
Actitudes
Actividades
-De escucha
y atención a
los otros
niños y al
profesor
-Hablar de los
usos del agua
Evaluación
Conocimiento y
toma de
conciencia del
-Hablar como tema trabajado
no se debe
usar el agua
Interacción con
lo demás.
- De
participación
activa en la
actividad.
Relación con el
medio
-Juegos
mezclando
Participación y
Participación diferentes
disposición con
materiales con la actividad.
De disfrute
el agua:
con la
azúcar, aceite,
actividad
harina...
que estamos
realizando
Atención
4.3- Imaginar si
sería posible un
mundo sin agua
y exponer
maneras de
ahorrar.
.
-Importancia del
agua
-Conocer la
trascendencia del
uso de este bien
-Escucha
-Aptitudes
iniciales
-Experimentar
sed y beber
agua para
valorarlo
Atención y
comportamiento
posterior a la
actividad
Objetivo terminal 4:
Descubrir la importancia del agua para la vida, por medio de actividades
varias utilizándolo de maneras diferentes, para la concienciación de lo
importante que es.
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Obj.
Didácticos
Conceptos
-Conocer los
distintos colore
y sus mezclas
5.1- Reconocer
los colores azul
verde
y
amarillo y sus
mezclas
5.2- Diferenciar
entre conceptos
de lleno/ vacío,
ancho/ estrecho
5.3- Reconocer
las figuras
básicas:
cuadrado,
círculo y
rectángulo.
-Diferenciar
entre los
colores
mentados antes
y afianzar ese
conocimiento
-lleno/ vacío
-Ancho/
estrecho
-Diferencias
entre ambos
-Concepto de
las figuras
geométricas
Procedimientos
Actitudes
De escucha y
atención a los
otros niños y al
profesor
-Observación
Actividades
-Trabajar los
colores de
forma
individual
Evaluación
Conocimiento
y trabajo de
los colores
Interés
-Diálogo
De trabajo
individual
-Pintar con
distintas
temperas
mezclando los
colores
- Búsqueda en
clase de objetos
-Observas y
diferenciar
-Explorar e
investigar la forma
y propiedad de
cada objeto
-Conversar sobre
la actividad
realizada
-Atención,
-Explorar
experimentación individualmente
e interés
y en grupo las
propiedades de
-De disfrute
dichos objetos
explorando
objetos
-Identificar esas
figuras en el
mobiliario de la
clase
Asimilación
de los
conceptos.
Participación
y disposición
con la
actividad.
Asimilación
de nuevos
conceptos
Atención y
expresión
sobre lo
trabajado
Objetivo terminal 5:
Disfrutar con la exploración de objetos, reconociendo las características
de los mismos ( colores, texturas, si son anchos, estrechos...) para
afianzar conceptos.
-12-
6.
EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACION DIDACTICA: CAPACIDADES
DE LOS ALUMNOS/AS Y DESARROLLO DE LA PRACTICA
DOCENTE
A) Evaluación inicial o diagnóstica: en la cual se toma referencia para
la elaboración del programa de esfuerzo pedagógico los datos
obtenidos de la observación directa e indirecta y a través del uso de
otros instrumentos de evaluación: intentaremos evaluar:
- Nivel de desarrollo psicomotor del niño.
- Actitud de responsabilidad con el tema del ahorro del agua.
- Comprensión de mensajes orales.
- Trabajo y colaboración con el grupo.
- Concesión del tiempo y el espacio.
B) En la evaluación procesual o formativa: como seguimiento. Trata de
asegurar la individualización de la enseñanza incorporando aquellas
modificaciones que se consideren más oportunas sin necesidad de
esperar al fin del proceso: se tratará de observar el grado de interés
sobre la unidad, la comprensión de la misma y esfuerzo teniendo en
cuenta:
- La relación con los compañeros.
- Hábito de trabajo y continuidad.
- El nivel de autonomía.
- Capacidad de reflexión sobre el tema.
- Coordinación entre el grupo.
El desarrollo de las actividades: las temperas, la actividad con los
objetos y el agua, los paisajes rural y urbano....
6.2. Evaluación final o sumativa
Se toman en cuenta los objetivos propuestos que servirán de referencia para
la continuidad del trabajo.
-13-
En este apartado hemos evaluado si el proceso y las actividades seguidas
responden a las expectativas y objetivos que habíamos planteado al
comenzar el proceso de la unidad didáctica.
Actividades:
- Se adecuan a los objetivos marcados.
- Son de carácter ameno y lúdico.
- Los conocimientos adquiridos se corresponden con los
contenidos.
- ¿El clima de la clase ha sido el correcto?.
- ¿Se han Trabajado las 3 áreas del currículo?.
- El proceso se enseñanza- aprendizaje ¿ ha tenido en
cuenta la heterogeneidad del desarrollo individual de la
clase?.
Recursos:
- Los educadores, ¿ nos hemos implicado al 100 por 100?.
- Las actividades de la unidad ¿se han orientado de manera
correcta?.
- ¿Se han adecuado los materiales a las actividades?.
- ¿Hemos aprovechado bien el material?.
Espacio/tiempo: La planificación de la unidad didáctica: ¿Se han adecuado al
espacio disponible de manera correcta?. La duración de la misma así como su
consecución ¿ha sido la adecuada?.
-14-
CES DON BOSCO
Unidad Didáctica
LAS VACACIONES
Isabel de la Torre Belinchón
1º B Educación Infantil.
Turno Mañana