Atención y Memoria=Motivación

Monografía
Curso de Capacitación Docente
en Neurociencias
Alumnas: Judith Xiomara Gómez Galán
Fanny Torres Montaña
Maria Leonor Rojas
www.asociacioneducar.com
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Atención y Memoria=Motivación
INTRODUCCIÓN
A través de los años se pensó que sólo la atención y la memoria definían el
camino al éxito en el proceso de aprendizaje, sin embargo en la actualidad se han
estado investigando otros aspectos, entre ellos: LA MOTIVACIÓN.
En este sentido, en mi experiencia profesional; he podido evidenciar que muchas
de las dificultades de aprendizaje que presentan los estudiantes, tienen como
factor en común la motivación hacia el proceso de enseñanza-aprendizaje. En
este aspecto, las metodologías, didácticas, ambientes de aprendizaje, etc. Juegan
un factor esencial. La presión a la que están sujetos los estudiantes por dar
respuesta a las necesidades inmediatas del entorno, la sociedad, la familia, los
amigos y de sí mismo; producen un nivel de “estrés” que afecta la conexión
neuronal (sinapsis), teniendo como una de sus grandes consecuencias: las
dificultades de aprendizaje.
En este trabajo trataré de evidenciar la influencia de la motivación en el proceso
de aprendizaje y el papel que ésta juega en el atención y memoria de los
estudiantes.
DESARROLLO
Algunas personas no pueden exteriorizar el malestar que les producen
determinadas situaciones “tensionantes” y que a futuro desencadenan síntomas
de estrés; teniendo como características: la ansiedad y la depresión. En mi
contexto inmediato he observado que los adolescentes están proyectándose en
los demás y esto se ve reflejado en la dificultad para establecer relaciones
interpersonales, problemáticas familiares y personales que afectan el buen
desempeño académico y convivencial. “se pelean hasta dos veces por semana” y
manifiestan que la “responsabilidad es de compañeros o directivos”. Esto en el
sentido de auto aceptación implica grandes aspectos por analizar, ya que, “al
proyectar toda la culpa en los demás, el niño no tiene que aceptar la
responsabilidad de sus problemas”.
Se considera de gran importancia la realización de trabajos interdisciplinares,
donde se valore diversos aspectos familiares, personales y del entorno del
estudiante; para poder realizar un diagnóstico acertado y así poder establecer las
recomendaciones y seguimientos pertinentes de acuerdo al caso y que sean
orientados a la superación de las dificultades. Todo lo anterior se establece con el
fin de determinar las posibles causas por las cuales a algunos estudiantes les
cuesta prestar atención y memorizar y por ende motivarse frente al conocimiento.
Como ya se ha dicho, el aprendizaje se lleva a cabo a través de etapas, las cuales
profundizaré más adelante; por ahora considero muy importante aclarar algunos
conceptos.
Aprendizaje:
 cualquier variación en las conexiones sinápticas que produzcan cambios en
el pensamiento y comportamiento, que puedan generarse a través de la
información teórica, la práctica o las experiencias de vida.
 Acción y tiempo de aprender algo. En Psicología, actividad que sirve para
adquirir alguna habilidad y que modifica de manera permanente las
posibilidades del ser vivo1.
Atención:

Concentración selectiva de la actividad mental que implica un aumento
de eficiencia sobre un sector determinado y la inhibición de actividades
concurrentes2.

Capacidad de la UCCM para fijarse en uno o varios aspectos de la
realidad y prescindir de los restantes. Facultad que nos permite, detectar
cambios en el medio ambiente, ya sea por la aparición repentina de un
estímulo u objeto nuevo en él, o por el cambio en el aspecto de un
elemento ya existente3.
Memoria:

Término abstracto que en general comprende todas las actividades de
un organismo que demuestra un precedente de aprendizaje. El concepto
de memoria también abarca la capacidad de realizar actividades
motrices más o menos complejas que fueron anteriormente aprendidas 4.
La capacidad de captar y centrar la atención es el paso previo al aprendizaje y
memorización5.
Los tres aspectos anteriormente definidos; a mi modo de ver se constituyen en la
base de los procesos de adquisición e interiorización del conocimiento. Ahora
bien, es de aclarar que no son los únicos y que cada ser humano mantiene ritmos
de aprendizaje diversos que son afectados de forma positiva o negativa de
acuerdo al ambiente en que se encuentre.
Retomando el tema específico del aprendizaje debo decir que éste se da a través
de etapas las cuales son:
1. “Inconsciente no capacitado”
ignorancia. No sé que no sé.
1
o
ignorancia
de
la
Problemas de Aprendizaje, Diccionario. Lexus
Problemas de Aprendizaje, Diccionario. Lexus
3
Curso de capacitación docente en neurociencias.
4
Problemas de Aprendizaje, Diccionario. Lexus
5
Sistema atencional y memoria. Curso capacitación docente en neurociencias.
2
2. “Consciente no capacitado” o conciencia de la
ignorancia o Sé que no sé.
3. “Búsqueda del conocimiento”
4. “Zona de aprendizaje teórico”
Entonces, cuando se habla del proceso de enseñanza-aprendizaje; no se está
hablando en un solo sentido, o de un solo aspecto; se están estableciendo
redes a nivel neuronal que establecen canales que facilitan el proceso de
aprendizaje: atención y memoria; que requieren de factores externos e internos
para cumplir su función y hablo específicamente de la motivación.
La motivación es contraria al aburrimiento, la ansiedad, la inseguridad, la
confusión, etc. Cuando aplicaba algunos de los instrumentos del curso a
estudiantes de nivel secundaria; encontré que una de las constantes cuando se
les preguntaba por los factores que afectaban su proceso de aprendizaje era la
motivación, aquella producto de las metodologías, didácticas y productos de
aprendizaje esperados por docentes y estudiantes. Con esto me refiero a que
los estudiantes piden que los docentes implementen más estrategias y generen
espacios que contribuyan a “mejorar los ambientes innovadores”; orientados a
la construcción de conocimiento a partir de las experiencias propias; de un
sondeo previo de conocimientos y expectativas frente a los contenidos.
Esto me invitó a reflexionar en el sistema educativo de nuestro país; dado que
siempre se habla de políticas públicas que motiven e incentiven la calidad; pero
en la práctica se continúa fomentando la individualidad, la competencia
inadecuada y el aprendizaje momentáneo y mi lugar de trabajo no es ajeno a
ello. Ya que como experiencia personal debo decir que mostré a los
estudiantes “el cono del aprendizaje” y les pregunté si éste evidenciaba la
forma como los docentes les dictaban clases; o si se veían identificados con él.
La respuesta fue contundente: un 90% de los estudiantes respondió que el
“cono” era el fiel reflejo de la forma como ellos tenían acceso al conocimiento y
como estrategia de solución; se realizó una reunión con los docentes, se les
expuso la situación y se realizaron trabajos en grupo en los cuales se
analizaron las causas, y surgieron estrategias de solución en este sentido.
Las directivas y docentes concluyeron que era necesario dar mayor
participación a los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje; para
que no sigan siendo “protagonistas” receptores del conocimiento; sino
motivadores del mismo, de acuerdo a las necesidades que presentan.
Por lo anteriormente dicho en estas páginas y de acuerdo a los instrumentos
de apoyo aplicados a los estudiantes; concluí que a nivel de motivación, los
estudiantes expresan grandes emociones que interfieren el “sano” y “normal”
desarrollo del conocimiento a nivel neuronal; entre ellos están:
Tristeza
Sumisión
Aversión
Agresividad
Desprecio
Miedo
Teniendo en cuenta los sentimientos expresados por los estudiantes se
implementaron las siguientes estrategias metodológicas de forma transversal, para
promover la MOTIVACIÓN de los estudiantes.
1) Ejercicios de percepción mental y baterías de socialización
2) Implementación de crucigramas, rompecabezas, laberintos; como parte del
desarrollo de la mente, memoria y agilidad mental.
3) Composición de cuentos, historias y narraciones a partir de las lecturas
realizadas
4) Ejercicios de buscar diferencias y otros que fortalecen la concentración.
A la fecha han dado grandes resultados, no sólo en el aspecto cognitivo; sino en el
aspecto familiar y especialmente en el personal; ya que los estudiantes se
muestran más motivados y con interés de no faltar a clases.
Esto confirma lo mucho de lo visto en este curso; pero ante todo me permite
constatar la realidad de uno de los apartados que leí: las diferentes emociones se
pueden combinar para producir un rango de experiencias aún más amplio. La
esperanza y la alegría combinadas, se convierten en optimismo…” 6
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Emociones primarias y secundarias. Curso de capacitación docente en neurociencias