Actividad Inicial Actividades Intermedias Actividad Final

ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONÓMICAS Y DE
NEGOCIOS
112002 - Pensamiento Administrativo
Guía Integrada de Actividades
GUIA INTEGRADA DE ACTIVIDADES
Presentación
Esta guía permite al estudiante visualizar todas las actividades que debe
desarrollar durante su periodo académico, la guía integra todas las actividades
que deben desarrollar.
Actividad Inicial
Actividades Intermedias
Actividad Final
Temáticas revisadas:
Videos de los antecedentes del Pensamiento Administrativo, Referencias
requeridas y referencias complementarias de cada una de las unidades del curso y
WebConferencias – Encuentros Tutoriales. Puede ingresar a ver las temáticas, por
medio del Entorno del Conocimiento.
Estrategia de Aprendizaje: Estrategia de Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP). Esta estrategia es 1“un método de aprendizaje basado en el principio de
usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los
nuevos conocimientos”.
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BARROWS H.S. (1986) A Taxonomy of problembased learning methods, Medical
Education, 20: 481-486.
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Guía Integrada de Actividades
Síntesis de las actividades
Las actividades se desarrollarán aplicando la estrategia de aprendizaje basada en
problemas organizada en 3 momentos, uno por cada Unidad, que se desarrollarán
en 8 fases, en los entornos de Aprendizaje Colaborativo y Aprendizaje Práctico.
Durante el desarrollo de la estrategia, el estudiante podrá ingresar a los entornos
del curso, para revisar los documentos y recursos que se brindan y de esa manera
profundizar en el conocimiento y tendrán la oportunidad de interactuar en el foro
de trabajo colaborativo, con sus compañeros y tutores.
ACTIVIDAD
INICIAL
• Reconocimiento del curso
• Videos de los antecedentes del Pensamiento Administrativo
UNIDAD 1
• FASE 1. Leer y analizar la situación del problema planteado.
• FASE 2. Lluvia de ideas
UNIDAD 2
• FASE 3. Hacer una lista de aquello que se CONOCE del
escenario del problema.
• FASE 4. Hacer una lista de aquello que se DESCONOCE del
escenario del problema.
UNIDAD 3
• FASE 5. Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para
resolver el problema
• FASE 6: Definir el problema
ACTIVIDAD
FINAL
• FASE 7. Obtener Información
• FASE 8. Presentar Resultados
Fuente: Syllabus y presentación del curso. Directora de Curso
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PROBLEMA
Se presenta a los estudiantes del curso Pensamiento Administrativo un problema
sobre el cual trabajaran a lo largo de todo el periodo académico. Este problema
plantea elementos teóricos que fundamentan los antecedentes históricos del
Pensamiento Administrativo, problema que se desarrollará por medio de la
estrategia de aprendizaje basado en problemas (en donde se plantean 8 fases).
Se espera que el estudiante, genere ideas concretas y en bases a elementos
teóricos, pueda plantear soluciones y recomendaciones para superar el problema.
PREGUNTAS
El problema estará acompañado de un listado de preguntas, que orientará, hacia
donde
se
debe
llegar
para
encontrar
las
soluciones
y
plantear
las
recomendaciones.
ACTIVIDAD INICIAL
Fecha de inicio: 05 de Agosto de 2014
Fecha cierre: 21 de Agosto de 2014
Peso evaluativo: 25 puntos
Descripción:
En esta actividad inicial, se realizará un recorrido por el curso, identificando la
estructura y los contenidos. Debe ingresar a ver los videos propuesto en la página
SCOOP IT - Pensamiento Administrativo que encuentra en el Entorno del
Conocimiento y hacer un comentario frente a cada video. El comentario debe
resaltar los antecedentes del pensamiento administrativo y estará acompañado de
una breve presentación personal (Nombre completo, correo y número de contacto)
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Esta actividad, debe ser desarrollada en el Foro de Trabajo Colaborativo, en el
tema “Actividad Inicial” y debe ser entregada por el entorno de Evaluación y
Seguimiento.
ACTIVIDADES INTERMEDIAS
Fecha de inicio: 21 de Agosto de 2014
Fecha cierre: 22 de Noviembre de 2014
Peso evaluativo: 350 puntos
Descripción:
Las actividades intermedias se desarrollaran por medio de tres actividades que
integran las fases 1, 2, 3, 4, 5 y 6 de la estrategia de Aprendizaje Basada en
Problemas. Para el desarrollo de estas actividades, deben hacer lectura detenida
al siguiente problema:
Contextualización
Las fuentes epistemológicas que sustentan el pensamiento administrativo se
centran en el desarrollo y evolución de los procesos en las organizaciones,
cambios que se cimientan desde las antiguas civilizaciones: los egipcios, romanos,
hebreos y griegos, civilizaciones que hicieron grandes aportes al conocimiento, la
práctica y la teoría de procesos internos dentro de las empresas.
A lo largo de la historia, la iglesia y la revolución industrial, son fuentes que
presentan los elementos que están ligados a las teorías que hoy en día son la
base fundamental en los procesos y las estructuras organizacionales para lograr el
éxito.
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Problema
A principios del siglo XX, (López, 2012) Henry Ford, creó la empresa de automóviles que
llevaba por nombre su apellido. Esta empresa, fue un proyecto ambicioso y de gran éxito,
lo que permitió que el floreciente negocio de la automoción creciera, demandando cientos
de miles de coches del Modelo Ford T. Con el éxito de la empresa, y el número de coches
que se demandaban, las ventas se incrementaron, lo que conllevó a uno de los más
grandes inconvenientes en su proceso de fabricación, ya que el caucho, como la principal
materia prima para fabricar los neumáticos, incrementó su precio y el único proveedor del
Sudeste Asiático tenía monopolizada las plantaciones del negocio del caucho.
En la parte financiera, Henry Ford, analizaba el comportamiento de la liquidez y
rentabilidad respecto a las ventas, donde encontró que los beneficios en dinero, eran
destinados para pagar el material necesario, especialmente el caucho. A partir de este
momento, Henry Forf, pensaba: ¿Qué diseñar para que la misma empresa produjera el
caucho? Fue de esta manera, que en 1928, contrató a un grupo de ingenieros a los que
encargó, buscar el lugar idóneo para realizar una gran plantación de heveas (el árbol
productor del látex con el que se realiza el caucho).
Esos investigadores, encontraron un terreno fértil y propicio para llevar a cabo el
ambicioso proyecto de Ford, “controlar su propia plantación y fabricación del caucho”.
Estos resultados, llevaron a Ford, a comprarle al Gobierno de Brasil, 25.000 kilómetros
cuadrados de terreno en pleno Amazonas. Terreno que fue bautizado con el nombre de
Fordlandia.
Una vez ubicados en Brasil, un gran número de empleados, hicieron traslado, porque les
gustaban las condiciones laborales que tendrían en este nuevo país (salarios muy por
encima del que ganaban en sus puestos de origen, entre otros beneficios).
FORD, pensando en sus trabajadores, diseñó y construyó una ciudad parecida a la de
Estados Unidos, una ciudad donde no faltaba ningún tipo de servicio y lugares de ocio,
aunque Ford, pensaba en un tiempo no lejano, reemplazar a esos trabajadores por mano
de obra local, eso quiere decir: Trabajadores nativos que cobrarían menos, y a los que se
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les impondría un severo y estricto modelo de vida yanqui. Cuando se contrató la mano de
obra local, se les obligó a vestir la misma ropa, a seguir la misma dieta y alimentación
típica de los estadounidenses, así mismo, también se les impuso la Ley Seca, guardar las
mismas fiestas e idolatrar a los ídolos de Estados Unidos.
Todo parecía marchar bien, ya tenía la infraestructura, el personal y habían iniciado el
proceso de plantación, sin embargo, al año, la producción de caucho no terminaba de
arrancar, debido a que la primera fase de plantación se vio afectada por una plaga, a
causa de la masificación de árboles, donde se realizó una plantación mayor a la
capacidad del terreno.
Henry Ford había comenzado a realizar este faraónico proyecto sin contar con la opinión y
colaboración de ningún experto en el conocimiento de la tierra, la recolección, siembra y
en fin la botánica, lo que propició este primer fracaso. Pero no fue el único problema, a
este se sumaron la insatisfacción de los trabajadores nativos contratados, quienes
peleaban por sus condiciones laborales y el modo de vida impuesto, lo que provocó una
serie de protestas. Esos años fueron duros para Ford, porque no había conseguido
ninguno de los resultados esperados, por eso decidió volver a contratar nuevos
seringueiros (trabajadores que se encargan de extraer el caucho) traídos desde las
Barbados, lo que molestó a los trabajadores nativos. Ford seguía haciendo grandes
esfuerzos por obtener ganancias, fue por eso que contrató los servicios de un botánico,
(experto de la Tierra) quien advirtió del mal estado de la tierra en la que se habían
plantado los heveas y recomendó el cambio de ubicación hacia otra zona.
Henry Ford, seguía insistiendo en su proyecto, y fue así, como se trasladaron a otra zona,
siguiendo las recomendaciones del Botánico, lugar que llamaron Belterra, un terreno
mucho más fértil y con condiciones más favorables, pero… después de un tiempo, no
terminó de cuajar y en 1942 tan solo se había conseguido producir 750 toneladas de
caucho, cuando las previsiones eran de 38.000 toneladas.
Henry Ford, no había encontrado éxito con la plantación del caucho, muchos fueron sus
errores administrativos y problemas durante más de 15 años.
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Bibliografía
López, A. (16 de Agosto de 2012). Fordlandia, el ambicioso y fracasado proyecto
de
Henry
Ford.
Yahoo
Noticias,
págs.
https://es.noticias.yahoo.com/blogs/cuaderno-dehistorias/fordl%C3%A2ndia-el-ambicioso-y-fracasado-proyecto-henry-ford114640381.html.
Nota: deben descubrir esos errores administrativos y problemas, que impidieron el
éxito de Henry Ford en Brasil. Para descubrir esos errores, tenga en cuenta las
teorías que se fundamentan en los contenidos del curso de Pensamiento
Administrativo, identificando los elementos teóricos que Henry Ford, debió
implementar para obtener el ÉXITO.
PROBLEMA: Con el propósito de entender el problema, los estudiantes identifican
lo que tendrán que aprender y profundizar en los elementos teóricos que
fundamentan el pensamiento administrativo.
PREGUNTAS:
1. ¿Cómo entienden el problema?
2. ¿Qué elementos teóricos de las antiguas civilizaciones, se pueden tomar
como referente?
3. ¿Qué acciones, Henry Ford, debía llevar a cabo para hacer un estudio más
profundo, antes de iniciar con su nuevo proyecto?
4. ¿Cómo califica las acciones de Henry Ford, respecto a sus trabajadores?
5. ¿Qué proceso administrativo le recomendaría a Henry Ford?
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Actividad 1:
FASE 1 Y 2
Fecha de Inicio: 21 de Agosto de 2014
Fecha de Cierre: 21 de Septiembre de 2014
Peso evaluativo: 115 puntos
Ingrese al Entorno de Aprendizaje Colaborativo, lea cuidadosamente la guía de la
actividad y analice el escenario del problema planteado, identificando las posibles
causas del problema. Lo encontrado, deben plasmarlo en una línea de tiempo,
esquema o gráfico.
En esta fase 1 y 2, deben dar respuesta a los dos primeros interrogantes (1 y 2)
que están planteados al final del Problema. A partir de esas respuestas, los
estudiantes elaboran un informe sobre las principales causas encontradas en el
problema planteado.
Actividad 2:
FASE 3 y 4
Fecha de Inicio: 21 de Septiembre de 2014
Fecha de Cierre: 23 de Octubre 2014
Peso evaluativo: 115 puntos
Ingrese al Entorno de Aprendizaje Práctico, lea detenidamente la guía de la
actividad e Identifique los principales antecedentes y elementos teóricos que se
presentan en el problema planteado, a partir de lo que conocen. Una vez e
identifique lo que se conoce, elaboran un listado. Para elaborar el listado, los
estudiantes diseñarán una nube de palabras con estructura vertical.
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Del problema, evalúan los procesos internos de los elementos teóricos para
identificar los elementos teóricos que desconocen. Para elaborar el listado, los
estudiantes diseñarán una nube de palabras con estructura horizontal.
Nota: la Nube de palabras se elabora por medio de un programa que brindan
diferentes páginas. En el entorno de aprendizaje práctico, encontrará una hoja de
ruta (instructivo) y la página donde deben elaborar la nube de palabras.
Una vez el estudiante identifique los elementos teóricos que DESCONOCE,
investigará
la
conceptualización
y
características
de
esos
elementos,
presentándolas en un cuadro comparativo.
Cuadro Comparativo
Elemento teórico
Características
Por ejemplo:
(Escuela de las relaciones humanas de (Toda organización debe tener como
eje fundamental, el factor humano …)
Mayo)
Nota: Para el cuadro comparativo, deben leer el problema y tener en cuenta los
contenidos del curso
Activdad 3:
FASE 5 Y 6
Fecha de Inicio: 21 de Octubre de 2014
Fecha de Cierre: al 22 de Noviembre de 2014
Peso evaluativo: 120 puntos
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Ingrese al Entorno de Aprendizaje Colaborativo, lea cuidadosamente la guía de la
actividad e identifique las acciones que se pueden ejecutar para plantear las
posibles soluciones al problema. Para desarrollar este punto, deben dar respuesta
a los interrogantes 3 y 4, que están planteados al final del Problema.
Una vez tengan claras las acciones, diseñarán un esquema o gráfico. (Según la
decisión del grupo), que ilustre las acciones equivocadas y las acciones que
ayudarán a dar solución al problema.
Acciones
Equivocadas
Acciones
que se
deben
implementar
Por ejemplo:
(obligar a los
empleados a
vivir una cultura
y creencia
diferente a la de
ellos)
(Respetar la
cultura y
creencias de los
empleados)
Una vez realizados los puntos, los estudiantes deben socializar las principales
características del problema en base a los elementos teóricos, y argumentar con
sus palabras el problema central.
Nota: en la fase 1 y 2, los estudiantes identificaron el problema, deben tener en
cuenta la realimentación del tutor, para argumentar con sus palabras el problema
central.
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ACTIVIDAD FINAL
FASE 7 Y 8
Fecha de inicio: 29 de Noviembre de 2014
Fecha cierre: 10 de Diciembre de 2014
Peso evaluativo: 125 puntos
Descripción:
Retomando la FASE 5 (Acciones que se deben implementar), los estudiantes
organizaran las ideas, y consultaran diversas fuentes bibliográficas, para obtener
información que sustente esas acciones que proponen, de esa manera, van
buscando la solución al problema.
Para evidenciar las fuentes consultadas, los estudiantes elaboran un cuadro
comparativo. (Esas fuentes consultadas son los elementos teóricos que se deben
aplicar al problema). Los elementos teóricos están en los contenidos del curso.
El trabajo final, es un escrito (en Word) que presente los elementos teóricos que
permiten la solución del problema y unas recomendaciones para mejorar las
acciones que se deben implementar para que el problema no se vuelva a repetir.
Para este punto, deben dar respuesta al interrogante 5, que está planteado al final
del Problema.
Los estudiantes realizan unas diapositivas, donde hacen una presentación de la
solución del problema y las recomendaciones de mejora que se deben
implementar.
(Deben
tener
en
cuenta
la
plantilla
de
diapositiva).
Las
recomendaciones estarán acompañadas de un modelo (vertical, horizontal,
gráfico, circular, etc), como el GRUPO lo decida, ya que debe ser diseñado de
acuerdo a las ideas de todos los integrantes del grupo.
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Recomendaciones de su participación en el curso.
-
Discusión directamente en el foro. Todas las intervenciones se harán
directamente en el foro como se indica en cada tema creado.
-
Las intervenciones deben ser significativas y coherentes con las actividades
a desarrollar.
-
Las actividades deben ser desarrolladas por el entorno adecuado
(entorno de Aprendizaje Colaborativo y Entorno de Aprendizaje Práctico).
-
Las actividades deben ser entregada por el Entorno de Evaluación y
Seguimiento.
-
Revisar el contenido dispuesto en el entono de conocimiento para
profundizar en los elementos teóricos que fundamente el Pensamiento
Administrativo.
-
Revisar los documentos de apoyo y los vínculos dispuestos en el Entorno
Gestión del Estudiante.
IMPORTANTE: actualizar su perfil en el aula, asegurándose que cumpla entre
otros con lo siguiente: imagen o foto suya actual; descripción, correo electrónico
personal - institucional y ciudad de ubicación. Si quiere compartir con sus
compañeros otros medios de comunicación podrá hacerlo (Skype, celular…), pero
los aportes y las intervenciones principales, deben reposar en los foros de trabajo.
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