UNIVERSIDAD SALESIANA DE BOLIVIA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PLAN DE DISCIPLINA GESTIÓN I - 2012 I DATOS DE IDENTIFICACIÓN INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA: RECTOR: CARRERA: DIRECTORA DE CARRERA: DOCENTE: NIVEL DE LA MATERIA: ASIGNATURA: SIGLA: PARALELO: REQUISITO: E-MAIL: Universidad Salesiana de Bolivia Dr. R.P. Thelían Argeo Corona Cortés Ciencias de la Educación Mg. Sc. Gaby Bilbao La Vieja Quiroga Lic. Luis Adrian Cardozo Gutierrez Noveno Psicopedagogía PSI-512 A-1 ninguno adriancardozo@ gmail.com II OBJETIVOS Y COMPETENCIA DE LA MATERIA OBJETIVO GENERAL Desarrollar contenidos conceptuales y procedimentales que permitan, a los estudiantes, caracterizar sujetos con diferentes necesidades educativas a partir de su etiología, manifestación y evaluación de dificultades y trastornos relacionados con el aprendizaje en el paradigma del estilo salesiano y nuevas tecnologías educativas. - UNIDADES DE COMPETENCIA(S) POR LOGRARSE EN LA ASIGNATURA Conoce los fundamentos que configuran al aparato teórico conceptual de la psicopedagogía. Evalúa los problemas de aprendizaje escolar generando propuestas de psicopedagógico, utilizando de manera efectiva los instrumentos pertinentes al caso. Saber conocer Saber hacer UC 1 Aparato teórico conceptual y lógico para la aproximación e intervención Interpreta de manera contextualizada las categorías conceptuales de la Saber ser apoyo Criterios de desempeño Evidencias esperadas Desarrolla construcciones Critico y teóricas de reflexivo en la manera construcción y pertinente. análisis teórico Resuelve las Evaluaciones escritas. Ensayo Planilla de observaciones psicopedagógica psicopedagogía Saber conocer UC 2 Estructuras teórico practicas para el abordaje psicopedagógico en problemas de aprendizaje Saber conocer UC 3 Estructuras teórico practicas para el abordaje psicopedagógico en problemas de aprendizaje de naturaleza emocional y social Saber hacer Interpreta de manera contextualizada la presencia de discapacidades e impedimentos para su posterior abordaje psicopedagógico Saber hacer Interpreta de manera contextualizada la presencia de discapacidades e impedimentos para su posterior abordaje psicopedagógico Relaciona con pertinencia los criterios biopsico-sociales conceptual. Saber ser Riguroso y sistemático en el seguimiento y apoyo de estudiantes con problemas de aprendizaje. Saber ser Riguroso y sistemático en el seguimiento y apoyo de estudiantes con problemas de aprendizaje. evaluaciones teórico practica Criterios de desempeño Evidencias esperadas Registro de los procesos en el historial psicopedagógico. Observa y atiende oportunamente, se comunica y coordina con los profesores y padres de familia Evaluaciones escritas. Protocolos de seguimiento y apoyo psicopedagógico. Planilla de observaciones Criterios de desempeño Evidencias esperadas Registro de los procesos en el historial psicopedagógico. Observa y atiende oportunamente, se comunica y coordina con los profesores y padres de familia Evaluaciones escritas. Protocolos de seguimiento y apoyo psicopedagógico. Planilla de observaciones IV. CONTENIDOS CONTENIDOS MÍNIMOS OFICIALES Marco conceptual de la psicopedagogía - Diferencias individuales para el aprendizaje – Dificultades de aprendizaje escolar – Problemas afectivos, cognitivos y conductuales – Trastornos de lenguaje – Trastornos sensoriales y Motrices CONTENIDOS ANALÍTICOS UNIDADES Y TEMAS DEFINIDOS PARA LA MATERIA UNIDAD I INTRODUCCIÓN A LA PSICOPEDAGOGÍA. Marco conceptual de la psicopedagogía. Funciones y perfil del profesional en psicopedagogía Bases de la evaluación psicopedagógica. Factores que explican las diferencias individuales. Herencia y medio ambiente. Estilos cognitivos, UNIDAD II DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR Marco conceptual de las dificultades en el aprendizaje escolar. Problemas en el aprendizaje de lectoescritura: incomprensión lectora, dislexia, digrafía, disortografía. Etiología, detección y abordaje. Prueba Exploratoria de Dislexia Específica. Test de Madurez para lecto-escritura: ABC. Etiología, detección y abordaje de los problemas de aprendizaje de cálculo: discalculia. UNIDAD III Marco conceptual de los trastornos del lenguaje. Trastornos en el desarrollo del lenguaje: dislalia, disglosia, disártria, disfemia. Etiología. Detección. Diferencias físicas y sensoriales: capacidades especiales sensoriales y motrices. Sordera, Ceguera, Problemas de orden psicomotor. Marco conceptual de los problemas afectivos y conductuales. Detección de los problemas afectivos y conductuales: timidez, agresividad, niveles de autoestima, baja tolerancia a la frustración, alteraciones del sueño y alimentación, enuresis, fobias, hiperactividad y déficit atencional. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN Y MEDIOS UTILIZADOS Cronograma de Ejecución 02-02-12 03-02-12 09-02-12 UNIDADES Y CONTENIDO ANALÍTICO UNIDAD I INTRODUCCIÓN A LA PSICOPEDAGOGÍA. Marco conceptual. Funciones y perfil del profesional en psicopedagogía. UNIDAD I Continuación. Bases de la evaluación psicopedagógica. Marco conceptual de la evaluación psicopedagógica. UNIDAD I DIFERENCIAS INDIVIDUALES PARA EL APRENDIZAJE. Factores: herencia y medio ambiente. Interacción Porcentaje Avanzado 2 Medios Y Técnicas Utilizados Dinámica. Diálogo colectivo. Exposición. Exposición. 5% Exposición 9% entre herencia y medio ambiente. 10-02-12 16-02-12 17-02-12 23-02-12 24-02-12 01-03-12 02-03-12 08-03-12 09-03-12 15-03-12 UNIDAD I Continuación. Diferencias cognitivas. Cociente intelectual y estilos cognitivos. Déficit intelectual. UNIDAD II DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR Marco conceptual y clasificación de las dificultades en el aprendizaje escolar. Problemas en el aprendizaje de la lecto- escritura. UNIDAD II continuación Prueba de madurez para la lecto escritura ABC UNIDAD II Continuación. Prueba de madurez para la lecto escritura ABC UNIDAD II Continuación Problemas en el aprendizaje de la lecto-escritura: Dislexia, marco conceptual, etiología, clasificación, detección. 13% 20% 22% 24% 26% UNIDAD II Continuación Prueba exploratoria de dislexia específica 30% UNIDAD III Continuación. Prueba exploratoria de dislexia específica 34% UNIDAD III Continuación. Problemas en el aprendizaje de la lecto-escritura: Disgrafía, disortografía, marco conceptual, etiología, clasificación, detección UNIDAD III Continuación. Problemas en el aprendizaje de cálculo: Discalculia UNIDAD III Continuación. Problemas en la comprensión lectora. Marco conceptual, etiología, detección 38% Exposición Trabajo Grupal Exposición Trabajo grupal Exposición Demostración práctica Exposición Presentación individual Exposición. Trabajo en grupo. Exposición Demostración práctica Exposición Trabajo individual Exposición Trabajos en grupo. 39% Exposición. Trabajo en grupo. 43% Exposición. Trabajo en grupo. 16-03-12 22-03-12 23-03-12 30-03-12 05-04-12 06-04-12 12-04-12 13-04-12 19-04-12 20,26,27-04-12 UNIDAD III Continuación Observación directa de casos, detección e informe. UNIDAD III Continuación Observación directa de casos, detección e informe. UNIDAD IV TRASTORNOS DE LENGUAJE Marco conceptual de los trastornos de lenguaje. UNIDAD IV Continuación Trastornos en el desarrollo del lenguaje: disglosia, Disfemia. Marco conceptual, etiología y detección. UNIDAD IV Continuación. Trastornos del lenguaje: Mutismo selectivo, retraso en el lenguaje oral: etiología y detección. UNIDAD V CAPACIDAD INTELECTUAL Marco conceptual: inteligencia, diferencias individuales, coeficiente de inteligencia. UNIDAD V Continuación. Inteligencia: Retardo y superdotación mental. Evaluación de inteligencia UNIDAD V Evaluación de inteligencia. Aplicar test de Inteligencia. UNIDAD V CAPACIDAD INTELECTUAL Observación directa, detección e información. UNIDAD V Continuación. Observación directa, detección e información. 3,4-05-12 47% Evaluación de caso. Visita a centros 49% Evaluación de caso. Visita a centros 52% 58% 62% 66% 70% 72% 75% 78% Exposición Trabajo en grupos. Exposición Trabajo en grupos. Trabajo en grupos. Exposición Trabajos en grupo. Exposición Trabajo en grupo. Exposición Trabajo en grupos. Evaluación de casos. Evaluación de caso. 80% UNIDAD VI Exposición. DISFUNCIONES MOTORAS Y SENSORIALES Diferencias físicas y sensoriales, capacidades especiales sensoriales. 10,11-05-12 17,18-05-12 24,25-05-12 31-05-12 UNIDAD VI Continuación Capacidades especiales sensoriales: Ceguera: marco conceptual, etiología, Tipos, atención y educación especial. UNIDAD VI Continuación. Observación directa, detección e información. UNIDAD VI Capacidades especiales sensoriales: Sordera: marco conceptual, etiología, Tipos, atención y educación especial UNIDAD VI Continuación. Capacidades especiales motoras: marco conceptual, Etiología, clasificación Parálisis cerebral: etiología y detección. Trabajo en grupo 82% 84% 86% 88% Exposición. Trabajo en grupo Evaluación de caso. Visita a centros Exposición Trabajo de grupos. Exposición Trabajo de grupos. 7,8-06-12 UNIDAD VII PROBLEMAS AFECTIVOS Y CONDUCTUALES. Marco conceptual de los problemas afectivos y conductuales. Baja tolerancia a la frustración: etiología y detección. Autismo : etiología y detección. Exposición Trabajo en grupo 14,15-06-12 UNIDAD VII PROBLEMAS AFECTIVOS Y CONDUCTUALES. Marco conceptual de los problemas afectivos y conductuales. Baja tolerancia a la frustración: etiología y detección. Autismo : etiología y detección. Exposición Trabajo en grupo 22-06-12 V. EVALUACIÓN FINAL DE SEMESTRE MÉTODOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 100% Método demostrativo. Se procederá a la exposición de los temas y a su aplicación sobre problemas específicos planteados por los estudiantes. Método dialogado. La explicación del contenido será reforzado con el trabajo independiente de los alumnos y el intercambio de opiniones. Método investigativo. Se orientará hacia la investigación de las teorías actuales en las temáticas tratadas. Método por proyectos. Se desarrollarán trabajos grupales conectando la teoría y la práctica durante la evaluación y análisis de casos. Se identificarán situaciones de diversos temas investigados. Los métodos empleados tendrán como ejes de acción: ESTILO SALESIANO GRUPOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO VI. EVALUACIÓN La evaluación será del proceso formativo en base a los tres dominios de la formación basada en competencias: Saber conocer: contar con la base teorica conceptual que le permita: analizar, interpretar e inferir sus conocimientos en la sustentación de proyectos y actividades en el campo laboral. Estructuras teórico practicas para el abordaje psicopedagógico en problemas de aprendizaje. Saber hacer: en base a sus saberes, el estudiante utilizara con dominio los instrumentos para la evaluación psico-pedagógica. Estrategias y técnicas de apoyo y rehabilitación psicopedagógica. Saber ser: Riguroso y sistemático en el seguimiento y apoyo de estudiantes con problemas de aprendizaje. Cálido y respetuoso en el trato con los niños evaluados. Metodología de la evaluación Se procederá con la evaluación de las competencias alcanzadas mediante los indicadores pertinentes: Dominio teórico conceptual. Producciones, instrumentos de investigación, administración, interpretación, perfiles y procesos de orientación. Aplicaciones practicas en situaciones reales. 1.- Parcial 100% 2.- Parcial 100% El promedio será la nota de ingreso al examen final Evaluación final 100% que será promediada con la nota parcial. EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS , IDENTIFICACIÓN DE LAS EVIDENCIAS LOGRADAS POR EL ESTUDIANTE conocimiento .Practicas grupales .Practicas individuales .Pruebas objetivas y de ensayo desempeño producto Ponderación cuantitativa o calificación parcial y final .Proceso .Seguimiento .Producción Calidad de los procesos y productos Contenido Aporte Innovación Contextualización Puntaje de acuerdo al sistema de evaluación de la USB. VIII. BIBILIOGRAFÍA AUTOR Quiros Jullio y Cella M. Delia Esquivel, Heredia, Lucio TÍTULO La Dislexia en la Niñez EDITORIAL Paidos Psicodiagnóstico Clínico del Niño Manual Moderno Arnal, Caparrós, Getino José Vidal y otros Coll, C. y Palacios, J. Haciendo la Reforma Santillana Psicopedagogía AÑO Buenos Aires 1984 México 1999 Bolivia 1996 Océano Barcelona Picq L., Vayer P. Desarrollo Psicológico y Educación. Vol II: Psicología de la educación escolar. Desarrollo psicológico y educación” Vol III: Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales. Educación Psicomotriz y Retraso Mental Dra. Diaz Arnal Isabel El Diagnóstico del Deficiente en función de su tratamiento. Coll, C. y Palacios, J. LUGAR Alianza Editorial Madrid Alianza Madrid Científico Médica Instituto Nal. de Pedagogía Terapeutica Madrid 2002 1969 David Ausubel Joseph D. Novak Helen Hanesian Psicología Educativa Un punto de vista cognitivo Trillas Arco, J. y Fernández A. Gozálvez A. Necesidades Educativas Especiales. Técnicas para el Tratamiento Psicopedagógico Las Dificultades de Aprendizaje: un enfoque cognitivo. La escuela ordinaria ante el niño con necesidades especiales. Mc. Graw Hill Defior, S. Toledo, M. México 1993 España 2004 España 1988 Granada 2000 España 1999 Cincel S.A. Aljibe Aula XXI Direcciones electrónicas: http://www.espaciologopedico.com http://www.orientared.com http://www.psicopedagogía.com La Paz, febrero del 2012. Lic. Adrian Cardozo. DOCENTE CI. 2625070 L.P. Vo.Bo. Directora de Carrera Vo.Bo. Secretaria Académica