Gómez Moya, Rossina. Características neuropsicológicas y electrofisiológicas en niños preescolares con déficit de atención e hiperactividad. El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) constituye un problema de salud pública que involucra un compromiso en las esferas psicológicas, educativas y sociales del niño. De acuerdo a lo encontrado en la literatura aún existen controversias en torno a dicho trastorno debido a la diversidad de explicaciones y el interés actual de disciplinas como la psiquiatría, neurología y psicología que se han encaminado hacia el abordaje de la debilidad en el desarrollo de la función atencional. Siendo los estudios como Imagenología Cerebral (TAC), Técnicas Electrofisiológicas (EEG), Potenciales Evocados, Mapeo Cerebral, los que constituyen los principal armas tecnológicas para examinar el cerebro de los niños. Los cuales han ayudado en precisar la correlación existente entre el cuadro clínico del TDAH y sectores cerebrales. La mayoría de los estudios coinciden en involucrar al lóbulo frontal (Castellanos y Acosta, 2004). De tal manera que el análisis del electroencefalograma (EEG) ha permitido precisar la participación de diversos niveles de los sistemas cerebrales regulatorios. En el nivel psicofisiológico se ha encontrado que hacia los 5 años de edad el ritmo alfa de los niños que han llevado un apropiado desarrollo se puede reconocer con claridad (Mejorada, 2001). En el caso de niños con TDAH, los mecanismos cerebrales pueden ser analizados a través de los patrones de actividad eléctrica cerebral que subyace a este síndrome (Machinskaya, 2006; Krupskaya y Machinskaya, 2006). En diversos estudios se han encontrado, según Machinskaya, Sokolova y Krupskaya (2007), dos formas prevalentes de inmadurez de las estructuras profundas cerebrales en niños de 6 a 8 años de edad: activación no específica de la formación reticular del tallo cerebral y mesencéfalo y la inmadurez funcional del sistema fronto-talámico. Por su parte la neuropsicología histórico-cultural concibe al TDAH como una desorganización compleja de mecanismos cerebrales que se manifiesta por un insuficiente desarrollo funcional de los sectores frontales, témporo-parieto-occipitales (TPO) y de sectores subcorticales (Quintanar, Solovieva y Bonilla, 2006). Dando como resultado debilidad funcional en una serie de mecanismos neuropsicológicos que subyacen al TDAH y que se manifiesta en toda la actividad psicológica del niño. Por otro lado, aunque existen estudios neuropsicológicos y electrofisiológicos, éstos no se han correlacionado en los casos de niños preescolares diagnosticados con TDAH. En consecuencia, la presente investigación tiene como objetivo correlacionar los resultados de la evaluación neuropsicológica y electrofisiológica en niños preescolares diagnosticados con TDAH y, principalmente, caracterizar las ejecuciones de los niños preescolares con TDAH en pruebas de evaluación neuropsicológica.