Gómez Moya, Rossina

Gómez Moya, Rossina.
Características neuropsicológicas y electrofisiológicas en niños preescolares con déficit
de atención e hiperactividad.
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) constituye un problema de
salud pública que involucra un compromiso en las esferas psicológicas, educativas y
sociales del niño. De acuerdo a lo encontrado en la literatura aún existen controversias
en torno a dicho trastorno debido a la diversidad de explicaciones y el interés actual de
disciplinas como la psiquiatría, neurología y psicología que se han encaminado hacia el
abordaje de la debilidad en el desarrollo de la función atencional. Siendo los estudios
como Imagenología Cerebral (TAC), Técnicas Electrofisiológicas (EEG), Potenciales
Evocados, Mapeo Cerebral, los que constituyen los principal armas tecnológicas para
examinar el cerebro de los niños. Los cuales han ayudado en precisar la correlación
existente entre el cuadro clínico del TDAH y sectores cerebrales. La mayoría de los
estudios coinciden en involucrar al lóbulo frontal (Castellanos y Acosta, 2004). De tal
manera que el análisis del electroencefalograma (EEG) ha permitido precisar la
participación de diversos niveles de los sistemas cerebrales regulatorios. En el nivel
psicofisiológico se ha encontrado que hacia los 5 años de edad el ritmo alfa de los niños
que han llevado un apropiado desarrollo se puede reconocer con claridad (Mejorada,
2001). En el caso de niños con TDAH, los mecanismos cerebrales pueden ser
analizados a través de los patrones de actividad eléctrica cerebral que subyace a este
síndrome (Machinskaya, 2006; Krupskaya y Machinskaya, 2006). En diversos estudios
se han encontrado, según Machinskaya, Sokolova y Krupskaya (2007), dos formas
prevalentes de inmadurez de las estructuras profundas cerebrales en niños de 6 a 8 años
de edad: activación no específica de la formación reticular del tallo cerebral y
mesencéfalo y la inmadurez funcional del sistema fronto-talámico. Por su parte la
neuropsicología histórico-cultural concibe al TDAH como una desorganización
compleja de mecanismos cerebrales que se manifiesta por un insuficiente desarrollo
funcional de los sectores frontales, témporo-parieto-occipitales (TPO) y de sectores
subcorticales (Quintanar, Solovieva y Bonilla, 2006). Dando como resultado debilidad
funcional en una serie de mecanismos neuropsicológicos que subyacen al TDAH y que
se manifiesta en toda la actividad psicológica del niño. Por otro lado, aunque existen
estudios neuropsicológicos y electrofisiológicos, éstos no se han correlacionado en los
casos de niños preescolares diagnosticados con TDAH. En consecuencia, la presente
investigación tiene como objetivo correlacionar los resultados de la evaluación
neuropsicológica y electrofisiológica en niños preescolares diagnosticados con TDAH
y, principalmente, caracterizar las ejecuciones de los niños preescolares con TDAH en
pruebas de evaluación neuropsicológica.