Necesidades educativas especiales

 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:
¿Qué son y cómo detectarlas?
Por Valeska Ananias Gómez _______________________________________________________ Hoy en día y en la realidad educativa en la que vivimos,
estamos constantemente escuchando declaraciones que protegen los
derechos de los niños, atendemos a discursos que hablan a cerca de
la integración, de la igualdad de oportunidades , de que somos todos
iguales y del esfuerzo que debemos hacer para potenciar y lograr
desarrollos integrales en nuestros alumnos.
Es por esto y más, que a través de este documento queremos
invitar a padres, apoderados, docentes, educadores, especialistas,
compañeros y comunidad general, a conversar a cerca de este tema y
a comprender el porqué la importancia de entender, qué son las
necesidades educativas, desde donde se mira este concepto y cuáles
son los compromisos y responsabilidades que tenemos nosotros como
comunidad frente a estos nuevos desafíos.
El concepto de NEE (necesidades educativas especiales) nace
desde Inglaterra con la elaboración del Informe Warnock (1978),
pero no es hasta la década de los 90, que en Chile se comienza a
utilizar este concepto, el cual viene de la mano del principio de
normalización, el cual
implica establecer relaciones íntimas,
positivas e interpersonales entre ciudadanos ordinarios y aquellos
que padecen una discapacidad. Consiste entonces en normalizar el
entorno, reconociendo y aceptando diferencias.
La definición que ha estado presente bajo este concepto pone
en foco en el sujeto y hace referencia a que un alumno tiene
_______________________________________________________________ Valeska Ananias Gómez, Educadora Diferencial, especialista en D.M, Integración. Magíster (c) Desarrollo Cognitivo necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades
mayores que el resto de sus compañeros para acceder a los
aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde
por su edad, y que necesita, para compensar dichas dificultades,
adaptaciones de acceso y/ o adaptaciones curriculares significativas
en varias áreas de ese currículo.
Las
N.E.E
no
se
definen
por
las
categorías
diagnósticas
tradicionales, y en ese sentido y desde una visión más optimista y
dinámica, es importante entender que las NEE no están asociadas al
diagnostico clínico que pueda presentar una persona, ya que es
prioritario y bajo los principios en los que establecemos las NEE,
entender que no debemos categorizar ni clasificar a los sujetos por
los
diferentes
diagnósticos,
ya
sean
de
origen
psicológicos,
patológicos, motores, etc. sino que la distinción tiene que ver con las
distintas ayudas y recursos pedagógicos, materiales y/o humanos
que hay que proporcionar para facilitar el desarrollo personal y
proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas; desde este punto
de vista, somos los educadores, los establecimientos y el sistema
educacional quien tiene la responsabilidad de entregar los elementos
necesarios para que los alumnos puedan acceder al curriculum, quizás
de diversas y variadas formas, pero potenciando así que los alumnos
participen de interacciones lo mas normalizadas posibles.
Entender que el sujeto no es el responsable de esta falta de
elementos que permiten que acceda al curriculum, es un gran avance
si queremos formar y desarrollar alumnos integrales; la psicometría
en educación especial hace responsable a los sujetos como
portadores de diagnósticos clínicos, los cuales los imposibilitan a
participar de entornos más normalizados, cuando en verdad son las
_______________________________________________________________ Valeska Ananias Gómez, Educadora Diferencial, especialista en D.M, Integración. Magíster (c) Desarrollo Cognitivo escuelas, los municipios, el contexto el que debe asumir la
responsabilidad de entregar, ya sea en diferentes estilos y/o
formatos, los elementos claves y básicos del curriculum.
Las
necesidades
educativas
especiales
pueden
ser
de
carácter transitorio o permanente. De hecho, hay alumnos que
requieren ayudas y recursos sólo en un momento determinado de su
escolarización, otros en cambio requerirán de estos apoyos en forma
sostenida en el tiempo. La forma de poder entregar las ayudas
necesarias, tanto de materiales, contenidos, recursos, etc., es a
través de la creación de
adecuaciones curriculares. Estas son
consideradas modificaciones que se hacen al curriculum básico para
que los alumnos tengan acceso a una educación regular; estas son
planificadas en conjunto con el especialista del área y el profesor
guía del curso,
Las NEE se dividen en transitorias y permanentes.
NEE Transitorias: Son consideradas como transitorias ya que
después de un tiempo son eliminadas.
Se realizan adaptaciones curriculares sólo en lo que respecta a las
metodologías, recursos, actividades y evaluación.
Son:
•
Trastornos emocionales,
•
Fobias,
•
Violencia intrafamiliar,
•
Embarazo adolescentes,
•
Drogadicción,
•
Trastornos específicos del lenguaje,
•
Trastornos específicos del aprendizaje,
_______________________________________________________________ Valeska Ananias Gómez, Educadora Diferencial, especialista en D.M, Integración. Magíster (c) Desarrollo Cognitivo •
Aprendizaje lento,
•
Déficit atencional,
•
Hiperactividad,
•
Trastornos conductuales,
•
Deprivacion socio-cultural, entre otros.).
NEE Permanentes: Son consideradas permanentes por que las
necesidades
se
mantienen
y
se
trabaja
para
potenciar
los
aprendizajes.
Se realizan adecuaciones curriculares en los objetivos y contenidos
del curriculum.
Son:
•
Intelectuales
•
Auditivas
•
Visuales
•
Motoras
•
Multidéficit
•
Psíquicas
•
Graves Alteraciones en la capacidad de relación y comunicación
Son
muchos
los
elementos
que
debemos
considerar
cuando
trabajamos con Necesidades educativas especiales, sin embargo uno
de los aspectos más importantes en esto, es asumir total
compromiso con la labor educativa y entender que si queremos una
sociedad más justa, con componentes de inclusión, debemos partir
por nosotros mismos y hacia nuestra sociedad.
_______________________________________________________________ Valeska Ananias Gómez, Educadora Diferencial, especialista en D.M, Integración. Magíster (c) Desarrollo Cognitivo