La importancia de la lectura en la formación del contador público

La importancia de la lectura
en la formación del contador público
The importance of reading
in the formation of certified public accountants
Luz Amparo Valencia Lemos
Contadora Pública, especialista en Gerencia Financiera. Docente tiempo
completo, Programa de Contaduría Pública, Facultad de Ciencias Económicas - Universidad de San Buenaventura, seccional Cali.
[email protected]
“El acto de leer es un acto de construir sociedad
y de reconocerse históricamente.”
Luiz Percival Leme B.
Resumen
Este artículo es una primera aproximación al ejercicio de evidenciar
la importancia de la lectura en la formación de los profesionales de
todas las disciplinas, pero especialmente de la contaduría pública.
Aquí se abordan dos tipos de lectura: la lectura estética o de goce y
la lectura sistemática y profunda.
La lectura estética o de goce aporta reflexión y comprensión; y la
lectura sistemática y profunda permite desarrollar procesos de análisis, y tratar diversos campos de investigación.
Los programas de contaduría pública en nuestro país deben seguir
incluyendo en sus currículos cursos que permitan la promoción de
procesos coherentes de lecto-escritura para que se desarrollen com-
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petencias comunicativas básicas, que contribuyan al ejercicio exitoso
de la profesión teniendo en cuenta la complejidad del conocimiento y
la realidad en la cual nos encontramos inmersos.
Otro aspecto que se menciona someramente es la importancia de la
epistemología contable, la cual si bien es muy rica, es poco estudiada
por los propios contadores públicos.
Palabras clave: Lectura, escritura, competencias, currículo, epistemología.
Abstract
This article is a first approach to the exercise of showing the importance of reading in the education of professionals of all disciplines,
but especially the public accountants. Herein, we address two types of
reading: aesthetic reading or reading enjoyment and systematic and
deep reading.
Reading brings aesthetic enjoyment or reflection and understanding,
and reading can develop a comprehensive and thorough analysis processes, as well as discuss various research fields.
Public accounting programs in our country must continue to include
in their curricula courses that allow the promotion of consistent reading and writing processes, in order to develop basic communication
skills that contribute to the successful exercise of the profession, taking into account the complexity of knowledge and reality in which
we are immersed.
One more aspect is briefly addressed: the importance of epistemology
books, which while very rich, are little studied by us, accountants.
Keywords: Reading, writing, skills, curriculum, epistemology.
Fecha de presentación: Noviembre de 2009
Introduccción
Puede resultar redundante hablar en la academia de la importancia de la lectura y la
escritura en una determinada profesión o
disciplina del saber; sin embargo, la realidad
cotidiana nos muestra cómo los procesos
de lectura presentan serias dificultades en
nuestro medio, lo que conlleva también que
Fecha de aceptación: Julio de 2010
no sepamos escribir y tengamos problemas
con la escritura.
En un evento académico internacional sobre
lenguaje y educación, realizado recientemente en Cali, se afirmó lo siguiente: “Las
estadísticas muestran que los colombianos
leen tan sólo un libro al año”.1 De la situación anterior no escapamos muchos de los
1. Simposio internacional de lenguaje y educación Si-lee. Universidad Icesi, Santiago de Cali, Agosto de 2009.
Universidad de San Buenaventura Cali - Colombia
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contadores públicos, a quienes en nuestra
formación profesional no se nos motiva a la
lectura y mucho menos a la escritura; esta
última se nos ha presentado como algo inalcanzable, y nos han hecho creer que es sólo
competencia de expertos e investigadores de
gran reconocimiento.
En la Universidad de San Buenaventura de
Cali, en el evento del relanzamiento de nuestra revista Gestión & Desarrollo (Septiembre
29 de 2009), el padre rector dijo:
“En Europa todo el mundo escribe, porque no
tiene miedo a hacerlo y a expresar con simplicidad lo que piensa”.
Por ello, es importante que nosotros los docentes, en las asignaturas a nuestro cargo,
tengamos como estrategia metodológica
asignar lecturas con gran frecuencia que
sean socializadas en grupo a través de resúmenes o ensayos más elaborados para ir
entrando en la cultura de leer y escribir.
En la gran mayoría de currículos universitarios de contaduría pública los cursos que
desarrollan lecturas comprensivas y procesos
de escritura son más bien pocos. No existen
muchas propuestas transdisciplinarias que
permitan a los estudiantes el acceso a otras
formas de ver, comprender y asimilar nuestra
realidad cambiante y compleja.
Los programas de contaduría pública, que
hacen parte de las grandes facultades de
ciencias económicas, en sus estrategias de
formación integral del contador público deben darle importancia a la estructuración
integral del ser humano, la cual entrelaza
factores físicos, biológicos, psicológicos, sociológicos, porque no se puede olvidar que
nos encontramos inmersos en una cultura
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con unas relaciones sociales, pedagógicas e
históricas muy particulares.
Para comprender lo anterior debemos tener
la posibilidad de leer críticamente y tomar
conciencia de la multiplicidad y la complejidad del mundo y de nuestro ser. Ha llegado
el momento de reconocer que una ciencia o
disciplina carente de reflexión y una filosofía puramente especulativa son insuficientes
(Morin, 1982, p. 17). Es necesario, entonces,
hacer un alto en el camino en la formación
del contador público y tener en cuenta las
consideraciones anteriores.
Moisés Melo, presidente de la Cámara Colombiana del Libro y una de las personas que
más ha trabajado en Colombia en torno a la
lectura y su promoción, nos dice: “Los colombianos leen poco, es una realidad. Pero lo
importante es que soplan vientos de cambio:
en el año 2005, según encuestas realizadas
a personas mayores de 12 años, sólo el 37%
confesó haber leído un libro en el último
año; en el 2008 la cifra cambió y creció a
un 52%”.2
Los contadores públicos no podemos quedarnos haciendo parte de ese 48% restante que
no lee ni siquiera un libro al año. Se deben
buscar y consolidar alternativas de promoción de la lectura en nuestros programas de
formación profesional: implementar las lecturas transdisciplinarias, generar estrategias
de lecto-escritura, establecer relaciones entre la lectura y las tecnologías de la información, entre muchas otras.
Al desarrollar otras alternativas de lectura
como el goce y el entretenimiento, tenemos
la oportunidad de acercarnos al mundo maravilloso y fascinante de la narrativa, la poética y el ensayo.
2. MELO, Moisés. Entrevista Gaceta, diario El País. Santiago de Cali, domingo 23 de agosto de 2009. Edición 913 ISSN:
20-27-4181.
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El escritor colombiano William Ospina, ganador del premio de novela Rómulo Gallegos
en la versión 2009, nos plantea lo siguiente:
“La entretención es una de las características
del buen libro; pero si una obra literaria es sólo
y simplemente entretenimiento uno diría que
es un desperdicio, pues queda al nivel de un
paseo o charla. Si yo dijera que El Quijote es
sólo un libro de entretenimiento, omitiría que
es una obra que puede cambiar la vida de mucha gente”.3
Al contador público se le ha encasillado
como una persona muy fría y poco dada a
otros temas que estén por fuera de su profesión. ¿Será éste uno de los motivos por los
cuales nuestra participación en grupos de
investigación registrados y reconocidos por
Colciencias sea baja en relación con la participación de otras profesiones o disciplinas?
Una sana y buena costumbre sería la de no
dedicarnos solamente a la lectura de goce o
la meramente disciplinar, también es bueno
leer libros que muestren la realidad cotidiana del mundo. Hay que diferenciar entre los
libros que buscan entretener –que no son
propiamente literatura– y los que además de
permitir gozar de su contenido nos comprometen a ser analíticos, críticos y comprensivos de los que leemos en contextos concretos.
Al inicio del texto se planteó la necesidad
de una lectura transdisciplinaria, que nos
permita adentrarnos en los problemas de la
episteme contable, apropiarnos de nuestra
responsabilidad social, que nos dé insumos
para hablar con profundidad de una Contaduría Pública y su relación con la conservación del medio ambiente, con la globalización, y la internacionalización, con la
democracia, con la ética, para desarrollar
principios y valores para interactuar en una
sociedad con una profunda crisis axiológica
en la cual el Ser no tiene valor. Por esto, se
hace necesario tener y consolidar principios
y valores éticos pertinentes, para comprender y enfrentar el actual modelo neoliberal
en el cual nos movemos.
Por ejemplo, en el campo de las ciencias económicas la erosión de la confianza pública
ha hecho temblar las estructuras del capitalismo financiero; erosión generada por circunstancias especiales en el ejercicio colectivo de la profesión contable, arrastrado por
una lógica de concentración diversificada
de los mercados, inherente a las estructuras
monopolísticas que pretenden institucionalizar el modelo económico de la globalización.
No olvidemos cómo en el momento actual la
globalización está constantemente ganando
adeptos y muchos espacios en el mundo. Las
sociedades contemporáneas se están tornando más complejas, muchos países están
ampliando el campo de la educación universitaria y la gran mayoría de las facultades de
contaduría pública o afines están incorporando nuevos conocimientos (Cano, 2001, p.
113), los cuales van haciendo parte de nuestra vida y de las prácticas cotidianas.
Los procesos de lectura y escritura son una
parte vital en la formación del contador del
siglo XXI, porque se nos exige ser muy versátiles y estar comprometidos con nuestro
entorno. Nuestras universidades deben permitir a sus comunidades académicas tener
visiones amplias y no lineales y parceladas
de nuestra realidad.
La lectura y la escritura permiten ir consolidando un perfil altamente competitivo del
contador público, que posea conocimientos
clave para establecer diálogos e investiga-
3. Una gota de letras. Entrevista Marianne Pansford con William Ospina, diario El País, Santiago de Cali, 20 de Septiembre
2009, sección B1.
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ciones transdisciplinarias, las cuales evitan
las prácticas de los saberes atrofiantes de
nuestras disciplinas profesionales.
cracia, en los actuales momentos que tanto
lo necesitamos.
Como contadores debemos tener un manejo
proactivo de la comunicación en todos sus
niveles y utilizar correctamente el lenguaje verbal informático, lógico, matemático y
estético.4 Este último aspecto es muy poco
trabajado en nuestras facultades y programas. Se deben desarrollar cualidades y competencias interpretativas, argumentativas,
expresivas y propositivas que vayan más allá
de lo meramente instrumental; unas competencias en el sentido cognitivo, más allá del
sentido de la reingeniería y la empresa. Una
competencia como lo plantea el profesor e
investigador Jesús Martín Barbero (2003, pp.
17-34):
A manera de conclusión
“El otro concepto que me parece fundamental para redefinir las competencias cognitivas
es el de la práctica de Michel del Certeau al
tratar de entender la cultura cotidiana de la
mayoría”.
Unas habilidades que superen lo meramente
competitivo, en la sociedad del mercado libre
y redefinidas según las competencias culturales de los hábitus y de la práctica, como lo
expresa Jesús Martín Barbero, podrán ayudarnos a transformar nuestros modelos de
enseñanza al ponerlos en una densa relación
con las habilidades de aprendizaje que los
nuevos sujetos llevan a la escuela. Competencias de lectura y de escritura que tengan
los diversos aspectos de la transversalidad en
la antropología, que acepten y promuevan
renovaciones en la formación del Contador
Público como un profesional comprometido
y respetuoso de las libertades de expresión
y difusión del pensamiento, de los derechos
humanos y un impulsor de la paz y la demo-
Las facultades y programas de contaduría
pública en el país deben desarrollar y fomentar en la comunidad estudiantil diversas
estrategias de lectura y, en consecuencia, de
escritura para alcanzar otras formas de interpretar y comprender nuestra cotidianidad.
Los procesos de lectura nos permiten desarrollar otras alternativas transdisciplinarias
de investigación, y generar competencias
cognitivas amplias para modificar visiones
unilineales de nuestro entorno.
¿Cómo podemos motivar a otros a la lectura?
– Socializando nuestras experiencias y resaltando los beneficios obtenidos al iniciarnos en la cultura de la lectura.
– Creando espacios locativos como salas de
lectura para docentes y estudiantes, con
bibliotecas en las que sus libros puedan
ser intercambiados.
– Incluyendo en la metodología de nuestras
clases la socialización de lecturas, a través de pequeños ensayos que analicen los
temas leídos.
– Incentivando a los estudiantes a leer por
lo menos un libro al semestre.
Epílogo
“Todo escrito quiere ser el sol. Como Amon-Ra
juzga a los vivos y a los muertos. ¿Podré acaso
romper el sistema de Ptolomeo que cada uno
forma alrededor de su espíritu? Indudablemente no, y en ese sentido el lector mal intencionado tendrá la lucidez que me falta, pero
4. Revista Asfacop. Año 1 No.1 Agosto 1995 XXVI Asamblea. San Juan de Pasto.
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por lo menos debo intentar el esfuerzo de desdoblarme en observador/observado.”
Edgar Morin
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