Receta para la inclusión: todos contribuimos de alguna manera

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Primavera 2016
Receta para la inclusión:
todos contribuimos de alguna manera
"La Décima Conferencia Anual PEAL de Comunidades Incluyentes abre con
las palabras Torrie Dunlap en representación de Kids Included Together"
Es un honor tener a Torrie Dunlap como invitada pricipal
este año. Torrie se enfoca en cuestionar las suposiciones
y cambiar la manera de ver la discapacidad infantil. A
continuación un resumen de su presentación en TEDTalk.
En el 2011 la Organización Mundial de la Salud y el Banco
Mundial publicaron un informe sobre la discapacidad,
donde se indica que los niños con discapacidades se
encuentran entre los más marginados del mundo.
Creo que una de las razones por las cuales la sociedad no
los integra para que participen plenamente en nuestras
escuelas y comunidades es la limitación que nuestros
modelos mentales imponen a la discapacidad. Hemos pasado de ocultar e institucionalizar
a los niños, a un mundo donde se les conoce como "especiales," reciben servicios especiales
en entornos especiales con cuidadores especiales, y por lo general ellos y sus familias se
marginan de la comunidad creando su propia y separada comunidad.
Necesitamos romper estos modelos conceptuales sobre la discapacidad .
EN ESTE BOLETÍN
Ponente de la conferencia PEAL ........... 1
Querida Cindy ..................................... 2
Actualizaciones PEAL ........................... 2
¿Comportamiento? hay una
sigla para todo ................................ 3
Receta para la inclusión:
todos contribuimos.......................... 4
Conferencia: imaginería y
contenido ........................................ 4
Nuestros ponentes .............................. 5
Actualizaciones PEAL,
oficina en Philadelphia .................... 5
Proyecto MAX: el poder de
altas expectativas ............................ 6
Hojas Informativas PEAL....................... 7
Nuevas capacitaciones.......................... 7
1
Abolir la palabra “especial” de nuestro vocabulario. Cuando nos referimos a niños y
estudiantes como "especiales" o "excepcionales" lo que la gente escucha es que estamos
pidiendo excepciones a la norma y que sus necesidades específicas son diferentes.
Cuando “necesitamos algo especial” , estamos solicitando servicios diferentes a los
que normalmente se ofrecrn A menudo esto se interpreta como una disculpa, y no una
confirmación. Cuando decimos que tenemos una "necesidad especial" nos estamos
disculpando por pedir un excepción, o algo adicional. Ellos piensan que no pueden hacerlo.
Dicen que no saben cómo. Dicen que no tienen los recursos. 'No están equipados' para
hacer frente a nuestras necesidades. El término 'necesidades especiales' tiene amplio
significado y es un término que no ayuda. No brinda suficiente información para que las
personas de cuidado o los maestros proporcionen el apoyo necesario, pero contribuye a
crear estereotipos en la mente de las personas. Establece distancias innecesarias entre la
gente, y es una excusa para separarnos, aislarnos y marginarnos. Poner a los niños en dos
categorías diferentes: los que son "especiales" y los que son “normales” no es justo. En
muchos aspectos los niños son similares y en otros no lo son. Categorizarlos no es justo
con la infancia. Pero si utilizamos el lenguaje para ayudar a los otros a entender que las
diferencias tienen ventajas, que la capacidad es un espectro de la diversidad humana, y
que todos tenemos algo para dar y ellos necesitan ese algo, podemos comenzar a cerrar
esta brecha."
Le invitamos a participar en nuestra conferencia y escuchar toda la presentación de Torrie.
Regístrese en línea: http://www.pealcenter.org/trainings-conference.php.
Comportamiento escolar
Querida Cindy:
Definitivamente no sé qué hacer con el comportamiento de mi hija en la escuela. Me llegan cartas y
llamadas de queja. Me dicen que distrae a todos los
estudiantes. Me siento angustiada. Ella no es fácil en la
casa, pero no se comporta como lo hace en la escuela.
La escuela ha intentado varias cosas, pero parece que
nada funciona. Me asusta contestar el teléfono, me
averguenza su comportamiento y siento que ella no
lo está pasando bien. Estoy totalmente perdida. ¿Qué
debo hacer?
- Sra. Conducta
Estimada Sra Conducta:
En el PEAL Center recibimos muchas llamadas
relacionadas con temas de comportamiento. Puede que
en este momento las tareas son más difíciles y se le esta
exigiendo más de lo que se le exigía al principio del año,
también es el regreso del receso de invierno. Muchas cosas
ocurren al mismo tiempo y esto ayuda a explicar "porque"
la conducta negativa de nuestros hijos es tan difícl de
superar.
Comience por abordar el asunto reuniéndose con el
equipo del Programa de educación individualizada o
IEP. Si no tiene un Plan de intervención y apoyo para el
comportamiento positivo (PBIS), hable con su equipo.
Si tiene uno, posiblemente necesita actualizarlo y
"modificarlo" para responder a sus necesidades presentes.
En caso de carecer de un Plan, solicite una Evaluación
del comportamiento funcional (FBA) para determinar las
causas. Normalmente comportamiento y comunicación
van de la mano. Cuando los niños no se expresan
verbalmente o la capacidad de comunicación es
limitada, tratan de utilizar comportamientos para
que se les entienda y confian en sus propios recursos
cuando actúan. Muchas veces las manifestaciones
son perjudiciales e inapropiadas. Además la respuesta
involuntaria de los adultos puede motivar este tipo de
comportamientos. Es importante tener un programa FBA
integral para identificar las causas del problema. Siempre
hay un "antecedente" que motiva el comportamiento
negativo. La observación detallada
de un profesional capacitado puede
identificar el antecedente. Luego el
equipo del Programa IEP elabora los
cambios necesarios para que los factores
desencadenantes se reduzcan. Por ejemplo, si la
transición a una nueva actividad se le dificulta al niño, se
debe proporcionar tiempo suficiente para que entienda el
cambio que se aproxima. Un temporizador o timer visual
puede ser de utilidad, para ayudar a preparalo.
Si tiene un plan PBIS, el equipo puede verificar cuándo se
hizo la última evaluación FBA y si es necesario practicar
una nueva. Los cambios en el entorno escolar o en la
vida del niño pueden requerir de una nueva evaluación
que facilite al equipo IEP identificar causas o antecedente
adicionales que motivan los comportamientos negativos.
Recuerde que modificar los comportamientos toma
tiempo. El niño puede reaccionar al nuevo plan con
resistencia y desagrado. Esto parecería indicar que el
plan no es el adecuado. De hecho, esto no es así. El
niño necesita tiempo para entender el nuevo plan de
apoyos para motivar comportamientos positivos; su
reacción puede continuar hasta que logre entender que
los comportamientos apropiados generan respuestas
positivas.
Existen recursos de ayuda tanto para las familias como las
escuelas. La Red de Asistencia Técnica y Capacitación de
Pennsylvania (PATTAN) es un recurso valioso para escuelas
y familias. En su sitio web encontrará información sobre
comportamientos: http://www.pattan.net/category/
Educational%20Initiatives/Behavior
El Centro de Información y Recursos para Padres (CPIR)
tiene información adicional: http://www.parentcenterhub.
org/topics/orgbehavior/.
Además, la Décima Conferencia Anual PEAL de
Comunidades Incluyentes, del 3 al 4 de marzo, es una
excelente fuente de información y recursos en temas de
comportamiento.
- Cindy
¡Actualizaciones PEAL!
¡Bienvenida Grace D'Angelis! Grace es nuestra nueva directora de programas de ayuda comunitaria.
Grace cuenta con gran experiencia en marketing digital. Inició su vida profesional en Boston,
trabajando para empresas en formación. Se graduó en Administración de Empresas en Skidmore
College, Saratoga Springs, New York. Además de ser apasionada del marketing digital, cree en el poder
de la nutrición y la vida saludable. Para nosotros es un gusto darle la bienvenida al PEAL Center.
2
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¿Comportamiento? hay una sigla para todo
Como ya sabemos, el mundo de la educación especial está poblado de siglas. A continuación encontrará
algunas relacionadas con el comportamiento.
PBIS - Plan de Intervención y Apoyo para el Comportamiento Positivo
La siglas PBIS y SWPBIS son intercambiables y se refieren a un plan de intervención de apoyo para el
comportamiento positivo a nivel escolar. El plan PBIS permite al personal escolar:
• Organizar prácticas basadas en evidencias. Estas prácticas se refieren a habilidades, técnicas y
estrategias que utilizan profesores y profesionales, porque han sido suficientemente investigadas y
probadas.
• Mejorar la aplicación de dichas prácticas.
• Maximizar los resultados académicos y sociales de comportamiento estudiantil.
Departamento de Defensa Actividad Educativa.
Creative Commons License. Obtenido de Flickr
http://bit.ly/1QFZH7b
¿Cómo el Plan PBIS afecta sus hijos? El objetivo es crear un clima escolar seguro y positivo para
maximizar el éxito de todos los estudiantes, enfatizando las interacciones positivas . Lea más en:
Ø https://www.pbis.org/school/swpbis-for-beginners
FBA - Evaluación del Comportamiento Funcional
La evaluación FBA es un proceso que identifica:
• Conductas observables que interfieren
con el aprendizaje infantil.
• Lugares, frecuencia y entornos donde
existe la probabilidad de que ocurran los
comportamientos. Ej: aulas, comedores,
gimnasios y otros lugares de la escuela.
• Antecedentes específicos que
desencadenan el comportamiento - que
sucede antes de que se manifieste la
conducta.
• Consecuencias de su comportamiento,
que "pasa" como resultado del
comportamiento, se le saca de la clase o
se le envía a la a casa, lo cual reafirma el comportamiento.
La evaluación FBA es una estrategia integral e individualizada para:
• Identificar el propósito o función de los problemas de comportamiento del estudiante.
• Desarrollar e implementar un plan de modificación de las variables que mantienen la conducta
negativa.
• Enseñar comportamientos apropiados de reemplazo utilizando intervenciones positivas.
¿Cómo se crea una estrategia individualizada?
• Se conforma un equipo de padres, maestros (especialmente los que están en el aula donde se dan
los comportamientos) y las personas que normalmente están en contacto con el niño, como los
terapistas del lenguaje y comportamiento, y el psicólogo.
• Se identifica el comportamiento que más interfiere con el proceso de aprendizaje del niño.
• Se recopilan los datos utilizando métodos directos e indirectos, como observaciones pasadas
y presentes, cuestionarios y revisión de registros. No se trata sólo de observar y tomar notas
después de que se produce el comportamiento. Tanto el observador, como el maestro que
imparte la clase, observan cuidadosamente lo que pasa antes y después de que se presenta el
comportamiento.
• Se identifica la razón que posiblemente motiva el comportamiento.
* Comportamiento continúa en la página 6
Receta para la inclusión: todos contribuimos de alguna
manera3 y 4 de marzo
Este año nos unimos con el representante Dan Miller, 21andAble/United Way del condado de Allegheny,
y el Grupo de Trabajo de Liderazgo Juvenil de Pittsburgh para dar la bienvenida a los padres, jóvenes
con discapacidades, maestros, auxiliares docentes y administradores de todo Pennsylvania para que
participen en una discusión sobre la educación incluyente y exploren estrategias de apoyo en la enseñanza
general y en la comunidad para los estudiantes con discapacidades. Este evento combina nuestra Décima
Conferencia Anual de Comunidades Incluyentes, titulada Receta para la inclusión: todos tenemos algo que
aportar y la tercera cumbre anual de de discapacidad y salud mental organizada por el Representante Dan
Miller.
PEAL ha invitado expertos nacionalmente reconocidos en materia de inclusión, promoción de la educación
y buen vivir, habilidades sociales y empleo. Además de expertos estatales en tecnología, comportamiento,
evaluación, apoyo académico, y una charla con Pat Hozella, Directora de la Oficina de Educación Especial.
Nuestra asociación con el representante Dan Miller nos brinda bienvenidos beneficios: un panel legislativo
de políticas estatales; reuniones sobre la Ley ABLE para lograr una mejor experiencia de vida, disciplina
escolar, fideicomisos para necesidades especiales; y una enorme feria de dos días donde encontrará recursos
de servicios, empleo, y transición.
La inscripción es GRATIS, y los participantes ganan créditos aprobados por la Ley de 48, créditos de
educación continua para profesionales de servicio social y profesionales jurídicos.
Décima Conferencia Anual PEAL de Comunidades Incluyentes
Receta para la inclusión: todos contribuimos de alguna manera
Jueves 3 y viernes 4 de marzo • El registro se inicia el jueves a las 8:00 am
Beth El Congregation • 1900 Cochran Rd. • Pittsburgh, PA
Regístrese para el evento: www.pealcenter.org/trainings-conference.php
* Tenga en cuenta que cuando se registre para el evento se abrirá una página de Eventbrite de la Cumbre de Discapacidad y Salud Mental organizada
por el Representante Dan Miller; en esa página se registra para la Conferencia PEAL y elige las sesiones a las que quiere asistir.
Conferencia de Comunidades Incluyentes: imaginería y contenido
Nuestro amigo y artista, Rafael López, se ha inspirado
en el tema de la Décima Conferencia Anual de
Comunidades Incluyentes. Sus ilustraciones del libro
infantil, La Cazuela que preparan en la granja, respira
calidez y alegría. El cuento habla de la colaboración.
Tanto las personas como los animales aportan los
ingredientes para preparar arroz con leche que luego
compartirán.
Utilizamos la pintura del maestro López como
símbolo de la conferencia de este año: Receta para la
Inclusión: todos contribuimos de alguna manera. Cada
persona aporta algo especial a su comunidad, y al
igual que los protagonistas de este cuento, cuando
todos aportamos y abrimos las puertas a la inclusión
construimos comunidades mucho más ricas.
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Nuestros ponentes - qué se espera
Ron Hager reside en Washington, DC, y es el abogado principal de la
Red Nacional de Derechos de la Discapacidad. Se ha especializado en la ley
de discapacidad, con énfasis en la educación especial. Su ponencia titulada
“Ley de oportunidades de innovación de la fuerza Laboral para mejorar
los resultados de empleo,” explicará la Ley de Innovación y Oportunidades
de Empleo (WIOA) y los requisitos de competencia laboral integrada para
personas con discapacidades. Entérese del impacto que tiene la ley en los
jóvenes con discapacidad y el apoyo que los centros para padres brindan a
las familias en este esfuerzo.
Judith Gran ha representado niños y adultos con discapacidades en
dieciocho estados, incluyendo Pennsylvania y New Jersey. Judith ha
litigado casos de demandas colectivas o class action, y de cambios de
sistemas, para mejorar la educación especial, los servicios comunitarios y
garantizar a las personas discapacitadas el derecho de inclusión y participación plena en las escuelas y comunidades. Judith centrará su presentación en cambiar las suposiciones que se hacen de los estudiantes con
discapacidades significativas y reemplazar el paradigma basado en los
modelos de “continuo” y "deficiencia" por planificación personal del futuro,
acceso a las normas básicas comunes, y habilidades que son realmente
"funcionales" para los ciudadanos del siglo 21.
Dra. Sheli Reynolds tiene la pasión, el conocimiento y la experiencia
de haber crecido con un hermano con discapacidad en el desarrollo.
Es directora del Programa de defensa individual y apoyo familiar del
Instituto para el Desarrollo Humano de la Universidad de Missouri en
Kansas City. La Dra. Reynolds centra su trabajo en la transformación de
los sistemas estatales para apoyar a las familias con la implementación
de las herramientas y la perspectiva del curso de vida. A nivel nacional,
su influencia se siente en los sistemas estatales debido a su papel de
co-investigadora principal en la Comunidad Nacional de Prácticas para
apoyar subvenciones familiares de la Administración de Discapacidades
del Desarrollo en colaboración con los directores estatales de la Asociación
Nacional de Discapacidad del Desarrollo.
¡Actualizaciones PEAL!
nueva oficina en Philadelphia
Con gran éxito el PEAL Center abre una nueva oficina
en Philadelphia. Le invitamos a ver las fotos en nuestra
página de Facebook (www.facebook.com/pealcenter)con invitadas como Judith Gran, Maureen Devaney, copresidente de Vision for Equality, Pina Rahill miembro
de la junta, Yovana Bustamante y Carmen Cruz de
HUNE, Michelle Sánchez de PIN, y todos los queridos
contribuyentes, amigos y familiares.
¡Gracias a quienes celebraron con nosotros!
* Comportamiento viene de la página 3
• Se implementan las intervenciones a través del plan de intervención
del comportamiento (BIP)
Si desea
información
sobre
Øhttp://www.ideapartnership.org/documents/ASD-Collection/
cómo
realizar
su
asd-dg_Brief_FBA.pdf
evaluación FBA visite la página del
Øhttps://www.pbis.org/resource/108/pbis-functional-behavioralPEAL Center: www.pealcenter.org
assessment-bip-development-and-manifestation-determinationo http://www.pealcenter.org/helposep-regional-meeting
discipline.php.
BIP - Plan de Intervención del Comportamiento
Como siempre nuestros asesores
de padres, localizados en todo el
El plan BIP explica las modificaciones que se deben realizar en el entorno
estado, están dispuestos ayudarle
educativo con el fin de mejorar el comportamiento estudiantil. ¿Cómo se
con todas las preguntas sobre el
logra?
tema para que se convierta en el
• El plan describe las modificaciones del entorno educativo para
mejor defensor de su hijo.
evitar que se repita el comportamiento.
• Describe lo que se le enseñará al estudiante para motivar formas
alternativas de comportamiento.
• Describe maneras de: (a)fomentar comportamientos positivos, (b) limitar recompensas
involuntarias a problemas de comportamiento, y (c) cuando es necesario, desalentar
comportamientos problemáticos.
Øhttps://www.pbis.org/resource/108/pbis-functional-behavioral-assessment-bip-development-andmanifestation-determination-osep-regional-meeting
Proyecto MAX: el poder de poseer altas expectativas
La Sra. Garmen, maestra del New Horizons School y
participante del proyecto MAX, admite que cuando comenzó
con el proyecto pensaba, "¿Cómo voy a hacer esto?" Nos cuenta
que diariamente la sorprende la capacidad de participación y
constancia de sus alumnos. "Todos los días me sorprenden los
resultados, y ver que me entienden." Cuando se le pregunta qué
pueden hacer los padres para apoyar sus esfuerzos, Garmen
responde, "enviar a sus hijos a la escuela y repetirse, 'Sé que
puede hacerlo.'
Esto es lo que observamos en su clase de 6 estudiantes entre 13 y 18 años. Antes de que New Horizons
participara en el Proyecto MAX, la Sra. Garmen enseñó habilidades para la vida en el programa regular. El
día que visité su clase, ella mostró a los estudiantes una fotografía de Martin Luther King, Jr. y les recordó
la charla que anteriormente habían tenido sobre el racismo y la igualdad. Ese día la clase vio un video del
famoso discurso del Dr. King, Tengo un sueño. Antes de comenzar el vídeo se les pidió a los estudiantes que
presionaran un botón en sus dispositivos aumentativos de voz (un interruptor de Big Mack Communicator)
que estaban programados para decir "tengo un sueño" cada vez que oían al Dr. King decir esa frase en el
video.
Después de escuchar el discurso, los auxiliares del aula ayudaron a los estudiantes a seleccionar palabras
y pegarlas en un afiche que utilizarían para dar sus propios discursos. Mientras se preparaban, la Sra.
Garmen preguntó a cada estudiante si la multitud en el video se veía triste o con esperanza. Los estudiantes
demostraron entenderla. Tres de ellos utilizando sus dispositivos o un iPad respondieron ¨con esperanza¨, y
uno verbalizó su respuesta.
Cada estudiante pronunció discursos de una frase con la ayuda del dispositivo de comunicación. Durante la
presentación, la auxiliar sostenía el cartel, mientras que el estudiante pulsaba el botón. Uno de ellos dijo: "Yo
tengo un sueño, ser tratado como cualquier otra persona."
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Hojas informativas PEAL
El sitio web de PEAL tiene gran cantidad de valiosos recursos.
Queremos que preste atención a nuestras hojas informativas que se
encuentran en las sesiones de Servicios> Boletines y publicaciones
de nuestra página web.
La hoja de resolver desacuerdos - escrita en español e inglés,
proporciona excelentes ejemplos de cómo resolver situaciones de
incumplimiento, discriminación y conflictos. Una vez identificado
el desacuerdo proporcionamos ejemplos de los derechos y pasos
a seguir. Si después de leer la hoja informativa tiene preguntas,
los asesores para padres del PEAL Center le ayudarán a encontrar
información y responderán las preguntas sobre la educación de su
hijo.
Formulario de aviso de ubicación educacional recomendada/
Aviso previo por escrito (NOREP / PWN) describe las razones por las
cuales un niño que califica para servicios de educación especial, la escuela le debe proporcionar el acceso a
una educación pública gratuita y apropiada (FAPE). Se redactará un Programa de educación individualizada
(IEP) para el niño. Como padre/tutor tiene derecho a manifestar su desacuerdo con lo que la escuela
propone o negarse a realizar un cambio en el IEP. Cada vez que la escuela propone o niega cambios en el IEP,
se debe hace constar en una notificación escrita. La escuela le debe proporcionar el formulario NOREP/PWN.
En nuestra hoja informativa encontrará las respuestas apropiadas y los pasos a seguir. La hoja está en inglés
y español.
Lea la hoja informativa y mucho más en:
Øhttp://www.pealcenter.org/services-newsletters.php
Nuevas Capacitaciones
9 de febrero: 6-8 pm El desarrollo de un sólido IEP, trabaje eficazmente con su equipo de la escuela. Capacitación patrocinada por el Consejo Estudiantil de Drexel para
Niños Excepcionales (DSCEC). Lugar: One Drexel Plaza, Philadelphia, PA. La
inscripción es gratuita, pero necesaria.
Regístrese aquí: http://goo.gl/forms/2iBp6Q5yo1
18 de febrero:12-1 pm Lunch & Learn Webinar: Año escolar extendido (ESY) capacitación con Cindy Duch.
17 de marzo:12-1 pm Lunch & Learn Webinar: Preguntas al asesor de padres. Una capacitación interactiva en la que responderemos sus preguntas durante el webinar.
30 de abril: 8:30am-3pm
Mini Series IEP, patrocinado por el grupo local de Abilities in Motion y elBerks County Right to Education. Lugar: Daniel Boone High School,
Philadelphia, PA.
3 de mayo: 10 am-2pmMiniseries IEP Parte I y II, patrocinado por el PEAL Center Philadelphia.
Lugar:Oficina PEAL Center en Philadelphia. Se proporcionarán refrescos.
10 de mayo: 10 am-1pmIEP Parte I y II, patrocinado por el PEAL Center Filadelfia. Lugar: La Oficina del PEAL Center en Philadelphia. Se proporcionarán refrescos.
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Décima Conferencia Anual
PEAL de Comunidades
Incluyentes
Jueves y Viernes
3-4 de marzo de 2016
Beth El Congregation
Pittsburgh
Ponente
Torrie Dunlap, CPLP,
Kids Included Together
"Los niños con necesidades especiales se les margina
en nuestras comunidades, y lo hacemos con la mejor
de las intenciones”. Experta en Inclusión, Torrie Dunlap
explicará por qué tenemos que cambiar nuestra forma
de pensar cuando se trata de necesidades especiales".