Frank Whittle, Hans von Ohain y el motor a reacción

Sector:
FÍSICA
Frank Whittle, Hans
von Ohain y el motor
a reacción
Nivel:
2º medio
Duración:
15 MINUTOS
Serie: Cumbre de las Ciencias Naturales y la Técnica
DESCRIPCIÓN:
RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y EL MARCO CURRICULAR
Interesante serie documental
biográfica que muestra la vida y
obra de importantes científicos, y
los móviles tanto científicos como
sociopolíticos que llevaron a sus
descubrimientos e inventos. Este
capítulo aborda el contexto
histórico, la invención y la base
física del funcionamiento del motor
a reacción. En este capítulo no solo
se analiza cómo trabaja este tipo
de motor, sino también las
implicancias que tuvo su invención
a nivel bélico y comercial como
respuesta a las necesidades y
deficiencias que tenían los aviones
a hélices. Conjuntamente con lo
anterior se vinculan los conceptos
de desarrollo tecnológico versus las
consecuencias ambientales de este
desarrollo.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES
El programa contribuye a que los estudiantes demuestren curiosidad e interés por
conocer objetos y eventos que conforman el entorno natural y desarrollen el
pensamiento en cuanto permite trabajar habilidades tales como la observación
analítica y la selección y síntesis de la información que ven y escuchan.
Se sugiere al docente trabajar estos objetivos transversales juntos a los siguientes
contenidos mínimo y objetivo fundamental.
ENLACES:
http://es.wikipedia.org/wiki/Frank_Whitt
le
http://www.elenciclopedista.com.ar/fran
k-whittle-1907-1996/
http://es.wikipedia.org/wiki/Hans_von_
Ohain
http://www.kalipedia.com/tecnologia/te
ma/funcionamiento-motorreaccion.html
ANEXOS:
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SECTOR DE APRENDIZAJE: FÍSICA
OBJETIVOS FUNDAMENTALES
2º Medio
CONTENIDOS MÍNIMOS
2º Medio
Habilidades de Pensamiento
Científico
Describir investigaciones científicas
clásicas o contemporáneas
relacionadas con los conocimientos del
nivel, reconociendo el papel de las
teorías y el conocimiento en el
desarrollo de una investigación
científica.
Habilidades de Pensamiento
Científico
Procesamiento e interpretación de
datos, y formulación de explicaciones,
apoyándose en los conceptos y
modelos teóricos del nivel.
Organizar e interpretar datos, y
formular explicaciones, apoyándose en
las teorías y conceptos científicos en
estudio.
Comprender que el desarrollo de las
ciencias está relacionado con su
contexto socio histórico.
Eje Fuerza y Movimiento
Explicar diversos fenómenos en que
participa el calor, su relación con la
temperatura, su medición y su
interpretación cualitativa, en términos
del modelo cinético de la materia.
Identificación de relaciones de
influencia mutua entre el contexto
socio histórico y la investigación
científica a partir de casos concretos
clásicos o contemporáneos
relacionados con los temas del nivel.
Eje la Materia y sus
Transformaciones
Interpretación cualitativa de la relación
entre temperatura y calor en términos
del modelo cinético de la materia.
Distinción de situaciones en que el
calor se propaga por conducción,
convección y radiación, y descripción
cualitativas de la ley de enfriamiento
de Newton.
Eje Fuerza y Movimiento
Aplicación de las nociones
cuantitativas de trabajo, energía y
potencia mecánica para describir
actividades de la vida cotidiana.
Frank Whittle, Hans von
Ohain y el motor a reacción
Serie: Cumbre de las Ciencias Naturales y la Técnica
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VOCABULARIO
Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente
los siguientes conceptos:
Motor, Energía mecánica, Uso de los aviones, Combustión, Cuidado ambiental
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
1. Se recomienda el uso de este programa como material didáctico para profundizar y ampliar los aprendizajes de
segundo medio con respecto a la base física del funcionamiento del motor a reacción, el que surgió como alternativa a
los aviones a hélices y que hoy, si se le añaden ciertas mejoras, como el hidrógeno como combustible, ofrece una
potencial alternativa para atenuar la contaminación ambiental. Para una mejor comprensión del contenido, vea junto a los
estudiantes el programa sin interrupción y luego deténgalo en los minutos que se señalan en la sección “Mientras ven el
Programa”.
Antes de ver el programa
2. Pregunte a los estudiantes:
a. ¿Qué son los motores? ¿Para qué sirven?
b. ¿Qué tipo de motores utilizan hoy los aviones?
c. ¿Qué ventaja ofrecen hoy los actuales motores de los aviones a diferencia de aquellos que utilizan hélices?
d. ¿Qué desventaja tienen hoy los actuales motores de los aviones?
3. Indique a los estudiantes que verán la invención del motor a reacción que resultó ser una mejora previa a la segunda
guerra mundial a los aviones a hélices. Asimismo verán la vida de los dos inventores de este motor (Frank Whittle y Hans
Von Ohain) que paralelamente trabajaron en su desarrollo y aplicación.
Mientras ven el programa
4. Detenga el programa en los siguientes minutos y explique y discuta con sus estudiantes el contenido enunciado (realice
en el pizarrón un esquema conceptual o un dibujo):
- Minuto 1:50: Base física del funcionamiento de los aviones a hélices.
- Minuto 3:50: Base física del funcionamiento de los aviones con motor a reacción.
- Minuto 12:30: Utilidades de los pre compresores Fan.
Después de ver el programa
5. En grupos de trabajo los estudiantes contestan las preguntas que se plantean a continuación:
a. ¿En qué consisten las etapas de compresión, combustión y escape de los gases en el motor a reacción?
b. ¿Cómo se relaciona el funcionamiento de los motores a reacción y la Tercera Ley de Newton?
c. ¿Por qué se puede comparar el funcionamiento de los aviones a reacción con el desplazamiento de ciertos
organismos como las medusas y el comportamiento de un globo cuando se le deja escapar el aire de su interior?
d. ¿Qué relación hay entre la compresibilidad y expansibilidad de un gas y el funcionamiento del motor a reacción?
e. ¿Qué ventaja ofrecen las turbinas en los motores a reacción?
Frank Whittle, Hans von
Ohain y el motor a reacción
Serie: Cumbre de las Ciencias Naturales y la Técnica
6. Para abordar los objetivos de aprendizaje transversales, los estudiantes trabajan en las siguientes preguntas:
a. El motor a reacción es un excelente ejemplo para comprender la relación entre Ciencia – Tecnología – Sociedad.
¿Por qué?
b. ¿Qué implicancias sociales tuvo y tiene en la actualidad la invención del motor a reacción?
c. Hoy se estudia la posibilidad de usar hidrógeno como combustible en vez de keroseno. ¿Por qué?
EDUCACION EN MEDIOS
Estas actividades tienen por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Entre otras, este
programa ofrece posibilidades de realizar actividades de análisis de:
1. Formato: ¿Hay escenas en el programa que se asemejen a eventos de la vida cotidiana de las personas? ¿Por qué?
¿Han visto programas parecidos en la TV? Comenten.
2. Propósito y autor del programa: ¿Cuál es el propósito del programa?
3. Público: ¿A quién se dirige el programa? ¿Crees que el programa entrega valores? ¿Por qué?
4. Personajes y trama: Reflexionen de qué manera influye el capital monetario dado por las compañías para permitir el
desarrollo científico y tecnológico de un país.