Preescritura - Editorial Avante

Preescritura
Situaciones Didácticas y
Mapas Curriculares
2
UNIDAD 1
Agosto-Septiembre-Octubre
Situación didáctica: MI NOMBRE PROPIO ME HACE DIFERENTE A LOS DEMÁS
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
Interpreta o infiere el contenido
de textos a partir del
conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema
de escritura.
Identifica portada, título, contraportada e ilustraciones, como
partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra, qué información
ofrecen.
Utiliza textos diversos en
actividades guiadas o por
iniciativa propia, e identifica
para qué sirven.
EVALUACIÓN BIMESTRAL
Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.
Inicio: Dar a cada alumno uno de sus libro de texto; señalar y leer el título, la
contraportada, pedir ubiquen e identifiquen su nombre y motivar a los niños a
que exploren y comenten el contenido de los diferentes tipos de textos como
libros de trabajo, los cuentos y enciclopedias. Asimismo, hablar sobre el
cuidado que deberán tener con los materiales a utilizar durante el ciclo escolar.
Desarrollo o secuencia de actividades: Elaborar dos tarjetas con el nombre
de cada niño y cubrir con plástico adhesivo o mica; colocar una en el perchero
para que cuelguen en él su suéter, bata o alguna prenda de vestir; insistir en
que deben hacerlo en el gancho donde está su nombre.
Estándar de desempeño:
Procesos de lectura.
Identifica las diferentes partes de
un libro; por ejemplo, la portada,
el título, el subtítulo, la
contraportada, las ilustraciones
(imágenes), el índice y los
números de página, y explica,
con apoyo, qué información
ofrecen.
ACTITUDES
Entiende la utilidad de los
códigos escritos y orales para la
comunicación y organización
de ideas.
Cierre: Entregar a cada alumno la otra tarjeta con su nombre y pedir que lo
remarquen con el dedo índice, que lo observen y traten de guardar su imagen
en la memoria. Colocar las tarjetas en el centro de una mesa con los nombres
hacia arriba, de manera que cada niño pueda buscar y encontrar la que le
corresponde.
Para concluir: Preguntar qué hicieron para identificar y reconocer su nombre
del de los compañeros. ¿Sabes por qué eligieron este nombre para ti? ¿Te
gusta tu nombre?
Recursos: Plástico adhesivo o mica auto adherible, tarjetas y plumones, libros
de texto, cuentos y enciclopedias.
Situación didáctica: EL JUEGO DE MEMORAMA
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
Obtiene y comparte información
a través de diversas formas
de expresión oral.
Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus
ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.
Interpreta o infiere el
contenido de textos a partir del
conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema
de escritura.
Inicio: Jugar memorama que contenga imagen y vocal, en donde las parejas
serán el concepto con la vocal, por ejemplo: ambulancia con la vocal "A",
estrella con la vocal "E".
TP2 / 1
Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos incluidos
en textos escritos.
Desarrollo o secuencia de actividades: Preparar un juego de cartas, unas
con texto y dibujo y otras, sólo con dibujo, para reconocer la diferencia entre
EVALUACIÓN BIMESTRAL
Estándar de desempeño:
Procesos de lectura.
Interpreta que los textos escritos
y las imágenes crean un
significado al conjuntarse.
Participación en eventos
comunicativos orales.
Presenta información sobre un
tema, usando un soporte gráfico
y objetos de su entorno.
ACTITUDES
Entiende la utilidad de los
códigos escritos y orales para la
comunicación y organización de
ideas.
(continúa)
Situación didáctica: EL JUEGO DE MEMORAMA
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
EVALUACIÓN BIMESTRAL
ACTITUDES
qué es y qué dice. Detectar si los alumnos utilizan el recurso de la
anticipación según el contexto de la imagen, esto es: si por el hecho de
observar la imagen, deduce lo que dice el texto.
Cierre: Colocar tarjetas en el pizarrón con la imagen de un árbol, una
estrella, una ambulancia, un elefante, una araña, una estufa, un anillo, un
espejo. Preguntar a los niños qué es cada imagen y qué letra le corresponde
por el sonido inicial de su nombre común. El alumno que responda primero,
será quien coloque la tarjeta de la vocal junto con la imagen.
Para concluir: Preguntar qué imagen hay en cada tarjeta. ¿En dónde lo
podemos encontrar? ¿Es un ser vivo o un objeto? ¿Para qué sirve?
¿Crees que se puede leer algo? ¿Por qué?
Recursos: Memorama de imagen y vocal, tarjetas con imagen y texto y
otras sólo con dibujo, cuatro tarjetas con la vocal "A" y cuatro con la vocal
"E", tarjetas con las imágenes de: un árbol, una estrella, una ambulancia, un
elefante, una araña, una estufa, un anillo, un espejo.
UNIDAD 2
Noviembre y Diciembre
Situación didáctica: LAS CALAVERAS DEL DÍA DE MUERTOS
COMPETENCIA
Escucha y cuenta relatos literarios
que forman parte de la tradición
oral.
APRENDIZAJE ESPERADO
Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas,
trabalenguas y chistes.
Inicio: Cantar la canción "Los Fantasmas" de Teddy Canta.
Desarrollo o secuencia de actividades: Hablar acerca de las tradiciones
del Día de Muertos, la ofrenda y el significado de la misma. Pedir a cada
familia que invente una "calaverita" para su hijo, leerla en voz alta al grupo
y colocarla en la ofrenda o en el salón de clases.
Cierre: Volver a escuchar y cantar “Los Fantasmas” de Teddy Canta; pedir
hagan un dibujo con base en la canción.
Para concluir: Pedir diga cada uno su calaverita. ¿Qué dice tu calaverita?
¿Qué significa? ¿Qué otra calaverita te gustó igual o más que la tuya? ¿Por
qué?
Recursos: Canción "Los Fantasmas" de Teddy Canta, imágenes de Ofrenda
del Día de Muertos, calaveritas de cada uno de los alumnos, cinta adhesiva,
hojas blancas, colores y lápices.
TP2 / 2
EVALUACIÓN BIMESTRAL
Estándar de desempeño:
Participación en eventos
comunicativos orales.
Escucha, con cuidado y atención,
poemas, canciones, cantos en
rondas, adivinanzas, trabalenguas
y chistes.
ACTITUDES
Entiende la utilidad de los
códigos escritos y orales para la
comunicación y organización de
ideas.
Situación didáctica: CANCIONES NAVIDEÑAS
COMPETENCIA
Escucha y cuenta relatos
literarios que forman parte de
la tradición oral.
APRENDIZAJE ESPERADO
Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas,
trabalenguas y chistes.
Inicio: Cantar "Arbolito de Navidad" de Teddy Canta.
Desarrollo o secuencia de actividades: Escuchar, cantar y aprender un
villancico. Posteriormente, la maestra cantará la primera parte y permitirá que
los niños continúen a fin de brindar entrenamiento a la memorización.
Cierre: Dibujar en una cartulina el villancico que aprendieron. Pedir lo
muestren y expliquen al grupo. Dejar de tarea que ayudados por sus papás,
escriban la letra y hagan el dibujo correspondiente a un villancico; guardarlos
en una caja, y cuando quieran cantar una canción, la seleccionarán por medio
del dibujo.
EVALUACIÓN BIMESTRAL
Estándar de desempeño:
Participación en eventos
comunicativos orales.
Escucha, con cuidado y atención,
poemas, canciones, cantos en
ACTITUDES
Entiende la utilidad de los
códigos escritos y orales para
la comunicación y organización
de ideas.
rondas, adivinanzas, trabalenguas
y chistes.
Para concluir: Preguntar si les gustó la actividad. ¿Qué es lo que se les
dificultó y por qué? ¿Qué resultó más fácil? ¿Cuál fue su villancico favorito?
Recursos: Canción "Arbolito de Navidad" de Teddy Canta, letra y música de
algún villancico, cartulina, lápices, colores y caja para guardar los trabajos
de cierre.
UNIDAD 3
Enero y Febrero
Situación didáctica: JUEGO DE DOMINÓ
COMPETENCIA
Utiliza el lenguaje para regular
su conducta en distintos tipos de
interacción con los demás.
APRENDIZAJE ESPERADO
EVALUACIÓN BIMESTRAL
Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos,
experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, así como para
organizar y realizar diversas actividades.
Estándar de desempeño:
Participación en eventos
comunicativos orales.
Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas,
trabalenguas y chistes.
Escucha, con cuidado y atención,
poemas, canciones, cantos en
ronda, adivinanzas, trabalenguas
y chistes.
Inicio: Cantar "La Fiesta de las Vocales" de Teddy Canta.
Desarrollo o secuencia de actividades: Jugar dominó de vocales, de no
contar con él, se podrá elaborar de la siguiente manera: dividir en dos partes
una tarjeta rectangular y de un lado anotar tanto la vocal en mayúscula como
en minúscula y del otro lado, algún elemento que la conceptualice y colocar
mica.
ACTITUDES
Entiende la utilidad de los
códigos escritos y orales para la
comunicación y organización de
ideas.
Cierre: Mostrar una tarjeta con alguna vocal y por turno, los alumnos dirán
algún nombre propio o común que inicie con esa letra.
(continúa)
TP2 / 3
Situación didáctica: JUEGO DE DOMINÓ
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
EVALUACIÓN BIMESTRAL
ACTITUDES
Para concluir: Preguntar para qué creen que sirva conocer las vocales.
¿Qué puedes formar o hacer con ellas? ¿Cuántas vocales tiene tu nombre?
¿Cuáles son?
Recursos: Dominó de vocales comercial o material para elaborarlo; tarjetas
de un cuarto de cartulina y marcadores de colores brillantes para anotar las
vocales.
Situación didáctica: LLEGÓ EL CORREO
COMPETENCIA
Expresa gráficamente las ideas
que quiere comunicar y las
verbaliza para construir un texto
escrito con ayuda de alguien.
Interpreta o infiere el
contenido de textos a partir
del conocimiento que tiene
de los diversos portadores y del
sistema de escritura.
APRENDIZAJE ESPERADO
Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y
explica "qué dice su texto".
Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.
Inicio: Hablar sobre el correo, el cartero y la correspondencia, explicando
que años atrás, aún no existían ni celulares, ni internet, y por tanto, la gente
se comunicaba de diferente forma. Pedir pregunten en casa sobre este tema y
encargarles traigan un sobre y si es posible, algunas muestras de
correspondencia: cartas, estados de banco, publicidad, etcétera.
Desarrollo o secuencia de actividades: Motivar a los niños a "escribir" una
carta para la persona que ellos mismos elijan y guardarlas en sobres; llevarlos
a casa para que alguno de los padres anote el nombre de su hijo y la dirección
de su casa al reverso del sobre y al frente, los datos de la persona a quien se la
quieren enviar. En clases, pedir dibujen un timbre postal en su sobre.
Cierre: Observar cada uno su sobre, intercambiarlo con un compañero y ver
diferencias y semejanzas entre ambos, concluyendo que todos tienen que
incluir destinatario, remitente y pago postal. Guardar las correspondencias en
una caja (promocional, bancario y personal); sacar una carta al azar y
preguntar a un niño de qué tipo es y qué cree que dice.
Para concluir: Preguntar qué utilidad ve en el uso del correo. ¿Qué
importancia tiene para ti escribir o recibir una carta? ¿Te gustaría tener un
amigo por correo? ¿Por qué? ¿Para qué crees que sirven las cartas
bancarias? ¿Has recibido alguna carta o tarjeta de felicitación? ¿Qué te
pareció la actividad?
Recursos: Sobre, hojas, lápices de colores y caja de cartón grande.
TP2 / 4
EVALUACIÓN BIMESTRAL
Estándar de desempeño:
Conocimiento del funcionamiento y
uso del lenguaje.
Entiende la utilidad de los textos
escritos y orales para comunicar
y organizar ideas, y para seguir
aprendiendo.
Producción de textos escritos.
Usa dibujos y otras formas
simbólicas, marcas gráficas o
letras para expresar sus ideas y
sentimientos.
ACTITUDES
Entiende la utilidad de los
códigos escritos y orales para la
comunicación y organización
de ideas.
UNIDAD 4
Marzo y Abril
Situación didáctica: UN CUENTO PARA LEER
COMPETENCIA
Utiliza el lenguaje para regular
su conducta en distintos tipos de
interacción con los demás.
Escucha y cuenta relatos literarios
que forman parte de la tradición
oral.
APRENDIZAJE ESPERADO
Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que
faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula;
proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.
Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas;
expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto,
sorpresa, miedo o tristeza.
Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la
secuencia de sucesos.
Mientras lee con entonación la maestra, deberá observar las
expresiones de los alumnos y hará las preguntas pertinentes. Al
finalizar, llegarán a la conclusión que leer es un gran hábito.
Cuento
Inicio: Mostrar un libro a los alumnos y hacerles ver que lo que leemos es lo
que dice el texto y corresponde a la imagen de la misma página (partir de la
lectura del título del cuento).
Desarrollo o secuencia de actividades: Preguntar cuál es su libro favorito y
leer el que haya preferido la mayoría. Pasar a un niño para que señale dónde
empieza y dónde acaba la historia, dónde está y qué dice el título, el nombre
del autor y la editorial que lo publica.
EVALUACIÓN BIMESTRAL
Estándar de desempeño:
Procesos de lectura.
Selecciona textos de acuerdo
con sus propios intereses y/o
propósitos.
Interpreta la lectura de textos
literarios elementales (cuentos,
leyendas, poemas), así como de
textos informativos.
Interpreta que los textos escritos
y las imágenes crean un
significadoal conjuntarse.
ACTITUDES
Entiende la utilidad de los
códigos escritos y orales para
la comunicación y organización
de ideas.
Producción de textos escritos.
Usa dibujos y otras formas
simbólicas, marcas gráficas o
letras para expresar sus ideas y
sentimientos.
Cierre: Realizar un dibujo basado en el cuento.
Para concluir: Preguntar si les gustó el cuento que escucharon. ¿Ya lo
conocías? A pesar de que ya lo conocías ¿Te causó algún tipo de emoción?
¿Cuál fue? ¿Cuál fue el momento más emocionante? ¿El que menos te gustó?
¿Qué le cambiarías al cuento? ¿Qué lección nos deja este cuento?
Recursos: Varios cuentos, papel y lápices de colores o crayones.
Situación didáctica: REVOLTIJO DE VOCALES
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
Utiliza el lenguaje para regular
su conducta en distintos tipos de
interacción con los demás.
Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas.
Expresa gráficamente las ideas
que quiere comunicar y las
verbaliza para construir un texto
escrito con ayuda de alguien.
Realiza correcciones al texto que dictó a la maestra para corroborar si
se entiende lo que quiere comunicar, identifica palabras que se repiten
y da sugerencias para mejorar el texto.
TP2 / 5
Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y
explica "qué dice su texto".
EVALUACIÓN BIMESTRAL
Estándar de desempeño:
Participación en eventos
comunicativos orales.
Pide y ofrece ideas, y ayuda al
tomar parte en actividades con
otras personas.
ACTITUDES
Entiende la utilidad de los
códigos escritos y orales para la
comunicación y organización
de ideas.
Situación didáctica: REVOLTIJO DE VOCALES
COMPETENCIA
Interpreta o infiere el contenido
de textos a partir del
conocimiento que tiene
de los diversos portadores y
del sistema de escritura.
Reconoce características del
sistema de escritura al utilizar
recursos propios (marcas, grafías,
letras) para expresar por escrito
sus ideas.
APRENDIZAJE ESPERADO
Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.
Escribe su nombre con diversos propósitos.
Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de
sus compañeros y otras palabras escritas.
Inicio: Colocar en el piso tarjetas con vocales. Sentados en círculo los niños
observarán cada imagen que muestre su maestra, levantará la mano quien
sepa con qué vocal inicia la palabra y si acierta, tomará la tarjeta
correspondiente, se sentará en su lugar y explicará cómo supo cuál era la
tarjeta y por qué.
Desarrollo o secuencia de actividades: Dar a cada niño una tira de papel
con su nombre escrito y otra con las vocales que corresponden a su nombre,
separadas por líneas; pedir recorten esta segunda tira y que coloquen sobre
su nombre las vocales en el lugar correspondiente. Apoyar las veces necesarias
a quien no lo logre, entendiendo que la actividad termina sólo cuando todos
hayan alcanzado la meta.
Cierre: Dar a cada niño una etiqueta con su nombre a fin de que la visualicen
y verifiquen que corresponde a su nombre propio; quitar el adhesivo y pegarla
en su suéter. Posteriormente, la educadora mostrará una tarjeta con el nombre
de alguno de los alumnos y el grupo deberá buscar el suéter que "dice lo
mismo". Para finalizar, solicitar a cada niño mencione qué vocales contiene su
nombre. ¿Reconoce alguna consonante?
Para concluir: Preguntar si se les dificultó encontrar algún nombre en
específico. ¿Cuál fue? ¿A qué crees que se deba? ¿Qué nombre te resultó
fácil encontrar? ¿Se parece al tuyo? ¿Por qué? ¿Lograste identificar uno o más
nombres diferentes al tuyo?
Recursos: Tarjetas con vocales en mayúscula y en minúscula; imágenes de
nombres comunes que inicien con vocal, tiras de papel con el nombre de cada
uno de los alumnos y otra con las vocales separadas por líneas, tijeras (una
por alumno), adhesivo, una etiqueta con el nombre de cada uno de los niños.
TP2 / 6
EVALUACIÓN BIMESTRAL
Conocimiento del funcionamiento y
uso del lenguaje.
Entiende la utilidad de los textos
escritos y orales para comunicar
y organizar ideas, y para seguir
aprendiendo.
ACTITUDES
UNIDAD 5
Junio y Julio
Situación didáctica: DE COMPRAS EN EL SUPERMERCADO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
Obtiene y comparte información a
través de diversas formas
de expresión oral.
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y
adultos dentro y fuera de la escuela.
Escucha y cuenta relatos literarios
que forman parte de la tradición
oral.
Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas,
trabalenguas y chistes.
Reconoce características del
sistema de escritura al utilizar
recursos propios
(marcas, grafías, letras) para
expresar por escrito sus ideas.
Elotitos
Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.
Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.
Inicio: Hablar sobre los productos que hay en un supermercado y de los que
su familia, suele comprar. Propiciar la charla entre el grupo.
Desarrollo o secuencia de actividades: Jugar al supermercado y dar
encomiendas para comprar productos cuyo nombre inicien con vocal como:
avena, arroz, elote, ejote, uvas, apio, agua, esponjas, escobas, aceite, agujas,
hilos, higos, hongos, espagueti, ajos, entre otros. La educadora colocará las
cajas vacías de los alimentos y los productos ya sean de plástico o imágenes
en tarjetas. Cada uno de los alumnos pasa al frente, muestra los productos
que adquirió y analizan la letra con que se escribe (la profesora mostrará que
las palabras higo, hilo, hongo, se acompañan de la letra “h” que es muda). En
caso de contar con sellos de frutas y verduras, colocarlas en el cuaderno o en
una hoja, a fin de que la coloreen y escriban la letra que la conceptualiza.
Cierre: Enseñar trabalenguas: El hipopótamo Hipo, está con hipo ¿Quién le
quita el hipo al hipopótamo Hipo?
Poquito a poquito, Copete empaqueta, poquitas copitas en este paquete.
Jugar a adivinar: Sabor agrio tengo y en los mercados y fruterías me vendo
(el limón).
Soy un palito muy derechito y encima de la frente, llevo un mosquito que ni
pica ni vuela, ni toca la vihuela* (la letra i).
Para concluir: Preguntar qué actividad les gustó más y por qué. ¿Qué cosas
podemos encontrar en un supermercado? ¿Cuáles no podemos encontrar en
un supermercado? ¿Para qué te sirve identificar las letras?
Recursos: Cajas de cartón y productos que se adquieren en el supermercado
cuyo nombre inicia con vocal ya sean de plástico o hechos en tarjetas, hojas y
colores y sellos de frutas y verduras.
TP2 / 7
EVALUACIÓN BIMESTRAL
Estándar de desempeño:
Participación en eventos
comunicativos orales.
Participa con atención en
diálogos y conversaciones,
escucha lo que otros dicen y
respeta turnos al hablar.
Escucha, con cuidado y atención,
poemas, canciones, cantos en
ronda, adivinanzas, trabalenguas
y chistes.
ACTITUDES
Desarrolla un concepto positivo
de sí mismo como lector, escritor,
hablante u oyente; además,
desarrolla gusto por leer, escribir,
hablar y escuchar.
Situación didáctica: LOS FESTEJOS EN EL AÑO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
Obtiene y comparte información a Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del
lugar donde vive y de su familia.
través de diversas formas
de expresión oral.
Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una
Escucha y cuenta relatos literarios experiencia concreta, así como sucesos o eventos, haciendo referencias
espaciales y temporales cada vez más precisas.
que forman parte de la tradición
oral.
Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
Inicio: Cantar "Calendario de amor" y de ser posible "The Months on the
web" de Teddy Sings, a fin de aprender los meses del año.
Desarrollo o secuencia de actividades: Preguntar por la fecha de su
cumpleaños, decírsela a quien no la sepa y platicar acerca de los festejos de
cumpleaños en sus respectivas familias. Escribir en cartulinas los meses del
año y colocarlas en orden a fin de que los mencionen de manera grupal y
los relacionen con alguna festividad en particular (día del Maestro, día de la
Madre o del Padre).
Cierre: Jugar asociación de ideas de los meses del año: elaborar tarjetas en
donde el par se une con el nombre del mes y alguna festividad que la represente, como por ejemplo: enero con tres coronas de los Reyes Magos, febrero
con un corazón y así sucesivamente.
Para concluir: Preguntar qué les pareció la actividad. ¿Por qué? ¿Cuál sería
el mejor regalo para mamá? ¿Cuál sería el mejor regalo que podrías darle a tu
maestra? ¿Cómo te gustaría festejar tu cumpleaños o cómo lo festejaste?
Recursos: Canción “Calendario de amor” y “The Months on the web” de
Teddy Sings, reproductor de discos, lista con las fechas de cumpleaños de los
alumnos, cartulinas con los meses del año, marcadores, cinta adhesiva, tarjetas
de asociación de ideas (mes con efeméride).
TP2 / 8
EVALUACIÓN BIMESTRAL
Estándar de desempeño:
Participación en eventos
comunicativos orales.
Comunica información acerca de
sí mismo y de su familia
(nombres, características y
direcciones).
Escucha, con cuidado y atención,
poemas, canciones, cantos en
ronda, adivinanzas, trabalenguas
y chistes.
Conocimiento del funcionamiento y
uso del lenguaje.
Recuerda eventos o hechos
(individuales o sociales) en
relación con el tiempo y el
espacio.
ACTITUDES
Desarrolla un concepto positivo
de sí mismo como lector, escritor,
hablante u oyente; además,
desarrolla gusto por leer, escribir,
hablar y escuchar.
MAPA CURRICULAR
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Agosto,
Septiembre
Octubre
La Independencia de México.
Ritmo, rima y canciones.
Aspecto
Lenguaje
oral.
Ejercicios grafomotores.
Direccionalidad en la
escritura.
Mi casa y mi hogar.
Lenguaje
oral.
Competencia que se
favorece
Obtiene y comparte
información a través de
diversas formas de
expresión oral.
Escucha y cuenta relatos
literarios que forman parte de
la tradición oral.
El descubrimiento de América.
Identificación, trazo y
conceptualización de las
vocales "A" y "E".
Ejercicios de preescritura para
la letra "B" y el número 3.
Lenguaje
escrito.
Utiliza textos diversos en
actividades guiadas o por
iniciativa propia, e identifica
para qué sirven.
Aprendizaje
esperado
Usa el lenguaje para comunicarse y
relacionarse con otros niños y adultos dentro
y fuera de la escuela.
Págs. 15, 22 y 23.
Mantiene la atención y sigue la lógica en las
conversaciones.
Págs. 15, 22 y 23.
Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así
como sucesos o eventos, haciendo referencias
espaciales y temporales cada vez más precisas.
Págs. 15, 22 y 23.
Narra sucesos reales e imaginarios.
Pág. 23.
Escucha, memoriza y comparte poemas,
canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
Págs. 8, 9, 11, 13, 16, 17, 18, 19, 20, 25, 26 y
30.
Reconoce el ritmo y la rima de textos poéticos
breves que son leídos en voz alta mediante
juegos, variando la intensidad o velocidad
de la voz y acompañándolos de movimientos
corporales.
Págs. 8, 9, 17 18, 19, 20 y 30.
TP2 / 9
Estándares
curriculares
Participación en eventos
comunicativos orales.
Comunica estados de ánimo,
sentimientos, emociones y
vivencias mediante el
lenguaje oral.
Participa con atención en
diálogos y conversaciones,
escucha lo que otros dicen y
respeta turnos al hablar.
Comunica información acerca
de sí mismo y de su familia
(nombres, características y
direcciones).
Escucha, con cuidado y
atención, poemas, canciones,
cantos en ronda, adivinanzas,
trabalenguas y chistes.
Actitudes hacia
el lenguaje
Entiende la utilidad de los
códigos escritos y orales
para la comunicación y
organización de ideas.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Noviembre
Diciembre
El cuento.
Identificación, conceptualización y trazo de las vocales "I"
y "O".
El ritmo, la rima y las
canciones.
La Navidad, tradiciones y
costumbres familiares y de la
comunidad.
Ejercicios de grafomotricidad.
Direccionalidad en el trazo.
Estructuración espacial.
Coordinaciones globales y
segmentarias.
Aspecto
Lenguaje
oral.
Lenguaje
oral.
Competencia que se
favorece
Escucha y cuenta relatos
literarios que forman parte de
la tradición oral.
Obtiene y comparte
información a través de
diversas formas de expresión
oral.
Aprendizaje
esperado
Escucha, memoriza y comparte poemas,
canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
Pág. 47.
Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas
y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos.
Pág. 35
Crea colectivamente, cuentos y rimas.
Pág. 35.
Usa el lenguaje para comunicarse y
relacionarse con otros niños y adultos dentro
y fuera de la escuela.
Pág. 41.
Mantiene la atención y sigue la lógica en las
conversaciones.
Pág. 41
Evoca y explica las actividades que ha
realizado durante una experiencia concreta, así
como sucesos o eventos, haciendo referencias
espaciales y temporales cada vez más precisas.
Pág. 48 y 49.
Utiliza información de nombres que conoce,
datos sobre sí mismo, del lugar donde vive
y de su familia.
Pág. 56.
TP2 / 10
Estándares
curriculares
Participación en eventos
comunicativos orales.
Participa con atención en
diálogos y conversaciones,
escucha lo que otros dicen y
respeta turnos al hablar.
Comunica información acerca
de sí mismo y de su familia
(nombres, características y
direcciones).
Narra anécdotas, historias,
cuentos, leyendas y fábulas
siguiendo la secuencia y el
orden de las ideas, y
haciendo referencia al tiempo
y al espacio.
Escucha, con cuidado y
atención, poemas, canciones,
cantos en ronda, adivinanzas,
trabalenguas y chistes.
Actitudes hacia
el lenguaje
Entiende la utilidad de los
códigos escritos y orales para
la comunicación y
organización de ideas.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Enero
Febrero
El año nuevo.
El ritmo, la rima y canciones.
Identificación,
conceptualización y trazo
de las vocales mayúsculas
y minúsculas "A, a", "E, e",
"I, i", "O, o".
Aspecto
Lenguaje
oral.
Lenguaje
escrito.
Día del Amor y la Amistad.
Competencia que se
favorece
Escucha y cuenta relatos
literarios que forman parte de
la tradición oral.
Reconoce características del
sistema de escritura al utilizar
recursos propios (marcas,
grafías, letras) para expresar
por escrito sus ideas.
Los sentidos.
Lenguaje
oral.
Obtiene y comparte
información a través de
diversas formas de expresión
oral.
Aprendizaje
esperado
Escucha, memoriza y comparte poemas,
canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
Págs.58, 59, 60, 61, 62, 63, 65, 67 y 73.
Intercambia ideas acerca de la escritura de
una palabra.
Pág. 59.
Reconoce la relación que existe entre la letra
inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros
nombres y otras palabras al participar en
juegos orales.
Pág. 59.
Evoca y explica las actividades que ha
realizado durante una experiencia concreta,
así como sucesos o eventos, haciendo
referencias espaciales y temporales cada vez
más precisas.
Págs. 66 y 69.
Formula preguntas sobre lo que desea o
necesita saber acerca de algo o alguien, al
conversar y entrevistar a familiares o a otras
personas.
Págs. 71, 72 y 74.
Reconoce el ritmo y la rima de textos poéticos
breves que son leídos en voz alta mediante
juegos, variando la intensidad o velocidad
de la voz y acompañándolos de movimientos
corporales.
Págs. 62 y 66.
TP2 / 11
Estándares
curriculares
Producción de textos
escritos.
Reconoce algunas
características del sistema
de escritura para escribir lo
que quiere expresar.
Participación en eventos
comunicativos orales.
Formula preguntas acerca de
eventos o temas de su interés.
Escucha, con cuidado y
atención, poemas, canciones,
cantos en ronda, adivinanzas,
trabalenguas y chistes.
Actitudes hacia
el lenguaje
Desarrolla interés en aprender
y lo expresa mediante el
planteamiento de preguntas y
al escuchar y observar.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Marzo
Abril
El cuento.
El ritmo, la rima y
las canciones.
Identificación,
conceptualización y trazo de
las vocales mayúsculas
y minúsculas.
Aspecto
Competencia que se
favorece
Lenguaje
oral.
Escucha y cuenta relatos
literarios que forman parte de
la tradición oral.
Lenguaje
escrito.
Utiliza textos diversos en
actividades guiadas o por
iniciativa propia, e identifica
para qué sirven.
Lenguaje
oral.
Obtiene y comparte
información a través de
diversas formas de expresión
oral.
Lenguaje
escrito.
Utiliza textos diversos en
actividades guiadas o por
iniciativa propia, e identifica
para qué sirven.
Estructuración espacial.
Ejercicios grafomotores.
Direccionalidad y
segmentación en la escritura.
Coordinaciones globales y
segmentarias.
Derechos de los Niños.
Festividades y tradiciones.
Sentimientos y emociones.
Diferentes portadores de
texto.
Lenguaje
escrito.
Expresa gráficamente las
ideas que quiere comunicar
y las verbaliza para construir
un texto escrito con ayuda de
alguien
Aprendizaje
esperado
Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas
y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos.
Pág. 76
Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
Pág. 75.
Distingue entre hechos fantásticos y reales
en historias y los explica utilizando su propio
conocimiento y/o la información que
proporciona el texto.
Pág. 75.
Escucha, memoriza y comparte poemas,
canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
Pág. 77.
Solicita o selecciona textos de acuerdo con
sus intereses y/o propósito lector, los usa en
actividades guiadas y por iniciativa propia.
Págs. 87, 91, 95 y 99.
Formula preguntas sobre lo que desea o
necesita saber acerca de algo o alguien, al
conversar y entrevistar a familiares o a otras
personas.
Pág. 93.
Explora diversidad de textos informativos,
literarios y descriptivos, y conversa sobre el
tipo de información que contienen partiendo
de lo que ve y supone.
Pág. 97.
Utiliza marcas gráficas o letras con diversas
intenciones de escritura y explica "qué dice su
texto".
Págs. 80, 83, 84, 85, 86, 89, 90, 94, 97, 101 y
102.
TP2 / 12
Estándares
curriculares
Procesos de lectura.
Selecciona textos de acuerdo
con sus propios intereses y/o
propósitos.
Identifica los diversos
propósitos de textos literarios
(por ejemplo, cuentos) y de
textos informativos.
Producción de textos
escritos.
Reconoce algunas
características del sistema de
escritura para escribir lo que
quiere expresar.
Participación en eventos
comunicativos orales.
Comunica estados de ánimo,
sentimientos, emociones y
vivencias mediante el lenguaje
oral.
Distingue los hechos
fantásticos y los reales en
una historia, y explica las
diferencias entre ellos.
Escucha, con cuidado y
atención, poemas, canciones,
cantos en ronda, adivinanzas,
trabalenguas y chistes.
Actitudes hacia
el lenguaje
Entiende la importancia de
conservar información y
desarrolla habilidades para
recuperarla.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Mayo
Junio
Día de las Madres.
Día del Maestro.
Aspecto
Lenguaje
oral.
Sentimientos y emociones.
Competencia que se
favorece
Obtiene y comparte
información a través de
diversas formas de expresión
oral.
Escritura de las palabras.
Identificación,
conceptualización y trazo
de vocales mayúsculas y
minúsculas.
Lenguaje
escrito.
Expresa gráficamente las
ideas que quiere comunicar
y las verbaliza para construir
un texto escrito con ayuda de
alguien.
Direccionalidad en el trazo.
Segmentación.
Estructuración espacial.
Lenguaje
escrito.
Coordinaciones globales y
segmentarias.
Alimentación.
Comida chatarra.
Lenguaje
escrito.
Utiliza textos diversos en
actividades guiadas o por
iniciativa propia, e identifica
para qué sirven.
Lenguaje
oral.
Utiliza el lenguaje para regular
su conducta en distintos tipos
de interacción con los demás.
Lenguaje
oral.
Escucha y cuenta relatos
literarios que forman parte de
la tradición oral.
Valor al esfuerzo y autoestima.
Ritmo, rima y canciones.
Identificación,
conceptualización y trazo de
diptongos y adiptongos.
Palabras que inician con vocal.
Palabras que contienen
diptongos y adiptongos.
Interpreta o infiere el
contenido de textos a partir
del conocimiento que tiene
de los diversos portadores y
del sistema de escritura.
Aprendizaje
esperado
Usa el lenguaje para comunicarse y
relacionarse con otros niños y adultos dentro
y fuera de la escuela.
Págs. 103, 107, 119, 132, 138 y 141.
Mantiene la atención y sigue la lógica en las
conversaciones.
Págs. 103, 107, 119, 132, 138 y 141.
Utiliza marcas gráficas o letras con diversas
intenciones de escritura y explica "qué dice su
texto".
Págs. 104, 105, 106, 109, 110, 111, 112, 115,
116, 122, 123, 124, 125, 126, 129, 130, 134,
136 y 140.
Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que
leer y escribir se hace de izquierda a derecha y
de arriba a abajo.
Págs. 116, 131, 132, 133, 134, 135, 136, 137,
138, 139, 140 y 141.
Identifica la función que tienen algunos
elementos gráficos incluidos en textos escritos.
Págs. 116, 131, 132, 133, 135, 137, 138, 139
y 141.
Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus
intereses y/o propósito lector, los usa en
actividades guiadas y por iniciativa propia.
Págs. 107, 113, 117, 119 y 127.
Solicita la palabra y respeta los turnos de habla
de los demás.
Págs. 107, 113, 117, 119 y 127.
Escucha, memoriza y comparte poemas,
canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
Pág.129
TP2 / 13
Estándares
curriculares
Procesos de lectura.
Selecciona textos de acuerdo
con sus propios intereses y/o
propósitos.
Interpreta que los textos
escritos y las imágenes crean
un significado al conjuntarse.
Producción de textos
escritos.
Usa dibujos y otras formas
simbólicas, marcas gráficas o
letras para expresar
sus ideas y sentimientos.
Participación en eventos
comunicativos orales.
Comunica estados de
ánimo, sentimientos,
emociones y vivencias
mediante el lenguaje oral.
Participa con atención en
diálogos y conversaciones,
escucha lo que otros dicen y
respeta turnos al hablar.
Actitudes hacia
el lenguaje
Desarrolla un concepto
positivo de sí mismo como
lector, escritor, hablante u
oyente; además, desarrolla
gusto por leer, escribir, hablar
y escuchar.