“El designio final del individuo no puede consistir en el

Monografía
Curso de Inteligencias múltiples,
Inteligencia reflexiva y
de autorregulación.
www.asociacioneducar.com
CURSO DE INTELIGENCIAS MULTIPLES
INTELIGENCIA REFLEXIVA Y DE AUTOREGULACION
ASOCIACION EDUCAR
INTEGRANTES
 ALONSO, MARIA CECILIA
 ANDREASSI, SANDRA CECILIA
 DEL RABAL, SILVIA GLORIA
 FALABELLA, ANAHÍ GABRIELA
 RAMOS SCHENCK, LILIANA SIVONNEY
 SEGOVIA, MARIA CECILIA
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“El designio final del individuo no puede consistir en el ennoblecimiento de
una peculiar facultad del alma, sino en el desenvolvimiento de todas las
facultades latentes en nosotros. El saber sólo tiene valor si contribuye al
desarrollo de toda la naturaleza humana, en todos sus aspectos”.
Rudolf Steiner
Inteligencia es un término mediante el cual se describe una propiedad de la
mente, en la que se relacionan habilidades como: capacidades
del
pensamiento abstracto, entendimiento, comunicación, raciocinio, aprendizaje
planificación y solución de problemas.
La inteligencia humana se pone de manifiesto tanto en la resolución de los
problemas más triviales de nuestra vida, como los complejos y elaborados.
También se define como la capacidad de adaptación al medio o la capacidad
de aprender por la educación o por la experiencia.
Según Howard Gardner “no existe una inteligencia única, sino que cada
individuo posee el menos ocho habilidades cognitivas: inteligencia lingüística,
lógico matemático, cinético corporal, musical, espacial, naturalista,
interpersonal e intrapersonal. “ Define a la inteligencia como la habilidad de
ordenar los pensamientos y coordinarlos con las acciones y como la capacidad
de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más
culturas.
Considera que es sumamente importante implementar las inteligencias
múltiples, pues éstas estimulan las potencialidades en los niños en un clima
activo y afectivo.
Desde la neurosicoeducación se considera que la inteligencia está constituida
por múltiples capacidades cognitivas y ejecutivas determinadas por la genética
y modeladas por el medio ambiente lo que nos permite aprender, comprender y
abstraer conceptos con mayor o menor velocidad para luego aplicarlas a la
resolución de todo tipo de problemas o al desarrollo de talentos con el
propósito de conseguir adaptarse y sobrevivir.
Ser inteligente es tener la capacidad de elegir la mejor opción.
La atención ejecutiva que permite regular las redes neuronales, tales como las
respuestas emocionales y la información sensorial, es sumamente importante
para la mayoría de las habilidades.
Se empieza a observar en los niños de 3-4 años, cuando comienzan a regular
sus emociones y controlar su comportamiento de acuerdo con las demandas
sociales. Por eso se puede decir que es la capacidad de gestionar la atención
hacia metas y planes.
En todo proceso de aprendizaje es importante tener presente la importancia del
aprendizaje relacionado, donde el cerebro debe activar y comprometer más
áreas neuronales para aplicar y relacionar lo aprendido. Sin dudas esta tarea,
refuerza el aprendizaje y la capacidad de aplicar posteriormente los
conocimientos.
El medio ambiente de pertenencia en el que vive un individuo condicionaría de
sobre manera el nivel de inteligencia que alcance debido al tipo y cantidad de
información que éste le ponga a su disposición.
El entorno es muy importante, ya que buena parte del aprendizaje depende de
los otros y de quienes nos rodean.
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Los niños tienen una atracción natural por incorporar nuevos conocimientos a
su UCCM ( Unidad Cuerpo Cerebro Mente) por lo que tenemos la
responsabilidad de crear alrededor de ellos un medio enriquecido de tal forma
que sus topes genéticos de inteligencias puedan ser alcanzados y saciada su
inagotable curiosidad.
La curiosidad es sin lugar a dudas una característica fundamental de nuestra
mente, que nos conduce a buscar y a adquirir más y más.
La riqueza o pobreza de un entorno determinado dependerá de la cantidad y
variedad de estímulos de todo tipo que reciba el cerebro de un ser humano
cuando está interactuando con él mismo. Buena información y educarse es de
suma utilidad para alcanzar un buen desenvolvimiento en el área de la vida que
se desea.
La vida entera es movimiento, se moviliza desde las manifestaciones más
simples hasta las formas más complejas de la existencia.
Este accionar, reaccionar, cambiar, moverse, permite la diferenciación e
integración del hombre con el mundo. El ser humano, como parte vital de ese
proceso y en respuesta a sus necesidades, sus deseos, sus emociones, se
mueve e interactúa con el medio buscando su adaptación, su equilibrio.
Toda persona, guiada por la fuerza que nace de su interior, explora esos
estímulos que surgen del entorno, procura dominarlas, transformarlos,
buscando conocer y entender esa realidad que nos rodea.
Cada uno de nosotros, en nuestra cotidianeidad intenta adaptarse y
acomodarse a las distintas situaciones que se le presenten, estas
circunstancias podrán ser resueltas de una u otra forma, pero siempre en cada
una de ellas el hombre encontrara elementos que le ayudan a crecer. En la
infancia, las situaciones lúdicas resultan excelentes oportunidades para que
este interjuego se potencie.
Somos un grupo de docentes que trabajamos hace años en la misma
institución de Nivel Inicial. Frecuentemente realizamos proyectos conjuntos
donde fomentamos el desarrollo de distintas inteligencias. Uno de los proyectos
en el que interviene todo el personal es “El campamento”. Consideramos que
es un proyecto muy rico en lo que se refiere a la puesta en juego de las
diferentes inteligencias. Es por esto que decidimos tomarlo para este trabajo
final.
El campamento es una actividad pensada y planificada para los egresados, los
niños de la sala de 5 años.
Desde que el niño ingresa al Jardín, primera sección sala de tres años, es tarea
del docente contenerlo, hacerlo sentir que pertenece al grupo, que es valorado
y escuchado. Se lo alienta en sus logros y se lo estimula para vencer sus
dificultades.
El campamento así adquiere una significatividad especial, pues es el corolario
de tres años de ardua labor donde se potencia la autonomía, el respeto a sí
mismo, al otro y al medio ambiente, la cooperación y la solidaridad.
Actividades Previas al Campamento:
Desde la Primera Sección (sala de 3 años) se comienza con actividades
presentadas en orden de complejidad.
Así es como se realizan caminatas primero por la manzana del Jardín, luego
por el barrio y alrededores para llegar finalmente a las sierras.
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Juegos de tracción: con los compañeros sobre colchonetas, telas, cajones
plásticos, etc.
Equilibrio: en el piso recorrer caminos de colchonetas, de papel de diario, de
papel higiénico, de sogas, etc.
Equilibrio con altura: caminar sobre escaleras de maderas acostadas, sobre
bancos, vigas de madera, etc.
Trepar: en los juegos fijos del patio, escaleras de sogas o mangueras (móviles),
árboles, montañas de neumáticos de distintos tamaños, etc.
Salto en largo, alto y en profundidad desde diferentes elementos.
Lanzamientos con las manos: hacia arriba, hacia abajo; con dirección a blancos
fijos (arcos, latas, cajas, etc.). A blancos móviles (arcos colgados, compañeros,
etc.).
Lanzamiento con pie: impulso a objetos con dirección.
Lanzamiento con elementos: impulso a objetos con otros objetos, impulso con
desplazamiento de objetos por el suelo y por el aire.
En relación al espacio se trabaja la direccionalidad (ir hacia, volver desde).
En algunas actividades participa la familia, por ejemplo en el armado de la
bolsa de dormir con los padres de manera artesanal con elementos que
tenemos en casa por ejemplo: sábana, frazada, etc.
En otras participamos grupalmente, pues armamos una carpa entre todos en el
patio del jardín y jugamos adentro, compartimos el espacio, etc.
Podemos decir que durante ese lapso se trabajan todas las inteligencias
predominando la interpersonal, la intrapersonal, la cinética y la lingüística.
CAMPAMENTO
Duración: 24 horas.
Salida del Jardín a las 10:00 hs de un viernes del mes Noviembre
Los niños se despiden de sus familiares para compartir una jornada con sus
docentes y pares.
Aquí se pone en juego la inteligencia emocional ya que los niños son capaces
de separarse de sus familias de manera natural y alegre ya que se logró un
buen vínculo con los docentes y pares.
Llegada al Camping
Nos ubicamos en el lugar asignado.
El profesor da las consignas para el armado de las carpas (participan docentes
y niños).
Se mencionan lugares referentes (ej. construcciones cercanas como baños,
caminos, etc.).
En esta actividad se trabaja la escucha atenta y se utilizan la:
I. Viso Espacial: Reconocimiento del espacio que ocupamos y referentes y de
sus pertenencias y organizarlas en el espacio de la carpa.
I. Lingüística: Al comprender las consignas y comunicar las dudas.
I. Lógico Matemática: Al contar las carpas, contar los niños y adultos que
dormirán en cada carpa, contar las estacas, etc.
Almuerzo
Higiene de manos en el baño asignado.
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Cada uno saca de su mochila su almuerzo (comida y bebida). Al concluir cada
uno higieniza su vaso y tira en el contenedor los residuos.
I. Intrapersonal: Son capaces de esperar turnos sin agredir o apresurarse.
I. Interpersonal: Colaboran con sus pares.
I. Lingüística: Se comunican entre ellos y los docentes, piden las cosa “por
favor”.
Caminata por las sierras
Se inicia la caminata respetando la consigna de no adelantarse al profesor .
Cada niño lleva su botella de agua, su gorra y antes de salir se colocan
protector solar.
I. Corporal Cinética: Regulan su marcha de acuerdo a la pendiente del
terreno y a la superficie (piedras sueltas y fijas, raíces, tierra, pastos).
I. Intrapersonal : Aunque se cansan , siguen la caminata hasta el lugar
elegido sin hacer berrinches o enojarse.
I. Interpersonal: Están atentos a sus amigos, se esperan y ayudan.
I. Naturista: Observación y reconocimiento de la flora ( Ej: cactus , eucaliptos ,
pinos , paja vizcahera, etc) y fauna ( palomas , cuices , insectos,etc).
Trepamos en las rocas: (Pared de 3 metros)
Trepar colocando manos y pies en lugares estratégicos que faciliten el ascenso
utilizando sogas y arnés acordes al tamaño de cada niño.
I. Interpersonal: Alientan diciendo el nombre del amigo que está trepando.
I. Emocional: Superar el miedo a la altura.
Merienda
Higiene personal y al concluir la merienda higiene de utensilios (vasos)
I.Linguísitca: Comprensión de consignas. Comunicación fluida y adecuada con
adultos para pedir más leche o más galletitas. Conversación con sus pares.
I. Espacial: Para ubicar las piletas de lavar y volver a guardar los vasos sobre
la mesada.
I. Intrapersonal: Saber si deseo comer más o estoy satisfecho.
Tirolesa sobre un arroyo
Desplazamiento de una orilla a otra del arroyo suspendido de un arnés
mediante una soga.
I. Emocional: Superar el miedo a estar suspendido en el aire.
I. Cinética: Sincronización de brazos y piernas.
I. Intrapersonal: Deben esperar el turno para cruzar de un lado a otro.
I. Interpersonal: Mediante canciones se alienta al compañero a seguir
adelante.
Recolección de ramas para el fogón
Se realiza una caminata para recolectar ramas. La consigna es no alejarse del
grupo.
I. Corporal Cinética: Tracción de ramas.
I. Interpersonal: Aunar fuerzas para arrastrar ramas pesadas.
I. Visoespacial: Ubicación de las ramas en el sector elegido y seguro para
iniciar la fogata.
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I. Lingüística: Comprensión de consignas y comunicación para verbalizar
ubicación de ramas, pedido de ayuda, etc.
Fogón
Cantamos canciones aprendidas en el Jardín.
Adivinanzas musicales (reconocimiento de melodías). Canciones sumativas
con gestos.
I. Musical: Recordar melodías/ canciones; recordar y sumar personajes y
gestos de la canción.
I. Lingüística: Recordar las letras de las canciones.
Caminatas nocturnas con linternas
Juego con globos
Uno de los profesores esconde los globos y los niños y docentes deben
descubrirlos.
I.Emocional: Son capaces de dominar el temor a caminar de noche por el
camping por lugares donde habían caminando durante el día.
I. Visoespacial: Recordar como era el lugar con la luz del sol y encontrar
referentes (camino, arbustos, árboles, etc. ).
I. lógico matemático: Llevar el conteo de los globos encontrados.
I. Corporal Cinética: Acomodar la marcha de acuerdo a la dificultad del
terreno.
Juegos nocturnos con sonidos
Uno de los profesores se aleja del grupo con un silbato que va haciendo sonar
hasta que los niños lo encuentran. Una variante de este juego es reemplazar el
sonido del silbato por onomatopeyas de animales. En este caso no sólo se
debe ubicar la fuente sonora, sino también discriminar el sonido particular de
cada animal.
I. Emocional: Dominar el temor de caminar de noche por el camping.
I. Interpersonal: Ayudar al que lo necesite.
I. Musical: Discriminar un sonido y localizar su ubicación.
Cena
Higiene personal y de utensilios.
Están cansados… mayor atención en la comprensión de consignas……
En la mesa, juego de coordinación audiovisomotora con vasos plásticos.
I. Musical: Escuchar la canción y ajustar el movimiento de los vasos al pulso
de la música.
I. Lingüística : Compartir relatos con sus compañeros.
I. Emocional: Aceptar el menú propuesto y cenar aunque no sea de su agrado.
Nos preparamos para dormir
Vamos al baño. Nos lavamos los dientes. Cada niño se acuesta con su bolsa
de dormir.
I. Emocional: Los niños son capaces de dormir fuera de sus hogares, con la
compañía de pares y docentes.
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Sábado 8.00 hs
Se comienza el día con higiene y desayuno. Luego cada niño buscará su carpa
y acomodará sus pertenencias dentro de su mochila .Al finalizar el equipo
docente desarma las carpas. Se recorrerá el espacio para dejarlo en orden y
verificar si nadie extravió alguna pertenencia.
Llegada de la combi. Traslado hacia el Jardín. Encuentro con sus padres.
I. Lingüística: Los niños cuentan a sus papás todo lo realizado en el
campamento.
I. Emocional: Algunos lloran en el reencuentro con sus padres.
A medida que fuimos conociendo los fundamentos y objetivos de la
Neurosicoeducación , nos dimos cuenta que desde nuestra institución y de
nuestros propósitos, hemos adoptado una forma de trabajo que tiene en cuenta
los principios de ésta.
Es importante tener presente que la genialidad no es necesaria que la
poseamos todos, lo que si es necesario es que cada uno de nosotros tenga la
oportunidad de descubrir sus mejores talentos y pueda desarrollarlos,
conjuntamente con la posibilidad de recibir una formación que permita
desarrollar la inteligencia intra e interpersonal fundamentales para una vida
equilibrada y feliz tanto personal como social.
Para lograr desarrollar y mantener las funciones más elevadas de nuestro
cerebro y cuidar de la salud, la actividad física debe ser regular y una
compañera en todas las etapas de nuestra vida.
Finalizado el campamento, si bien el grupo en su totalidad llega sumamente
cansado, la felicidad se muestra en cada una de sus caritas, que están sucias
pero fascinadas por haber disfrutado de un día maravilloso donde además
surgirán anécdotas de cada uno de los momentos que disfrutaron de la
actividad propia de la infancia que es el juego.
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