programa de refuerzo educativo para áreas instrumentales

1º CICLO DE ESO
PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO PARA MATERIAS INSTRUMENTALES
INDICE
1.-INTRODUCCIÓN
1.1. Normativa de referencia.
2.- OBJETIVOS DEL PROGRAMA
1. Relacionados con el centro educativo.
2. Relacionados con el alumnado.
3. - ALUMNADO DESTINATARIO.
3.1. Alumnado participante
3.1.1. Criterios de Selección.
4.- PROCEDIMIENTOS DE INCLUSIÓN EN EL PROGRAMA.
5.- PROFESORADO IMPLICADO EN EL DESARROLLO DEL PROGRAMA.
5.1. Coordinación entre profesorado
6.- ACTUACIONES DEL PROFESORADO
6.1. Con el alumnado
6.2. Con las familias
7.- MEDIDAS METODOLÓGICAS.
7.1. Medidas de organización académica:
7.2. Espacios y material.
1.
Tiempos
7.4. Recursos para la intervención
7.5. Objetivos, Contenidos y Temporalización
8.- EVALUACIÓN DEL PROGRAMA
ANEXOS:
-ANEXO 1: Relación de alumnos.
-ANEXO 2: Modelo A y B del área de Lengua.
-ANEXO 3: Modelo A y B del área de Matemáticas.
1º CICLO DE ESO
PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO PARA MATERIAS INSTRUMENTALES
1.-INTRODUCCIÓN
1.1. Normativa de referencia.
•
Orden 25 de Julio de 2008 de atención a la diversidad.
•
RD 1513/2006 Enseñanzas mínimas
•
D 230/2007 Desarrollo de Primaria Andalucía.
•
D 231/2007 Desarrollo de Secundaria Andalucía.
•
Orden de 10 de agosto de desarrollo de currículo y Orden de 10 de Agosto de evaluación en
Primaria.
•
Orden de 10 de agosto de desarrollo de currículo y Orden de 10 de Agosto de evaluación en
Secundaria.
2.- OBJETIVOS DEL PROGRAMA
2.1. Relacionados con el centro educativo.
•
Incremento del porcentaje de alumnado que recupera las áreas instrumentales.
•
Incremento del porcentaje de alumnado que promociona de Curso.
•
Incremento del porcentaje de alumnado que titula.
•
Mejorar el clima general del centro y disminuir el grado de conflictividad.
2.2.
Relacionados con el alumnado
• Asegurar los aprendizajes básicos de Lengua castellana y literatura y Matemáticas que
permitan al alumnado seguir con aprovechamiento las enseñanzas de educación
secundaria obligatoria.
• Mejorar las capacidades y competencias básicas.
• Mejorar los resultados académicos de los alumnos.
• Facilitar la adquisición de hábitos de organización y constancia en el trabajo
• Mejorar su integración social, en el grupo y en el centro.
•
Aumentar las expectativas académicas de los alumnos a los que se dirige.
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3. - ALUMNADO DESTINATARIO.
3.1. Alumnado participante

Relación nominal de los/las alumnas.(Se adjuntará como “Anexo 1”)

El número de alumnos/as no podrá ser superior a quince.
3.1.1. Criterios de Selección.
•
Alumnado que, según informe de Primaria, presente dificultades y bajo rendimiento
en las materias instrumentales.
•
Alumnado que no promociona de curso (y que dentro de su plan personalizado se
contemple como una de las medidas necesarias el refuerzo en materias
instrumentales).
•
Alumnado que promociona de curso y no ha superado alguna de las áreas
instrumentales del curso anterior.
•
Bajas expectativas académicas.
•
Escasa participación en las actividades ordinarias.
•
Ausencia de hábitos de trabajo.
•
Escaso seguimiento de las tareas escolares por parte de la familia.
•
Alumnos con acusado absentismo escolar.
4.- PROCEDIMIENTOS DE INCLUSIÓN EN EL PROGRAMA.
A principio de curso
•
Análisis de los informes individualizados del curso anterior.
•
Evaluación inicial consensuada de cada materia
o Análisis por el Departamento de Orientación tras la evaluación inicial (a
través de las propias pruebas o de los informes de evaluación elaborados
por los centros y Orientadores/as)
o Debe abarcar las competencias mínimas (oral, escrita, manipulativas, etc)
o Los objetivos a conseguir y las competencias básicas, por tanto, serán los
criterios para acceder (cuando no se hayan alcanzado) o salir (cuando se
alcancen) del programa, como dictamina la ley en cuestión.
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5.- PROFESORADO IMPLICADO EN EL DESARROLLO DEL PROGRAMA.
•
Preferentemente el profesorado especialista en las materias instrumentales
•
Profesores especialistas del departamento de Orientación.
•
Profesorado con disponibilidad horaria.
5.1.- COORDINACIÓN ENTRE PROFESORADO
(Tutores, PT, AL, Equipos Docentes, ETCP,Orientador)
Se establecerán reuniones periódicas que coincidirán con las reuniones de
evaluación
trimestral para:
• Información de la selección del alumnado.
• Evaluación inicial del alumnado
• Sesiones de evaluación
• Seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado.
• Evaluación del programa.
6.- ACTUACIONES DEL PROFESORADO
6.1. Con el alumnado
6.1.1.Identificación
• Análisis informes.
• Evaluación inicial.
• Determinación de la competencia curricular del alumno.
• Elaboración de programas específicos para alumnos.
• Seguimiento de la evolución del alumnado informando del mismo en las sesiones
trimestrales de evaluación.
6.1.2.Desarrollo de los distintos Programas
•
6.1.2.1 Competencia en Comunicación Lingüística
o Comprender textos orales
o Comprender el sentido global de los textos orales y reconocer las ideas
principales y secundarias.
o Comprender el vocabulario básico de textos orales y escritos.
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o Comprender textos escritos.
o Expresarse por escrito.
o Expresarse oralmente.
•
6.1.2.2.Competencia en Razonamiento Matemático
o Organizar, comprender e interpretar situaciones numéricas.
o Expresar los conceptos matemáticos de forma oral y escrita
o Plantear y resolver problemas sencillos adaptados a su nivel.
•
-
6.1.2.3.Otros:
Estudiar el tipo de materiales de que dispone el centro y el profesorado para el
desarrollo del programa y adaptarlos si es necesario.
-
Aportar los materiales y metodología que puedan complementar a los
existentes en el centro
6.2. Con las familias:
6.2.1.Asesoramiento grupal: (en colaboración con el tutor y profesorado
del centro)
•
Consensuar con el profesorado que atiende en los grupos de refuerzos sobre
el desarrollo del programa y/o posibles cambios en su caso.
•
Explicación al grupo de padres y madres del alumnado que integra
este
programa de refuerzo, que se haya establecido en el centro, de los criterios
para su establecimiento, los niveles de corte para entrar y salir, los tiempos,
espacios
y
materiales
usados
y
cómo
pueden
ellos
reforzar
esos
conocimientos fuera del colegio
•
Aporte de materiales y situaciones extraescolares en que se puede ayudar en
el programa establecido.
•
Asesoramiento sobre los programas actividades a desarrollar en el ámbito
familiar (adquisición de competencias en el ámbito familiar,
comprensión oral, cálculo, lecturas casa,...)
ejercicios de
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•
Transmitir la importancia en el ámbito familiar de las expectativas de éxito
escolar de sus hijos e hijas a través de este programa.
•
Transmitir la importancia del uso de la agenda escolar u otros medios de
comunicación directa entre profesorado y familia, con el objetivo de facilitar el
seguimiento de las tareas escolares en el hogar, de sus progresos y sus
dificultades.
6.2.2. Asesoramiento individual:
o Entrevistas con padres que tengan una especial problemática en torno al
rendimiento escolar de sus hijos/as
o Entrevistas con padres, a petición del tutor/a, para el asesoramiento en torno a
algún problema específico del alumnado.
o Asesoramiento a los padres que lo soliciten sobre los programas de
actividades a desarrollar en el ámbito familiar (adquisición de competencias en
el ámbito familiar, cuadernillos de compresión oral, cálculo, lecturas casa,
pasatiempos, programas de mejora de la atención y percepción , programas de
ordenador, hábitos de estudio, método y técnicas de estudio, etc....)
o Transmitir la importancia en el ámbito familiar de las expectativas de éxito
escolar de sus hijos e hijas.
7.- MEDIDAS METODOLÓGICAS.
7.1.
Medidas
de
organización
académica:
Como
posibilidades
de
agrupamientos podemos usar

Agrupamientos flexibles: Ejemplos
o Los alumnos se han unido en dos grandes grupos basándonos en el nivel
que cursan (1º y 2º de ESO). Dentro del grupo de 1º de ESO, se ha hecho
dos subgrupos clasificados fundamentalmente en repetidores o no, y/o
aptitudes y actitudes ante el aprendizaje. Los alumnos que se basarán en
trabajar
principalmente aspectos académicos estarán atendidos por las
profesoras de
profesoras/es especialistas, profesoras/es de PT y/o
profesoras/es con disponibilidad horaria, en su caso.
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Los alumnos, que se basarán sobre todo en aspectos corportamentales,
de presentación de tareas, organización de las mismas, etc, estarán
atendidos por el Orientador del centro
Cualquiera de los grupos estarán abiertos para que los alumnos puedan
agruparse según sus necesidades.

Desdoblamiento de grupos: Dos profesores con un mismo grupo
bien en el mismo espacio o diferentes: Ejemplos:
o El alumnado de primero de la educación secundaria obligatoria que curse
los programas de refuerzo de materias instrumentales básicas podrá
quedar exento de cursar la materia optativa correspondiente al curso en el
que esté matriculado, en los términos recogidos en el artículo 8.6 de la
Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente a esta etapa educativa. En este caso el alumno/o no
decide cursar esta materia, sino que está indicado por el Departamento de
Orientación.
o Dentro de un mismo grupo, los alumnos serán atendidos por un profesor o
por el orientador según el grupo al que pertenezca y el trabajo en cuestión
que vayan a realizar.

Modelo flexible de horario lectivo semanal.
Hay que tener en cuenta que:

Dentro de los grupos organizados para el refuerzo se realizará :
Trabajo individual y trabajo grupal.Tanto uno como otro seguirán los modelos
elaborados para las áreas de lengua y matemáticas.
(Los modelos se adjuntan en el Anexo 2 y Anexo 3)
7.2.- Espacios y material.
Estarán marcados por las actividades a realizar, teniendo en cuenta que cada
grupo trabajará de forma independiente y necesitará espacios donde se facilite el
trabajo grupal e individual anteriormente descrito así como material apropiado para
su ejecución (pizarra, pizarra digital...)
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7.3. -Tiempos

La organización del horario y grupos de trabajo estará sujeta a tas modificaciones
que se consideren oportunas en función de los alumnos-as existentes y/o de la
aparición de otros-as que puedan presentarse y en función de distintas
organizaciones:
-Hay que tener en cuenta que para organizar los grupos flexibles y los
desdoblamientos, los horarios de las áreas instrumentales han
coincidido por
curso con la misma franja horaria.
-Se ha ofertado el refuerzo de materias instrumentales básicas como una materia
optativa propia del centro, como alternativa a las optativas de primero y segundo
de la ESO.
Los modelos de sesiones para trabajar anexados, se aplicarán en semanas
alternas. Dado que hay dos sesiones semanales de Refuerzo, durante la semana
uno, se realizarán los modelos A de Lengua y matemáticas y en la semana dos,
los modelos B (tanto de lengua como de matemáticas) y así se
sucesivamente,de tal forma que
el alumno tenga sensación
repetirán
de agilidad y
variedad en las tareas y nos permita así una gran variedad de actividades
programadas con mucha antelación.
7.4.
Materiales
Recursos para la intervención
que se necesiten según casos: banco de lecturas,
metodología
comprensión, resolución problemas...., etc.
7.5. Objetivos, Contenidos y Temporalización a trabajar en el
programa:
7.5.1.- Objetivos
- Área de Lengua:
•
Mejorar la expresión de pensamientos e ideas tanto orales como
escritas. (1º, 2º ESO)
•
Mejorar en la presentación de textos escritos libres o dirigidos. Usar
sangrías, márgenes...(1º, 2º ESO)
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•
Conocer y manejar del presente , pasado y futuro de los verbos
regulares en su tiempo simple en las tres conjugaciones en modo
Indicativo (1º ESO) e irregulares en tiempo compuesto en las tres
conjugaciones en modo indicativo(2º ESO)
•
Usar correctamente de la gramática en las reglas de “m”, mayúsculas
y uso del punto (1º ESO) y uso de g/j , uso v/b, y uso de “h” y las
reglas de acentuación (2º ESO).
- Área de Matemáticas:
• Mejorar la expresión de pensamientos e ideas a través de
situaciones matemáticas. (1º, 2º ESO)
• Mejorar la presentación de los trabajos matemáticos libres o
dirigidos. (1º, 2º ESO).
• Numeración: Conocer los números naturales hasta la decena de
millar (1º ESO), desde la centena de millar hasta el millón (1º y 2º
ESO). Hasta la centena de millón (2º ESO).
Escribir el anterior y posterior a un número dado (1º y 2º ESO).
Reconocer los números pares e impares. (1º y 2º ESO).
Conocer los números decimales hasta la centésima (2º ESO)
• Operaciones: conocer , dominar
y usar las tablas de multiplicar
hasta el 10 (1º y 2º ESO)
Sumar, restar y multiplicar hasta dos cifras (1º y 2º ESO).Realizar
multiplicaciones por tres cifras y por números decimales (2º ESO)
Realizar divisiones por una cifra (1º y 2º ESO) por dos cifras (2º ESO).
7.5.2.Contenidos y temporalización de los mismos.
− Área de Lengua:
• 1º Trimestre:
- 1º ESO: Expresión oral dirigida.Expresión escrita con elaboración de textos
descriptivos y narrativos, prestando especial atención en la presentación de
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los mismos (uso de sangrías, uso de márgenes adecuados, ausencia de
tachones...)Verbos de la primera conjugación regulares, tiempos en presente
y pretérito imperfecto de Indicativo. Palabra acabadas en -aba, uso correcto
de las mayúsculas, uso del punto. Reglas básicas de acentuación
Gramática: El sustantivo (género). Clasificación de las palabras según sus
sílabas.
- 2º ESO: Expresión oral dirigida. Verbos de la primera conjugación irregulares,
Repaso tiempos verbales en Indicativo. Reglas ortográficas
de plurales
acabados en ”z” Reglas básicas de acentuación.Gramática: Repaso del
sustantivo, (singular, plural, clasificación por sílabas)
• 2º Trimestre:
-1º ESO: Expresión oral dirigida. Verbos de la segunda conjugación regulares,
presente, pretérito imperfecto y futuro simple. Repaso de las reglas
ortográficas del trimestre anterior. Gramática: el número de los sustantivos
-2º ESO: Verbos de la segunda conjugación irregulares y sus tiempos
compuestos. Reglas v/b. Reglas básicas de acentuación.Gramática: El
adjetivo, concordancia.
• 3º Trimestre:
-1º ESO: Expresión oral dirigida. Verbos de la tercera conjugación regulares:
Presente, pretérito imperfecto y futuro simple. Repaso de todas las
conjugaciones en los tiempos trabajados. Regla ortográfica mp/mb y repaso
de las anteriores. Reglas básicas de acentuación. Gramática: antónimos y
sinónimos .
-2º ESO: Expresión oral dirigida. Verbos de la tercera conjugación irregulares y
sus tiempos compuestos. Palabras con “h”. Reglas básicas de acentuación.
Gramática: Partes principales de la oración, iniciación del análisis
morfológico.
-Área de matemáticas:
• 1º Trimestre:
-1º ESO: Numeración: Números naturales hasta la decena de millar.
Números Ordinales.Anterior y posterior de un número.Números par e impar.
1º CICLO DE ESO
Cálculo: tablas de multiplicar. Colocar números para operar, Operaciones
de sumas, resta (con llevadas) y multiplicación (por un número).Problemas
donde entre estas operaciones.
-2º ESO:Repaso de los números naturales hasta la centena de millar,
números pares e impares.Números Ordinales. Cálculo: repaso de las tablas
de multiplicar, sumas y restas , multiplicación por dos cifras y división por
una cifra.Problemas donde entre estas operaciones.
•
2º Trimestre:
-1º ESO: Numeración hasta la centena de millar.Anterior y posterior de un
número.Números par e impar. Números Ordinales.Cálculo: tablas de
multiplicar. Colocar números para operar, Operaciones de sumas, resta
(con llevadas) y multiplicación
(por dos números), introducción a la
divisón por un nùmero. La prueba de la división.Problemas donde entre
estas operaciones.
-2º ESO: Números decimales hasta la milésima. Números Ordinales.Tablas
de multiplicar. Operaciones: multiplicaciones por tres cifras. Divisiones
por dos cifras. La prueba de la división.Problemas donde entre estas
operaciones.
•
3º Trimestre:
-1º ESO: Números naturales hasta el millón. Números Ordinales.Seriaciones.
Cálculo:
repaso
de
las
tablas
de
multiplicar.
Sumas,
restas,
mulitplicaciones por más de una cifra y divisiones por y/o dos cifras. La
prueba de la división. Problemas donde entre estas operaciones.
-2º ESO: Repaso de los números naturales y los números decimales.
Números Ordinales.Operaciones con ellos. Iniciación a la potencia.
Problemas donde entre estas operaciones.
8.- EVALUACIÓN DEL PROGRAMA
El desarrollo del Programa deberá ser objeto de evaluación al término del curso
escolar. Los profesores encargados del programa elaborarán un informe final que se
ajustará y que incluirá:
1º CICLO DE ESO

Análisis
del
progreso
del
alumnado
que
haya
seguido
el
Programa:
Establecimiento de la forma de seguimiento de las dificultades detectadas, a
través del tutor, de manera generalizada y, por parte del orientador/a, en casos
excepcionales. Cuándo, cómo, quién, de forma individual o colectiva.

Instrumentos de seguimiento :
o Resultados de la evaluación ordinaria comparados con los resultados de las
evaluaciones anteriores al inicio del programa
o Resultado de la evaluación de las áreas o materias no superadas.
o Participación del alumnado en clase
o Nivel de asistencia al refuerzo
o Calidad de los trabajos escolares
o Calidad de la integración y relación con los compañeros, con sus profesores y
con el centro.

Valoración del propio programa conteniendo las dificultades detectadas y, en
su caso, las propuestas de mejora.
-
Valoración del profesorado encargado del refuerzo.
-
Consecución de los objetivos
Relacionados con el centro educativo.
-Incremento del alumnado que recupera las materias o aprendizajes no
adquiridos
-Mejorar el clima general del centro y disminuir el grado de conflictividad.
Relacionados con el alumnado
-Mejorar los resultados académicos de los alumnos.
-Facilitar la adquisición de hábitos de organización y constancia en el
trabajo, el aprendizaje de técnicas de estudio.
-Mejorar su integración social, en el grupo y en el centro.
-Incremento de las expectativas académicas y profesionales de los
alumnos a los que se dirige.
----------------------------------------------------------
1º CICLO DE ESO
ANEXO 2
MODELOS DE ACTIVIDADES POR ÁREA
LENGUA
MODELO A:
1.- Dictado de un texto, descripción de una persona, animal o cosa y/o elaboración de
una narración cuidando los márgenes, la sangría, el orden y la corrección.. Lectura voz
alta de forma individual por varios alumnos.
2º Corrección del mismo de forma oral, por alumno y de forma escrita en la pizarra.
3º Decir en voz alta en qué palabras del dictado se cumplen las reglas que estemos
dando en ese momento (por ejemplo, mp/mb, las mayúsculas, el uso del punto...),
componer frases de forma oral con ellas y los mismos alumnos la escribirán en la pizarra.
4º Subrayar los verbos del texto. Escribir en el cuaderno el infinitivo de cada uno y
clasificarlos por conjugaciones.
5º De los verbos anteriormente trabajados, escoger sólo los de la primera conjugación
regulares y conjugar con ellos el presente y el pretérito imperfecto de indicativo en todas
sus personas, separando las personas del singular y del plural. (1º ESO) Idem pero con
verbos irregulares (2º ESO) La corrección de este ejercicio se hará en hará en la pizarra
individualmente.
6º Formar frases con algunos de los verbos conjugados y decirlas en voz alta.
-----------------------------------------------------------
1º CICLO DE ESO
MODELOS DE ACTIVIDADES POR ÁREA
LENGUA
MODELO B:
1.- Dictado de un texto, descripción de una persona, animal o cosa y/o elaboración de
una narración cuidando los márgenes, la sangría, el orden y la corrección.. Lectura voz
alta de forma individual por varios alumnos.
2º Corrección del mismo de forma oral, por alumno y de forma escrita en la pizarra.
3º Escribir aquellas palabras que más dificultad les haya planteado a cada alumno. Decir
oralmente frases con ellas.
4º Subrayar del texto los sustantivos. Clasificarlos en femenino/masculino, singular/plural,
concreto/abstracto, etc (según los contenidos del trimestre en cuestión). Idem con
los adjetivos (2º ESO)
5º Cambiar el género y el número de las palabras subrayadas.
6º Escribir sinónimos y antónimos de algunas de las palabras anteriores.
7º Ante los sustantivos subrayados:
a) Escribir el artículo determinado e indeterminado que le correspoda.
b) Cambiar el número tanto del nombre como del artículo del ejercicio anterior.
8º Clasificar las palabras según sus silabas como monosílabas, bisilabas, trisílabas y
polisílabas
-------------------------------------------
1º CICLO DE ESO
ANEXO 3
MODELOS DE ACTIVIDADES POR ÁREA
MATEMÁTICAS
MODELO A:
1º Dictados de números naturales: 5, 6 y 7 cifras según avanzamos los trimestres. (1º
ESO) Naturales y decimales (2º ESO)
2º Escribir anterior y posterior de cada número. Ordenar las cantidades anteriores.
Rodear los números pares.
3º Colocar para operar con las cantidades dictadas anteriormente de forma que vayan
trabajando los números ordinales ante las siguientes órdenes:
La primera cifra, sumada, restada..., con la tercera cifra.
La segunda con la quinta.
Etc.
(Se realizarán las operaciones matemáticas señaladas para cada trimestre)
Las operaciones serán corregidas por los alumnos en la pizarra.
4º Escribir el nombre de las cantidades dictadas. Los alumnos saldrán a la pizarra para
su corrección.
5º Repaso de las tablas de los números pares de forma oral.
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1º CICLO DE ESO
MODELOS DE ACTIVIDADES POR ÁREA
MATEMÁTICAS
MODELO B:
1º Dictados de números naturales: 5, 6 y 7 cifras según avanzamos los trimestres. (1º
ESO) Naturales y decimales (2º ESO)
2º Escribir anterior y posterior de cada número. Ordenar las cantidades anteriores.
Rodear los números impares.
3º Escribir el nombre de los números en la pizarra.
4º Escribir en la pizarra y luego en el cuaderno, las tablas de los números impares.
5º Hacer con cada cifra una multiplicación de una cifra/ dos cifras... con los números
impares. Corregirlas en la pizarra.
6º Colocar para operar con las cantidades dictadas anteriormente de forma que vayan
trabajando los números ordinales ante las siguientes órdenes:
La primera cifra, sumada, restada..., con la tercera cifra.
La segunda con la quinta.
Etc.
(Se realizarán las operaciones matemáticas señaladas para cada trimestre)
7º Corregirlas en la pizarra.
----------------------------------------------