La educación en valores una propuesta pedagógica. Values

La educación en valores una propuesta pedagógica.
Values education a pedagogical proposal.
Dra. Aykelys Monjes Ramírez,1 MsC Dra. Olga Antonia Álvarez Estrabao,2 Lic. Susel
Expósito Rubio.3
1 Especialista de Primer Grado en MGI. Instructora.
2 Especialista de Primer y Segundo Grado en MGI. Profesor Auxiliar.
3 Lic. en Psicología. Profesor Asistente.
RESUMEN
Introducción: El tema de investigación constituye una necesidad en los centros de Educación
Médica Superior para profundizar y fortalecer la educación en valores por todos los factores
socializadores. La sociedad contemporánea está caracterizada por el enfrentamiento de
grandes desafíos, que van desde la lucha por la propia existencia hasta la imposición de
nuevos
procesos
políticos,
ideológicos
y
culturales,
como
expresión
del
desarrollo
transnacionalizado actual.
Método: Los métodos utilizados en el desarrollo de este trabajo estuvieron determinados por
el objeto general y las tareas de investigación previstas.
En el nivel teórico de la investigación: Histórico – Lógico, análisis y síntesis, inductivo –
deductivo, modelación, sistémico – estructural – funcional.
Métodos empíricos como:
observación, encuesta y entrevista, taller de reflexión, opinión crítica y experimentación,
cuasi experimento y métodos estadísticos y matemáticos. Se realizó un muestreo aleatorio
en directivos, profesores y estudiantes en la sede universitaria Dr. Manuel Díaz Legrá de
Holguín.
Resultados: Este trabajo expresa los fundamentos teóricos y precisiones metodológicas para
la aplicación de talleres axiológicos y técnicas participativas que permitan el desarrollo
creador del pensamiento de los futuros médicos, cuya esencia y contenido propicie elevar
sus condiciones profesionales y personales desde una dimensión afectiva, cognitiva y
conductual, para así lograr su preparación integral.
Conclusiones:Con el fin de resolver esta problemática se precisa como aporte práctico una
propuesta pedagógica en busca de nuevas vías en el proceso pedagógico profesional que
enriquezcan el conocimiento de los docentes para la educación en valores, en los estudiantes
del policlínico Dr. Manuel Díaz Legrá.
Palabras claves: valores y propuesta pedagógica.
ABSTRACT
Introduction: The research topic is a must in medical education centers to deepen and
strengthen higher education in values for all the socializing factors. Contemporary society is
characterized by the confrontation of great challenges, ranging from the struggle for
existence to the imposition of new political, ideological and cultural processes as an
expression of current transnationalized development.
Method: The methods used in the development of this work were determined by the general
purpose and research tasks planned.
On the theoretical level of research: Historical - Logical analysis and synthesis, inductive deductive, modeling, systemic - structural - functional. Empirical methods such as
observation,
survey
and
interview,
brainstorming
workshop,
critical
review
and
experimentation, quasi experiment and statistical and mathematical methods. Random
sampling was performed on administrators, teachers and students in the campus Dr. Manuel
Diaz Legrá of Holguin.
Results:
This
work
expresses
the
theoretical
and
methodological
details
for
the
implementation of axiológicos workshops and participatory techniques that allow creative
thinking development of future physicians, whose essence and content conducive to raising
their professional and personal conditions from an affective and cognitive dimension
behavior in order to achieve their full preparation.
Conclusions: In order to solve this problem a pedagogical proposal for new pathways in the
professional educational process to enrich the knowledge of teachers for education in values,
students Polyclinic Dr. Manuel Diaz Legrá required as a practical contribution.
Keywords: values and pedagogical proposal.
INTRODUCCIÓN
La importancia de educar al hombre en los valores que sustenta la sociedad en que vivimos
y el significado de ello en la conservación es objeto de la propia humanidad. Con el
desarrollo de las comunicaciones, la informática y el aumento del poder hegemónico, la
sociedad exige sistemas educativos, con la tarea de orientar a las nuevas generaciones hacia
la conducción de un modelo en defensa de las tradiciones de lucha y sus raíces culturales.
Las sedes universitarias tienen ante si el reto de reforzar el sistema de valores de contribuir
a la formación integral de los futuros profesionales de la salud con un alto grado del
pensamiento científico técnico en el logro de la excelencia en la prestación de los servicios
de salud y plenamente identificados con su nacionalidad. Por estas razones es necesario los
2
cambios en el proceso pedagógico profesional en los aspectos cognoscitivos, pedagógicos y
metodológicos para motivar y despertar el interés del personal docente para que puedan
ampliar sus conocimientos y reflexionar acerca de la labor educativa y alcanzar logros
superiores en el quehacer diario. Fidel Castro Ruz señala: “Educar (…) es sembrar valores,
(…) es desarrollar una ética” (1)
La propuesta pedagógica se encuentra dirigida a la búsqueda de nuevas vías, en
correspondencia a sus motivaciones, necesidades, intereses, creatividad e independencia, al
vincularse con la actividad práctica en su quehacer profesional y que las valoraciones que
realicen demuestren una alta potencialidad al hacer surgir, desarrollar, consolidar en ellos
actitudes, sentimientos y valores positivos.
Novedad de la investigación:
Radica en la elaboración de una propuesta pedagógica para la educación en valores en los
futuros profesionales de la salud.
Actualidad:
La necesidad social de educar en valores a futuros profesionales de la salud exige hoy más
que nunca de hombres y mujeres informados, portadores de cultura y valores humanistas,
capaces de orientarse y actuar en un universo con nuevas tecnologías, como resultado del
desarrollo científico, constituyendo una necesidad la preparación axiológica en la actividad
pedagógica que permita concretarse la práctica y el conocimiento de losa futuros
profesionales de la salud en las sedes universitarias.
Aporte Práctico:
La presente investigación tiene como aporte práctico la propuesta pedagógica para la
educación en valores, que resuelvan las insuficiencias que existen y buscar nuevas vías en el
proceso pedagógico profesional que enriquezcan el conocimiento de los docentes, eleven su
preparación y educar en valores a los futuros profesionales de la salud en las sedes
universitarias.
Objetivo:
Elaborar una propuesta pedagógica de un sistema de valores para educar la personalidad de
los profesionales de la salud en las sedes universitarias.
MÉTODOS
Los métodos utilizados en el desarrollo de este trabajo estuvieron determinados por el
objeto general y las tareas de investigación previstas.
En el nivel teórico de la investigación y en la búsqueda e interpretación de la diversidad de
los parlamentos y argumentos textuales, cumpliendo con la función gnoseológica, que
satisfagan el rigor científico del objeto de estudio, se toman como procedimientos lógicos los
métodos teóricos del conocimiento.
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Histórico – Lógico: Para estudiar la evolución de los valores y su relación con los diferentes
elementos del proceso educativo.
Análisis y Síntesis: Durante la revisión bibliográfica y en el procesamiento de la información
que se obtuvo en los diferentes instrumentos aplicados.
Inductivo – Deductivo: Permitirá determinar la irregularidad del problema a investigar y sus
posibles causas, actividades a realizar, la efectividad de la aplicación práctica de la
propuesta,
sus
relaciones
mediante
la
concepción
del
análisis,
generalizaciones
y
abstracciones.
Modelación: Para la elaboración y estructura de la propuesta pedagógica.
Sistémico – Estructural – Funcional: Para elaborar los talleres axiológicos, teniendo en
cuenta los componentes de los mismos, las relaciones funcionales y el principio de jerarquía
entre cada uno de ellos.
Métodos Empíricos:
Observación: Para constatar, comparar y valorar el estado inicial y la evolución de las
realidades de los estudiantes, directivos, jefe de departamento y profesores.
Encuesta y Entrevista: En la obtención de la información para conocer el estado actual de la
educación en valores.
Taller de Reflexión, Opinión Crítica y Experimentación: Se utilizó este método sobre el
terreno, y posibilitó obtener información referente a los resultados alcanzados en la
aplicación de la propuesta en el aprendizaje de los profesionales de la salud.
Cuasi Experimento: Para valorar la efectividad de la propuesta pedagógica de la educación
en valores de los profesionales de la salud.
Métodos Estadísticos y Matemáticos:
Para procesar los resultados de la aplicación de encuestas y entrevistas con el objetivo de
analizar la información recopilada. Además, para lograr una mayor comprensión del tema a
investigar, interpretar los datos empíricos mediante el análisis porcentual y la prueba de
hipótesis Chi – Cuadrado, el resultado obtenido de la aplicación del cuasi experimento
pedagógico y llegar a conclusiones diseñando las acciones para el trabajo en al educación en
valores.
Se realizó un muestreo aleatorio en directivos, profesores y estudiantes en la sede
universitaria Dr. Manuel Díaz Legrá de Holguín.
POBLACIÓN
TOTAL
MUESTRA
PORCIENTO
Directivos
5
5
100%
Profesores
6
6
100%
Estudiantes
56
28
50%
4
Total de Población
67
39
58,8%
DESARROLLO
Los valores son guías y principios que están presentes en la sociedad y a su vez en la
objetividad del hombre, como un componente en la estructura de la personalidad, siendo
reflejado en la conciencia individual o colectiva, teniendo en cuenta para su formación los
deseos, aspiraciones, intereses, necesidades del individuo y la sociedad
La educación en valores es una tarea y un reto para la sociedad, por ello resulta necesario
reflexionar y meditar en relación al mundo convulso en que vivimos, en los momentos
actuales del desarrollo humano. La educación en valores se ha convertido en foco de
atención de gobiernos en diferentes latitudes, dada su importancia y trascendencia en la
conservación de nuestra especie.
Estas razones convierten en necesarios los cambios profundos en el proceso pedagógico
profesional en los aspectos cognoscitivos, colectivos, pedagógicos y metodológicos, sobre
todo en el concepto mismo de la enseñanza de formar profesionales calificados, preparados,
con una elevada cultura, aptos para un mundo laboral en continuo cambio.
Múltiples son las vías, alternativas y propuestas que tiene la institución en función de que los
estudiantes interioricen los valores de la sociedad en que viven.
Como parte del currículum se concibe el desarrollo de una formación profesional
garantizando una adecuada educación en valores y una cultura técnica general para cometer
la preparación específica de los futuros profesionales de la salud.
La calidad de la enseñanza está dada en una escuela que cumpla cabalmente con sus
programas escolares, no de modo formal, sino con la vista puesta siempre en los objetivos y
con el rigor de un trabajo serio, dedicado y complejo. Fidel Castro Ruz, plantea que “(…) la
calidad de la educación está dada por la correcta actitud y la conducta de los alumnos dentro
y fuera de ella (…). (2)
A partir de estos argumentos la calidad de la enseñanza y la educación siempre será el
resultado del esfuerzo común de factores socializadores, y estará dada en la capacidad de
formar los rasgos de la personalidad en las nuevas generaciones.
Es necesario identificar con precisión la dirección del cambio y la transformación a realizar,
para proyectarse hacia el presente y el futuro, promoviendo los cambios necesarios en la
formación integral en los futuros profesionales de la salud y su vinculación con la atención
primaria de salud, comunidad, así como asumir la transformación necesaria de la calificación
en los profesionales que le permita interpretar el paradigma vigente de la nueva sociedad.
5
El reto de asumir la propuesta de una formación integral de los futuros profesionales de la
salud, donde la cultura sociohumanista debe ser ampliada y los valores intencionados y
explicitados en el proceso pedagógico profesional, es por ello que para educar en valores
debe ser a través de conocimiento, habilidades de valoración, reflexión y la actividad
practica.
Los componentes de la propuesta pedagógica permiten un vínculo conceptual pedagógico
donde se establecen las etapas a ejecutar por parte de cada factor, acciones planificadas y
ejercer el sistema de influencia sobre los futuros profesionales.
Definiciones de valores y sus modos de actuación
¾
Dimensión Moral: honradez, honestidad, laboriosidad, responsabilidad,
solidaridad, humanismo, justicia.
¾
Dimensión Técnica: eficiencia, calidad.
¾
Dimensión Ética: dignidad.
¾
Dimensión Política: antimperialismo, patriotismo.
¾
Dimensión Económica: cultura económica, eficiencia económica.
En tal sentido se concluyó que durante el proceso pedagógico profesional y la práctica
laboral se consideran valores supremos a formar los que aparecen en las dimensiones éticas,
morales, económicas y técnicas, como parte del modelo a desarrollar en los futuros
profesionales de la salud.
Dimensión moral:
Honradez: Cualidad de la persona que refleja compostura, decoro, ser modesto, sinceridad.
Implica:
™ No mentir.
™ Modesto.
™ Sencillo.
™ No odiar.
™ Confianza.
™ Amistad.
™ Responsabilidad.
™ Ser crítico.
Indicadores:
™ Establecer relación de honradez, fidelidad, sinceridad, respetar a las personas.
™ Poseer una actitud crítica y autocrítica.
™ Ser participativo en la toma de decisiones, brindando todo su conocimiento para
determinar problemas.
™ Ser sincero, no practicar la hipocresía y la doble moral.
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Responsabilidad: Cualidad de la persona que implica obligación moral con el cumplimiento
consciente de los deberes del centro, hogar y sociedad.
Implica:
™ Deber.
™ Sinceridad.
™ Justicia.
™ Colectivismo.
™ Disciplina.
™ Sentido de pertenencia.
™ Amor a la profesión.
™ Optimismo.
™ Respeto.
Indicadores:
™ Demostrar responsabilidad al asumir sus tareas al frente del colectivo de alumnos.
™ Asumir tareas de la organización estudiantil y demostrar responsabilidad en el
cumplimiento de las tareas que se le asignen.
™ Manifestar disposición `para cumplir cualquier misión que se le encomiende dentro y
fuera del centro.
™ Cuidar y embellecer su aula y contribuir a preservar los medios.
™ Velar porque sus compañeros mantengan el correcto cuidado de su base material de
estudio.
Laboriosidad: Cualidad de la persona con actitud positiva ante el trabajo.
Implica.
™ Trabajador.
™ Consagrado.
™ Admiración.
™ Respeto
™ Esfuerzo.
™ Empeño.
™ Dedicación.
™ Ahínco.
Indicadores:
™ Desarrollar actividades donde se logre evaluar los resultados de su trabajo.
™ Efectuar trabajos voluntarios y socialmente útiles, con su organización estudiantil y sus
compañeros para despertar admiración y respeto por quienes brindan cada día su
máximo esfuerzo.
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™ Demostrar responsabilidad al asumir sus tareas al frente del colectivo de alumnos.
™ Demostrar una actitud positiva ante el trabajo.
™ Comprender la realizad del cumplimiento de los planes que estén vinculados al
politécnico y actuar en consecuencia de los mismos.
™ Desarrollar una actuación ética durante su formación profesional.
Solidaridad:
Manifestación
de
camaradería
y
ayuda
mutua
en
sus
relaciones
sus
relaciones
interpersonales.
Implica:
™ Ayuda.
™ Colectivista.
™ Amistad.
™ Apadrinamiento.
™ Respeto.
™ Fidelidad.
Indicadores:
™ Demostrar
una
actitud
de
camaradería y
de
ayuda
mutua
en
interpersonales.
™ Poseer espíritu colectivista en actividades laborales, en talleres, áreas de campo y otras
actividades que se desarrollen.
™ Rechazar manifestaciones de egoísmo y ostentaciones.
Humanismo: Cualidad de la persona que tiende al bien del género humano.
Implica:
™ Respetuoso.
™ Justo.
™ Compasión.
™ Sensibilidad.
™ Nobleza.
Indicadores:
™ Ser respetuoso y demostrar estimación, consideración con sus compañeros, profesores,
familiares y otras personas.
™
Mostrar afectividad en sus relaciones, ser amistoso y tener buenos modales.
™ Tener sentido de autoestima personal.
™ Ser sensibles ante los problemas de sus compañeros, profesores, familiares u otras
personas.
™ Ser justos en sus juicios y actuar con honestidad, sinceridad y modestia.
™ No hacer ostentaciones de las cosas materiales que posee.
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Dimensión técnica:
Eficiencia: Virtud y facultad para lograr un efecto determinado.
Implica:
™ Ser activo.
™ Virtud.
™ Eficacia.
™ Poder.
™ Validez.
Indicadores:
™ Capacidad de disponer de algo o alguien para conseguir un efecto determinado.
Calidad: Condición que se requiere para realizar una actividad determinada.
Implica:
™ Excelencia.
™ Eficacia.
™ Creatividad.
™ Compromiso.
™ Innovación.
™ Atributo.
Indicadores:
™ Cumplimiento de los objetivos y los fines de la profesión.
™ Realizar acciones que contribuyan hacer agradable y valiosa la vida.
™ Mantener una actitud que permita juzgar su valor.
Dimensón ética:
Dignidad: Cualidad de carácter ético. Valor supremo a alcanzar teniendo en cuenta que a
través de ella se patentiza el respeto hacia la profesión.
Implica:
™ Modestia.
™ Decoro.
™ Excelencia.
™ Rectitud.
™ Sentido de sí.
™ Justicia.
Indicadores:
™ Desarrollar el colectivismo en el cumplimiento de las tareas.
™ Ser exigente consigo mismo y con los demás.
™ Ser ejemplo.
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™ Desarrollar su entrega, la consagración y el amor a la profesión que desempeña.
™ Combatir lo mal hecho, la indolencia.
™ Asumir tareas de la organización estudiantil y demostrar respeto en el cumplimiento en
las tareas que se le asignan.
™ Promover el optimismo en la solución de los problemas.
™
Demostrar responsabilidad al asumir tareas frente al colectivo de alumnos.
™ Desarrollar una actuación ética durante su formación profesional.
Dimensión política:
Patriotismo: Amor a la Patria. Respeto a los símbolos nacionales. Admiración por sus
héroes, combatientes e internacionalistas. Contribuye a la defensa del país y sus conquistas.
Implica:
™ Amor.
™ Fidelidad.
™ Justicia.
™ Valentía.
™ Libertad.
™ Sentido de pertenencia.
™ Patriotismo.
Indicadores:
™ Poseer una conducta digna de un ciudadano fiel a su identidad nacional.
™
Contribuir con responsabilidad profesional al desarrollo de la sociedad cubana.
™ Comprender la realidad nacional y actuar en consecuencia en cuanto a lo económico,
político y social.
™ Tener clara conciencia de la importancia de la profesión y ponerla en función del
desarrollo tecnológico, económico y social.
™ Estar dispuesto a defender con decoro y valentía las conquistas de la sociedad cubana.
™ Desarrollar el cuidado y protección de la naturaleza y el respeto a la convivencia
ciudadana.
™ Poseer sentido de pertenencia.
Antimperialismo: Política nacional de liberación, de oposición al imperialismo.
Implica:
™ Independencia.
™ Emancipación.
™ Autonomía.
Indicadores:
™ Expresar públicamente el rechazo de la política imperialista con los pueblos del mundo.
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™ Disponerse al enfrentamiento de la política imperialista.
™ Ampliar el conocimiento de los objetivos del imperialismo y sus consecuencias para la
humanidad.
Dimensión económica:
Eficiencia Económica: Categoría económica que se refiere a la relación entre el gasto y los
resultados efectivos, dirigida a formar una conciencia de ahorro.
Implica:
™ Racionalidad.
™ Incremento en la producción.
™ Ahorro.
Indicadores:
™ Demostrar una conciencia de ahorro y racionalidad.
™ Realizar análisis crítico sobre los resultados de asistencia escolar: diario, semanal y
mensual.
™ Realizar análisis de las prácticas laborales y de familiarización sobre la productividad de
la actividad realizada y calidad de la producción de los servicios, etapas de escuela al
campo, trabajos voluntarios y otras actividades económicas.
RESULTADOS
La propuesta pedagógica de la educación en valores se desarrolló en el tiempo previsto,
ocurriendo cambios objetivos y subjetivos.
En los talleres participaron el 100% del personal docente escogido para el proceso de
educación en valores a los futuros técnicos de Gastronomía y se comprobó:
¾ El reconocimiento de integrar en la práctica pedagógica y laboral la diversidad de tipos
de valores que orientan la conducta del profesional.
¾ Precisión de los contenidos del sistema de valores a formar y desarrollar según la
aspiración social hacia el redimensionamiento humano, a partir del programa de
Formación en Valores y el programa para profundizar en la Formación en Valores, la
Responsabilidad Ciudadana en la Educación Técnica y Profesional y los valores incluidos
en el desarrollo del taller.
¾ Comprensión de que el proceso docente educativo no puede ser espontáneo, ni
individual, requiere de un trabajo definido entre todos los docentes y las diferentes
instituciones, en función de lograr los valores morales instituidos por nuestra sociedad.
¾ Se considera, por los participantes de los talleres, acertada la posición que defiende el
estudio de los valores desde una perspectiva sistemática, creadora e integral.
11
¾ Se elevó su conocimiento acerca de los aspectos relacionados a los presupuestos
psicopedagógicos de la educación en valores relacionados a la formación profesional,
como motivación e interés en el proceso docente educativo y la práctica pedagógica.
¾ Se aportaron nuevas experiencias sobre el trabajo de la educación en valores en los
talleres de orientación a los docentes, estudiantes y familias.
¾ Se llegó a la conclusión de que además del sistema de valores para formar, desarrollar y
fortalecer por el sistema educacional (honradez, honestidad, solidaridad, dignidad,
responsabilidad, laboriosidad, patriotismo, antimperialismo), se deben incorporar algunas
dimensiones a partir de la clasificación de valores asumida en la investigación, e incluir
en cada dimensión otros valores que permitan lograr la educación en valores en el
desarrollo del proceso docente educativo, así como identificar y operacionalizar el
sistema de valores que deben orientar la conducta a partir de la implementación de la
propuesta pedagógica.
CONCLUSIONES
1.
Las insuficiencias detectadas con la aplicación del diagnóstico sobre la educación en
valores demanda la necesidad de diseñar instrumentos que permitan su participación
activa y consciente en el proceso dirigido a la educación en valores.
2.
Partiendo de la premisa del carácter histórico social que poseen los valores, demanda
el análisis de los presupuestos teóricos que sustentan el sistema de actividades, desde
una proyección filosófica, sociológica, psicológica de los valores para su educación,
desde el punto de vista contextual.
3.
La propuesta pedagógica para la educación en valores en los estudiantes contribuye a
orientar sobre algunos aspectos que pueden corregirse en el accionar del docente de
manera que permita realizar una labor objetiva y flexible.
4.
El proceso de valoración de la experiencia en la aplicación de un sistema de actividades
y talleres de orientación, para fortalecer la educación en valores, mediante su
introducción, a través del trabajo metodológico y el cuasi experimento pedagógico
aplicado demostró:
™
El nivel de preparación pedagógico metodológica alcanzado por los directivos, jefes
de departamento, profesores y familia sobre la educación en valores.
™
El nivel de eficiencia del proceso docente - educativo a partir de las propuestas de
actividades educativas.
™
La práctica estudiantil y los resultados de la intervención educativa permiten
confirmar la pertinencia de las actividades educativas a partir de situaciones de
aprendizaje para contribuir a la educación en valores.
12
™
La participación de los estudiantes de segundo año de Gastronomía, desde su
concepción en las actividades a realizar, logrando su espacio y protagonismo.
RECOMENDACIONES
En función de continuar perfeccionando el sistema de acciones pedagógicas en la educación
realizamos las siguientes recomendaciones:
1. Utilizar este material docente como fuente bibliográfica para que sirva de guía a los docentes
en la elaboración de otras actividades educativas que contribuyan a la educación.
2. Extender estas experiencias a otras sedes.
3. Continuar trabajando en una labor persuasiva, mediante diálogos, conversatorios y
actividades, con directivos, profesores, estudiantes, familias y comunidades, como
instituciones socializadoras, desarrollando su función decisiva en la formación de sólidos
principios en los estudiantes capaces de orientarse en el mundo actual.
4. Realizar cursos de superación profesional a los profesores en lo referente a la aplicación
del sistema de clases que permite sistematizar las concepciones teóricas en torno al
aprendizaje desarrollador mediante el uso de técnicas participativas, que contribuya al
perfeccionamiento pedagógico y la educación en valores.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
1. Castro Ruz, Fidel: Discurso 1ero septiembre de 1997. Acto de inicio del
curso escolar. Ciudad Libertad. La Habana. Periódico Granma, 4 p.
2. Castro Ruz, Fidel. Discurso Acto de graduación del Destacamento
Pedagógico “Manuel Ascunce Domenech”. Periódico Granma, 7-7-1981.
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