MÁS QUE VOLCANES

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas
¡MÁS QUE VOLCANES¡
Maria Ramon Ambou
I.E.S. ORRIOLS
Valencia
Introducción:
En la Tierra se distinguen cuatro partes o capas, la biosfera (conjunto de seres vivos que la
habitan), la atmósfera (formada por los gases de la Tierra), la hidrosfera (constituida por
toda el agua del planeta) y la geosfera (capa mayoritariamente sólida y de forma casi
esférica).
Vamos a tratar el relieve de la geosfera.
La superficie de la geosfera no es lisa, sino que presenta numerosas irregularidades que
denominamos relieve. Se pueden distinguir dos zonas, el relieve de la zona sumergida y el
relieve de las zonas emergidas.
1. El relieve de las zonas emergidas.
Las zonas emergidas de la geosfera son los continentes y las islas. En el relieve de estas
zonas destacan las sierras montañosas y los llanos.
• Las sierras son conjuntos formados por elevaciones montañosas que se disponen a
lo largo de una gran extensión.
• Los llanos, son regiones extensas y llanas, y a veces, elevadas, que constituyen la
mayor parte de la superficie de los continentes.
• Las depresiones. Son zonas más bajas que los relieves del entorno.
1
Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas
2. El relieve de las zonas sumergidas.
Las partes sumergidas de la superficie terrestre constituyen aproximadamente las tres
cuartas partes de su extensión.
También presentan relieve, aunque no se ha podido describir hasta que la tecnología ha
permitido observar el fondo marino, muchas veces situado a una gran profundidad.
Las principales estructuras del relieve de las zonas sumergidas son las plataformas
continentales, los llanos abisales, las dorsales y las fosas.
•
•
•
•
Las plataformas continentales. Son prolongaciones de los continentes que están
cubiertas por el agua del océano. Son terrenos bastante llanos, aunque generalmente
descienden a medida de se adentran en el mar. La plataforma acaba en una fuerte
pendiente llamada talud continental.
Los llanos abisales. Son llanos muy extensos situados a mas de 3.000 metros de
profundidad. Se extienden desde el talud continental y constituyen la mayor parte
del fondo oceánico. En estos llanos puede haber montañas y volcanes sumergidos
que a veces consiguen gran altura y originan islas; es decir, pasan a ser relieves
emergidos.
Los dorsales. Son grandes cadenas montañosas submarinas y lineales que se
extienden a lo largo de miles de kilómetros y dividen los llanos abisales.
Las fosas abisales, Son grietas alargadas, estrechas y muy profundas que aparecen
en determinadas zonas del fondo marino. Algunas tienen más de 10 kilómetros de
profundidad y centenares de kilómetros de longitud.
2
Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas
Volcanes.
Un volcán es una fisura en la superficie de La Tierra por donde salen materiales
incandescentes, llamados magma, que provienen del interior terrestre. El magma se
encuentra a elevadas temperaturas gracias al calor generado en las zonas más profundas de
La Tierra.
Los volcanes pueden situarse sobre el nivel del mar o bajo el agua. En este último caso las
erupciones pasan desapercibidas por la mayoría de las personas, pero no para los
científicos. Localizar un volcán y conocer su estado es tarea primordial para prevenir
desastres. Este trabajo lo realizan los vulcanólogos.
En un volcán se pueden distinguir las siguientes partes:
•
•
•
•
Cono volcánico: elevación del terreno producida por la acumulación de productos
de erupciones volcánicas anteriores.
Cráter: zona de salida de los productos volcánicos.
Chimenea: conducto de salida que una la cámara magmática con el exterior.
Cámara magmática: zona en el interior de la corteza terrestre donde se acumula el
magma.
Objetivos:
•
•
•
•
•
•
Conocer el relieve terrestre, tanto emergido como sumergido. Las diferentes partes y
saber identificarlos.
Conocer las partes de un volcán y su funcionamiento, partes y gases expulsados.
Iniciarse en el trabajo en el laboratorio, aprendiendo a comportarse de forma
correcta en el.
Aprender a trabajar en equipo, colaborar con los compañeros y compartir las tareas.
Ser responsable del trabajo realizado, del orden y cuidado de los materiales.
Ser capaz de organizar el trabajo, con periodos y tiempos determinados, cumpliendo
unos objetivos prefijados.
Relación del tema propuesto con el curriculo del Curso:
El tema está relacionada con el currículo de 2º ESO, dentro de los temas de relieve y
movimiento de la superficie de la Tierra.
3
Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas
Breve descripción del proyecto:
El proyecto a realizar por los alumnos es una maqueta de la superficie terrestre, esta
maqueta tiene que incluir de forma obligatoria una formación volcánica, con posibilidad de
producir una erupción volcánica.
De forma voluntaria en la misma maqueta, aparte de incluir el volcán se puede incluir el
relieve de las zonas emergidas o el relieve de las formas sumergidas.
En la segunda parte del proyecto, se investigará la reacción química que va a causar la
erupción controlada de nuestro volcán. Deben investigar las proporciones adecuadas de
cada uno de los componentes y las posibles reacciones químicas de las proporcionadas por
el profesor.
Material y recursos necesarios:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Chapa de madera o cartón duro. Se puede usar un recipiente de plástico como base.
Papel de periódico.
Vaso de cristal o botella de plástico.
Celo
Cola
Papel de cocina para recubrir el volcán.
Témperas para pintar el relieve terrestre.
Plastilina para realizar el paisaje.
Gelatina transparente para realizar la zona sumergida.
Bicarbonato
Vinagre
Colorante rojo
Dicromato de potasio
Cinta de magnesio
Normas de seguridad:
•
No se necesitan medidas de seguridad especiales para realizar el proyecto.
Procedimiento:
• Se coloca el recipiente de plástico o de cristal sobre una plataforma para elevarlo.
Esta será nuestra boca del volcán y donde se realzará la reacción química.
• Rodeando esta superficie elevada se va rellenado con bolas de papel de periódico
formando la estructura externa del volcán. Las bolas se pueden pegar entre ellas con
celo.
4
Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas
• Una ver el tamaño es el adecuado se recubre poco a poco con papel de cocina
humedecido con la mezcla de cola y agua. Esta mezcla una vez seca se endurecerá y
quedará tipo cartón piedra.
• Una vez completamente seco se puede o bien pintar sobre él o cubrir con plastilina
estirándola con los dedos.
• El resto del relieve se puede hacer de la misma forma o bien haciendo los árboles y
arbustos con plastilina.
• El grupo que desea hacer el relieve sumergido debe cubrir la parte inferior del
bajocama con plastilina o arena para hacer el talud continental y la plataforma
oceánica. Una vez terminada la van a rellenar con gelatina, de forma que se pueda
manejar la maqueta con relativa facilidad.
Tiempo necesario para desarrollar el proyecto:
El proyecto se va a realizar en una hora de clase semanal desde el 7 de enero hasta su
finalización. Se calcula que unas 6 horas de trabajo en clase.
Cuestiones previas y motivadoras para los alumnos
• ¿Qué materiales son necesarios para realizar la maqueta si deseamos que tenga parte
sumergida?
• ¿Cuáles son las partes del relieve que se quiere representar en la maqueta?
• ¿Hay alguna zona cercana que presente alguna semejanza con el relieve propuesto?
• ¿Qué tipo de erupción volcánica deseamos?
• ¿Qué tipos de productos podemos utilizar?, ¿necesitamos medidas de protección
especiales?
• ¿Cómo podemos realizar una lava mas espesa?, ¿y con color?
Análisis del proyecto experimental:
1. Relación pormenorizada del método y los resultados obtenidos
Cada uno de los grupos ha realizado el proyecto a su ritmo, ellos han diseñado como
deseaban su relieve, si de una zona real o de un área inventada. Al final todos ellos se
decantaron por realizar un volcán acompañado de diferentes paisajes.
La mayoría de los grupos han realizado la chimenea del volcán con una vaso de cristal
sobre una superficie de cartón, de esa forma la reacción química podría ser exotérmica sin
necesidad de dañar el volcán. Algún grupo lo ha realizado con una botella de plástico
directamente.
5
Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas
A continuación el edificio volcánico lo han hecho mediante bolas de papel de periódico
unidas con celo y todo cubierto con papel de cocina. Para endurecerlo han utilizado una
mezcla de cola y agua a partes iguales.
Una vez endurecido lo han pintado con témperas de colores para simular la tierra del
volcán, luego ya, dependiendo del grupo y del interés han ido añadiendo la decoración.
Algún grupo ha añadido también una dorsal.
6
Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas
7
Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas
Para simular el agua del mar, han pintado el fondo de azul. Otro grupo lo ha cubierto todo
de plastilina para impermeabilizarlo y han vertido gelatina con colorante de color azul.
El resultado ha sido el siguiente
Análisis de los resultados:
Los volcanes han resultado una experiencia motivadora para los alumnos a la hora de
afrontar el tema. La evolución ha sido evidente, tanto en la evolución del proyecto, como en
el vocabulario empleado.
Al comenzar hablaban de la montañita y “eso que va ahí”, tras varios días y correcciones,
empezaron a hablar de cámara magmática, chimenea, dorsal, plataforma continental…
incluso a la hora de pintarlo intentaban acercarse en lo posible a la realidad.
8
Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas
Conclusiones de la práctica:
1. Grado de consecución de los objetivos propuestos
El objetivo obtenido ha sido el adecuado, aunque me hubiese gustado que se dedicaran
menos al adorno exterior y más a cómo se podía expresar en la maqueta las partes del
volcán y otras zonas del relieve. Como les decía todos los días, ¡hay más que volcanes¡
2. Capacidades pretendidas y desarrolladas
Se pretendía el trabajo en grupo, la cooperación y la ayuda entre ellos. Esto se ha realizado
en la mayoría de los grupos, con préstamo de materiales entre ellos y colaboración e
intercambio de ideas.
9