“Autismo”

“Autismo”
Núcleo Problemático I
Alumna:
Matrícula:
D.N.I.:
Año: 2009
Autismo
Resumen
El presente trabajo, pretende hacer un abordaje acerca de las formas
en que puede presentarse el autismo, así como sus síntomas, incidencia,
diagnóstico, causas, tratamiento, y pronóstico; buscando lograr que los
familiares sepan detectar tempranamente ésta discapacidad, y lograr así que
los niños posean una vida normal, incluyendo la integración a escuelas
regulares, que a su vez le permitirán integrarse laboralmente en la sociedad.
Palabras
claves:
discapacidad;
desarrollo;
perturbaciones;
terapia;
diagnóstico.
Problema
En el presente trabajo se describirán las características principales del
síndrome autista, y se relacionará a las personas que padecen ese síndrome
con su entorno social y educativo, principalmente.
Además de los déficits que las personas con síndrome autista poseen,
encuentran, muchas veces, dificultades frente al mundo, principalmente por la
discriminación hacia ellos, como por ejemplo al impedírseles trabajar en
oficinas, supermercados, etc., e incluso concurrir a una escuela como todos
los niños lo hacen.
Se desarrollará el trabajo a partir de los aspectos psicológicos,
neurológicos, sociales y legales, que incuben al síndrome autista.
Objetivos
 Objetivo general:
 Definir el autismo y sus principales características.
 Objetivos específicos:
 Conocer las formas en que se presenta el autismo.
 Destacar la importancia del pronóstico temprano, así como del
comienzo del tratamiento correspondiente.
 Describir las causas que producen el autismo.
 Conocer una teoría de concebir el autismo muy diferente a las más
conocidas.
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Fuentes
La principal fuente de información utilizada en este trabajo ha sido
Internet, ya que es el medio que considero más accesible y además contiene
los datos más actualizados. Se puede encontrar gran cantidad de material,
por lo cual me fue necesario clasificarla y seleccionar la que tuviera mayor
contenido y que resultara de mayor interés.
En internet se pueden explorar revistas electrónicas que desarrollan
temas relacionados con el síndrome autista, como por ejemplo, las
características compartidas con los síndromes de Asperger y de Tourette.
Desarrollo
El autismo es un trastorno biológico complejo del desarrollo que en
general dura toda la vida. Es denominado como una discapacidad del
desarrollo porque comienza antes de los tres años de edad, durante el
período de desarrollo crítico, y causa retrasos o problemas con muchas de
las diferentes formas en que la persona se desarrolla o crece. Sus síntomas
incluyen: perturbaciones en la rapidez de aparición de las habilidades físicas,
sociales y de lenguaje; respuesta anormal a sensaciones; el habla y el
lenguaje no aparecen o retrasan su aparición a pesar de que existan
capacidades intelectuales evidentes; relación anormal con personas, objetos
o acontecimientos. Puede clasificarse como un desorden en el desarrollo
neurológico o como un desorden en el aparato psíquico.
1.Incidencia
Se estima que el autismo afecta a cuatro de cada 1000 habitantes; y
que afecta cuatro veces más a los hombres que a las mujeres; se puede
encontrar en todo el mundo, sin importar raza, cultura, características de los
padres o nivel económico.
El autismo aparece aislado o en conjunción con otros trastornos que
afectan a la función cerebral. En sus formas más leves suelen confundirse
con timidez, falta de atención y excentricidad; y la forma más severa del
síndrome de autismo puede incluir comportamientos extremadamente auto
agresivos, repetitivos y anormalmente agresivos.
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2.Diagnóstico
El DSM-IV(APA 1994) indica que para un diagnóstico de autismo es
necesario encontrar las características A, B, y C que se mencionan a
continuación:
* A. Un total de seis o más manifestaciones de (1), (2) y (3), con al menos
dos de (1), al menos una de (2), y al menos una de (3).
1. Trastorno cualitativo de la relación, expresado como mínimo en dos de
las siguientes manifestaciones:
a. Trastorno importante en muchas conductas de relación no verbal,
como la mirada a los ojos, la expresión facial, las posturas corporales y los
gestos para regular la interacción social.
b. Incapacidad para desarrollar relaciones con iguales adecuadas al
nivel de desarrollo.
c. Ausencia de conductas espontáneas encaminadas a compartir
placeres, intereses o logros con otras personas.
d. Falta de reciprocidad social o emocional.
2. Trastornos cualitativos de la comunicación, expresados como mínimo en
una de las siguientes manifestaciones:
a. Retraso o ausencia completa de desarrollo del lenguaje oral.
b. En personas con habla adecuada, trastorno importante en la
capacidad de iniciar o mantener conversaciones.
c. Empleo estereotipado o repetitivo del lenguaje, o uso de un lenguaje
idiosincrásico.
d. Falta de juego de ficción espontáneo y variado, o de juego de
imitación social adecuado al nivel de desarrollo.
3. Patrones de conducta, interés o actividad restrictivos, repetitivos y
estereotipados, expresados como mínimo en una de las siguientes
manifestaciones:
a. Preocupación excesiva por un foco de interés (o varios) restringido y
estereotipado, anormal por su intensidad o contenido.
b. Adhesión aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos y no
funcionales.
c. Estereotipias motoras repetitivas.
d. Preocupación persistente por partes de objetos.
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* B. Antes de los tres años, deben producirse retrasos o alteraciones en
una de estas tres áreas: (1)Interacción social, (2) Empleo comunicativo del
lenguaje o (3) Juego simbólico.
* C. El trastorno no se explica mejor por un Síndrome de Rett o trastorno
desintegrativo de la niñez.
3.Causas
Las
causas
del
autismo
son
desconocidos,
pero
muchos
investigadores creen que es el resultado de algún factor ambiental que
interactúa con una susceptibilidad genética.
a.Bases neurobiológicas
En la mayoría de los casos, el autismo es genético y se obtiene, por lo
general, en parte del padre y en parte de la madre. Sin embargo, no se ha
demostrado que estas diferencias genéticas, aunque resultan en una
neurología atípica y un comportamiento considerado anormal, sean de origen
patológico.
b.Causas estructurales
El autismo resulta de un desarrollo atípico del cerebro durante el
desarrollo fetal. Se han encontrado diferencias en algunas regiones del
cerebro, incluyendo el cerebelo, la amígdala, el hipocampo, el septo y los
cuerpos mamilares. En particular, la amígdala e hipocampo parecen estar
densamente poblados de neuronas, las cuales son más pequeñas de lo
normal y tienen fibras nerviosas subdesarrolladas. También se ha encontrado
que el cerebro de un autista es más grande y pesado que el cerebro
promedio. Sin embargo, estos estudios no explican una generalidad de los
casos.
Otros estudios sugieren que las personas autistas tienen diferencias
en la producción de serotonina y otros neurotransmisores en el cerebro.
Estos hallazgos requieren más estudios.
c.Factores ambientales
Los estudios indican que indican que el autismo es heredable, también
indican que el nivel de funcionamiento de las personas autistas puede ser
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afectado por algún factor ambiental. Los más estudiados y conocidos, son:
intoxicación por metales pesados; factores obstétricos; estrés; y ácido fólico.
d.Causas conocidas
A finales de los 90, en el laboratorio de la universidad de California en
San Diego, se investigó sobre la posible conexión entre autismo y una clase
recién descubierta de neuronas espejo.
Las neuronas espejo realizan las mismas funciones que parecen
desarboladas en el autismo. El sistema especular interviene en la
interpretación de intenciones complejas; entonces, una rotura de esos
circuitos explicaría el déficit más llamativo del autismo: la carencia de
facultades sociales. Los demás signos distintivos de la enfermedad, coinciden
con los esperados en caso de disfunción de las neuronas espejo.
Las personas afectadas de autismo muestran menoscabada la
actividad de sus neuronas espejo en el giro frontal inferior, una parte de la
corteza premotora del cerebro; quizás ello explique su incapacidad para
captar las intenciones de los demás. Los autistas presentan también
alteraciones estructurales en el cerebelo y el tronco cerebral.
4.Una teoría diferente: el autismo como construcción social
El autismo no es un desorden sino una construcción social, es decir,
que su estatus de anormalidad está simplemente basado en convenciones
sociales acerca de lo que constituye comportamiento normal y anormal. El
autismo se define según comportamientos observados o "síntomas". Las
diferencias neurológicas y de comportamiento del autismo podrían describirse
entonces como la forma de ser de la persona. La dificultad en encontrar un
modelo adecuado para el autismo, el hecho de que provee al individuo con
ventajas en muchos casos, y la esperanza de vida normal de los autistas,
respaldan estas ideas. Además, parece que la gran mayoría de los adultos
autistas que pueden expresar ideas sostienen este punto de vista.
5.Tratamientos
En la actualidad, el tratamiento más utilizado se basa en el análisis
conductual aplicado (Applied Behavior Analysis o ABA), que permite elevar el
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nivel de funcionamiento de los niños con comportamientos autistas; éste
varía entre una persona y otra debido a que se adapta a sus necesidades
específicas. El tratamiento puede incluir: terapia del habla, física y
ocupacional, además de terapia de la música; medicamentos; terapia de la
audición o visión; terapias conductuales y educacionales. Mientras antes
comience el niño el tratamiento, mejores serán los resultados.
Además, existen tratamientos no probados que son populares entre
los padres de niños autistas. Sin embargo, al día de hoy, sólo los
tratamientos psicológicos conductuales presentan fuerte evidencia a su favor.
Autismo Europa en el año 2000, editó “Descripción del autismo”,
donde señalaba que el plan de tratamiento debe considerar el acceso a una
variedad de recursos, que van desde la atención residencial y los hogares de
grupo, hasta un apoyo personalizado en la comunidad; y alternativas
ocupacionales, desde centros estructurados de día, empleo especial con
apoyo, hasta la plena integración laboral.
* Consensos internacionales:
 Existe un consenso internacional de que la educación y el apoyo social
son los principales medios de tratamiento. Estos aspectos han de ser
complementados, en ocasiones, con la medicación y con otros programas
terapéuticos como los programas para problemas específicos de conducta o
la terapia cognitivo-conductual para los problemas psicológicos asociados.
 La educación ha de ser intensiva; esta es la manera de conseguir que los
niños aprendan nuevas competencias sociales, comunicativas, adaptativas y
de juego, a la vez que disminuir, en la medida que sea factible, los síntomas
de autismo y otros problemas asociados que pudieran presentar. La
enseñanza organizada y estructurada, sea en contextos naturales o en
contextos específicos de aprendizaje o servicios especializados, es la
intervención más eficaz.
6.Integración a escuelas regulares
Los niños con autismo se pueden integrar a escuelas regulares,
siempre y cuando cuenten con los apoyos que requieren para aprender y
desarrollarse en la escuela. Cada niño es único con sus fortalezas, gustos y
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retos; es decir que tampoco los niños con autismo son iguales entre sí, por lo
que en la escuela se debe formar un equipo de trabajo junto con la familia y
especialistas externos. Este equipo se encargará de definir los objetivos para
el alumno, así como la forma en que van a trabajar con él.
7.Pronóstico
El pronóstico del autismo es aparentemente impredecible. Algunos
niños se desarrollan a niveles en los cuales su autismo no es comúnmente
perceptible; otros desarrollan habilidades funcionales luego de un tratamiento
intenso con terapia ABA. Por otro lado, muchos individuos autistas requieren
ser cuidados de por vida y otros nunca desarrollan lenguaje oral. La terapia
parece no tener el mismo efecto en todos los casos: mientras que algunos
autistas adultos parecen mejorar en su funcionamiento al pasar el tiempo,
otros reportan que se vuelven "más autistas".
Las
diferencias
cerebrales
de
un
individuo
autista
son
tan
pronunciadas que es improbable que se puedan eliminar por medio del uso
de fármacos o terapia. Aunque su comportamiento externo sea parecido al de
las personas no autistas, internamente la persona autista seguirá siendo
diferente a los demás neurológicamente.
8.Investigaciones actuales
El Instituto Nacional de Trastornos Neurológicos y Accidentes
Cerebrovasculares (NINDS) es una de las principales instituciones que apoya
las investigaciones biomédicas del gobierno federal sobre trastornos del
cerebro y del sistema nervioso. NINDS efectúa investigaciones en sus
laboratorios en los Institutos Nacionales de la Salud (NIH) en Bethesda,
Maryland, y también otorga fondos para apoyar la investigación en las
universidades y otros recintos.
Como parte de la Ley de Salud Infantil del 2000, NINDS y tres
entidades hermanas han formado el Comité de Coordinación del Autismo del
NIH para ampliar, intensificar y coordinar las investigaciones sobre autismo
del NIH. Ocho centros dedicados a la investigación en el país han sido
establecidos como “Centros de Excelencia en la Investigación sobre Autismo”
para reunir a investigadores con los recursos que necesitan. Los centros
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están llevando a cabo investigaciones básicas y clínicas, incluyendo estudios
sobre causas, diagnóstico, detección precoz, prevención y tratamiento, como
las que se destacan a continuación:
* Los investigadores están empleando modelos en animales para estudiar
cómo el neurotransmisor serotonina establece las conexiones entre las
neuronas con la esperanza de descubrir por qué estas conexiones están
alteradas en los autistas.
*
Los
investigadores
están
probando
un
programa
asistido
por
computadora que ayudaría a los niños autistas a interpretar expresiones
faciales.
* Un estudio con técnicas de imágenes está investigando áreas del cerebro
que se activan durante conductas obsesivas/repetitivas en adultos y niños
muy pequeños con autismo.
* Otros estudios que utilizan técnicas de imágenes cerebrales
están
buscando anormalidades cerebrales que pudiesen causar una alteración de
la comunicación social en menores autistas.
Estudios clínicos están evaluando la efectividad de un programa que
combina la capacitación de los padres y el uso de medicamentos para reducir
la conducta infantil alterada por el autismo y por otros trastornos de espectro
autista.
Conclusión
En este trabajo se desarrollaron las principales características del
síndrome autista, así como hipótesis actuales acerca de sus causas y
tratamientos considerados eficaces. Se realizó un abordaje rápido y conciso
del síndrome autista.
Como conclusión, me gustaría resaltar que el autismo es un síndrome,
y no una enfermedad, y por lo tanto no existe cura sino tratamientos de
mejoramiento de calidad de vida que permiten enseñar nuevas habilidades a
las personas autistas con la intención de hacerlos más independientes. Este
síndrome me caracteriza por afectar la comunicación y las relaciones sociales
y afectivas del individuo; y puede ser diagnosticado por distintos tipos de
síntomas y déficits.
Bibliografía
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http://www.autismresearchcentre.com/docs/papers/2001_WheelwrightBC.pdf
http://www.fc2000.dk/Artikler/Intelligence_and_Cognition.pdf
www.liveandworkwell.com
http://www.mentesana-cuerposano.com/es_public/alert/default.asp?id=450
http://www.asdatoz.com/espanol/libro.html
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http://www.autism-society.org/site/PageServer?pagename=autismo
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