Documento 502891

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y SOCIALES
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Carrera: Profesorado de Educación Inicial
Materia: Sujeto de la Educación Inicial II
Curso: 1° año
Curso lectivo: Segundo Cuatrimestre 2010
Carga horaria semanal: 4 horas semanales
Duración: Cuatrimestral
Docente a cargo: Prof. Titular Ana Laura Olmedo
1. FINALIDAD DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura se ubica en continuación a la materia Sujeto de la Educación
Inicial 1. Se tomarán como punto de partida los conocimientos adquiridos por los
alumnos para continuar y ampliar así su tratamiento en búsqueda de la
comprensión de las características del desarrollo y aprendizaje de los niños en la
edad de 2 a 5 años.
Para acceder a estas nociones se tendrán en cuenta los aportes de distintos
marcos teóricos que se orienten a la conceptualización del desarrollo infantil en
todos sus aspectos, con una mirada integradora y actualizada.
Los diferentes contenidos se abarcarán tomando desarrollos de la Teoría
Psicoanalítica, Psicología Evolutiva, Constructivista Genética, Socio histórica y
Cognitiva, entre otros.
Se intentará que la incorporación de estos saberes brinde a los alumnos, futuros
docentes del nivel Inicial, las herramientas precisas para reconocer y defender la
importancia de su rol dentro de las instituciones educativas en particular y de la
sociedad en general como agentes especializados en el trabajo con niños y
como responsables directos de su desarrollo individual y de su inserción en el
medio social y cultural.
2. OBJETIVOS
2.1 Objetivos Generales
Una vez finalizado el recorrido de la asignatura se espera que los alumnos logren:
• Comprender el alcance de sus prácticas y su franca influencia en el
crecimiento y aprendizaje del niño y en su evolución como ser social.
• Apreciar la importancia de las nuevas investigaciones en Psicología,
Educación y Neurociencias, en su relación con los tiempos actuales,
entendiendo a la niñez atravesada por las políticas socio económicas del
mundo globalizado.
2.2 Objetivos específicos
• Contar con los conceptos relevantes que definen al niño y su desarrollo en su
aspecto individual y social, pudiéndolos luego volcar en su práctica como
docentes del nivel inicial.
• Poder describir y analizar los procesos de constitución subjetiva, desarrollo y
aprendizaje desde sus fundamentos científicos.
3. CONTENIDOS DE LA MATERIA
3.1 Contenidos mínimos:
Crecimiento y desarrollo del niño de 2 a 5 años. El desarrollo psicomotriz. El desarrollo
intelectual. Procesos cognitivos: memoria, atención y motivación. El pensamiento
contextualizado. El papel del ambiente. Evolución del constructo inteligencia. El
pensamiento preoperatorio y el pensamiento concreto. El desarrollo socioafectivo.
Interacción niño-adulto y relación entre pares.
3.2 Contenidos por Unidad Temática:
Unidad Temática 1 – Reflexiones sobre el Desarrollo Infantil
Transformaciones de la infancia. Constitución subjetiva en la actualidad. Nuevas
configuraciones familiares. Importancia del rol docente. Concepto de Plasticidad
Neuronal. Valor de la asimetría en la relación niño – adulto. Introducción a las
patologías actuales en la infancia. Los riesgos de los diagnósticos tempranos.
Bibliografía obligatoria:
- Gonzáles Cuberes, María Teresa: “Entre los pañales y las letras, Aportes a la
educación inicial” – (Pág. 29 a 31- 84 a 89 - 118 a 126) – Ed. Aique, Buenos
Aires, 2008.
- Levin Esteban: “La experiencia de ser niño, Plasticidad simbólica” – Cáp. 2 y 4
(Pág. 43 a 50 - 91 a 101 - 110 a 112). – Ed. Nueva Visión, Buenos Aires 2010.
- Untoiglich Gisela: “Intersecciones entre la clínica y la escuela” (Pág. 135 a
139) en “Niños desatentos e hiperactivos. Reflexiones acerca del Trastorno por
Déficit de Atención con o sin Hiperactividad”. - Colección Conjunciones, Ed.
Noveduc, Buenos Aires, 2005.
Bibliografía ampliatoria:
- Palladino, Enrique: “Infancia, sociedad y educación” Pag. 11 a 17. Ed.
Espacio, Buenos Aires.
Tiempo aproximado: 1 clase
Unidad Temática 2: Dimensión Corporal Motora
El desarrollo psicomotriz. Adquisiones del niño de 2 a 5 años (Preconsolidación y
consolidación del desarrollo motor). Esquema corporal. Imagen corporal. Control
voluntario del movimiento. Autonomía. Relación con el adulto.
Bibliografía obligatoria:
- Ausubel y Sullivan: “El desarrollo infantil III” Cap. 5 “Crecimiento y desarrollo
motor”. Ed. Paidos, 1995.
- Meinel K. y Schnabel G.: “Teoría del movimento, Motricidad deportiva”.- Cáp.
1 (Pág. 40 a 45) y Cap. 6. (Pág. 308 a 335)- Ed. Stadium, Bueno Aires, 2004
- Palladino, Enrique. “Infancia Sociedad y Educación” – (Pág. 94 a 100).
- Zevi, Susana: “Aprendizaje motor. Maduración y desarrollo”. Cáp. 1 (Pág. 13 a
31). - Buenos Aires, año 2000.
Bibliografía ampliatoria:
- Gesell, Arnold: “El infante y el niño en la cultura actual: guía del desarrollo
en el hogar y el jardín de infantes”. Cáp. 15 al 20.- (Selección de páginas)
Ed. Paidos, 1979.
Material de apoyo:
- Videos ilustrativos de la motricidad del niño en las distintas edades.
Tiempo aproximado: 2 clases
Unidad Temática 3: Dimensión Cognitiva
El desarrollo intelectual. Procesos cognitivos: Memoria, Atención y Motivación.
Aprendizaje. El pensamiento Contextualizado. Evolución del constructo inteligencia. El
pensamiento pre operatorio y el pensamiento concreto. Desarrollo del lenguaje. El
papel del ambiente. Concepto de Inteligencias Múltiples.
Bibliografía obligatoria:
- Piaget, Jean: “Psicología de la inteligencia” Cap. 5. – Ed. Psique.
- Newman, Griffin y Cole: “La zona de construcción del conocimiento:
trabajando por un cambio cognitivo en educación”, Cap. 4.- Ed. Morata, Madrid,
1991.
- Rogoff, Barbara: “Los tres planos de la actividad sociocultural: apropiación
participativa, participación guiada y aprendizaje”, en: Wertsch, Del Río y
Alvarez A. (Eds.) “La mente sociocultural. Aproximaciones teóricas y
aplicadas”, Madrid, Fundación Infancia y Aprendizaje, 1997.
- Riviere y Nuñez: “La mirada mental”. - Prefacio. - Ed. Aique, Buenos Aires,
2008.
- Ausubel y Sullivan: “El desarrollo infantil III” - (Selección de páginas) Ed.
Paidos, 1995
- Salinas, González, Origlio: “Los niños y las inteligencias múltiples”. –
Selección de páginas. Ed. Nazhira, Buenos Aires, 2008.
Bibliografía ampliatoria:
- Richmond P. G.: “Introducción a Piaget”, Primera Parte (Pág. 31 a 51). Ed.
Fundamentos, Madrid, 1974.
- Vygotski, Lev: “El desarrollo de los procesos psicológicos superiores”
Cap. 4 y 6. – Ed. Grijalbo, Barcelona, 1979.
Tiempo aproximado: 3 clases
Unidad Temática 4: Dimensión Socio Afectiva
Constitución subjetiva. El desarrollo social y emocional. Proceso de socialización.
Relevancia del otro en la constitución psíquica. Etapa Anal y Fálica. Teorías sexuales.
El Complejo de Edipo. Construcción de la moral. Sentido de las reglas. Negativismo,
Berrinches. Interacción niño – adulto, vínculo niño – docente. Conciencia de sí mismo.
Relación entre pares.
Bibliografía obligatoria:
- Stone y Church: “El preescolar de 2 a 5 años”, Cap. 2 y 4 - Ed. Horme,
Buenos Aires, 1986.
- Freud, Sigmund: “El final del Complejo de Edipo, 1924” En Ensayos, (Pág.
273 a 280). Amorrortu Ed. Buenos Aires, 1976. Vol. XIX.
- Osterrieth, Paul: “Psicología infantil”, Cap. 4 “Descubrimiento de la realidad
exterior”. Ed. Morata, Madrid 1999.
- Groisman, Rabinovich, Imberti: “El desafío de la sexualidad”, Cap. 4. Ed.
Sudamericana, 2000.
Bibliografía ampliatoria:
- Enciclopedia online AMEI-WAECE (Asociación Mundial de Educadores
Infantiles): “Personalidad y desarrollo sociomoral en la infancia”. 2009
- Krauth y Bollasina: “El jardín maternal y el jardín de infantes: la relación con
pares y la socialización recíproca”. Ficha de cátedra, Psicología Evolutiva Niñez
Fac. de Psicología, UBA, 2006.
Tiempo aproximado: 3 clases
Unidad Temática 5: El juego
El juego en la infancia. Función del juego. Su relación con el desarrollo. Constitución
subjetiva y juego. Juegos de ejercicio, Juegos de rol, Juego simbólico. Lo nuevo en el
juego: La tecnología y los medios de comunicación.
Bibliografía obligatoria:
- Winnicott, Donald: “El niño y el mundo externo”, Cáp. 4 – (Pág. 154 a 158).
Ed. Lumen, Buenos Aires,1999.
- Vygotski, Lev: “El desarrollo de los procesos psicológicos superiores”, Cáp. 7
“El papel del juego en el desarrollo del niño”. Ed. Grijalbo.
- Malajovich Ana: “El juego en el nivel inicial” en Recorridos Didácticos Nro. 2 –
Ed. Paidós, Buenos Aires, 2000.
- Roznosczyk de Schejtman, Clara: “Los juegos del niño en la actualidad. Su
incidencia en la estructuración del psiquismo”. Dpto. de Publicaciones. Fac. de
Psicología, UBA. 2006.
Bibliografía ampliatoria:
- Stone y Church: “El preescolar de 2 a 5 años”, Cáp. 3 “Juego, realidad y
fantasía”. Ed. Horme, Buenos Aires, 1986.
- Aberastury, Arminda: “El niño y sus juegos” (Selección de páginas). Ed.
Paidos, Buenos Aires, 1968.
Tiempo aproximado: 2 clases
Filmografía Sugerida
-
“Ser y Tener”, Dir. Nicolás Philibert, 2002
“Todo comienza hoy”, Dir. Bertrand Tavernier, 2001
4. MODALIDAD DE TRABAJO
Características generales
La materia se dictará bajo una modalidad de clase teórica – práctica.
Se trabajará la bibliografía estipulada en el presente programa de forma gradual y
constante. Los alumnos serán participantes activos en la presentación y análisis del
material teórico, que se enriquecerá con la lectura y discusión grupal de artículos de
actualidad, revistas académicas, videos, recortes de películas, etc. De esta manera se
buscará que el alumnado acceda a los saberes propuestos a través de su
participación activa en cada clase.
Especificaciones por unidad temática
Actividades centradas en el docente: Durante el desarrollo de las clases se dedicará
tiempo a la presentación conceptual por parte del docente, quien destacará los ejes
temáticos relevantes de la bibliografía seleccionada para el abordaje de los contenidos
de cada unidad temática. A tal efecto utilizará como soporte técnico presentaciones en
PowerPoint. En la unidad 2 se observará un video ilustrativo que acompaña los
conceptos desarrollados en los textos. Al finalizar las unidades se realizará la
observación de un largometraje referido a la temática de la asignatura.
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Con respecto a las actividades centradas en el alumno:
Se desarrollarán actividades grupales y/o individuales de análisis bibliográfico
correspondientes a las unidades Nº 3, 4 y 5 del programa, en las cuales el alumno
deberá preparar una exposición de algún tema especifico elegido previamente,
teniendo el mismo una semana para su preparación.
5. PAUTAS GENERALES DE ACREDITACIÓN y EVALUACIÓN
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Para la aprobación de la asignatura cada alumno requerirá:
75% de asistencia a clase.
Aprobar dos exámenes parciales con 4 puntos. Una instancia recuperatoria.
Aprobar examen final con 4 puntos.
Otros aspectos o criterios de evaluación considerados por la cátedra:Realización
y entrega en tiempo y forma de un trabajo práctico,a fin de integrar los conceptos
teóricos con el objeto de estudio de la materia, el desarrollo del niño. Dicho trabajo de
campo constará de una instancia obligatoria y otra optativa, con el objetivo de
comprender y fijar los conocimientos aprendidos.
Caracterización de los elementos de evaluación:
Los dos exámenes parciales serán de modalidad presencial, escrito e individual a libro
cerrado, con preguntas abiertas y de relación entre temas y bibliografía estudiada.
Al momento de evaluar se considerará el uso de vocabulario académico en clase y por
escrito, una actitud proactiva en clase, el nivel de investigación y participación,
compromiso en la lectura de la bibliografía.