Instituto nacional de fútbol. Departamento de Técnicas de la

Instituto nacional de fútbol.
Departamento de Técnicas de la comunicación.
Educar las emociones, educar para la vida.
Amanda Céspedes Calderón.
Expositor: Carlos Poblete Cepeda.
Asignatura: Técnicas de la comunicación.
Profesor: Marcela Campolo.
Santiago, Chile. 30 de julio 2014.
Índice
1. Introducción…………………………………………………………………………………………….....pag.3
2. Resumen
…………………………………………………………………………………………………pag.4
3.Autora del libro…………………………………………………………………………………………….pag.5
3.2 breve resumen del libro…………………………………………………………………………….pag.5
3.3 las emociones……………………………………………………………………………………………pag.5
3.4 ¿de dónde provienen las emociones?...........................................................pag.6
4. Funciones de las emociones en los niños…………………………………………………….pag.7
5. Resiliencia…………………………………………………………………………………………………...pag.8
6. Conclusión……………………………………………………………………………………………………pag.9
1.-Introducción:
La intención de este informe es realizar un análisis del trabajo de la autora Amanda
Céspedes en el libro “educar las emociones, educar para la vida”. Que en apreciación del
expositor es un documento que refleja la importancia de la formación emocional de los
niños y la incidencia que poseen en la personalidad del futuro adulto.
Se investigó cuáles son los elementos y factores que permiten el aprendizaje exitoso del
infante tomándolo de una manera holística pero ecuánime al resto, para ello se indagó de
donde provienen anatómicamente las emociones, cuáles son los tipos de emociones y sus
funciones.
Se establece el vínculo fundamental del adulto y el niño, sugiriendo un cambio actitudinal
para favorecer la recepción del aprendizaje en el infante.
Toda información conceptual fue extraída del libro, como las palabras claves de
diccionarios. Y anexos en internet, en páginas respaldadas y plasmadas al final de este
informe.
2. Resumen
La finalidad de este informe es entregar al lector en una manera sintetizada las relaciones
que tienen las emociones de los niños y niñas con su capacidad de aprendizaje,
reconociendo en primer lugar la figura del autora y reconociendo su estudios que hacen
posible validar su comentario acerca de la educación y aprendizaje del niño a través del
adulto. Luego se presenta las emociones como definición, ubicación y función en el ser
humano. Finalmente se presenta el concepto clave de resiliencia. En seguida nos daremos
cuenta de la importancia y consideración de estos elementos, así como futuros
educadores y padres que considerar al niño como un ente que comprende la necesidad de
adquirir conocimientos es imprescindible.
3.1 Autora del libro:
Amanda Céspedes Calderón es una escritora chilena nacida en el año 1947, proveniente
de Iquique.
Estudió medicina en la universidad de Chile y realizó una especialización en psiquiatría
infantil y juvenil. Posterior a esto y para seguir respaldando sus estudios realizó un
posgrado en neuropsiquiatría y neuropsicología infantil en la Universidad Degli Studi de
Turín Italia, desde entonces ha realizado trabajos de investigación y escrito libros acerca
de la educación y formación de los niños y jóvenes; “niños con pataleta”, “adolecentes
desafiantes”, “terapia florar para niños de hoy”,” educar las emociones, educar para la
vida” y “cerebro inteligencia y emoción, neurociencias aplicadas a la educación”.
Amanda señala su interés por los niños y basa su trabajo en la misma interacción con
ellos, al igual que realiza prácticas de rehabilitación de adolescentes con problemas de
autoestima, agresividad, decisión y adicción a drogas licitas e ilícitas. Actualmente es
docente en la escuela de sicología en la pontificia Universidad Católica de Chile.
3.2 breve resumen del libro.
Educar las emociones, educar para la vida plasma allí una mirada que desea cambiar el
paradigma del adulto autoritario en busca de uno empático, comprensivo, intuitivo, que
sabe utilizar las herramientas para una comunicación afectiva y efectiva con los niños y
niñas.
3.3 Las emociones.
Según el diccionario las emociones son reacciones psicofisiológicas que representan
modos de adaptación a ciertos estímulos del individuo cuando percibe un objeto, persona,
lugar, suceso, o recuerdo importante.
3.4 ¿De dónde provienen las emociones?
En nuestra anatomía tenemos muchos órganos que cumplen funciones vitales. El cerebro
cumple la función de coordinación y administración motora y sensitiva de nuestro cuerpo,
en una parte de él se ubica un pequeño anexo importante en la manifestación de las
emociones, este es el sistema límbico.
Sistema límbico también llamado cerebro medio, es la porción del cerebro situada
inmediatamente debajo de la corteza cerebral, y que comprende centros importantes
como el tálamo, hipotálamo, el hipocampo, la amígdala cerebral.
El sistema límbico está en constante interacción con la corteza cerebral. Una transmisión
de señales de alta velocidad permite que el sistema límbico y el neocórtex trabajen juntos,
y esto es lo que explica que podamos tener control sobre nuestras emociones. La corteza
cerebral cubre la mayor parte de nuestro pensar o planificar, y del lenguaje, imaginación,
creatividad y capacidad de abstracción.
Los lóbulos cumplen y favorecen la funcionalidad de estas estructuras ya que moderan
nuestras reacciones emocionales y frenan las señales del cerebro límbico como también
desarrollan planes de actuación concretos para situaciones emocionales.
En conclusión no hay sólo una parte que ejecuta la manifestación de las emociones, hay
agentes reguladores, potenciadores e inhibidores y partes que contribuyen a la expresión
de ellas.
“las emociones no se adquieren, son innatos o se heredan” charles Darwin.
Existen 2 tipos de emociones:
Primarias:
1. Cólera: enojo, mal genio, atropello, fastidio, molestia, furia, resentimiento, hostilidad,
animadversión, impaciencia, indignación, ira, irritabilidad, violencia y odio patológico.
2. Alegría: disfrute, felicidad, alivio, capricho, extravagancia, deleite, dicha, diversión,
estremecimiento, éxtasis, gratificación, orgullo, placer sensual, satisfacción y manía
patológica.
3. Miedo: ansiedad, desconfianza, fobia, nerviosismo, inquietud, terror, preocupación,
aprehensión, remordimiento, sospecha, pavor y pánico patológico.
4. Tristeza: aflicción, autocompasión, melancolía, desaliento, desesperanza, pena, duelo,
soledad, depresión y nostalgia.
Estas manifestaciones las presentamos inclusive al momento de nacer, de igual manera
los animales también las expresan.
Secundarias: son más complejas
1. Amor: aceptación, adoración, afinidad, amabilidad, amor desinteresado, caridad,
confianza, devoción, dedicación, gentileza y amor obsesivo.
2. Sorpresa: asombro, estupefacción, maravilla y shock.
3. Vergüenza: arrepentimiento, humillación, mortificación, pena, remordimiento, culpa y
vergüenza.
4. Aversión: repulsión, asco, desdén, desprecio, menosprecio y aberración.
4. Función de las emociones en los niños
A medida que el ser humano va creciendo, en todo sentido; se enfrenta a cambios que
independiente del grupo etario al que pertenezca es importante la función de las
emociones a ese cambio.
Los bebes al momento de nacer están completamente capacitados para iniciar un proceso
constante, cada vez más complejo e intenso, logrando a los dos meses de vida
experimentar un estado de enamoramiento mutuo con su madre, es aquí cuando
aparecen una señal inequívoca de la voluntad del bebé por insertarse en el mundo social.
Los niños a corta edad cuando saben comunicarse con palabras, tiene claro saber discernir
entre lo que le hace sentir alegría y tristeza y están constantemente en comunicación con
sus padres o tutores es cuando se enfrentan a la etapa difícil de enfrentar las emociones,
ya que sufren escases de intelecto para poder entender la complejidad de estas, es por
eso que es fundamental que exista alguien que pueda guiarlos, no alejándolo del dolor, de
la tristeza o de la rabia, sino que ayudando a canalizar las emociones que le provocan
descontento, y potenciar La alegría existencial, la motivación y la serenidad. Esto llama la
autora “armonía emocional”.
Los padres son la influencia directa en el desarrollo emocional de los niños. Una madre o
un padre indiferente lograrán dar a un niño indiferente y disgustado a la imagen de
autoridad, padres consentidores lograran niños emocionalmente dependientes, que no
lograran o tendrán mucha dificultad al enfrentar nuevas emociones o aprendizajes, padres
que enfatizan su figura de autoridad pero que no lo utilizan con autoritarismo y
humillación, son amorosos, dan aprendizaje y ayuda al infante a reconocer nuevos desafío
y emociones dan resultado a un niño o niña mentalmente sano. “La familia como agente
protagónico en la educación de las emociones”.
La labor de los educadores se basa en la canalización de las emociones, educarlos
intelectualmente, físicamente o psicológicamente utilizando la potencialidad de ellas y su
influencia en el aprendizaje. El docente debe comprender la sicología del niño o niña en el
aspecto valórica e intrapersonal, no debe por ningún motivo mezclar el impacto de la
salud mental laboral en el aprendizaje de sus alumnos y en el desarrollo emocional de
ellos.
5. Inteligencia emocional y resiliencia
La resiliencia es la capacidad de volver al estado natural, especialmente después de alguna
situación crítica e inusual.
En la vida del ser humano es necesario enfrentarse a desafíos, que no siempre saldremos
victoriosos, sin embargo lo elemental del control de las emociones es tener la capacidad
de volver a levantarse y tomar cada caída como un aprendizaje, valorarlo, no adjuntarlo a
evitar el dolor o traumas. Cuando se es pequeño es el periodo en donde más errores se
comete y por lo tanto es la etapa en donde más se aprende, la capacidad de resiliencia
debe ser motivada por quien educa al niño y este debe aceptarla como algo positivo y
elemental, así ese aprendizaje queda hasta la vida adulta.
6. Conclusión
Después de la enriquecedora lectura de este libro, puedo concluir como actual educador y
futuro entrenador reconocido académicamente, que la educación de un niño es algo
delicado, que requiere un trabajo dedicado, minucioso y por nada en el mundo debe ser
tedioso. Es fundamental considerar a los niños no como seres carentes de inteligencia,
sino como seres hambrientos de aprendizaje y como padres y educadores es nuestro
deber saciar esa hambre, con respeto, cariño y paciencia.
El tomar en consideración las emociones de los niños y niñas nos ayudará a crear una
sociedad tolerante y transformar también a la futura generación en una conciliadora y
sana. Es nuestro deber iluminar el camino, no forjarlo, no hay camino, se hace camino al
andar.