PROVINCIA DE BUENOS AIRES DIRECCION GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION DIRECCION PROVINCIAL DE EDUCACION DE GESTION PRIVADA INSTITUTO SUPERIOR “SAGRADO CORAZON DE JESUS” ESPACIO DE LA ORIENTACIÓN TRAYECTO FORMATIVO OPCIONAL TFO CUARTO AÑO. PROFESORA: JULIETA DUCHI. CICLO LECTIVO 2015. FUNCIONES DE LA CATEDRA: FUNDAMENTACION La ubicación dentro del espacio de la orientación de las materias biològicas es no solamente necesario sino fundamental para que futuro docente de Educación Fìsica , valore y comprenda las bases morfològicas y fisiològicas que sustentan la motricidad humana en su evolución. La relaciòn y correlación temàtica y de sentido con los espacios de la fundamentaciòn pedagògica de la especialización por niveles, de la pràctica docente y del resto integrador del espacio de la orientación, esta dada intima y básicamente por el conocimiento estructural y funcional corporal general y especifico de cada òrgano y/o sistema como asì tambièn del desarrollo motor propias del nacimiento, infancia, pubertad y adolesciencia en particular , con identificación de los problemas relativos al desarrollo y aprendizaje. y de la adultez y tercera edad en general. En relaciòn a los aportes especìficos al perfil del egresado sabemos que la educación como proceso de humanizaciòn y personalización requiere una adecuada y profunda visiòn del hombre y en especial desde lo biològico como ser corpòreo y como tal con la posibilidad de poder desarrollar habilidades instrumentales que tengan funciòn propedèutica y capacidad creativa para recrear situaciones cotidianas a travès del conocimiento de la educación psicomotriz y con esta la posibilidad de actuar con eficiacia frente a situaciones nuevas o experimentadas. Tambièn conocer las virtualidades fìsicas en un equilibrio siempre renovable , con la valoración de las propias posibilidades y limitaciones que posee cada ser humano. Las bases biològicas una vez incorpoaradas , comprendidas y experimentadas le aportan al Profesor de Educación Fìsica una segura inserción laboral no sòlo en el àrea docente, sino tambièn comercial, de la salud y de la tercera edad; aùn antes de recibirse. En relaciòn a la teoría cientìfica que sustenta el marco teòrico del desarrollo de los contenidos ,tiene preponderancia la “Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel”, ya que està centrada en el aprendizaje producido en un contexto educativo, es decir que toma como esencial la instrucción y por lo tanto puede dar informaciones útiles a los futuros docentes. Se ocupa específicamente del aprendizaje/enseñanza de los conceptos cientìficos a partir de conceptos naturales , es decir aquellos que el joven forma en su vida cotidiana. La organizaciòn del conocimiento se da en estructuras y a las reestructuraciones que resultan de la interacción entre el sujeto, entre sus estructuras y las nuevas informaciones. Se consideran dos dimensiones: La primera, el aprendizaje del alumno , que puede ir desde lo meramente repetitivo o memorìstico hasta el aprendizaje plenamente significativo. La segunda , la estrategia de enseñanza , que ira desde la puramente receptiva hasta la enseñanza basada en el descubrimiento por el propio alumno Se justifican los núcleos centrales de los contenidos que conforman el eje curricular en relaciòn al abordaje biològico del organismo humano, su totalidad e integridad .Funciones Estructura, Metabolismo. Filogenia y ontogenia. Con respecto al aporte del proyecto de Càtedra al P C I, este esta basado en el aporte intelectual y formativo del egresado del Profesorado de Educación Fìsica a fin de cumplimentar especialmente con la Ley Federal de Educación y en relaciòn a la Educación Fìsica, que establece entre los objetivos del nivel inicial y EGB: A 1.) “Favorecer el proceso de desarrollo motor” en función de posibilitar el desarrollo armónico e integral de los niños, y amparar la preservación de su salud psicofísica. La Educación Física aborda el desarrollo del cuerpo y de sus capacidades motrices y expresivas. Si bien el cuerpo y el movimiento están presentes en la totalidad de la experiencia del niño, el trabajo en esta disciplina se orienta específicamente a enriquecer el proceso mediante el cual el niño va a adquirir el acervo motor propio de su edad y la formación de un cuerpo hábil y expresivo que le permita su individualización e integración al medio. A.2. ) Capítulo I: Artículo 1: El derecho de enseñar y aprender, consagrado por las Constituciones Nacional y Provincial, y los principios establecidos por la Ley Federal de Educación, quedan regulados para el territorio bonaerense por la presente ley, sobre la base de que la educación tendrá por objeto la formación integral de la persona con dimensión trascendente y el respeto a los derechos humanos y libertades fundamentales, formando el carácter de los niños en el culto de las instituciones patrias, en el respeto a los símbolos nacionales y en los principios de la moral cristiana, respetando la libertad de conciencia. A 3.) Artículo 2: La provincia, a través de la Dirección General de Cultura y Educación tiene la responsabilidad principal e indelegable de garantizar el derecho a la educación de todos los habitantes y en consecuencia, de establecer la política educativa, controlar su cumplimiento a través de la coordinación institucional del Sistema Educativo , y proveer los servicios correspondientes asegurando el libre acceso, permanencia y egreso en igualdad de oportunidades y posibilidades. A. 4.) Capítulo II: De los principios de la Educación Bonaerense. Artículo 3. Objetivos m y n. m) El desarrollo de una conciencia sobre nutrición, salud e higiene, profundizando su conocimiento y cuidado como forma de prevención de las enfermedades y de la dependencia psicofísicas. n) El fomento de las actividades físicas y deportivas para posibilitar el desarrollo armónico e integral de las personas. A. 5 ) Capítulo III: Del Sistema Educativo Provincial. Articulo 4 . a) Educación inicial : Constituida por Jardines Maternales, para niños de cuarenta y cinco (45) días a menos de tres (3) años, y jardines de infantes, para niños de tres (3) a cinco (5) años . Siendo este último obligatorio. A. 6.) Artículo VII: Los objetivos de la Educación Inicial . b) y e ). b) Favorecer el desarrollo del niño en lo sensorio motor, la manifestación lúdica y estética, la iniciación deportiva y artística, el crecimiento socio– afectivo y los valores éticos. e): Prevenir y atender las desigualdades físicas, psíquicas y sociales. A. 7. ) Artículo XV: Los objetivos de la Educación Física . a) – b) – c). a) Desarrollar las actividades psicofísicas motoras, el deporte, la recreación y la vida en contacto con la naturaleza en forma sistemática para lograr un crecimiento armónico de las personas. b) Alcanzar una articulación en los niveles, ciclos y modalidades en cuanto a la formación e información que permitan el desarrollo social, cultural y deportivo de la persona. c) Adquirir costumbres por la práctica, de actividades físicasdeportivas en forma sistemática. A. 8. ) Artículo 33: Corresponde al Director General de Cultura y Educación. ñ). ñ) Proveer lo necesario para la atención de la salud escolar en concertación con los demás Organismos de la Provincia EXPECTATIVAS DE LOGRO: 1.- Informar, comprender y concluir sobre la aplicación de los principios fisiológicos de entrenamiento, sus efectos, respuestas y adaptaciones. 2.- Capacitar para la elección, elaboración y empleo de las técnicas de entrenamiento de las capacidades físicas y motoras, respetando características individuales. 3.- Conocer el uso de sistemas y métodos para el desarrollo de las capacidades físico– motoras y su aplicación según la etapa madurativa. 4.- Favorecer la capacidad de sistematizar el trabajo de entrenamiento de las capacidades físico-motoras, su tarea, cantidad de trabajo, intensidad y exigencia. 5.- Elaborar , seleccionar y emplear los métodos de entrenamiento, acorde al deporte, actividad o práctica corporal a desarrollar. PROPOSITOS DEL DOCENTE Que el alumno conozca e identifique los principios y técnicas para la prevención y el cuidado de la salud. Que el alumno identifique, analice y comprenda la higiene de la Educación Física, la nutrición, el aseo personal, el sueño, el timpo libre, el trabajo y el estudio. La prevención de las enfermedades y las adicciones. .Los primeros auxilios. Que el alumno identifique los déficits corporales, psíquicos, sensoriales y motrices. Que el alumno analícelas interacciones entre los factores endógenos y exógenos determinantes de los procesos de crecimiento, maduración y desarrollo. ENCUADRE METODOLOGICO La selección de contenidos, se realiza de acuerdo a los siguientes criterios a) La significatividad psicològica indicativa de què cosas se pueden aprender en cada etapa de estudio. b) La significatividad epistemològica, que tiende a identificar los conceptos màs importantes y los marcos teòricos desde donde abordar. c) La significatividad social, que està referida a la demanda social hacia la formación docente profesional. Se utilizaran mapas conceptuales, que facilitan la visiòn de totalidad y un referente permanente para su ubicación en el contexto al que pertenecen la presentaciòn de los contenidos. Tambièn las redes conceptuales, que son formas de organización de los contenidos que no suponen una jerarquía entre los conceptos, màs bien marcan un recorrido posible para organizar una enseñanza significativa. Las redes conceptuales son realizadas por los alumnos tanto al inicio como al concluir el aprendizaje de un tema. La comparación de ambas versiones es un excelente elemento evaluativo que muestra claramente al alumno como ha modificado sus ideas a lo largo del proceso. Planteo y resoluciòn de problemas, estrategia didàctica cuyo objetivo es dar cavida a problemas significativos de la actualidad, de la escuela, de los infantes o jóvenes, etc. La pràctica de la investigación necesaria para incorporar saberes que a la postre resulten significativos, siendo una forma ideal de integrar los contenidos curriculares RECURSOS Dibujos en pizarra, gráficos impresos, diapositivas, videos, filminas en retroproyección, cuadros, CD, atlas. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1 Sistema muscular. Respuestas y adaptaciones morfológicas y fisiológicas en diferentes actividades Sistema muscular. Tipos. Estructura y función del músculo estriado. Organización. Fibras. Haces. Fascículos. Vainas. Componentes musculares. Inervación . Irrigación. Miofibrillas. Sarcómero. Cortes. Contracción muscular desde el punto de vista químico. Evolución. Hipertrofia. Tono. Hipertono. Contractura. Calambre. Espasticidad. Inervación recíproca. Fenómeno de co-contracción. Sistema Gamma. Reflejo miotáctico. Pliometría. Elongación muscular. Relajación. Irritabilidad. Visco-elasticidad. Principio de Goldspink. Experiencias de Gordon. Rango de amplitud articular. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2: Sistema nervioso, su sistematización. Sustancia gris y blanca. La neurona. Características. Mielinización. Patrimonio neuronal. Relaciones Interneuronales. Teoría catenaria. Ley de Polarización Dinámica. Proceso sináptico. Mediadores químicos. Sistema Nervioso Autonomo. Simpático. Parasimpático. Función en cada órgano. Mediadores químicos. Sistema nervioso Cantral. Médula. Caracteristicas. Límites medulares. Configuración externa e interna. Topografia funcional Sustancia gris y Blanca. Neuronas de la Sustancia gris. Dermatomas. Nervios periféricos. Reflejos Tipos. Apéndice de reflejos. Reflejos arcaicos. Reflejos patológicos. Encéfalo. Piso inferior: Bulbo. Protuberancia. Pedúnculos cerebrales. Pedúnculos cerebelosos. IV Ventriculo. Cerebelo. Corteza cerebelosa. Núcleos grises. Cerebelo. Equilibrio, tono, postura, coordinación. Movimientos y comportamiento en relación a su nivel madurativo. Encéfalo: Piso superior. Hemisferios cerebrales. Corteza cerebral. Lóbulos. Areas Corticales. III Ventrículo. Ventrículos laterales. Tálamo Optico. Cuerpos estriados. Ganglios basales. Circuitos de Bucy. Vias nerviosas. Sensitivas y motoras. Composición. Distribución. Función. PROYECTO CURRICULAR UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1: BIBLIOGRAFÍA Vías y centros nerviosos Toraymason. Neurofisiología Manual Moderno. Delmas-Delmas R.H.S.Carpenter Neurología pediátrica Panamericana. W. Ulbaricht Neurología para fisioterapeutas Panamericana J.E.Cash. Bases biológicas del ejercicio y del entrenamiento. Nocker. Edit. Kapeluz Josef Fisiologia del ejercicio. Respuestas y adaptaciones Lamb Edit. PiñaTeleña David Enciclopedia de la musculación deportiva. Hegedus Stadium. J. De Fisiología dell esfuerzo y del deporte Wilmore/Costill Paidotribo Fundamentos fisiología ejercicio y del ent. Barbany Barcanova J. R. Fisiología de la act. Física y del Deporte. Gallego. Interamericana G. La musculación. Preparación a los deportes Paidotribo Bill Pearl Tratado general de la musculación. Paidotribo Bill Pearl Periodización de la fuerza Bompa Imp. Módulo. tudor Compendio de medcina Interna en2008. Farreras-Rozman', publicado PRESUPUESTO DE TIEMPO: De las sesenta y cuatro (64) horas reloj anuales, ocho (8) , serán destinadas a las evaluaciones. Para la unidad 1 que es menos extensa se asignarán veintiséis (26) horas y para la unidad 2, más compleja serán treinta (30) horas. ARTICULACION DOCENTE CON EL ESPACIO DE LA PRACTICA Identificación, análisis y clasificación de los contenidos de la Educación Física, de sus elementos constitutivos, de su valor pedagógico y profiláctico, y de sus compromisos psíquicos, sociales, corporales y motores que implica su práctica en la Institución escolar. Identificación de las relaciones entre actividad física, crecimiento, higiene y salud psicofísica en la infancia y la adolescencia. Recopilación y análisis funcional de las actividades corporales y motrices ligadas al aprendizaje de los contenidos de la Educación Física. EVALUACION FORMA Y MOMENTO DE LA EVALUACIÓN. FICHA DE INFORMACIÓN PEDAGÓGICA. Criterios de evaluación: Acreditar conocimientos generales, específicos e integrados de los temas solicitados, aplicados a la Educación Física y relacionados con el resto de las perspectivas y/o espacios de la carrera. Análisis de la evolución del proceso de aprendizaje del alumno, desde el desarrollo de los talleres iniciales de evaluación diagnóstica hasta la finalización del mismo. Grados de positividad: Correcta denominación técnica. Exacta ubicación temporal y espacial. Eficiente relación anátomo-funcional. Adecuada correlación aplicativa y transversal. Número de intentos: Dos informes evaluativos, resultantes de distintos instrumentos y modalidades que a criterios del profesor y condición del alumno, o grupo de estudiantes se elijan : Trabajos de indagación bibliográfica, trabajos prácticos, análisis de casos, examenes orales, escritos, individuales, grupales y en coloquio. Forma de integración de los alumnos: Conocimiento de los resultados. Otorgamiento de adecuadas calificaciones. Evaluación por unidades temáticas. Pruebas cortas, precisas y objetivas.