CONCEPTO ACTUAL DE EVALUACIN:

CONCEPTO ACTUAL DE EVALUACIÓN:
TÉRMINOS RELACIONADOS CON LA EVALUACIÓN
José Luis Diego Martín.En la actualidad se concibe que la evaluación conduce a un juicio acerca del mérito de
algo (House, 1980), pudiendo asumir cuatro funciones o intenciones claramente diferentes:
podemos evaluar para calificar, para rendir cuentas (evaluación sumativa); también
podemos evaluar con la intención de motivar o lograr un apoyo público (evaluación sociopolítica); nuestro objetivo puede ser el control, el ejercicio de la autoridad (evaluación
administrativa); o, nuestros intereses pueden centrarse en mejorar (evaluación formativa).
Estas intenciones a menudo se contraponen, por lo que es necesario dejar claro desde un
principio aquella por la que optamos. Desde nuestra perspectiva la evaluación en educación
debe centrarse en el último de los términos señalados: una evaluación formativa, es decir
que busque la mejora. En este sentido pensamos que la evaluación educativa debe ser un
proceso sistemático de obtención de información sobre elementos educativos, personas y
relaciones, sobre la que se emiten juicios de valor que servirán como base para tomar
decisiones orientadas a la mejora. Por tanto, la evaluación implica:
1º. Un proceso sistemático de recogida de información, entendiendo que dicho proceso
debe estar planificado (elementos, fases, agentes, métodos, instrumentos, etc.). Como
proceso sistemático y planificado hay que destacar que no puede ser ajeno o estar
separado de la intervención educativa, sino que constituye una de sus dimensiones
básicas. La información que se recoja en esta fase va a resultar básica en las fases
posteriores, motivo por el cual es necesario que dicha información sea representativa,
valiosa, adecuada, etc.
2º. La emisión de un juicio de valor sobre la información recogida, de manera que no
basta con recoger datos sino que hay que interpretarlos y valorarlos. Dicha
interpretación y valoración se lleva a cabo en función de unos criterios de
comparación, que nos permiten comprender y explicar la realidad que se analiza.
3º. Una toma de decisiones, en función de los juicios de valor emitidos que, en nuestro
caso, hemos señalado que debe ir orientada a la mejora.
PLANIFICACIÓN
RECOGIDA DE
INFORMACIÓN
CRITERIOS
JUICIOS
DE
VALOR
TOMA DE
DECISIONES:
MEJORA
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Con frecuencia nos encontramos con términos que si bien están o pueden estar en estrecha
relación con la evaluación no son sinónimos de la misma, motivo por el cual conviene
precisar qué entendemos por cada uno de ellos:
− En primer lugar conviene que comencemos aclarando qué entendemos por mejora.
Tradicionalmente este concepto se ha venido investigando en función del aumento
de las calificaciones por parte del alumno, aunque hoy día, y de forma prácticamente
universal, se considera que ambos conceptos no necesariamente van unidos.
Generalmente no evaluamos para incrementar las calificaciones del alumnado (aunque
en ocasiones concretas ése pueda ser nuestro objetivo -que también es o puede ser
legítimo-), sino que, por lo general, lo que tratamos de mejorar es la propia esencia
del proceso educativo y es en función de dicho proceso en el sentido en que debemos
formular nuestras intenciones, las cuáles deben quedar perfectamente clarificadas
antes de la puesta en práctica de la evaluación (o de lo contrario, como señala Diego,
podremos estar deambulando sin rumbo cierto, incluso entre opciones contrapuestas).
− Otro de los conceptos en estrecha relación con la evaluación es el de medida. Medir
es una forma de obtener la información, pero conviene tener en cuenta que no es la
única, sino que existen otras (entre las que podemos destacar la descripción). La
medida, por tanto, puede ser una parte del proceso evaluador, pero este es mucho
más amplio (emitir juicios de valor, tomar decisiones, etc.).
− El término examen se utiliza en ocasiones como sinónimo de evaluación, por lo que
conviene precisar que el examen es un instrumento de recogida de información,
pero no el único (cuestionario, entrevista, portafolios, etc.). Es más, si tenemos en
cuenta la insistencia que se pone hoy en día en la observación sistemática como
instrumento prioritario de recogida de información, el examen debería quedar relegado
a un segundo plano (en caso de que exista, ya que no es necesario para evaluar).
− También se suele confundir el concepto de evaluación con el de calificación. La
calificación es una forma de expresar un juicio de valor, pero también aquí existen
otras formas, incluso más aconsejables (como sería la interpretación). No podemos
perder de vista que se evalúa para tomar decisiones y que estas decisiones deben
darse a distintos niveles, lo cual no viene expresado en la calificación (cambio de
método o de material, refuerzos necesarios, modificación de los elementos básicos del
currículo o de las actividades, etc.).
− Otras veces se identifica el término evaluación con el de investigación, con el que está
estrechamente relacionado, pero del que se diferencia básicamente en:
o En primer lugar, la evaluación supone recogida de información para valorar y
tomar decisiones, mientras que la investigación no necesariamente requiere la
toma de decisiones (al menos de una manera inmediata).
o Por otro lado, la evaluación se centra en un fenómeno particular y no pretende
generalizar, mientras que la investigación tiene como objetivo la búsqueda de
conocimiento generalizable.
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