Nuevas Metodologías Docentes, las TIC

Nuevas Metodologías Docentes, las TIC
(Tecnologías de la Información y la Comunicación)
como herramientas docentes.
Francisco Javier Cabrero Fraile
Profesor Titular de Radiología y Medicina Física
Universidad de Salamanca
Salamanca
2007
Esquema general
Proceso de transformación en el sistema
educativo europeo
Impacto social de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC)
Puesta en marcha del Proceso de Convergencia
Europea
Las TIC en el marco del Espacio Europeo de
Educación Superior (EEES)
Innovación docente a través de las TIC en el
campo de la Educación Médica
Ejemplos del uso de las TIC en el ámbito
biosanitario en la Universidad de Salamanca
Adaptación de la Universidad de
Salamanca al EEES
Distribución de información básica y organización de
programas de formación (cursos sobre el EEES)
Cursos de ofimática, cursos sobre tratamiento de imágenes,
creación de páginas web, Eudored con Moodle, introducción
al software libre, seguridad en Internet, etc.
Participación en programas de innovación docente y en las
reuniones nacionales e internacionales sobre el EEES
Actuaciones futuras en materia de TIC
Las TIC en el marco del EEES
Proporcionarán recursos que van a permitir a las
universidades españolas mejorar la calidad de la
enseñanza
Permitirán a los docentes ofrecer una formación
de calidad que otorgue al estudiante un mayor
protagonismo en su proceso de aprendizaje
Aportaciones de las TIC
Funcionalidades
Acceso a la información
Procesamiento de la información
Canales de comunicación interpersonal
Además,
básicas:
aportan ventajas como:
Digitalización de la información
Gran capacidad de almacenamiento de la información
Automatización de tareas e interactividad
Etc.
Condiciones para la aplicación de nuevas
metodologías docentes con apoyo en las TIC.
Disponer de los recursos necesarios que permitan
implicar al conjunto del profesorado en los cambios
Proporcionar a los docentes la formación adecuada
en el uso de las nuevas tecnologías
Generar en el profesorado la motivación necesaria
para percibir el cambio como conveniente
Algunos recursos TIC que deberán
ser ofrecidos
Infraestructuras físicas:
Sistemas WIFI en todo el Campus
Servicios de intranet para el PDI, PAS y alumnos
Aulas de ordenadores para el uso de los estudiantes
Aulas de ordenadores para la impartición de clases
Ordenadores para los despachos de los profesores, con
conexión a la intranet y a Internet
Pizarras digitales interactivas en las aulas o, al menos, aulas
con ordenador multimedia, conexión a Internet y videoproyector
Pizarras digitales interactivas en seminarios, sala de juntas, sala
de grados y salón de actos
Biblioteca de la Facultad con puntos de trabajo con ordenador
Servicio de mantenimiento de las infraestructuras físicas
y del software
Infraestructuras de apoyo al profesorado para el uso de
las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje
Formación del profesorado
La transición hacia las nuevas metodologías docentes
implica facilitar al profesorado un plan de formación
básica tecnológica y didáctica:
Formación tecnológica
Formación didáctica con apoyos TIC
Formación del alumnado
Nueva concepción del aprendizaje
Conocimiento de las herramientas TIC básicas
Motivación del profesorado
El cambio que el nuevo modelo educativo va a provocar en el
papel del profesor deberá ser aceptado e, incluso, promovido
por éste, para que el resultado del proceso sea positivo
El uso de las TIC ha de resultarle:
fácil, eficiente, cómodo y eficaz
Innovación docente a través de las TIC en el
campo de la educación médica
e.Learning
“Una metodología de enseñanza aprendizaje basada en
el uso de contenidos educativos distribuidos a través de
un soporte electrónico, fundamentalmente Internet”
Joseph M. Duart, Director de la Cátedra UNESCO de e.Learning de la Universitat Oberta de Catalunya
Dicho de otra forma,
“Acceso online a recursos de aprendizaje, desde cualquier
sitio y a cualquier hora”
En definitiva, se trata de relacionar tres ideas clave:
• Metodología de enseñanza y de aprendizaje
• Contenidos educativos
• Potencial de acceso a la información vía Internet
Combinación del e.Learning con otras estrategias docentes
Blended Learning
Autoestudio, teletutorización y sesiones presenciales
Un ejemplo de su utilización en el campo de la educación médica:
Combinación
del e.Learning con las nuevas
metodologías de simulación
Simulación
de realidad virtual
Simulación robótica
Simulación escénica (con actores entrenados)
Algunos ejemplos en el uso de las TIC en
la Universidad de Salamanca
Entorno de la Universidad de Salamanca para la
docencia en red (EUDORED/Moodle).
Aplicaciones de video-streaming en didáctica
universitaria
Sistemas multimedia:
Editores de presentaciones: “Nuevas tecnologías aplicadas al
ámbito sanitario. Diagnóstico por imagen digital”
Herramientas avanzadas (Macromedia Director MX): “Diseño y
validación experimental de un programa multimedia para el
aprendizaje de los fundamentos de la radiología odontológica”
Software médico educativo:
Visor comercial para imágenes radiológicas, diccionario interactivo,
vías ópticas, etc.
Entorno de la Universidad de
Salamanca para la docencia en red
EUDORED/Moodle
Aplicaciones de video-streaming
en didáctica universitaria
¿Qué es streaming?
Transmisión de un archivo codificado de audio y/o
vídeo por redes IP, que el usuario podrá ver en su
ordenador personal sin necesidad de descarga
previa del archivo
Pasos para hacer streaming
Grabación del material (vídeo, audio, vídeo y audio)
Codificación del archivo (el material se digitaliza y se
comprime)
Almacenamiento de los archivos codificados en el
servidor de streaming, desde donde pueden ser
accedidos por un cliente mediante el software de cliente
adecuado a través de Internet
Provisión/Emisión del material (audio, vídeo, audio y
vídeo,...)
Emisión de eventos en directo
Petición de archivos bajo demanda en la que el material es
procesado off-line antes de poder ser visualizado vía Internet
En la Universidad de Salamanca, el Instituto Universitario
de Ciencias de la Educación (IUCE) dispone del software …
e-Videoteca
“Curso en red mediante tecnología streaming-media
sobre la anatomía radiológica del sistema nervioso central
con diferentes técnicas de neuroimagen”
Director: Prof. Dr. Juan Antonio Juanes Méndez
Sistemas multimedia
Ventajas de los sistemas multimedia
Avivar el interés y la motivación del estudiante
Promover un trabajo autónomo y metódico
Reducir el tiempo de aprendizaje
Desarrollar la iniciativa del estudiante
Mantener al estudiante en continua actividad
intelectual al interaccionar con el ordenador
Etc.
Editores de presentaciones
“Nuevas tecnologías aplicadas al ámbito sanitario.
Diagnóstico por imagen digital”
Herramientas avanzadas
(Macromedia Director MX)
“Diseño y validación experimental de un programa
multimedia para el aprendizaje de los fundamentos
de la radiología odontológica”
Herramientas avanzadas
Director MX 2004 ®
“Diseño y validación experimental de un
programa multimedia para el aprendizaje de los
fundamentos de la radiología odontológica”
Objetivo del estudio
Proporcionar evidencias acerca de las ventajas
de introducir nuevas metodologías didácticas
(seminarios) y material didáctico multimedia
para facilitar el aprendizaje en los alumnos de
la licenciatura de Odontología
Principales hipótesis de trabajo
Los estudiantes que realicen el curso a través de la
asistencia a seminarios presenciales y con apoyo en el
material multimedia diseñado obtendrán un nivel mayor de
aprendizaje que aquellos alumnos que sigan una
metodología tradicional de enseñanza
El nivel de satisfacción de los estudiantes hacia el sistema
alternativo de enseñanza, será significativamente mayor
que en aquellos discentes con sistemas no basados en el
uso de material multimedia
Diseño y elaboración del
software multimedia
Diseño del software:
Las pantallas de inicio
El sistema de navegación
Los módulos o capítulos
La presentación del contenido
Validación experimental
El diseño metodológico seguido en este estudio es
experimental, un diseño intergrupos con grupo control no
equivalente, con medida pretest y postest
Para comprobar cuál es el rendimiento de los alumnos hemos utilizado
varios tipos de instrumentos de evaluación de aprendizajes tradicionales:
examen escrito de preguntas cortas y examen tipo test o prueba objetiva
Además se ha realizado un control de variables intervinientes (estilos de
aprendizaje, motivación hacia el contenido, expediente académico previo
y hábitos de uso de nuevas tecnologías)
El nivel de satisfacción de los estudiantes fue medido a través de un
cuestionario estructurado, elaborado para este estudio
Muestra del estudio
Alumnos matriculados en la asignatura
“Radiología General, Medicina Física y Física Aplicada”
Primer curso de la licenciatura de Odontología
Universidad de Salamanca
Curso Académico 2004-05
Total de la muestra: 31 estudiantes
(10 en el grupo experimental y 21 en el grupo de control)
Fases del proceso
Fase 1: Presentación de la asignatura y exposición del
proyecto a los alumnos
Fase 2: Aplicación de las pruebas pretest:
Prueba de conocimientos previos de Física, cuestionario sobre
motivación; cuestionario sobre uso y hábitos de informática; y,
cuestionario de estilos de aprendizaje
Fase 3: Desarrollo de los seminarios y aplicación del
material multimedia (grupo experimental). Clase tradicional
con apoyo en presentaciones informáticas (grupo control)
Fase 4: Aplicación de las pruebas postest
Conclusiones del estudio
1.
La utilización de sistemas alternativos de
enseñanza basados en la utilización de las
nuevas tecnologías permite alcanzar mayores
niveles de satisfacción de los estudiantes que
los obtenidos por aquellos discentes que siguen el método de enseñanza tradicional.
Conclusiones del estudio
2.
No hemos encontrado diferencias significativas en el nivel de aprendizaje entre los dos
grupos. No obstante, la utilización de material
didáctico en formato digital mejora los resultados en el rendimiento de los alumnos que
componen nuestra muestra, por lo que consideramos que un aumento del tamaño de la
misma provocaría que estas diferencias fueran
significativas.
Conclusiones del estudio
5.
La utilización de métodos tecnológicos puede
reemplazar la clase tradicional, pero no supone la sustitución de la figura del profesor,
como demuestran los resultados de nuestro
estudio en el que son precisamente los alumnos del grupo experimental los que han participado más activamente en sus interacciones
con el instructor y los que valoran más positivamente su función en cuanto a la dirección
de su aprendizaje.
Conclusiones del estudio
7.
La incorporación de las nuevas tecnologías en
la enseñanza universitaria no depende totalmente del profesor ni de su responsabilidad
sino que requiere de personal técnico especializado y de la infraestructura necesaria para
llevarla a cabo. La Administración debería ser
consciente del problema y proporcionar tales
medios, con objeto de ofrecer una Educación
Superior de calidad comparable a la europea.
Conclusiones del estudio
9.
La aplicación de las nuevas tecnologías a los
procesos de enseñanza y aprendizaje de las
Ciencias de la Salud hace que converjan
distintos sectores profesionales (médicos,
odontólogos, pedagogos, informáticos, etc.) en
un proceso de investigación interdisciplinar.
Este hecho aporta un valor añadido a este tipo
de trabajos, ya que puede estimular con éxito
la innovación e investigación y contribuir a la
mejora de la calidad de la enseñanza.
Software médico educativo
Visor comercial para imágenes radiológicas, diccionario
interactivo, vías ópticas, visor anatómico en la
enfermedad de Parkinson,...
Visor comercial para imágenes radiológicas
Visor anatómico
Enfermedad de Parkinson
Autores: Tolosa E, Moya M, Catalá J, Prats A, Juanes JA (2007)
Desarrollo Informático: Desarrollos Informáticos Abadía, S.L. Madrid