una cualidad importante del psicopedagogo
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MARELY NARANJO VALLADARES LUIS A. VALDÉS RAMOS Universidad Pedagógica “Félix Varela” Villa Clara, Cuba La competencia comunicativa : una cualidad importante del psicopedagogo Han sido innumerables los logros de la enseñanza especial en Cuba, uno de ellos lo constituye la elevación del nivel teórico y científico del personal docente, con vistas a lograr la integración de nuestros educandos a la vida social y escolar, desarrollando en ellos capacidades, actitudes y habilidades. El principal instrumento para esta compleja tarea es la educación en el ámbito escolar. En este proceso interviene no sólo el maestro, sino todas aquellas personas que de una forma u otra tienen incidencia sobre el niño, las cuales juegan un importante papel en la transmisión de experiencias y potencialización de los escolares desde las primeras edades. En la actualidad, lo anterior constituye uno de los principios fundamentales en el proceso de desarrollo y formación de las nuevas generaciones, el principio de la intervención multidisciplinaria. A la luz de este principio cobra una relevante importancia la acción conjunta de todos los especialistas que trabajan en la escuela, entre los que ocupa un destacado lugar el psicopedagogo, el cual está llamado a realizar una labor de orientación y activa participación en el desarrollo docente, metodológico, investigativo y de superación del centro, contribuyendo a elevar la preparación del personal que labora en dicha institución. No obstante la variedad de aspectos que atañen a la labor del psicopedagogo, la organización del trabajo con la familia es una de las principales acciones que tanto a nivel de escuela, como de cada aula debe desarrollar, lo cual tiene diferentes niveles, que van desde la preparación de la estrategia de trabajo con la familia a nivel de centro , la orientación de las estrategias que se elaboran a nivel de grupo, hasta la orientación sistemática de las familias que así lo requieran. Otro aspecto importante del trabajo del psicopedagogo es el referido a la investigación, para lo cual debe poseer una preparación que le permita propulsar la actividad investigativa en función de dar solución a los diferentes problemas que en proceso docente puedan presentarse y poder orientar a los docentes del centro en la realización de éstas investigaciones, así como ocupar un papel destacado en la comisión de apoyo al diagnóstico, contribuyendo a que se cumpla con la calidad y objetividad necesaria, el proceso de caracterización y diagnóstico de los niños y adolescentes de su centro. La preparación metodológica del personal docente a través de diferentes vías, como son el trabajo metodológico y la superación, forman una parte importantísima de su labor. Por lo anteriormente expresado es que consideramos como las principales funciones del psicopedagogo las siguientes: Funciones de carácter docente Realizar visitas a actividades docentes y extradocentes en el centro ( de control, de ayuda metodológica, de control de la evolución de los niños en tratamiento psicopedagógico). Proponer los temas que deben abordarse en las actividades de Educación Familiar a nivel de centro. Ofrecer orientación psicopedagógica en cada grupo a las familias que lo necesiten. Realizar visitas a la comunidad en dependencia de las necesidades (de orientación y de seguimiento). Colaborar con el maestro en la preparación de las actividades de educación familiar que se realizan a nivel de aula. Dirigir un Círculo de Interés derivado de las necesidades de los niños en la escuela. Apoyar el trabajo diferenciado que se realiza en los grupos con niños que presentan dificultades en el cumplimiento de los objetivos del grado. Ofrecer atención individualizada a menores que presentan alteraciones afectivas; previamente evaluados mediante la aplicación de técnicas y métodos psicológicos y pedagógicos. Funciones de carácter metodológico Orientar y asesorar al personal docente, según sus necesidades, sobre los elementos esenciales para la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje, los fundamentos psicopedagógicos para la atención a la diversidad etc., partiendo de un diagnóstico objetivo, a través de: - Actividades metodológicas. - Despachos. - Colectivos de grados, ciclo. Organizar y orientar en los colectivos de aula la elaboración de las estrategias de trabajo para cada grupo escolar. Diseñar en unión con la dirección del centro, la estrategia de trabajo familiar y comunitario de la escuela, participando activamente en ella. Funciones de carácter investigativo Participar en la elaboración del banco de problemas de su centro. Orientar al personal docente en la búsqueda de soluciones a los problemas que se presentan en cada grupo. Estimular la participación del personal del centro en eventos científicos que contribuyan a difundir las experiencias pedagógicas de avanzada de la escuela. Organizar sesiones de estudio de caso que propicien la valoración acerca de la evaluación de los menores. Ocupar un papel protagónico en la comisión de apoyo al diagnóstico de su centro. Funciones de superación Impartir cursos de superación en su centro y en otros que sean apadrinados por éste. Incorporarse a cursos de superación postgraduada que se relacionen con su perfil ocupacional. Utilización del autodidactismo y la consulta con especialistas como vía de superación profesional. Para el desempeño satisfactorio de estas funciones el psicopedagogo debe poseer como cualidad esencial –la competencia comunicativa– o sea el desarrollo de habilidades para la comunicación que le permitan influir en los distintos factores que están bajo su radio de acción (los escolares, las familias, el claustro de maestros ) Apoyándonos en los elementos constitutivos de la competencia comunicativa, según la Dra. Magalys Ruiz Iglesias : “ ...el desarrollo de habilidades expresivas y comprensivas sobre la base de un saber elocucional.”1 (1) La competencia comunicativa en el caso específico del psicopedagogo, a nuestro juicio incluye: Competencia Comunicativa - Escuchar pacientemente sin interrumpir a su interlocutor. - Aceptar sin agresividad opiniones diferentes a las suyas. - Reconocer sus errores. - Reconocer las cualidades del otro y expresárselo. - Ser respetuoso al plantear los errores cometidos por otras personas. - Saber adecuar su vocabulario a las características del interlocutor. - Poseer coherencia comunicativa. - Tener en cuenta los intereses y motivaciones del otro. - Saber elegir el momento oportuno, para plantear sus opiniones, puntos de vista. Teniendo en consideración estos requisitos de la comunicación para el trabajo del psicopedagogo y a partir de las carencias detectadas a través del diagnóstico realizado, nos dimos a la tarea de aplicar una estrategia cuyo objetivo fundamental estaría encaminado a contribuir al desarrollo de la competencia comunicativa en estos especialistas , para lo cual iniciamos nuestro trabajo con la impartición de un postgrado titulado : ”La comunicación educativa”, a través del cual ofrecimos conocimientos tanto teóricos como prácticos que le permitieran transformar la realidad en su centro. Otra actividad realizada dentro de la estrategia, fue el Taller titulado: ¿Cómo lograr una comunicación desarrolladora?, el cual propició la consolidación de las habilidades comunicativas desarrolladas inicialmente en el postgrado. En el mismo, comenzamos la preparación de los psicopedagogos con vistas a lograr la aplicación de lo aprendido, a su práctica. 1 Ruiz Iglesias Magalys. Revista “ Espacios”, Vol1, No 3, Instituto Nacional de Análisis y Estudios Sociales, México,D.F.1997. Como parte de la estrategia que aplicamos, se realizaron además cuatro actividades demostrativas, encaminadas a lograr que experimentaran en la práctica, cómo ser un buen comunicador en el cumplimiento de sus funciones, docentes, metodológicas, investigativas y de superación. La experiencia aplicada, contribuyó a elevar la calidad del psicopedagogo, el cual juega en las escuelas un papel muy importante en la formación de nuestros escolares y maestros, pero además tiene una incidencia directa en la familia , que en muchos casos necesita de orientación, en cumplimiento de la labor educativa que la sociedad le ha encomendado. Es por ello que el psicopedagogo debe ser portador de habilidades comunicativas que le permitan orientar, persuadir, convencer, de manera que pueda contribuir con mayor efectividad a la educación de las jóvenes generaciones. Bibliografía - Blanco Quijano, Rosa. "Nueva Conceptualización de la Educación Especial y Perspectivas de Futuro en el Marco de los Acuerdos Internacionales". (Artículo 1996). - Cleinent Givé. "La Evaluación Psicopedagógica". (Artículo 1996). - López Hurtado, Josefina. "El Diagnóstico un Instrumento de Trabajo Pedagógico". La Habana, Editorial Pueblo y Educación, 1996. - López Machín, Ramón. "Formación del Maestro para la Integración Escolar". (Artículo 1997). - López Machín, Ramón. "Actualidad en Educación de Niños con Necesidades Educativas Especiales". (Artículo 1997). - Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño. "Desarrollo de la Personalidad en el Proceso Educativo". (Material Mimeografiado 1997). - Dra. Martínez Llantada, Marta. "La Creatividad en la Escuela". (Artículo 1996). - Romeu Nuria, Illar. "Educación Especial, Presente y Futuro". Murcia, Editorial Yerba, 1992. Capítulo II. - Ruiz Iglesias Magalys. Revista “ Espacios”, Vol1, No 3, Instituto Nacional de Análisis y Estudios Sociales, México,D.F.1997.
