T_Econ?mica

SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DEL MÓDULO 3 DEL CURSO DE NIVELACIÓN DEL SNNA:
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN, SERVICIOS, HUMANIDADES Y
EDUCACIÓN COMERCIAL
MATERIA: TEORÍA ECONÓMICA
1. INFORMACIÓN GENERAL
Bloque 3
Bloque Curricular
Créditos
7
Horas de aprendizaje con asistencia del
docente
91
Horas de aprendizaje autónomo
84
Docente
2. DISTRIBUCIÓN DEL CRÉDITO POR UNIDADES DE ANÁLISIS
Horas de
aprendizaje con
Asistencia del
Docente
Hora de
aprendizaje
con Trabajo
Autónomo
Horas
semanales por
módulo
Horas de
Evaluación
por crédito
Créditos
Proceso de formación socioeconómica
del Ecuador.
20
20
2
3
1.60
Fases productivas en el periodo
republicano.
28
28
2
2
2.24
Introducción a la Ciencia Económica.
18
14
2
2
1.28
Ascenso social y cambio de modelo
económico.
25
22
2
2
1.88
Unidades de Análisis
3. UBICACIÓN DE LA TEORÍA ECONÓMICA
La Teoría Económica permite hacer un diagnóstico de las causas y transformaciones
experimentadas por una sociedad, en el marco de su Estado-nación, para advertir qué tipo
1
estructuras económico-sociales y productivas definen sus niveles de desarrollo socioeconómico y
cultural.
Campo de aprendizaje:
Estudio de la teoría y socioeconomía para la comprensión de la realidad.
Aportes Teóricos
a.
El estudio del
entorno en orden
cronológico para
poner en contexto
histórico y socioproductivo las
relaciones de
producción de la
sociedad.
b.
La definición de los
procesos
productivos con sus
agentes, fases
componentes y
naturaleza, permite
identificar la
relación causaefecto de los
eventos que afectan,
en ambos sentidos,
al conglomerado
social.
Aportes
Metodológicos
Aporte a la comprensión
de los problemas del
Campo Profesional
Desarrollo de una
metodología para el
diagnóstico
de los contextos
que germinaron el
Estado, sus
relaciones de
producción y
procesos cíclicos
de auge y recesión
socioeconómica.
La Teoría Económica aporta
a las ciencias sociales:
Comprender el proceso
productivo desde el acervo
teórico y metodológico a
partir de las fases de
producción,
distribución,
intercambio y consumo.
Advertir la transición del
proceso económico, a través
de los modos de producción
o sistemas económicos,
desde
la
comunidad
primitiva
hasta
la
coexistencia del capitalismo
y
socialismo,
y
sus
implicaciones
en
las
relaciones de producción.
Fortalecer la memoria social
de los ciudadanos de modo
que les permita advertir
riesgos macroeconómicos
futuros, a partir del
conocimiento de eventos
favorables o adversos del
pasado.
Analizar los procesos de
cambio
-ascensos
y
descensos- del colectivo
social, en función de los
intereses de los estratos
socioeconómicos
y
la
influencia determinante del
tipo de matriz productiva.
Contextos de Aplicación
Análisis comparativo de los
indicadores del poder de
compra del consumidor en los
distintos periodos del proceso
productivo republicano.
Análisis comparativo de la
canasta de productos de
exportación y su participación
porcentual en los distintos
periodos del proceso
productivo republicano.
Análisis comparativo de los
indicadores socioeconómicos
en los distintos periodos del
proceso productivo
republicano.
Análisis comparativo de las
relaciones de producción en los
distintos periodos del proceso
productivo republicano.
2
4.
SISTEMA CONCEPTUAL
Teoría
Económica
Estado y Ciudadanía
Sociedad del
Conocimiento
Historia
Socioeconómica
Justo y
Solidaria
Ser Humano
y la
Naturaleza
Realidad y
Relaciones
Productivas
Movimientos
Globalización
Sociales
y Desarrollo
Local
Cambio de matriz
Productiva y ascenso
social
5. PROPÓSITOS
a. Desarrollar habilidades teórico-metodológicas para la comprensión de las relaciones de
producción que vinculan al ser humano con su entorno productivo, social, político,
ambiental, el mercado, el conocimiento y la tecnología, en el marco del Buen Vivir.
b. Fortalecer la memoria social de los ciudadanos de modo que les permita advertir riesgos
macroeconómicos futuros, a partir del conocimiento de eventos favorables o adversos del
pasado.
3
5.1.
EJES
PERFIL DE LOGROS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
COGNITIVOS
¿Qué
conocimientos
básicos debería
tener un
estudiante al
ingreso a la
universidad
PERFIL DEL DOCENTE
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
SABER
SABER
HACER
Docente con
valores humanos
y ciudadanos.
Identificar las
características de los
enfoques de la Teoría
Económica.
Definido un
problema establecer
las relaciones entre al
menos 2 variables, en
función del enfoque
teórico.
SABER
Núcleos
Básicos del
Campo de
Estudio
Analizar los
problemas de los
contextos nacionales
definiendo sus
interacciones
históricas y
repercusiones en el
proyecto
socioeconómico
actual.
Fases productivas en
el periodo
republicano.
Introducción a la
Ciencia Económica.
Un docente con
pensamiento
crítico y
sistémico.
Con asistencia del
docente se construirán
los siguientes
ambientes de
aprendizaje:
Ambientes de
problematización y
aplicación del
conocimiento
utilizando la
Resolución de
problemas, el estudio
de casos.
Ambientes de
observación en terreno,
Proponer alternativas
que realizará el
de solución a
aspirante, para
determinados
verificar y/o contrastar
problemas que se han
los diagnósticos
analizado en el aula,
estadísticos de
desde la introducción
instituciones estatales y
a la Teoría
privadas de
Económica, en
investigación.
procura del Buen
Vivir.
Ambientes de
Proceso de
conceptualización con
formación
docencia asistida y
socioeconómica del
tutoría.
Ecuador.
Conceptos
SER
Tener dominios
en:
Teoría
económica y su
relación con
escenarios
socioeconómicos
Elaboración de
diagnósticos y
planteamiento de
proyectos de
beneficio social a
comunidades
urbano
marginales.
Caracterización
de indicadores
socioeconómicos.
Sistemas
conceptuales.
Metodología y
narrativas de
aprendizaje
basado en
problemas y
manejo de las
TICs.
Ciudadano
responsable que
transmite y
advierte la
existencia y
ejercicio de los
deberes y
derechos
ciudadanos.
Flexible y abierto
al cambio.
Comunicativo y
sensible frente a
las expresiones de
subjetividad.
Consciente del
entorno y con
visión de
transformación en
procura del
crecimiento
económico, la
conservación
ambiental, la
legitimidad
política, la
inclusión social y
la identidad
cultural.
Alto nivel de
identidad y de
pertenencia social.
4
Ascenso social y
cambio de modelo
económico.
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
¿Qué debe saber
hacer?
Manejo
metodológico para
un primer abordaje
del análisis, de
problemas sociales, y
económicos .
SABER HACER
Identifica 2
variables, procesos y
hasta 4 dimensiones
en la relación con lo
glocal.
Aplicaciones
básicas del
conocimiento
disciplinar:
procesos,
procedimientos.
Contextualiza de
manera histórica y
social los problemas
y tensiones de su
entorno.
Identifica
componentes de la
realidad para la
relación con los
sistemas
conceptuales.
Identifica causas de
las tensiones y
problemas de sus
propios contextos,
los del país y el
mundo.
Aplicaciones
básicas de las
Habilidades
de Desarrollo
del
Pensamiento
y de la lógica
de
razonamiento
verbal,
abstracto.
Se aplicará la
observación,
comparación,
clasificación y
definición.
Manejo de
NTICs y
otras
tecnologías
para el
aprendizaje.
Se aplicará foros y
chats para el análisis
de problemas, así
como utilitarios de
redes sociales.
5
HABILIDADES
DEL BUEN
VIVIR
SER
¿Cómo
aprende?
Característica
para
explorar,
organizar,
exponer y
sistematizar
el
aprendizaje.
¿Qué
características debe
tener en cuanto a su
identidad y
personalidad?
Aprende desde la
experiencia y realiza
distinciones,
organizando la
realidad en base a las
orientaciones de la
teoría y la
metodología.
Puede implicarse con
el conocimiento,
realizando
aplicaciones
prácticas de lo que
aprende.
Desarrolla la
reflexividad que lo
lleva a relacionar,
conectar y
sistematizar
situaciones de sus
contextos y entornos.
Manejo del lenguaje,
razonamiento verbal
y exposición oral y
escrita.
Consolida su
discurso sobre el
contexto social.
¿Cómo se
comunica?
Manejo del
lenguaje,
razonamiento
verbal y
exposición
oral y escrita.
Se comunica de
manera verbal y
gestual, expresando
su singularidad y
diversidad.
Puede exponer ideas
sobre la problemática
social y los proyectos
de beneficio
comunitario
utilizando las
habilidades básicas
del pensamiento.
6
¿Cómo
resuelve
problemas?
Razonamient
o verbal,
formulación,
despeje de
variables,
relaciones,
conjeturas.
Puede hacer
diagnósticos del
entorno con variables
previamente
trabajadas
conjuntamente con el
docente.
Maneja técnicas de
pensamiento
sistémico para
resolver problemas
de su entorno y de su
vida.
Hace relaciones
causales, de
organización e
implicación con
relación a su entorno.
¿Cómo
trabaja en
equipo?
Características, aptitudes
y actitudes
necesarias
para integrar
grupos
colaborativos.
¿Cómo
transfiere,
contextualiza
y aplica el
conocimiento
en su
relación con
el entorno?
Desarrolla procesos
de integración
grupal, con aportes
personales y
experiencias de
aprendizaje.
Se identifica con el
grupo y tiene
actitudes
colaborativas.
Tiene actitud y
pensamiento crítico y
de apertura al cambio
para el análisis de los
problemas
socioeconómicos.
Desarrolla sistemas
conceptuales que
integran
contextualización
histórica y conoce
como establecer las
relaciones causales y
de identidad que
configuran una
situación
socioeconómica.
7
6. PROPUESTA DE APRENDIZAJE
MICRO-UNIDADES DE ANÁLISIS
UNIDAD DE
ANÁLISIS:
OBJETIVOS
Conocer el proceso
productivo y las
relaciones de
producción de los
primeros habitantes
del territorio
ecuatoriano, sus
relaciones de poder
y la incipiente forma
de Estado
prehispánico.
.
CONTENIDO
Proceso de
formación
socioeconómica del
Ecuador:
Los modos de
producción en la
historia mundial:
Comunitarismo,
Esclavismo,
Feudalismo,
Mercantilismo,
Capitalismo,
Socialismo.La sociedad
aborigen en el
Ecuador: tribus
prehispánicas y los
Incas.La sociedad colonial
ecuatoriana: la
organización política
y económica de la
Real Audiencia de
Quito; La coerción
como fuerza
estructuradora del
sistema de ciudades:
encomiendas, mitas,
obrajes y
concertajes; Derrota
del monopolio
comercial español y
disminución del
pago tributario sin la
independencia de la
corona hispana;
Rebeliones criollas y
guerras de la
Independencia.Proceso de
formación del
Estado ecuatoriano:
la Gran Colombia y
PERFIL AL QUE
APORTA
EJES
TRANSVERSALES
Aporta al desarrollo
de las siguientes
habilidades,
competencias y
desempeños de
aprendizaje de la
ciencia:
Desarrollo del Sujeto
Educativo en sus
múltiples
dimensiones
Organización del
aprendizaje
Resolución de
Problemas
Trabajo en equipos
colaborativos
Comunicación
Efectiva
Conciencia del
Entorno
Pensamiento con
criterio económico
sistémico y crítico.
Capacidad para el
análisis diagnóstico
de los principales
problemas sociales
que existe en los
contextos actuales.
MEDIOS Y
PRODUCTOS DE
APRENDIZAJE
PARA LA
EVALUACIÓN
Informes de
observación.
Matrices de
comparación y
clasificación
jerárquica.
Estándares:
Es capaz de descubrir
al menos dos
variables y
múltiples
dimensiones de un
problema social y
establecer sus
interacciones para su
comprensión.
Comprensión del
conocimiento
socioeconómico que
define las
características de la
sociedad actual.
Discrimina las
características de los
principales
paradigmas de
análisis de la
sociedad.
Conocimiento y
explicación de los
principales
problemas
socioeconómicos
que afectan al
mundo y a nuestro
país.
Aplica las
características y
componentes del
cambio social a los
contextos y entornos
nacionales y puede
intervenir en el diseño
de alternativas de
solución con actitud
crítica.
Elabora informes
sobre observaciones
de la realidad local.
Expone, analiza y da
su opinión sobre
8
primeros años de la
República.-
Conocer el proceso
productivo y las
relaciones de
producción del
Ecuador
republicano, a partir
de sus ciclos de
auge y recesión
productiva.
Entender las
tendencias básicas
de los procesos
sociales en función
de las expresiones
del monocultivo, los
procesos de
incipiente
modernización y las
relaciones de poder
políticas,
económicas y
financieras –internas
y externas- que
subordinaban cada
momento histórico.
Las fases
productivas en el
período
republicano:
El Modelo
Agroexportador
(MAE).Transición, auge y
crisis de la
producción
cacaotera: El
ferrocarril, eje de la
sustitución de
importaciones
agrícolas
aceleradora de la
circulación
monetaria interior;
Dependencia
económica interna y
externa;
Centralización
administrativa:
impacto de las
medidas
recomendadas por
Kemmerer.Impulso, auge y
permanencia de la
producción
bananera: presencia
de la Cepal en
América Latina; El
Modelo de
Sustitución de
Importaciones
(MSI).Impulso, auge y
permanencia de la
producción
petrolera; la
producción
camaronera.La economía
ecuatoriana entre la
Globalización y la
Dolarización: las
actividades
productivas y el
comercio exterior
ecuatoriano, periodo
temas asignados.
Participa y se
compromete en los
procesos de cambio
de los problemas
sociales.
Asume la actoría
universitaria con
identidad ciudadana y
responsabilidad
crítica.
Ubica su profesión en
el proyecto de
sociedad con
pertinencia y define
con compromiso y
criticidad su perfil
como futuro
profesional.
9
1995-2005.- La
población, sus
características y los
efectos de la
globalización y los
cambios
tecnológicos.Los indicadores de
la socioeconomía
ecuatoriana al año
2006.Los indicadores de
la socioeconomía
ecuatoriana al año
2011.-
Conocer las
definiciones básicas
de la ciencia
económica a partir
de la producción
nacional, sus fases
productivas, la
relación ofertademanda y los tipos
de bienes
económicos.
Introducción a la
Ciencia
Económica:
La producción (PIB)
de un país:
definición,
componentes y
medición del PIB.Los agentes
económicos.Los factores de la
producción, las fases
del proceso
económico y los
tipos de bienes.La microeconomía,
la macroeconomía y
las posibilidades de
producción.La especialización,
la ventaja absoluta y
el comercio.El coste de
oportunidades y la
ventaja
comparativa.Demanda y oferta
Definición y los
determinantes de la
demanda individual:
el precio, la renta,
los precios de los
bienes relacionados,
los gustos y las
expectativas.Definición y los
determinantes de la
oferta individual: el
10
precio, los precios
de los factores, la
tecnología y las
expectativas.El equilibrio entre
oferta y demanda.-
Conocer nociones
básicas de la teoría
social de los
ciudadanos como
resultado de la
globalización.
Analizar los
desplazamientos
verticales dentro del
proceso
socioeconómico de
los ecuatorianos en
función de los
correspondientes
indicadores
institucionales
pertinentes.
Describir las
estrategias, políticas,
programas y
acciones necesarias
para la consecución
del Buen Vivir.
Ascenso social y
cambio de modelo
económico
La movilidad social:
definición y tipos.Transformaciones
sociales en tiempos
de globalización.El nuevo modelo
económico
ecuatoriano:
definición y
características.El régimen del Buen
Vivir: síntesis.El Plan Nacional
para el Buen Vivir:
síntesis, objetivos,
políticas y
estrategias.Nueva matriz
productiva para el
modelo económico
ecuatoriano.Descentralización y
desconcentración de
la administración
pública.El sistema nacional
de participación
ciudadana.-
7. PROYECTO DE AULA
Propósito
Eje Transversal
Articulación con
otros campos y
asignaturas
Productos
académicos y
evaluación
Organización del
aprendizaje
11
El estudiante
desarrollará en
equipos de
trabajo el
proyecto
“Diagnóstico
Socioeconómico
y Productivo de
mi Comunidad”
en donde
realizará un
diagnóstico y
ubicará en el
tiempo y espacio
socio productivo
a los sujetos
sociales de su
entorno próximo
en las distintas
ramas de los
sectores
productivos
según la
clasificación
CIIU –
Clasificación
Internacional
Industrial
Uniforme – de las
NN.UU. que es
usada por el
Banco Central
del Ecuador.
Se trabajarán tres
ejes transversales:
Conocimientos
básicos y
descriptivos de la
ciencia económica:
porque los
estudiantes deberán
seleccionar a las
personas a
encuestar según un
rango de referido a
su poder de
compra y ubicarlo
en las respectivas
ramas productivas.
Conocimiento del
Entorno:
Trabajarán un
diagnóstico, que
permitirá en los
respectivos estratos
socioeconómicos.
Resolución de
Problemas: Cada
grupo deberá
diseñar posibles
soluciones a los
posibles
inconvenientes de
tipo técnico y
procedimental que
se le presenten.
Organización del
Aprendizaje:
utilizando los
criterios y
habilidades
adquiridos deberán
organizar
procedimientos y
recursos humanos
y materiales, así
como implementar,
exponer y evaluar
su proyecto en
equipo.
Los estudiantes
deberán utilizar
conocimientos de
otros campos del
saber que les
permitan
desarrollar sus
proyectos, sobre
todo del área de
Introducción a la
Comunicación,
Estudios Sociales
y Culturales,
Estadística
Descriptiva básica
y metodología
para el diseño de
encuestas que le
posibilite el
acopio de
información para
estructurar el
producto final de
su proyecto.
Cada equipo
deberá realizar un
proyecto con las
especificaciones
siguiente:
1. Deberán definir
una muestra
social de
personas
próximas
pertenecientes
a su barrio,
comunidad
(laboral) y/o
ciudad.
Delimitar:
Ambientes de aprendizaje;
medios de aprendizaje a
utilizar;
Unidades de Análisis e
investigación (programación
fechas de tutorías individual y
grupal. orientación,
desarrollo, entrega y
evaluación).
Recursos: modelos,
protocolos, guías, etc.
El docente deberá organizar
de acuerdo a las
características del grupo.
2. Diseñarán una
ficha de
encuesta socioeconómica y
productiva a
aplicarse.
3. Aplicarán la
encuesta según
los procedimientos
preestablecidos.
4. Procesarán las
fichas de
encuesta, harán
las
clasificaciones
y validaciones
respectivas.
5. Procederán a
hacer las
respectivas
clasificaciones
planificadas:
rama industrial,
estrato socioeconómico.
6. Determinarán,
a través de los
periodos de
tiempo
diseñados en la
encuesta si
12
hubo movilidad
horizontal o
vertical en los
grupos sociales
de la muestra.
7. Elaborarán el
informe final
del proyecto
con sus
respectivas
conclusiones y
recomendaciones.
8. Bibliografía
1. Acosta, Alberto (2012). Breve Historia Económica del Ecuador, Quito, Corporación Editora
Nacional.
2. Deler, Jean-Paul (2007). Ecuador del espacio al Estado nacional, Quito, Corporación Editora
Nacional.
3. Correa, Rafael (2012). Ecuador: de Banana Republic a la No República, Bogotá, Nomos Impresores.
4. Larrea, Carlos, Sánchez, Jeannette (2002). Pobreza, Empleo y Equidad en el Ecuador: Perspectivas
para el Desarrollo Humano Sostenible, Quito, PNUD.
5. Mankiw, Gregory (2009). Principios de Economía, México, Cegange Learning Editores.
6. Indicadores de Coyuntura: Cifras Económicas del Ecuador; Índice de Actividad Económica
Coyuntural; Estudio Mensual de Opinión Empresarial; Índice de Precios al Consumidor y Productor,
Salarios, Empleo y Mercado Laboral; Informe de Inflación; Informe Trimestral del Mercado
Laboral; Índice de Confianza del Consumidor; Encuesta de Coyuntura: sector agropecuario;
Encuesta Trimestral de Oferta y Demanda de Créditos. Banco Central del Ecuador: www.bce.fin.ec
7. Ministerio Coordinador del Desarrollo Humano. Sistema Integrado de Indicadores Sociales del
Ecuador (SIISE): www.siise.gob.ec.
8. Constitución de la República del Ecuador (2008).
9. Senplades (2009). Plan Nacional para el Buen Vivir.
10. Senplades (2012). Proceso de desconcentración del Ejecutivo en los niveles administrativos de
planificación.
11. Ministerio de Coordinación del Producción, Empleo y Competitividad (Mipro, 2011). Agenda para
la transformación productiva.
12. Flecha, Ramón, Gómez, Jesús, Puigvert, Lidia (2001). Teoría Sociológica contemporánea,
Barcelona, Paidós.
13. Mato, Daniel, Maldonado, Alejandro (2007). Cultura y transformaciones sociales en tiempos de
globalización, Buenos Aires, Clacso.
13