PROCEDIMIENTO PARA IMPONER CORRECCIONES A LAS
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Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera PROGRAMACIÓN DE BACHILLERATO CURSO ACADÉMICO: 2011-2012 DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA ÁREA / MATERIA ELECTROTECNIA CURSO 2º BACHILLERATO TECNOLÓGICO NORMATIVA DE REFERENCIA: – REAL DECRETO 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas. (BOE 6-11-2007). – Orden ESD/1729/2008 de 11 de junio , por la que se regula la ordenación y establece el currículo de bachillerato (BOE 18 de junio 2008). – Decreto 416/2008, de 22 de julio , por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al bachillerato en Andalucía. (BOJA 29 de julio de 2008). – ORDEN de 5-8-2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía. (BOJA 26 de agosto de 2008). – Orden de 15 de diciembre de 2008 , por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA 5 de enero de 2009). – Instrucciones de 30 de junio de 2011 , de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, sobre el tratamiento de la lectura durante el curso 2011/2012, para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de los centros educativos públicos que imparten Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria. 1 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera ÍNDICE: 1. OBJETIVOS GENERALES. 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS, CONTENIDOS (CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES). Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 3. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS (TEMPORALIZACIÓN). 4. TEMAS TRANSVERSALES. 5. METODOLOGÍA. 6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN. 6.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. 6.2. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN. 7. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS. 8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. 9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 10. PROCESO DE SEGUIMIENTO Y REVISIÓN. 2 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera 1. OBJETIVOS GENERALES. Según el anexo (relativo al currículo de materias de la modalidad del Bachillerato de Tecnología) del Decreto 208/2002 , de 23 de julio, por el que se modifica el Decreto 126/1994, de 7 de junio, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía (B.O.J.A. nº 97 de 20-08-2002), esta materia ha de contribuir a que se desarrollen las siguientes capacidades: 1. Interpretar el comportamiento, normal o anómalo, de un dispositivo eléctrico sencillo, señalando los principios y leyes físicas que lo explican. 2. Seleccionar elementos de valor adecuado y conectarlos correctamente para formar un circuito, característico y sencillo, capaz de producir un efecto determinado. 3. Calcular el valor de las principales magnitudes de un circuito eléctrico, compuesto por elementos discretos, en régimen permanente. 4. Interpretar esquemas y planos de instalaciones y equipos eléctricos característicos, identificando la función de un elemento o grupo funcional de elementos en el conjunto. 5. Seleccionar e interpretar información adecuada para plantear y valorar soluciones, del ámbito de la electrotecnia, a problemas técnicos comunes. 6. Elegir y conectar el aparato adecuado para una medida eléctrica, estimado anticipadamente su orden de magnitud y valorando el grado de precisión que se exige el caso. 7. Expresar las soluciones a un problema con un nivel de precisión coherente con el de las diversas magnitudes que intervienen en él 3 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS, CONTENIDOS (CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES) Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Los contenidos mínimos son los de las unidades didácticas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 11, 12, 13, 14 y 15. UNIDAD 1: LA ELECTRICIDAD Y EL CIRCUITO ELÉCTRICO. Unidad 1. La electricidad y el circuito eléctrico Objetivos ♦ Calcular la fuerza de atracción o de repulsión entre cargas eléctricas y el campo que crean en un punto. ♦ Determinar el valor del potencial eléctrico de un punto y la diferencia de potencial entre dos puntos de un campo eléctrico. ♦ Determinar la resistencia eléctrica de un conductor. ♦ Representar los circuitos de corriente continua utilizando la simbología adecuada. ♦ Distinguir y clasificar los elementos por sus funciones básicas. Conceptos ♦ La electrotecnia, una materia nueva. ♦ Naturaleza de la electricidad. –Estructura de los átomos. –Cargas electrostáticas. –Ley de Coulomb. – Campo eléctrico. ♦ Energía potencial eléctrica. – Potencial eléctrico. – Diferencia de potencial. ♦ Conductores, semiconductores y aislantes. – Conductores. – Semiconductores. – Aislantes o no conductores. ♦ Circuito eléctrico. – Componentes básicos. Símbolos. – La corriente eléctrica. Intensidad. –Generadores. – Los receptores. La resistencia eléctrica. ♦ Instrumentos de medida. 4 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera – Medida de Magnitudes eléctricas – Errores en la medida Procedimientos ♦ Cálculo de la fuerza de atracción o de repulsión entre cargas eléctricas. ♦ Determinación del valor de la intensidad del campo eléctrico que crean diferentes cargas. ♦ Cálculo del potencial de un punto y la diferencia de potencial entre dos puntos en campo eléctrico. ♦ Cálculo de la fuerza electromotriz de un generador a partir del trabajo realizado y la carga desplazada. ♦ Determinación de la resistencia eléctrica de un conductor. ♦ Interpretación y utilización de la simbología normalizada. ♦ Conexión de los elementos básicos de un circuito eléctrico. ♦ Realización de esquemas simples utilizando la simbología conveniente y colocando los aparatos necesarios para poder medir los diferentes parámetros eléctricos en un circuito. Actitudes A. Referentes a la tecnología ♦ ♦ ♦ ♦ Atención a los vínculos de la tecnología con otras disciplinas. Sensibilización por los progresos tecnológicos y sus antecedentes históricos. Respeto y aceptación de las convenciones y normas internacionales. Rigor en el uso del léxico tecnológico. B. Referentes al trabajo ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ Observación, constancia, responsabilidad y respeto a las normas de seguridad y autocrítica en el trabajo individual. Actitud de rigor a la hora de resolver problemas. Iniciativa para proponer soluciones y proyectos, y receptividad hacia los procedentes de los otros. Disposición para el trabajo en grupo. Voluntad de diálogo e intercambio críticos. Corrección en el uso y mantenimiento de herramientas, instrumentos y aparatos. Rigor en la utilización de catálogos y manuales. Pulcritud en las representaciones gráficas. DESARROLLO 5 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera • Tiempo 6 horas. Se simultaneará la exposición teórica con la realización de prácticas. • Refuerzo mediante la realización de: Exposición de ejemplos Realización de actividades de desarrollo Prácticas de laboratorio Actividades finales Unidad 2. Leyes básicas del circuito eléctrico 1. Objetivos ♦ Describir los efectos térmicos de las corrientes eléctricas y sus aplicaciones. ♦ Determinar resistencias equivalentes, intensidades, caídas de tensión, potencial, diferencias de potencial en circuitos eléctricos en corriente continua aplicando la ley de Ohm, las leyes de Kirchhoff y el principio de superposición de fuentes. ♦ Determinar el circuito equivalente aplicando el teorema de Thévenin o el de Norton. ♦ Analizar y diseñar circuitos divisores de tensión y de corriente y determinar sus aplicaciones. ♦ Montar diferentes circuitos en corriente continua y medir todos sus parámetros eléctricos. 2. Conceptos ♦ La ley de Ohm. ♦ Energía eléctrica. Ley de Joule. – El efecto Joule. – Potencia eléctrica. ♦ Asociación de resistencias. – Asociación en serie. – Asociación en paralelo. – Asociación mixta. ♦ Generadores de corriente continua (CC). – Resistencia interna. – Rendimiento de un generador eléctrico. – Asociación de generadores. – Fuerza contraelectromotriz. ♦ Leyes de Kirchhoff y el principio de superposición. – Leyes de Kirchhoff. – Principio de superposición. ♦ Teoremas de Thévenin y Norton. – Teorema de Thévenin. – Teorema de Norton. ♦ Divisores de tensión y de corriente. 6 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera – Divisora de tensión. – Divisores de corriente. – El polímetro. 3. Procedimientos ♦ Experimentación de las leyes básicas de la electricidad en circuitos de corriente contínua. ♦ Interpretación de los datos obtenidos experimentalmente. ♦ Determinación de la energía térmica desprendida por un conductor por efecto Joule. ♦ Determinación de las resistencias equivalentes, intensidades, caídas de tensión, potencial, diferencias de potencial en circuitos eléctricos de corriente continua aplicando la ley de Ohm, las leyes de Kirchhoff y el principio de superposición de fuentes. ♦ Determinación del circuito equivalente aplicando los teoremas de Thévenin y el de Norton. ♦ Diseño de circuitos divisores de tensión y de corriente para una aplicación en concreto. ♦ Medida, análisis y contrastación entre los valores de los parámetros comedidos y calculados en un circuito corriente continua. 4. Actitudes A. Referentes a la tecnología ♦ Atención a los vínculos de la tecnología con otras disciplinas. ♦ Sensibilización por los progresos tecnológicos y sus antecedentes históricos. ♦ Respeto y aceptación de las convenciones y normas internacionales. ♦ Rigor en el uso del léxico tecnológico. B. Referentes al trabajo ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ Observación, constancia, responsabilidad y respeto a las normas de seguridad y autocrítica en el trabajo individual. Actitud de rigor a la hora de resolver problemas. Iniciativa para proponer soluciones y proyectos, y receptividad hacia los procedentes de los otros. Disposición para el trabajo en grupo. Voluntad de diálogo e intercambio críticos. Corrección en el uso y mantenimiento de herramientas, instrumentos y aparatos. Rigor en la utilización de catálogos y manuales. Pulcritud en las representaciones gráficas. DESARROLLO 7 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera • Tiempo 8 horas. Se simultaneará la exposición teórica con la realización de prácticas. • Refuerzo mediante la realización de: Exposición de ejemplos Realización de actividades de desarrollo Prácticas de laboratorio Actividades finales Unidad 3. Magnetismo y electromagnetismo 1. Objetivos ♦ Determinar el flujo magnético y la densidad de campo en un campo magnético. ♦ Describir las propiedades magnéticas de la materia y su clasificación. ♦ Determinar el campo magnético creado por cargas eléctricas en movimiento. ♦ Calcular la imantación adicional de un material, la intensidad magnética, el momento magnético y la susceptibilidad magnética. ♦ Determinar la interacción entre una corriente y un campo magnético. ♦ Clasificar los diferentes circuitos magnéticos y calcular sus parámetros. ♦ Describir las experiencias de Faraday y Henry. ♦ Calcular la FEM inducida y determinar el sentido. ♦ Describir el principio de funcionamiento de los generadores y de los aparatos de medida. ♦ – – – ♦ – – – – ♦ – – – – ♦ ♦ – ♦ – 2. Conceptos Los fenómenos magnéticos. Los imanes y sus líneas de fuerza. Teoría molecular de los imanes. Campo magnético, flujo magnético y densidad de flujo. Propiedades magnéticas de la materia. Materiales paramagnéticos. Materiales diamagnéticos. Materiales ferromagnéticos. Permeabilidad relativa. Campo creado por cargas en movimiento. Campo magnético creado por un elemento de corriente. Campo magnético creado por una espira. Campo magnético creado por un solenoide. Campo magnético creado por un conductor rectilíneo. Intensidad magnética H. Curva de magnetización. Saturación magnética. Histéresis magnética. Interacción entre una corriente y un campo magnético. Fuerza magnética sobre una carga eléctrica en movimiento. 8 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera – Fuerza sobre un conductor que transporta corriente. – Fuerzas y momento sobre una espira y un solenoide. ♦ Circuitos magnéticos. – Fuerza magnetomotriz. – Reluctancia. – Clasificación de los circuitos magnéticos. ♦ Inducción electromagnética. – Experiencias de Faraday y Henry. – Ley de Faraday. – La FEM inducida. – El sentido de la FEM inducida. Ley de Lenz. ♦ Aparatos de medida. 3. Procedimientos ♦ Determinación del flujo magnético y la densidad de campo en un campo magnético. ♦ Cálculo de la imantación adicional de un material, la intensidad magnética, el momento magnético y la susceptibilidad magnética. ♦ Comprobación y deducción de la ley de Oersted sobre el campo que crea una corriente al circular por un conductor. ♦ Determinación del campo creado por cargas en movimiento, un conductor, una espira y un solenoide que transporta corriente. ♦ Observación y comprobación de la interacción entre una corriente y un campo magnético. ♦ Determinación de la fuerza magnética sobre una carga eléctrica, un conductor, una espira y un solenoide que transporta corriente. ♦ Determinación de la FEM inducida y su sentido. ♦ Desmontaje de algún aparato para el estudio de su circuito magnético. ♦ Aplicación de los diferentes principios electromagnéticos para comprender el funcionamiento de varios aparatos. 4. Actitudes A. Referentes a la tecnología ♦ ♦ ♦ ♦ B. Atención a los vínculos de la tecnología con otras disciplinas. Sensibilización por los progresos tecnológicos y sus antecedentes históricos. Respeto y aceptación de las convenciones y normas internacionales. Rigor en el uso del léxico tecnológico. Referentes al trabajo ♦ ♦ Observación, constancia, responsabilidad y respeto a las normas de seguridad y autocrítica en el trabajo individual. Actitud de rigor a la hora de resolver problemas. 9 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ Iniciativa para proponer soluciones y proyectos, y receptividad hacia los procedentes de los otros. Disposición para el trabajo en grupo. Voluntad de diálogo e intercambio críticos. Corrección en el uso y mantenimiento de herramientas, instrumentos y aparatos. Rigor en la utilización de catálogos y manuales. Pulcritud en las representaciones gráficas. DESARROLLO • Tiempo 10 horas. Se simultaneará la exposición teórica con la realización de prácticas. • Refuerzo mediante la realización de: Exposición de ejemplos Realización de actividades de desarrollo Prácticas de laboratorio Actividades finales Unidad 4. Componentes eléctricos pasivos ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ 1. Objetivos Determinar el valor de un resistor y su tolerancia a partir de sus colores. Describir y clasificar los diferentes tipos de resistores. Describir las características principales de los resistores no lineales. Determinar la capacidad de un condensador. Calcular la capacidad equivalente de circuitos con diferentes condensadores. Describir y clasificar los diferentes tipos de condensadores. Describir los conceptos de carga y descarga de un condensador y calcular la constante de tiempo, la carga y la tensión en un instante de tiempo determinado. Obtener las curvas de carga y descarga de un condensador. Describir el comportamiento de un condensador en corriente continua y corriente alterna. Determinar el valor del coeficiente de autoinducción. Describir el comportamiento de una bobina en un circuito eléctrico y determinar la energía almacenada, así como la constante de tiempo de una autoinducción. 2. Conceptos ♦ Los resistores. – La resistencia y los resistores. – Condiciones de trabajo de los resistores. – Clasificación de resistores. 10 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera ♦ Los condensadores. – La capacidad eléctrica y el condensador. – Asociación de condensadores. – Código de colores. – Carga y descarga de un condensador. – Tipos de condensadores y sus aplicaciones. ♦ La bobina. – La autoinducción y la bobina. – Comportamiento de una bobina en un circuito eléctrico. – Energía almacenada en una bobina. – Asociación serie de bobinas. ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ 3. Procedimientos Uso de tablas de características de diferentes componentes pasivos. Clasificación de los diferentes componentes pasivos. Identificación de los diferentes componentes pasivos. Utilización correcta de la simbología de los diferentes componentes pasivos. Obtención de gráficas de variabilidad de la resistencia en los diferentes resistores no lineales dependiendo de la magnitud que los hace variar. Obtención de las curvas de carga y descarga de un condensador. Determinación del valor de un resistor y la tolerancia a partir de sus colores. Determinación de la capacidad de un condensador. Cálculo de la capacidad equivalente de circuitos con diferentes condensadores. Cálculo de la constante de tiempo de la carga de un condensador, la carga y la tensión en un instante de tiempo determinado. Determinación del valor del coeficiente de autoinducción. Determinación de la energía almacenada, así como la constante de tiempo en una autoinducción. 4. Actitudes A. Referentes a la tecnología ♦ ♦ ♦ ♦ B. Atención a los vínculos de la tecnología con otras disciplinas. Sensibilización por los progresos tecnológicos y sus antecedentes históricos. Respeto y aceptación de las convenciones y normas internacionales. Rigor en el uso del léxico tecnológico. Referentes al trabajo ♦ Observación, constancia, responsabilidad y respeto a las normas de seguridad y autocrítica en el trabajo individual. 11 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera ♦ Actitud de rigor a la hora de resolver problemas. DESARROLLO • Tiempo 8 horas. Se simultaneará la exposición teórica con la realización de prácticas. • Refuerzo mediante la realización de: Exposición de ejemplos Realización de actividades de desarrollo Prácticas de laboratorio Actividades finales Unidad 5. La corriente alterna 1. Objetivos ♦ Representar gráficamente magnitudes sinusoidales. ♦ Determinar los diferentes parámetros de una corriente alterna sinusoidal. ♦ Análisis de circuitos serie y paralelo en CA determinando la impedancia equivalente, la tensión y la intensidad que circula por cada componente. ♦ Representar vectorialmente y sinusoidalmente los diferentes parámetros obtenidos en el cálculo de un circuito de CA. ♦ Calcular la frecuencia de resonancia en circuitos de CA. ♦ Utilizar los números complejos para calcular circuitos de CA. ♦ Determinar la potencia activa, reactiva y aparente en un circuito de CA. ♦ Describir el funcionamiento de un alternador trifásico. ♦ Calcular la tensión simple y la compuesta en una red trifásica. ♦ Describir y analizar las diferentes conexiones de receptores en un circuito trifásico. ♦ Describir el funcionamiento de un osciloscopio. ♦ Utilizar el osciloscopio para realizar medidas en circuito de CA. 2. Conceptos ♦ La corriente alterna. – Representación de magnitudes sinusoidales. – Parámetros de la corriente alterna. ♦ Circuitos de corriente alterna con un componente pasivo. – Impedancia y ley de Ohm. – Circuito con resistencia óhmica pura. – Circuito con autoinducción pura. – Circuito capacitivo puro. ♦ Circuitos serie RL, RC y RLC. – Circuito serie RL. – Circuito serie RC. – Circuito serie RLC. – Resonancia de un circuito serie RLC. 12 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera ♦ ♦ – – – – ♦ ♦ ♦ – – – ♦ Números complejos para resolver circuitos en CA. Circuitos paralelos RL, RC y RLC. Circuito paralelo RL. Circuito paralelo RC. Circuito paralelo RLC. Resonancia de un circuito paralelo LC y RLC. Resolución de circuitos mixtos. Potencia activa, reactiva y aparente. Corrientes alternas trifásicas. El alternador trifásico. Generación. Tensión simple y tensión compuesta Conexión de receptores en un sistema trifásico. El osciloscopio. 3. Procedimientos ♦ Representación gráfica de magnitudes sinusoidales. ♦ Determinación de los diferentes parámetros de una corriente alterna sinusoidal. ♦ Determinación de la impedancia equivalente, la tensión y la intensidad que circula por cada componente y la representación vectorial y sinusoidal de los diferentes parámetros obtenidos. ♦ Cálculo de la frecuencia de resonancia en circuitos de CA. ♦ Utilización de los números complejos para calcular circuitos de CA. ♦ Determinación de la potencia activa, reactiva y aparente en un circuito de CA. ♦ Cálculo de la tensión simple y la compuesta en una red trifásica. ♦ Utilización del osciloscopio para realizar medidas en circuitos de CA. ♦ Montaje de circuitos y medida de los diferentes parámetros. 4. Actitudes Referentes a la tecnología ♦ ♦ ♦ ♦ Atención a los vínculos de la tecnología con otras disciplinas. Sensibilización por los progresos tecnológicos y sus antecedentes históricos. Respeto y aceptación de las convenciones y normas internacionales. Rigor en el uso del léxico tecnológico. Referentes al trabajo ♦ ♦ ♦ Observación, constancia, responsabilidad y respeto a las normas de seguridad y autocrítica en el trabajo individual. Actitud de rigor a la hora de resolver problemas. Iniciativa para proponer soluciones y proyectos, y receptividad hacia los procedentes de los otros. 13 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera ♦ ♦ ♦ ♦ Disposición para el trabajo en grupo. Voluntad de diálogo e intercambio críticos. Corrección en el uso y mantenimiento de herramientas, instrumentos y aparatos. Rigor en la utilización de catálogos y manuales. DESARROLLO • Tiempo 10 horas. Se simultaneará la exposición teórica con la realización de prácticas. • Refuerzo mediante la realización de: Exposición de ejemplos Realización de actividades de desarrollo Prácticas de laboratorio Actividades finales Unidad 6. Transformadores estáticos 1. Objetivos ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ Clasificar los transformadores. Estudiar su estructura interna. Comprender el principio de funcionamiento. Definir la relación de transformación de un transformador. Estudiar el comportamiento en carga de los transformadores y la relación entre las corrientes del primario y del secundario. Analizar el circuito equivalente de un transformador. Conocer los tipos de pérdidas existentes. Estudiar el diagrama de tensiones del secundario de un transformador real con carga. Definir la regulación de voltaje a los transformadores. Estudiar los ensayos de vacío y de cortocircuito. Analizar otro tipo de transformadores: transformadores con derivación, autotransformadores y transformadores trifásicos. Analizar los transformadores de medida. 2. Conceptos ♦ Los transformadores. – Estructura interna de un transformador monofásico. – Principio de funcionamiento de un transformador monofásico. – La relación de transformación de los transformadores monofásicos. – Comportamiento de un transformador monofásico con carga. ♦ El circuito equivalente de un transformador monofásico. – Pérdidas existentes en un transformador real. 14 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera – Circuito equivalente simplificado. – Diagrama vectorial de un transformador real con carga. – La regulación de voltaje en los transformadores. – Ensayos de un transformador. – Eficiencia de un transformador. ♦ Otros tipos de transformadores de potencia. – Transformadores con derivación. – El autotransformador. – El transformador trifásico. ♦ Los transformadores de medida. 3. Procedimientos ♦ Cálculo de la relación de transformación y utilización de ésta para obtener el valor de las variables del secundario, conocidas las del primario, y viceversa. ♦ Cálculo de la tensión interna en el secundario, utilizando el circuito equivalente de un transformador. ♦ Realización e interpretación de diagramas de tensión del secundario. ♦ Cálculo de la regulación de voltaje de un transformador. ♦ Cálculo de diferentes parámetros del transformador, a partir de datos obtenidos en el ensayo de vacío. ♦ Cálculo de diferentes parámetros del transformador, a partir de datos obtenidos en el ensayo de cortocircuito. ♦ Cálculo de las relaciones de voltaje disponibles en un transformador con derivaciones. ♦ Cálculo de parámetros en un autotransformador. ♦ Cálculo de la relación de transformación compuesta de diferentes tipos de transformadores trifásicos. 4. Actitudes Referentes a la tecnología ♦ ♦ ♦ ♦ Atención a los vínculos de la tecnología con otras disciplinas. Sensibilización por los progresos tecnológicos y sus antecedentes históricos. Respeto y aceptación de las convenciones y normas internacionales. Rigor en el uso del léxico tecnológico. Referentes al trabajo ♦ Observación, constancia, responsabilidad y respeto a las normas de seguridad y autocrítica en el trabajo individual. 15 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera ♦ ♦ ♦ ♦ Iniciativa para proponer soluciones y proyectos, y receptividad hacia los procedentes de los otros. Actitud de rigor a la hora de resolver problemas. Disposición para el trabajo en grupo. Corrección en el uso y mantenimiento de herramientas, instrumentos y aparatos. Referentes al entorno ♦ Respeto a la seguridad de las personas, de los aparatos y de las instalaciones. DESARROLLO • Tiempo 8 horas. Se simultaneará la exposición teórica con la realización de prácticas. • Refuerzo mediante la realización de: Exposición de ejemplos Realización de actividades de desarrollo Prácticas de laboratorio Actividades finales Unidad 7. Las máquinas eléctricas y los motores de corriente continua 1. Objetivos ♦ Definir el concepto de máquina eléctrica. ♦ Distinguir los diferentes regímenes de funcionamiento de una máquina eléctrica. ♦ Estudiar los diferentes tipos de pérdidas que se producen en una máquina eléctrica. ♦ Calcular la potencia útil y el par motor de un motor eléctrico. ♦ Calcular el rendimiento de una máquina eléctrica. ♦ Describir la estructura interna de una máquina eléctrica de corriente continua. ♦ Comprender el principio de funcionamiento de los motores de corriente continua. ♦ Distinguir y clasificar los diferentes tipos de motores de corriente continua. ♦ Comprender el significado de la fuerza contraelectromotriz. ♦ Calcular el par motor y la velocidad de giro de un motor de corriente continua. ♦ Definir el concepto de la regulación de velocidad de un motor. 16 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera ♦ Calcular el balance energético y el rendimiento de un motor de corriente continua. ♦ Describir el método de inversión del sentido de giro de los motores de corriente continua. ♦ Describir los problemas y las soluciones técnicas aplicadas a la puesta en marcha de los motores de corriente continua. ♦ Describir las curvas características de los motores de corriente continua y el aspecto de cada una para los diferentes tipos de motores. 2. Conceptos ♦ Las máquinas eléctricas. – Las máquinas eléctricas rotativas: motores y generadores. ♦ Los motores de CC. – Estructura interna. – Principio de funcionamiento de los motores de CC. ♦ Clasificación de los motores de CC. – Motores de CC con excitación en serie. – Motores de CC con excitación en derivación. – Motores de CC con excitación compuesta ♦ Otros aspectos de los motores de CC. – El par motor en motores de CC. – La velocidad de giro de los motores de CC. – Regulación de velocidad. – Balance energético de un motor. – Inversión del sentido de giro de los motores. – Arranque de los motores de CC. ♦ Las curvas características. – Curvas características de los motores de CC con excitación independiente o en derivación. – Curvas características del motor de CC con excitación en serie. – Curvas características del motor de CC con excitación compuesta. ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ 3. Procedimientos Identificación de las diferentes partes de una máquina eléctrica rotativa. Determinación del sentido de giro de un motor de corriente continua. Representación de los tipos de motores mediante su circuito eléctrico. Cálculo de las corrientes de alimentación, de excitación y de inducción de cada tipo de motor de corriente continua. Cálculo de la FCEM en los diferentes tipos de motores de corriente continua. Cálculo de las pérdidas y la potencia mecánica a un motor de corriente continua. Cálculo del par motor. Cálculo de la velocidad de giro. Cálculo de la regulación de velocidad de un motor de corriente continua. 17 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera ♦ Cálculo del rendimiento. ♦ Representación gráfica del balance energético de un motor de corriente continua. ♦ Representación de las curvas características de los motores de corriente continua. 4. Actitudes Referentes a la tecnología ♦ ♦ ♦ ♦ Atención a los vínculos de la tecnología con otras disciplinas. Sensibilización por los progresos tecnológicos y sus antecedentes históricos. Respeto y aceptación de las convenciones y normas internacionales. Rigor en el uso del léxico tecnológico. Referentes al trabajo ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ Observación, constancia, responsabilidad y respeto a las normas de seguridad y autocrítica en el trabajo individual. Iniciativa para proponer soluciones y proyectos, y receptividad hacia los procedentes de los otros. Actitud de rigor a la hora de resolver problemas. Disposición para el trabajo en grupo. Corrección en el uso y mantenimiento de herramientas, instrumentos y aparatos. Referentes al entorno ♦ Seguridad de las personas, de los aparatos y de las instalaciones. DESARROLLO • Tiempo 6 horas. Se simultaneará la exposición teórica con la realización de prácticas. • Refuerzo mediante la realización de: Exposición de ejemplos Realización de actividades de desarrollo Prácticas de laboratorio Actividades finales 18 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera Unidad 8. Los generadores de corriente continua 1. Objetivos ♦ Comprender el principio de funcionamiento de los generadores de corriente continua. ♦ Comprender el significado de la fuerza electromotriz de un generador y determinar el valor. ♦ Conocer las características de la tensión generada por una dinamo. ♦ Conocer la relación entre la fuerza electromotriz generada y la velocidad de giro del generador. ♦ Estudiar el porque de los problemas de la conmutación y las soluciones técnicas utilizadas. ♦ Distinguir y clasificar los diferentes tipos de generadores de corriente continua. ♦ Definir la regulación de voltaje en un generador, analizar el significado y los posibles valores que puede tomar. ♦ Describir el funcionamiento de los generadores de corriente continua operando en paralelo. ♦ Describir las curvas características de los generadores de corriente continua y el aspecto que toma la característica externa para los diferentes tipos de dinamos. 2. Conceptos ♦ Principio de funcionamiento de los generadores de CC. – Expresión matemática del potencial generado. – Características de la tensión ε generada. – Relación entre la fuerza electromotriz generada y la velocidad de funcionamiento. ♦ La conmutación en los generadores de CC. – Los problemas de la conmutación. – Soluciones a los problemas de la conmutación. ♦ Clasificación de los generadores de CC. – Generadores de CC con excitación independiente. – Generadores de CC con excitación en serie. – Generadores de CC con excitación en paralelo. – Generadores de CC con excitación compuesta. ♦ Otros aspectos de los generadores de CC. – La regulación del voltaje (RV). – Balance energético de un generador de CC. – Generadores de CC operando en paralelo. ♦ Curvas características. – Característica externa de los generadores de CC con excitación independiente. 19 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera – Característica externa de los generadores de CC con excitación en serie. – Característica externa de los generadores de CC con excitación en paralelo o derivación. – Característica externa de los generadores de CC con excitación compuesta. 3. Procedimientos ♦ Cálculo de la fuerza electromotriz de una dinamo, conocida su velocidad de giro. ♦ Cálculo de la velocidad de giro de una dinamo, conocida la fuerza electromotriz que genera. ♦ Cálculo de las corrientes de alimentación, de excitación y del inducido, en cada tipo de generador de corriente continua. ♦ Cálculo de la FEM generada en cada tipo de dinamo. ♦ Cálculo de las pérdidas a una dinamo. ♦ Cálculo de la potencia eléctrica entregada a la carga por una dinamo. ♦ Cálculo de la regulación de voltaje de un generador de corriente continua. ♦ Cálculo del rendimiento. ♦ Representación gráfica del balance energético de un generador de corriente continua. ♦ Representación de la curva característica externa de los diferentes generadores de corriente continua 4. Actitudes Referentes a la tecnología ♦ ♦ ♦ ♦ Atención a los vínculos de la tecnología con otras disciplinas. Sensibilización por los progresos tecnológicos y sus antecedentes históricos. Respeto y aceptación de las convenciones y normas internacionales. Rigor en el uso del léxico tecnológico. Referentes al trabajo ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ Observación, constancia, responsabilidad y respeto a las normas de seguridad y autocrítica en el trabajo individual. Iniciativa para proponer soluciones y proyectos, y receptividad hacia los procedentes de los otros. Actitud de rigor a la hora de resolver problemas. Disposición para el trabajo en grupo. Corrección en el uso y mantenimiento de herramientas, instrumentos y aparatos. 20 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera Referentes al entorno ♦ Respeto a la seguridad de las personas, de los aparatos y de las instalaciones. DESARROLLO • Tiempo 6 horas. Se simultaneará la exposición teórica con la realización de prácticas. • Refuerzo mediante la realización de: Exposición de ejemplos Realización de actividades de desarrollo Prácticas de laboratorio Actividades finales Unidad 9. Motores de corriente alterna 1. Objetivos ♦ Clasificar las máquinas eléctricas de corriente alterna. ♦ Describir la estructura interna de los motores de CA síncronos. ♦ Comprender el principio de funcionamiento de los motores síncronos y cómo se crean los campos magnéticos giratorios. ♦ Definir la velocidad de sincronismo de un motor síncrono. ♦ Comprender el método de inversión del sentido de giro de los motores síncronos. ♦ Describir y comprender la curva característica de los motores síncronos. ♦ Conocer los problemas en la puesta en marcha que presentan los motores síncronos, y sus soluciones técnicas. ♦ Describir la estructura interna de los motores asíncronos o de inducción, y observar las diferencias con los motores síncronos ♦ Comprender el principio de funcionamiento de los motores de inducción. ♦ Comprender el concepto de deslizamiento en los motores de inducción. ♦ Comprender la diferencia entre los valores de la frecuencia de la corriente en el estator y en el rotor de un motor de inducción. ♦ Describir y analizar el aspecto de la curva característica de los motores de inducción. ♦ Analizar el comportamiento de los motores de inducción durante la puesta en marcha. ♦ Conocer el funcionamiento de algunos motores de CA especiales. 2. Conceptos ♦ Las máquinas eléctricas de CA. ♦ Los motores de CA síncronos. – Estructura interna. – Principio de funcionamiento. – Curva característica de los motores síncronos. 21 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera – Arranque de los motores síncronos. – Balance energético de los motores síncronos. ♦ Los motores asíncronos o de inducción. – Estructura interna. – Principio de funcionamiento. – Concepto de deslizamiento en los motores de inducción. – Frecuencia eléctrica en el rotor. – Curva característica de los motores de inducción. – Arranque de los motores de inducción. ♦ Motores monofásicos y motores especiales. – Motor universal. – Motor de inducción monofásico. – Motor paso a paso. 3. Procedimientos ♦ Determinación de la velocidad de giro del campo magnético giratorio (velocidad de sincronismo). ♦ Cálculo del número de pares de polos. ♦ Determinación de la variación del factor de potencia de un sistema que provoca la conexión en un motor síncrono. ♦ Cálculo del rendimiento de un motor síncrono. ♦ Cálculo del deslizamiento en un motor de inducción. ♦ Cálculo de la frecuencia eléctrica de las corrientes inducidas en el rotor de un motor de inducción. ♦ Interpretación y utilización de la curva característica de los motores de inducción. ♦ Cálculo de la velocidad de giro de un motor paso a paso. 4. Actitudes Referentes a la tecnología ♦ Atención a los vínculos de la tecnología con otras disciplinas. ♦ Sensibilización por los progresos tecnológicos y sus antecedentes históricos. ♦ Respeto y aceptación de las convenciones y normas internacionales. ♦ Rigor en el uso del léxico tecnológico. Referentes al trabajo ♦ Observación, constancia, responsabilidad y respeto a las normas de seguridad y autocrítica en el trabajo individual. ♦ Iniciativa para proponer soluciones y proyectos, y receptividad hacia los procedentes de los otros. ♦ Actitud de rigor a la hora de resolver problemas. 22 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera ♦ Disposición para el trabajo en grupo. ♦ Corrección en el uso y mantenimiento de herramientas, instrumentos y aparatos. Referentes al entorno ♦ Respeto a la seguridad de las personas, de los aparatos y de las instalaciones. DESARROLLO • Tiempo 6 horas. Se simultaneará la exposición teórica con la realización de prácticas. • Refuerzo mediante la realización de: Exposición de ejemplos Realización de actividades de desarrollo Prácticas de laboratorio Actividades finales Unidad 10. Generadores de corriente alterna 1. Objetivos ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ Conocer la estructura interna de un alternador. Comprender su principio de funcionamiento. Clasificar los alternadores según la máquina motriz. Analizar la tensión generada en el interior del alternador, tanto la teórica como la real. Conocer la frecuencia de la corriente alterna generada. Describir y analizar la curva característica de un generador de corriente alterna. Describir el funcionamiento en carga de un alternador. Determinar el circuito equivalente de una máquina síncrona (motor o generador). Estudiar el comportamiento de los alternadores ante los cambios de carga. Definir la regulación de voltaje y analizar los posibles valores que puede tomar. Estudiar las soluciones técnicas para la regulación de la tensión de salida. Analizar el balance energético de un generador síncrono. Estudiar el comportamiento de los alternadores cuando trabajan en paralelo con otros generadores. 2. Conceptos ♦ Introducción a los generadores de CA. – Estructura interna de los generadores de CA. 23 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera – Principio de funcionamiento. – Acoplamiento de los alternadores. ♦ Tensión generada por un alternador. – Tensión generada εint en el interior del generador. – Valor real de la tensión generada internamente. – Tensión generada ε en un bobinado inducido trifásico. – Valor eficaz de la tensión interna generada εef. – Frecuencia de la corriente alterna generada. – Curva característica de un generador de CA. ♦ Funcionamiento en carga de un alternador – Circuito equivalente de una máquina síncrona – Comportamiento de los alternadores ante los cambios de carga ♦ Otros aspectos de los generadores de CA – La regulación de voltaje RV. – Regulación de la tensión de salida – Balance energético – Funcionamiento de los generadores de CA en paralelo 3. Procedimientos Cálculo de la tensión teórica generada en el interior del alternador. Cálculo de la tensión real generada en el interior del alternador. Obtención del valor eficaz de la tensión real generada. Determinación de la frecuencia de la corriente alterna generada. Interpretación y utilización de la curva característica de un alternador. Cálculo de la tensión en bornes de salida de un alternador cargado. Representación gráfica de los diagramas de tensión de un alternador con carga resistiva, inductiva o capacitiva. ♦ Cálculo de la regulación de voltaje. ♦ Cálculo de los términos que forman el balance energético: potencia de alimentación, potencia de salida, pérdidas. ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ 4. Actitudes Referentes a la tecnología ♦ Atención a los vínculos de la tecnología con otras disciplinas. ♦ Sensibilización por los progresos tecnológicos y sus antecedentes históricos. ♦ Respeto y aceptación de las convenciones y normas internacionales. ♦ Rigor en el uso del léxico tecnológico. Referentes al trabajo ♦ Observación, constancia, responsabilidad y respeto a las normas de seguridad y autocrítica en el trabajo individual. 24 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera ♦ Iniciativa para proponer soluciones y proyectos, y receptividad hacia los procedentes de los otros. ♦ Actitud de rigor a la hora de resolver problemas. ♦ Disposición para el trabajo en grupo. ♦ Corrección en el uso y mantenimiento de herramientas, instrumentos y aparatos. Referentes al entorno ♦ Respeto a la seguridad de las personas, de los aparatos y de las instalaciones. DESARROLLO • Tiempo 6 horas. Se simultaneará la exposición teórica con la realización de prácticas. • Refuerzo mediante la realización de: Exposición de ejemplos Realización de actividades de desarrollo Prácticas de laboratorio Actividades finales Unidad 11. Generación, transporte y distribución de la energía eléctrica 1. Objetivos ♦ Describir las principales fuentes de recursos energéticos. ♦ Describir el funcionamiento de las centrales eléctricas productoras de energía. ♦ Describir las partes más importantes de las redes de transporte. ♦ Realizar cálculos sencillos de líneas de transporte. Minimización de pérdidas, potencia, sección. ♦ Describir las partes más importantes de las líneas de distribución. ♦ Realizar cálculos sencillos de líneas de distribución (potencia, sección, caídas de tensión). 2. Conceptos ♦ De la producción de energía eléctrica al consumo. ♦ Generación de energía. Centrales eléctricas. – Centrales eléctricas productoras de energía. – Centrales de energía alternativa y complementaria. ♦ La red de transporte. – Las líneas de transporte (LT). 25 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera – Las estaciones transformadoras (ET I). – Justificación del transporte. ♦ La red de distribución. – Las líneas de distribución 3. Procedimientos ♦ Descripción de las características principales y del funcionamiento de las centrales eléctricas. ♦ Descripción de las características principales de los sistemas alternativos y complementarios para la obtención de energía. ♦ Cálculo de líneas de transporte. Potencia, pérdidas de potencia, sección de los conductores. ♦ Cálculo de líneas de distribución. Potencia, pérdidas de potencia, sección de los conductores. 4. Actitudes Referentes a la tecnología ♦ Atención a los vínculos de la tecnología con otras disciplinas. ♦ Sensibilización por los progresos tecnológicos y sus antecedentes históricos. ♦ Respeto y aceptación de las convenciones y normas internacionales. ♦ Rigor en el uso del léxico tecnológico. Referentes al trabajo ♦ Observación y constancia, responsabilidad y respeto a las normas de seguridad y autocrítica en el trabajo individual. ♦ Iniciativa para proponer soluciones y proyectos, y receptividad hacia los procedentes de los otros. ♦ Disposición al trabajo en grupo. ♦ Corrección en el uso y mantenimiento de herramientas, instrumentos y aparatos. ♦ Referentes al entorno ♦ Respeto a la seguridad de las personas, de los aparatos y de las instalaciones. ♦ Valoración crítica de las diferentes formas de generación de la energía eléctrica y su incidencia en la economía, la calidad de vida y el medio ambiente. DESARROLLO • Tiempo 6 horas. Se simultaneará la exposición teórica con la realización de prácticas. • Refuerzo mediante la realización de: 26 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera Exposición de ejemplos Realización de actividades de desarrollo Prácticas de laboratorio Actividades finales Unidad 12. Instalaciones eléctricas 1. Objetivos ♦ Describir las diferentes tipologías de instalaciones eléctricas. ♦ Describir las partes más importantes de cada tipo de instalación eléctrica. ♦ Realizar cálculos sencillos de líneas eléctricas domésticas, industriales y singulares. ♦ Distinguir, describir el funcionamiento y valorar la importancia de los elementos de seguridad en un cuadro de protección y comando. ♦ Determinar el grado de electrificación de una instalación interior. ♦ Determinar la potencia total de un edificio de viviendas. ♦ Describir el funcionamiento de los contadores de energía eléctrica. ♦ Valorar la importancia de la Reglamentación existente aplicada a este tipo de instalaciones. ♦ Describir las principales protecciones contra contactos directos e indirectos. 2. Conceptos ♦ Las instalaciones eléctricas. ♦ La instalación de enlace. – La línea de acometida. – La caja general de protección. – La línea general de alimentación. – Los contadores. – Líneas de derivación individual ♦ La instalación interior. – El cuadro de protección y comando – Las líneas eléctricas interiores. ♦ Determinación de la potencia total de un edificio de viviendas. – Potencia total prevista para las viviendas (PTV). – Potencia total prevista para los servicios generales (PSG). – Potencia total prevista para los locales comerciales y/o de oficinas (PLCO). – Potencia total prevista para el garaje (PG). ♦ Instalaciones eléctricas industriales y comerciales. – Determinar la potencia correspondiente a un edificio comercial o industrial. – La importancia de la fiabilidad. – La importancia de los elementos de protección. 27 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera ♦ Seguridad y reglamentación. – Seguridad de las personas en las instalaciones eléctricas. – Protección de máquinas y equipos eléctricos. 3. Procedimientos ♦ Identificación y descripción de las diferentes tipologías de instalaciones eléctricas. ♦ Descripción de las características de las partes más importantes de cada tipo de instalación eléctrica. ♦ Cálculos de líneas eléctricas domésticas, industriales y singulares. ♦ Determinación de la potencia total de un edificio de viviendas, industrial o singular. ♦ Determinación del grado de electrificación de una instalación interior. ♦ Valoración de la importancia de los elementos de seguridad y la reglamentación aplicada a este tipo de instalaciones. 4. Actitudes Referentes a la tecnología ♦ Atención a los vínculos de la tecnología con otras disciplinas. ♦ Sensibilización por los progresos tecnológicos y sus antecedentes históricos. ♦ Respeto y aceptación de las convenciones y normas internacionales. ♦ Rigor en el uso del léxico tecnológico. Referentes al trabajo ♦ Observación y constancia, responsabilidad y respeto a las normas de seguridad y autocrítica en el trabajo individual. ♦ Iniciativa para proponer soluciones y proyectos, y receptividad hacia los procedentes de los otros. ♦ Disposición al trabajo en grupo. ♦ Corrección en el uso y mantenimiento de herramientas, instrumentos y aparatos. DESARROLLO • Tiempo 6 horas. Se simultaneará la exposición teórica con la realización de prácticas. • Refuerzo mediante la realización de: Exposición de ejemplos Realización de actividades de desarrollo Prácticas de laboratorio Actividades finales 28 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera Unidad 13. Sistemas electrónicos analógicos 1. Objetivos ♦ Diferenciar entre señales analógicas y señales digitales. ♦ Saber qué es un semiconductor y describir sus características principales. ♦ Describir el funcionamiento de un diodo semiconductor. ♦ Diferenciar y describir los diferentes tipos de diodos. ♦ Realizar cálculos sencillos en circuitos con diodo. ♦ Saber qué es un transistor y describir las características principales, así como su funcionamiento. ♦ Describir y diferenciar las diversas formas de funcionamiento de un transistor. ♦ Calcular el punto de trabajo o de funcionamiento de un transistor y situarlo sobre la recta de carga. ♦ Realizar cálculos sencillos con circuitos en transistores. ♦ Describir y diferenciar varios circuitos constituidos por diodos, transistores, tiristores, amplificadores operacionales y algunos circuitos integrados. ♦ Describir el funcionamiento por bloques de una fuente de alimentación. ♦ Mostrar conocimientos elementales sobre circuitos electrónicos básicos: rectificadores, amplificadores, multivibradores, fuentes de alimentación, circuitos de control de potencia y de control de tiempo. 2. Conceptos ♦ La electrónica. – Sistemas electrónicos. – Los semiconductores. ♦ El diodo – La unión pn. – Curva característica del diodo. – Rectificadores. – Filtros. – El diodo Zener. ♦ El transistor. – Composición del transistor. – Polarización y funcionamiento del transistor. – Curvas características de los transistores. – Recta de carga. – Circuitos típicos de polarización de un transistor en EC. – El transistor como amplificador. – El transistor en conmutación. ♦ Circuitos con diodos y transistores. – Fuentes de alimentación. – Multivibradores. 29 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera – Temporizadores. – Osciladores. ♦ Amplificadores operacionales. – Constitución interna del amplificador operacional. – Características del amplificador operacional. – Circuitos amplificadores con operacionales. ♦ Los tiristores. – Parámetros característicos de los tiristores. – Aplicaciones de los tiristores. ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ 3. Procedimientos Identificación de señales analógicas y señales digitales. Descripción de las características principales de los semiconductores. Diferenciación y descripción de los diferentes tipo de diodos. Realización de cálculos sencillos en circuitos con diodos. Trazado de las curvas características de un diodo. Determinación de las diferencias entre un diodo de silicio y uno de germanio a partir de sus curvas características. Descripción de las características principales de un transistor. Descripción y diferenciación de las diferentes formas de funcionamiento de un transistor. Cálculo del punto de trabajo o de funcionamiento de un transistor y su situación sobre la recta de carga. Cálculos sencillos en circuitos con transistores. Descripción y diferenciación de varios circuitos constituidos por diodos y transistores. Descripción del funcionamiento por bloques de una fuente de alimentación y realización de los cálculos correspondientes. Descripción y diferenciación de varios circuitos constituidos por amplificadores operacionales. Cálculos sencillos en circuitos con amplificadores operacionales. Descripción y diferenciación de varios circuitos temporizadores. Descripción y diferenciación de varios circuitos temporizadores realizados con el CI 555. Cálculos sencillos en circuitos temporizadores con CI 555. Descripción y diferenciación de varios circuitos constituidos por tiristores en aplicaciones de electrónica de potencia. 4. Actitudes Referentes a la tecnología ♦ Atención a los vínculos de la tecnología con otras disciplinas. ♦ Sensibilización por los progresos tecnológicos y sus antecedentes históricos. ♦ Respeto y aceptación de las convenciones y normas internacionales. 30 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera ♦ Rigor en el uso del léxico tecnológico. Referentes al trabajo ♦ Observación y constancia, responsabilidad y respeto a las normas de seguridad y autocrítica en el trabajo individual. ♦ Iniciativa para proponer soluciones y proyectos, y receptividad hacia los procedentes de los otros. ♦ Disposición al trabajo en grupo. ♦ Corrección en el uso y mantenimiento de herramientas, instrumentos y aparatos. DESARROLLO • Tiempo 6 horas. Se simultaneará la exposición teórica con la realización de prácticas. • Refuerzo mediante la realización de: Exposición de ejemplos Realización de actividades de desarrollo Prácticas de laboratorio Actividades finales Unidad 14. Sistemas electrónicos digitales 1. Objetivos ♦ Diferenciar las señales analógicas de las señales digitales. ♦ Identificar y describir las funciones y puertas lógicas básicas. ♦ Realizar tablas de verdad, obtener funciones y circuitos digitales, aplicando los principios del álgebra de Boole a partir de condiciones predeterminadas. ♦ Simplificar expresiones lógicas aplicando el álgebra de Boole o los mapas de Karnaugh. ♦ Describir los principales circuitos digitales y sus aplicaciones. ♦ Diferenciar el circuitos combinacionales y secuenciales. ♦ Realizar circuitos digitales elementales. 2. Conceptos ♦ La electrónica digital. ♦ Los sistemas de numeración. ♦ El álgebra de Boole. – El álgebra de Boole. Principios básicos. – Métodos de simplificación. – Implementación de funciones booleanas. ♦ Circuitos combinacionales. ♦ Circuitos secuenciales. – Los biestables. 31 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera – Contadores. – Registros de desplazamiento. ♦ Otro tipo de circuito. – Unidades aritméticas y lógicas (ALU). – Sistemas secuenciales síncronos. – Memorias. 3. Procedimientos ♦ Diferenciación e identificación de señales analógicas y señales digitales. ♦ Identificación y descripción de las funciones y puertas lógicas básicas. ♦ Realización de tablas de verdad, obtención de funciones y circuitos digitales, aplicando los principios del álgebra de Boole a partir de condiciones predeterminadas. ♦ Descripción de los principales circuitos digitales y sus aplicaciones. ♦ Realización de circuitos digitales elementales. 4. Actitudes Referentes a la tecnología ♦ ♦ ♦ ♦ Atención a los vínculos de la tecnología con otras disciplinas. Sensibilización por los progresos tecnológicos y sus antecedentes históricos. Respeto y aceptación de las convenciones y normas internacionales. Rigor en el uso del léxico tecnológico. Referentes al trabajo ♦ ♦ ♦ ♦ Observación y constancia, responsabilidad y respeto a las normas de seguridad y autocrítica en el trabajo individual. Iniciativa para proponer soluciones y proyectos, y receptividad hacia los procedentes de los otros. Disposición al trabajo en grupo. Corrección en el uso y mantenimiento de herramientas, instrumentos y aparatos. DESARROLLO • Tiempo 6 horas. Se simultaneará la exposición teórica con la realización de prácticas. • Refuerzo mediante la realización de: Exposición de ejemplos Realización de actividades de desarrollo Prácticas de laboratorio Actividades finales 32 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera Unidad 15. Campos de aplicación de la electrotecnia 1. Objetivos ♦ Identificar y describir los diferentes tipos de lámparas existentes en el mercado. ♦ Identificar y describir los diferentes tipos de luminarias existentes en el mercado. ♦ Distinguir las diferentes magnitudes existentes en la luminotecnia. ♦ Realizar cálculos luminotécnicos. ♦ Identificar y describir los diferentes sistemas de calefacción existentes. ♦ Identificar y describir los diferentes sistemas de refrigeración existentes. ♦ Identificar y describir los diferentes sistemas de climatización existentes. ♦ Identificar y describir los diferentes sistemas de protección contra robos existentes. ♦ Identificar y describir los diferentes sistemas de protección contra incendios existentes. ♦ Identificar y describir diferentes sistemas de tracción. ♦ Identificar y describir los diferentes sistemas de automatización existentes. ♦ Describir sistemas de automatización con elementos convencionales. ♦ Realizar circuitos de comando de motores eléctricos mediante contactores. ♦ Identificar y describir los sistemas domóticos. 2. Conceptos ♦ La iluminación. – Lámparas. – Luminarias. – Magnitudes de la luminotecnia. – Iluminación de interiores. – Iluminación de exteriores. ♦ Frío y calor. – Sistemas de calefacción. – Sistemas de refrigeración. – Sistemas de climatización. ♦ Seguridad y protección. – Protección contra robos. – Protección contra incendios. ♦ Sistemas automáticos. – Sistemas de automatización con elementos convencionales. – Sistemas de automatización electrónicos. ♦ El autómata y el PLC. – Constitución del autómata. 33 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera – Funcionamiento del autómata. – La domótica. ♦ Circuitos de tracción. 3. Procedimientos ♦ Identificación y descripción de los diferentes tipos de lámparas existentes en el mercado. ♦ Identificación y descripción de los diferentes tipos de luminarias existentes en el mercado. ♦ Utilización de las diferentes magnitudes existentes en la luminotecnia. ♦ Realización de cálculos luminotécnicos. ♦ Identificación y descripción de los diferentes sistemas de calefacción existentes. ♦ Identificación y descripción de los diferentes sistemas de refrigeración existentes. ♦ Identificación y descripción de los diferentes sistemas de climatización existentes. ♦ Identificación y descripción de los diferentes sistemas de protección contra robos existentes. ♦ Identificación y descripción de los diferentes sistemas de protección contra incendios existentes. ♦ Identificación y descripción de los diferentes sistemas de automatización existentes. ♦ Montaje y diseño de circuitos de comando de motores eléctricos mediante contactores. ♦ Identificación y descripción de los sistemas domóticos. 4. Actitudes Referentes a la tecnología ♦ ♦ ♦ ♦ Atención a los vínculos de la tecnología con otras disciplinas. Sensibilización por los progresos tecnológicos y sus antecedentes históricos. Respeto y aceptación de las convenciones y normas internacionales. Rigor en el uso del léxico tecnológico. Referentes al trabajo ♦ ♦ ♦ Observación y constancia, responsabilidad y respeto a las normas de seguridad y autocrítica en el trabajo individual. Iniciativa para proponer soluciones y proyectos, y receptividad hacia los procedentes de los otros. Disposición al trabajo en grupo. 34 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera ♦ Corrección en el uso y mantenimiento de herramientas, instrumentos y aparatos. DESARROLLO • Tiempo 6 horas. Se simultaneará la exposición teórica con la realización de prácticas. • Refuerzo mediante la realización de: Exposición de ejemplos Realización de actividades de desarrollo Prácticas de laboratorio Actividades finales CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación, que a continuación se relacionan deberán servir como indicadores de la evolución de los aprendizajes de los alumnos, como elementos que ayudan a valorar los desajustes y necesidades detectadas y como referentes para estimar la adecuación de las estrategias de enseñanza puestas a juego. 1. Explicar cualitativamente el funcionamiento de un circuito simple destinado a producir luz, energía motriz o calor, señalando las relaciones e interacciones entre los fenómenos que tienen lugar en él. • Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de comprender la lógica interna de un circuito o dispositivo eléctrico característico de uso común y compuesto por pocos elementos, al describir una sucesión de causas y efectos encadenados que resultan en un efecto útil. 2. Seleccionar elementos o componentes de valor adecuado y conectarlos correctamente para formar un circuito, característico y sencillo. • La compresión de las fusión y el comportamiento de los diversos elementos y componentes eléctricos ha de traducirse, en la práctica, en la capacidad de conectarlos entre sí en un circuito o dispositivo típico destinado a producir un efecto determinado. 3. Explicar cualitativamente los fenómenos derivados de una alteración en un elemento de un circuito eléctrico sencillo y describir las variaciones esperadas en los valores de tensión y corriente. 35 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera • Complementando los anteriores, este criterio trata de apreciar si la compresión de los circuitos eléctricos incluye la capacidad de estimar y anticipar los efectos de posibles alteraciones o anomalías en su funcionamiento: corto circuito, supresión de elementos o variación de su valor o características. No es importante que el alumno sepa cuantificar los efectos, sino describir la naturaleza de los cambios. 4. Calcular y representar vectorialmente las magnitudes básicas de un circuito mixto simple, compuesto por cargas resistivas y reactivas y alimentando por un generador senoidal monofásico. • Con este criterio se quiere valorar la solidez de los aprendizajes relativos a los principios y métodos operatorios de la electrotecnia en una de sus aplicaciones clásicas, la resolución de circuitos. El objeto de la evaluación es el cálculo numérico de magnitudes y la representación gráfica de la amplitud y fase de V, I y P en un circuito completo, pero simple, es decir, un circuito mixto de pocas mallas, con carga compleja. 5. Analizar planos de circuitos, instalaciones o equipos eléctricos de uso común e identificar la función de un elemento discreto o de un bloque funcional en el conjunto. En este caso se trata de evaluar la capacidad del alumno de interpretar una información técnica, relativa a un dispositivo eléctrico del que conoce, a grandes rasgos, su utilidad y funcionamiento, para deducir el papel de alguno de los elementos relevantes (motor, termostato, rectificador, resistencia, electroválvula, etc. ) o de alguno de los bloques funcionales del sistema (calentamiento, unidad motriz, inversor de giro, fuente de alimentación, etc. ), en el conjunto 6. Representar gráficamente, en un esquema de conexiones o un diagrama de bloques funcionales la composición y el funcionamiento de una instalación o equipo eléctrico sencillo y de uso común. • Observando el comportamiento de un dispositivo, la secuencia de acciones y efectos que componen su funcionamiento normal y midiendo parámetros, el alumno ha de ser capaz de establecer una representación esquemática de su composición interna. Debe ser capaz de traducir una instalación o circuito en un esquema de cableado y el funcionamiento de un equipo en un diagrama de bloques funcionales (calentamiento, interrupciones retardada, elementos motores, etc. ), que muestre una relación lógica y posible entre ellos. 36 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera 7. Interpretar especificaciones técnicas de un elemento o dispositivo eléctrico para determinar las magnitudes principales de su comportamiento en condiciones nominales • De la información técnica en forma de tablas de especificaciones, curvas y placas de características suministradas por el fabricante de un dispositivo eléctrico, el alumno debe poder deducir los parámetros de funcionamiento en condiciones nominales, haciendo uso de sus conocimientos sobre el funcionamiento de aparatos y máquinas eléctricas y de los datos de que dispone. 8. Medir las magnitudes básicas de un circuito eléctrico, seleccionando un aparato de medida adecuado, conectándolo correctamente y eligiendo la escala óptima. Se trata de apreciar si el alumno es capaz de medir correctamente, incluyendo la elección del aparato de medida, su conexión, la estimulación previa del orden de magnitud para elegir una escala adecuada y la expresión adecuada de los resultados, utilizando la unidad idónea y con un número de cifras significativas acorde con la apreciación del instrumento empleado, con el contexto de la medida y las magnitudes de los elementos del circuito o sistema eléctrico que se mide. 9. Interpretar las medidas efectuadas sobre circuitos eléctricos o sobre sus componentes para verificar su correcto funcionamiento, localizar averías o identificar sus posibles causas. Este criterio complementa al anterior. Persigue valorar la capacidad del alumno de utilizar el resultado de sus medidas. Si el valor medio no coincide con sus estimaciones previas o no está en el entorno del orden de magnitud previsto, ha de ser capaz de averiguar si la medida está mal efectuada- escala incorrecta, mala conexión, etc., si la estimación es absurda- por exceso o por defecto o- si alguno de los elementos del circuito está averiado. 37 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera 3. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS (TEMPORALIZACIÓN). El tiempo dedicado a cada una de los bloques temáticos (unidades didácticas) va a depender de varias circunstancias, entre las que cabe resaltar: zona en la que se va a impartir la asignatura, grado de motivación del alumnado, orientación universitaria o profesional del alumnado que la estudia, entorno industrial y social en el que se desarrolla el currículo, etc. A pesar de todos estos factores que condicionan el tiempo empleado, se propone la siguiente secuencia de contenidos: - Unidades 1 a 5 : primer trimestre - Unidades 6 a 11: segundo trimestre - Unidades 12 a 15: tercer trimestre 38 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera 4. TEMAS TRANSVERSALES. Los temas transversales que impregnan la actividad docente y se hacen presentes en el aula permanentemente, aunque no todos aparezcan formulados en los contenidos, son los que a continuación mencionamos: - Educación para la convivencia, presentando y fomentando el diálogo como principal instrumento para solucionar conflictos. - Educación para la salud, desarrollando hábitos de salud, higiene y correcta alimentación. - Educación para la paz, fomentando la solución dialogada de conflictos. - Educación para el consumo, creando una conciencia de consumidor responsable ante el consumismo y la publicidad. - Educación no sexista, generando una dinámica de igualdad de sexos en la organización del trabajo. - Educación vial, despertando la sensibilidad y la responsabilidad ante los accidentes de tráfico. - Educación medioambiental, adquiriendo responsabilidad sobre el medio ambiente. 39 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera 5. METODOLOGÍA. 1ª Fase: Orientación y explicitación de ideas. Sesiones introductorias al inicio de cada unidad didáctica. Dichas sesiones consistirán fundamentalmente en explicaciones de introducción sobre los contenidos globales del tema en cuestión, y en esquemas claros y sencillos de la materia que se va a estudiar. Sesiones de complemento a las de introducción en las que se plantearán cuestiones a los alumnos con una doble finalidad: por un lado, para ver para ver el nivel previo de conocimientos, y por otro, para motivarlos y conseguir que organicen y recuerden conocimientos de cursos anteriores. 2ª Fase: Reestructuración de ideas e introducción de otras nuevas. Sesiones con el planteamiento de cuestiones o la realización de ejercicios. Su finalidad es corregir aquellas ideas equivocadas y conseguir la rememoración de aquellas ideas básicas olvidadas. Sesiones teóricas que consistirán en la explicación de los contenidos propios del tema, en la que además los alumnos harían esquemas de cada parte del tema, plantearían sus dudas al profesor y rehacen sus esquemas basándose en los esquemas realizados por el profesor. 3ª Fase: Aplicación y revisión de ideas: Sesiones de resolución de dudas una vez explicados los contenidos del tema; y sesiones de planteamiento de cuestiones por parte del profesor, para observar el grado de comprensión de los mismos. Sesiones de resolución de problemas, de repaso de procesos complejos, etc. Sesiones de vídeo o diapositivas (siempre que los recursos lo permitan) para reforzar los conocimientos adquiridos. Sesiones prácticas en el taller relacionadas con los contenidos de cada unidad didáctica. Se realizarán informes individuales con los resultados, datos y conclusiones obtenidos en cada una de las prácticas realizadas. 40 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera Sesiones de debate o coloquio con la participación activa de los alumnos bajo la coordinación del profesor. Se tratarán los temas transversales propuestos relacionados con la materia explicada. Durante estas sesiones el profesor planteará una serie de cuestiones sobre el tema para que los alumnos reflexionen y una posterior puesta en común. Su finalidad es múltiple: conseguir reflexión por parte del alumnado, aplicación de los contenidos, reforzar los conocimientos adquiridos por los alumnos y fomentar la búsqueda de más información. Sesiones de evaluación. Se realizará, cuando sea necesario, un ejercicio escrito de contenidos de la unidad didáctica correspondiente. En las tres fases mencionadas se llevará a cabo la observación continuada de los alumnos para la evolución de cada alumno. 41 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera 6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN. 6.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. Los procedimientos empleados para evaluar a los alumnos son: - Observación sistemática por parte del profesor para ver el progreso individual y colectivo de los alumnos en la materia. - Cuaderno individual, donde se evaluarán ejercicios, problemas, esquemas y prácticas realizadas. - Trabajos realizados obligatoria o voluntariamente por los alumnos y propuestos por el profesor. - Prácticas realizadas en el taller. - Informes escritos individuales tras la realización de cada práctica en el laboratorio. - Controles orales y escritos parciales en función de la homogeneidad de la materia. - Control escrito global por evaluación y su correspondiente recuperación. Todos estos procedimientos incluyen el estímulo del interés y el hábito de lectura, así como la capacidad de expresarse correctamente en público. En la medida de lo posible se realizarán trabajos monográficos interdisciplinares y otros de naturaleza análoga que impliquen a varios departamentos de coordinación didáctica. Se realizará una prueba inicial a principio de curso, exámenes de contenidos para cada tema (o bloque de contenidos) del trimestre, excepto aquellos de los que no se considere necesario que se sustituirán por ejercicios prácticos, y una recuperación global cada evaluación. Se considera IMPRESCINDIBLE, condición necesaria pero no suficiente, para que la evaluación del alumno tenga como mínimo la calificación de Suficiente, la realización de TODAS LAS ACTIVIDADES propuestas y mostrar una actitud positiva respecto a la materia y a las normas de funcionamiento en el Aula-Taller. Esta circunstancia será notificada a los padres, vía Tutor. Si el alumno no modifica su actitud y se hiciera necesaria una tercera notificación se considerará como un ABANDONO de la materia, lo que le impedirá aprobar. 42 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera Una actividad sin entregar o un examen sin realizar, sin la debida y convincente justificación, suponen una calificación Insuficiente en la evaluación y en el curso. La calificación será siempre una nota ponderada que se obtendrá de acuerdo a los porcentajes aplicados por Conceptos, Procedimientos y Actitudes según el siguiente porcentaje: 1ª Evaluación: 2ª Evaluación: 3ª Evaluación: Contenidos: 80 % 80 % 80 % Procedimientos: 10 % 10 % 10 % Actitudes: 10 % 10 % 10 % La asistencia a clase es obligatoria. En el caso de faltas de asistencia a clase injustificadas, cuando el número de éstas sea superior al número de horas de clase semanales mas una se le advertirá al alumno por escrito. A la tercera notificación de este tipo dentro del mismo curso, el alumno perderá el derecho a la evaluación continua. Los alumnos con pérdida de derecho a evaluación continua, realizarán un examen global de la materia al término del curso académico. Se informara a los alumnos del valor de cada una de las partes de los controles o pruebas a realizar, así como del descuento de puntos en función de los distintos tipos de errores. Para superar la asignatura en cada evaluación el mínimo exigido en la nota media de todas las actividades será los 5 puntos. No se hará media cuando una actividad, examen o ejercicio esté por debajo de 3,5 puntos. Una vez superadas las tres evaluaciones del curso se calculara la nota media para obtener la puntuación final. Se realizarán controles de uno o varios de los temas en que se clasifican los distintos bloques temáticos (unidades didácticas). Se realizará la media aritmética de los controles por temas, entendiéndose superados los exámenes cuando la calificación sea de cinco puntos sobre diez. Este apartado supondrá un mínimo del 80% de la nota de la evaluación, sin que pueda exceder del 90 % en un porcentaje que determinará el profesor. En las pruebas escritas se valorará los criterios generales de evaluación así como la presentación esquematizada y organizada de la información sin faltas de ortografía. 43 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera Todos los pasos de resolución de un ejercicio o problema deberán estar esquematizados e ir acompañados de los comentarios correspondientes. Con ello se pretende valorar los procedimientos empleados en la realización de los ejercicios. Los ejercicios enviados de tarea a casa serán revisados y calificados, interviniendo en la modificación de la nota de los controles. Su calificación supondrá las notas de clase. Deberá existir un cuaderno o apartado de un cuaderno general para la materia. Dicho cuaderno será revisado de manera general y calificado en cada evaluación. Con ello se pretende valorar la aptitud del alumno ante el trabajo diario de clase. Las prácticas previstas en cada uno de los bloques temáticos, serán calificadas y la nota se sumará a las notas de clase y de la libreta. Estas tres notas no podrán exceder el 10 % de la nota de la evaluación y el porcentaje correspondiente será determinado por el profesor. Para una calificación máxima de 10, el punto de Actitud se desglosa de la siguiente manera: - Trabajo diario y regularidad, máximo (+1) a juicio del profesor. Parte disciplinario (-1). Faltas sin justificar (-0,25), cada una. Faltas colectivas de asistencia a la asignatura (-1), a juicio del profesor. Notas negativas de clase por mal comportamiento (-0,25) cada una. Retrasos significativos (- 0,25), a juicio del profesor. Cada falta de ortografía computará negativamente (-0,25) hasta un máximo de 2 puntos. 44 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera 6.2. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN. La recuperación de los contenidos realizará de la siguiente manera: calificados con Insuficiente, se 1. Entregando aquellas actividades no realizadas en el tiempo estipulado. 2. Completándolas y corrigiendo los errores que se hayan indicado en las mismas. 3. Realizando y aprobando controles orales y escritos. Uno como mínimo en cada evaluación y uno global final antes de la entrega de los informes de recuperación correspondientes. 4. Cumplimentando adecuadamente el cuaderno. Se podrá realizar a final de curso una prueba global de recuperación previa a la entrega de los informes en el caso de creerse necesario. Si una vez realizadas las recuperaciones parciales de cada evaluación, todavía existen evaluaciones suspensas, se podrá asistir a una prueba final en junio o extraordinaria en septiembre, según el calendario de exámenes que disponga la Jefatura de Estudios. En estas pruebas se prestará especial atención a los mínimos que se exigen para aprobar. Si el alumno suspende 2 evaluaciones se examinará de un contenido único que recoja conocimientos de todo el curso y si suspende una evaluación a lo largo del curso sólo se examinará de la evaluación pendiente en la prueba de junio. En septiembre se examinará de los contenidos de todo el curso, en una prueba extraordinaria en la que: -Por un lado, los alumnos con calificación de insuficiente entregarán todos aquellos trabajos, libretas, etc, encargados por el profesor durante el curso, y que aquellos no entregaron en su momento. Esta cuestión es condición sine qua non un alumno no puede recuperar la asignatura. -En segundo término, los citados alumnos, habrán de realizar una prueba escrita de los contenidos de la asignatura tratados durante el curso. La no realización o no superación de dicha prueba supone que el alumno no recupere la asignatura. 45 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera 7. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS. El Libro del alumno (editorial McGraw-Hill) aparece dividido en temas; cada tema está estructurado de la siguiente manera: Desarrollo con ejemplos resueltos y actividades propuestas.. Actividades finales del tema. Fichas prácticas que serán suministradas por el profesor para: • Refuerzo / Ampliación de contenidos. • Realización de prácticas. 46 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera 8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Ver ANEXO adjunto. 9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 1) Actividades de apoyo Sesiones teóricas de recuperación, atención individual para rehacer esquemas o para la elaboración de técnicas de estudio, ejercicios de recuperación de contenidos mínimos, refuerzo con lecturas básicas sobre conceptos no bien aprendidos o no entendidos, estimulación de la participación individual para activar el interés por la asignatura. 2) Actividades de ampliación de conocimientos: trabajos, manejo de bibliografía complementaria, lecturas de textos adicionales, prácticas de ampliación, etc. El principio de atención a la diversidad en el aula debe entenderse como un modelo de enseñanza adaptativa. Debe de atender a cada uno de los alumnos de manera individual. 47 de 48 Consejería de Educación I.E.S. “Los Colegiales” Antequera 10. PROCESO DE SEGUIMIENTO Y REVISIÓN. Las normas acordadas para llevar un seguimiento y abordar una posible revisión de las programaciones serían las siguientes: 1. Al final de cada trimestre los miembros del Departamento se reunirán para evaluar los desajustes, inconvenientes o mejoras posibles, y determinar así, si la programación responde a las necesidades reales para impartir la asignatura. 2.- Una vez acabado el curso y con las decisiones tomadas después de las tres evaluaciones, los miembros del Departamento acordarán la revisión o modificación de la programación en cuestión. 3.- Tomando como referencia los puntos anteriores, además, hemos de tener en cuenta que la programación ha de revisarse e incluso reelaborase cada curso, en circunstancias tales como: cambio de libro de texto (editorial o edición) profesor que imparta la asignatura, etc. 48 de 48
