Educación Básica: Inicio

INTEGRACIÓN TABLET
EN NIVELES TRANSICIÓN
Educación Parvularia
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USO DE LA TABLET
DESDE LA DIDACTICA GENERAL:
•
Aportes del método COPISI, que explicita cómo aprenden los
niños/as “transitando de lo concreto a lo pictórico y luego a lo
simbólico”.
• Énfasis en la resolución de problemas; definición que tiene que
ver con la producción de conocimientos significativos para el
que aprende.
USO DE LA TABLET
DESDE LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA
• Bienestar:
Niños/as que gozan con el uso de las tablet
• Actividad:
Niños/as que utilizan aplicaciones, sin ayuda del adulto
• Relación:
Niños/as que realizan actividades con otros
• Singularidad:
Niños/as que aprenden de diversas formas
• Unidad :
Niños/as que se interesan, piensan sus opciones y
actúan
• Potenciación:
Niños/as que se encuentran con diferentes niveles de
exigencia
• Significado:
Niños/as que relacionan las temáticas de las
aplicaciones con sus experiencias previas
• Juego:
Niños/as que juegan usando tablet
USO DE LA TABLET
DESDE LO TECNOLÓGICO
Incorporación de tablet como:
• recurso de apoyo tecnológico, integrado al aprendizaje.
• medio que promueve el aprendzaje interactivo.
EN SINTESIS
Un enfoque que sitúa a las TIC como medio integrado al
curriculum, favoreciendo:
• Resolución de problemas
• Expresión
• Representación
• Comunicación
• Relación
La clave de un uso apropiado está en su integración
a una amplia gama de recursos para el aprendizaje
en la organización de entornos de aprendizaje
colaborativos, y a partir de un enfoque
de educación integral.
METODOLOGÍA DE ESTACIONES
PARA EL APRENDIZAJE
Concepción didáctica y pedagógica
conocida, como "aprendizaje activo".
Se asume una participación activa
en el proceso de enseñanza y aprendizaje
que transforma al niño y niña
en un constructor de sus propios conocimientos,
y protagonista de sus aprendizajes
a través des proceso de
apropiación, construcción y comunicación.
ESTACIONES
DE
APRENDIZAJE
ESTARETEGIA METODOLÓGICA
COMO
• Propone DIVERSAS situaciones problemáticas organizadas en torno a
un objetivo matemático común.
• El curso se organiza de diferentes formas, en las diferentes estaciones
para el logro de los aprendizajes esperados seleccionados (en
grupos, parejas o individualmente). En este proyecto el Tablet se usa
en parejas
• Se espera movilizar todos los sentidos del niño y la niña, sus
inquietudes, facultades, intereses, libertad de decisión y acción.
• Se busca crear un ambiente donde los párvulos puedan realizar
libremente las preguntas, plantearse problemas, buscar medios y
recursos para resolverlos cooperativamente con sus compañeros/as.
• El equipo pedagógico, utiliza recursos disponibles en el aula y también
fuera de ésta (en su entorno más cercano),como apoyo.
DESDE UN ENFOQUE COMUNICATIVO
INTEGRACIÓN DE LA TABLET
•El aprendizaje se concibe como
construcción activa del sujeto.
Concepto
del
aprendizaje
•El aprendizaje parte de los usos
lingüísticos de los niños y
niñas.
•El aprendizaje se promueve a
partir del interés y la motivación.
DESDE UN ENFOQUE COMUNICATIVO
INTEGRACIÓN DE LA TABLET
•El niño y niña participa activamente
como sujeto de su aprendizaje.
Papel de los
agentes
educativos y
niños
y niñas
•El niño y niña actúa con autonomía y
asume responsabilidades.
•El niño y niña exploran, resuelven
problemas, ejercitan y cooperan con
sus compañeros.
• La
educadora
y
técnico
acompañan, orientan, motivan e
implican a los niños y niñas en el
aprendizaje.
CONTEXTO DE AULA
PARA EL APRENDIZAJE ACTIVO
Experiencias de aprendizaje problematizantes
Aulas dialógicas
Estrategias
didácticas del
siglo XXI
Actividades colaborativas
Área, Hernández y Sancho. 2007
Metodologías
activo
participativas
Ejemplo:
Estaciones de
aprendizaje
ANTES DE IMPLEMENTAR… QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO
ANALIZANDO
EXPERIENCIA
DE
APRENDIZAJE
ORGANIZANDO
EL AMBIENTE
DE
APRENDIZAJE
DEFINIENDO
LA
MEDIACIÓN
AGENTES
EDUACATIVOS
DEFINIENDO
CAMBIOS Y
AJUSTES
REVISANDO
EL
MATERIAL
DURANTE LA IMPLEMENTACIÓN es
importante que niños y niñas …
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Compartan
Observen
Exploren
Manipulen
Experimenten
Piensen
Grafiquen
Expresen
Interpreten
Infieran
Resuelven
MOMENTOS DIDÁCTICOS
INICIO
DESARROLLO
CONTEXTUALIZACIÓN
CONOCIMIENTOS PREVIOS
CIERRE
UNA PEDAGOGÍA DE LA
PREGUNTA Y LA RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS
METACOGNICIÓN
INICIO
• contextualización
• activación
de
conocimientos
previos
dentro
y
fuera del aula
• protagonismo de los
niños y niñas
• problematización
• presentación
estaciones de trabajo
• exploración
entorno
del
DESARROLLO
• participación activa
• indagación
• mediación
problematizadora
• negociación
• Interacción, intercambio
• pedagogía de la pregunta
• resolución de problemas
• concentración
• interés
• exploración matemática
en el entorno
CIERRE
• participación de
los niños y niñas
• metacognición
(que aprendí,
cómo, ejemplo
de aplicación…)
• intercambio
• respeto
• escucha activa
Gracias