Leer textos difíciles en Cs Ns

A la luz de lo tratado en la conferenciade
El siguienterelato correspondea un traLerner 1'de acuerdocon lo propuesto
bajo prápuesto en 5" año donde, en la eva- Delia
nos encontramosun períoChevallard,
por
luación diagnóstica, los niños presentaron
aportar conoclmlentos
debemos
donde
dificultadesen la comprensiónde textos pro- do
real, 1-que modifiun
desafío
para realízar
pios de esta disciPlina.
del iector para
r
la
actitud
pensamiento
La historia de esta propuestacomienza q.reei
para comnecesarias
lasestrategias
con mi intervención en el grupo de lectura encontrar
a buscomencé
prenderlo que lee.Para eilo
de la Red, cuyo soporteteórico fue la lectura
grupo'
del
de acuerdo a las inquietudes
de los textos de Delia Lerner,1-el trabajo con- car,
relacionadoscon lo estudiado;el retemas
sistió en proponer a los alumnos una cadena
que armamosdocente)'alumnos fue
de te*tos, donde cada texto llevara a investi- corrido
con la investigaciónde la existengar en otro tema que surgía desdela com- continuai
a los cia de dinosauriosen Urugual'.
irensión y los temas que interesaron
En la búsquedade los alumnos1'la mía
niños, en estecaso, /os dinosawrios'
con una seriede textos inEsta propuesta partió de algunos textos nos encontramos
pata aptendera leer.Esta seriede
escritospará niños, donde se trabajó: la bús- teresantes
traída disde Internet para introduqueda de dittosaurios,un modelo-de..ficha textos es
en el tema de la Megafauna'
descriptiva,el tema las rocas y los fósiles,la cirnos
el momento que un alumno nos trae
Es
en
evolución de las especies,la extinción de las
y que en el aula estáa disposimaterial,
especies)'las eras geológicas'Esrostextos este
todos 1'aque contamoscon un comfueron pensadospara los niños de 5" año, en ción de
putador, que comienza el desafío para mí
on" próprr.sta dáscendente,donde el modecomo docente.
lo lector fue el docente.
Al tener el primer contacto con la página
por
pasó
El camino que siguió el grupo
provenía: http://www'rau'edu'u1-/
instanciasde lectura grupal' individual, 1' de donde
me planurugualy'historia/megafauna.htm,
para
nuevamenteretomar las lecturashechas,
postulados que debemostener prelograr concretarconclusionesque fuerancon- teé dos
al propott.t la lectura de textos difíciciJntizadaspor todos, para acotdar qué ha- sente
que no fueron escritospara niño-s' cemosal leer,hacerpropias las estrategiasqwe les
.
oLa obtención de datos no es la finaliIleuarona cornPrenderlo leído'
dad última de la lectura,sino simplemente
Aparecenlas imágenesque acompañana
una herramienta.Lo central son lossistelos textos como importantes para comprenmas de ideasqweoperan con esosdatos'>>
der, los epígrafes,)'lo necesariode su lectu. oAdqwirir estrategiaspdra penetrar en la
ra, el hecho de leer los comentariosentre padensidadconceptwalde los textos'>>t
réntesisluego de leer la oración en la que está
Estospostuladosme llevaron a tealizat el
contenido.
sdelecturaconrcrtosdeesfudlo'BuenosAireS:Eudeba(1aedición:octubre
de 20O5).
I Junio 200? I IUEHACEREDUCATIVO'16
trabajo propio del docenteque quiere encontrarcon
sus alumnot l"t .ttt"t.gias para penetrarla densidad
conceptual.Imposiblepresentarel texto en forma completa, seríatedioso)'poco atractivo para los lectores,
así fuera en soportepapel o en pantalla.A continuación detallamoslas etapas1'las propuestascon el soporte didáctico que las sustenta.
0bietivo
! es9ll9lll999:
,¿-q!te
¿0uédatoste daeltexto
elautor?
sobre
el
seextrajo
¿Dedónde
texto?
queseenumetiene Sepretende
ó0uécaracterísticas
datosy conorenlosnuevos
esaMegafauna?
quedaeltexto.
cimientos
estudiar
óQué
sepuede
conestosdinosaurios?
s#Ét***r*r* #E
d*É:i*¿cte*
L* Ffl{EE*r*
üEs*
#Eege€*::*:+
-. t¿*ra****
MEGAFAUNA
La g ran fa un a de l Pleis t oc eno Super ior ( llam a d o
Lujanense) es un ualioso eiemplo del atractiuo de la paleontología. Diez rnil años atrás, es decir, hace un instante
en térmitos geológicos, habitó toda Swdamérica, una fauna de mamíferos de gran diuersidad, rareza y tamaño'
Eleiantes, osos, tigres dientes de sable, llamas de una
tonelada, carpinchos de 150 kg y extrañas criaturas emparentadas sólo leianamente con animales modernos,
como los perezosos terrestres bípedos de uarios metros de
altura; animales completamente acorazados, relacionados con las mulitas, pero del porte de un hipopótamo; caballos, milenios antes de que los conquistadores españo'
les los uoluiesen a introdwcir.
Riualizando en espectacularidad con los famosos dinosdurios, cuentan con uarias uentajas sobre ellos' como
su proximidad en el tiempo, que nos permite inferir más
confiablemente su modo de uida' y, euentualmente, etc'
traer su material cromosómico con gran factibilidad.
El términc-¡ megafawna ha sido definido pdrd cornpren'
der al coniunto de animales -en particular mamíferos- de
la misma región, cuyd masa aduba excede la tonelada'
[Jna tonelada es un millón de gramos, y para esa canti'
dad se usa el prefiio mega. La megafauna pleistocena de
Sudamérica es irnpresionante cualquierd sea la definición que se Lrse.Si consideramos los 122 géneros citados
en la literatura científica, alrededor de 15 tienen más de
una tonelada de masd, t'los tnavores de 100 kg llegan
cerca de la cincuentena. Compárese esta cifra con la fauna actual de África, compttest,l por cinco especies:el ele'
el hipofante, el rinoceronte blanco, el rinoceronte negro'
pótamo y la iirafa.
preguntas
a
apuntan
Estas
(dedén'
lafuente
identificar
Internet,
laPádeseertlaio,
gina),
suformaelescritor,
cióny profesión.
pregunta
articuladora
quéerageológica Esla
óEn
sobre
texlo
antetior
un
entre
queyaestudiamos
se
y este
geolég¡cas
eras
las
laMegafauna?
ubica
nuevo.
A parlildeeslasdospregununode
trabaiar
tassebusca
ptopios
delas
losrecursos
y sulenNalurales
Ciencias
realizaguaje,lacompa¡ación
ó0ué
comparación
deun
elautor?
en la achechoobservable
(l osgrandes
ani tual i dad
malesdeAlricaconla Me-
dela
especies
ZCuántas
sehan
Megafauna
enc0nÍad0?
i
i__*
Muchos docentespodríamospensarque
estaspreguntasno dejan de ser una clásica
comprensiónlectora como las que nos ponían nuestrasmaestras.Así es,si no estuviera presentela instancia ref-lexivaque nos
muestra la columna de los obletivos' Esto
no quieredecir que invalidamoslas comprensionesque realizamoscuandoéramosalumnos;hol'no damosrecetas,sinoejemplosque
nos a1'udena crecercomo docentesa la hora
de planificar una secuencla.
Debemosestar aten¡osr- explicitarlo en
nuestraplanificación.es la forma de poder
demostrarpor qué camino va nuestroplanteo r- hacerevidentesa nuestrossupervisores
los conocimientosque tenemosen relacióna
U bicación : http :/ / www. r au. edu. u. / ur uguar / his t o la importanciade cada actividad áulíca.
rialmegafauna.htm
Podemosdistinguir dosnivelesde lecfura:
Documento elaborado por: Richard Fariña. Nació
La búsqueda de los elementos pafatexen Montevideo en 1957' Es Licenciado en Ciencias Biolótuales(datosde la procedenciadel texto'
gicas, Magíster en Paleontología 1' Doctor en Ciencias BioPaleontología
autor).
de
el
Departamento
en
Es
docente
lógicas.
, La lectura del texto buscando datos que
de Facultad de Ciencias, Montevideo.
)¡a conocemos (vincular otros textos )'a
leídos) 1' los nuevos conocimientosque
Sepresentaacada niño, en soportepapel, el texto 1'
nos aporta, identificando recursoscomo:
una serie de preguntas,las cualesdetallamosen el sidescomposiciónde un término para coguiente cuadro. Este trabajo 1o presento de la misma
nocer su significado (estrategialectora) o
forma que se analízóen un curso virtual de Comunila comparación (recurso de las Ciencias
cación, Sociedad1' Educación del portal Educ.ar, 1-a
Biológicas).
que en estaetapadel trabajo estabacursándolo.
lÉ . gunnl.cER
EDUCATIVq l iunio ?007 I
Dentro del cuerpo del texto tenemos un
enunciadoque nos permite trabajar el significado de un término desconocidoa partir
de la observaciónde la descomoosicióndel
mismo, analizandoel prefijo "Áega" para
ar-udarnosa razonaÍ su significado.
Ejemplo
detipodetextoanallzado
i
Texto i
"El término megafaunaba sido definido
pdrd comprender al conjunto de animales -en
particwlar mamíferos- de la misma región,
cuya masa adulta excede la tonelada. Una
tonelada es un millón de gramos, y pdra esa
cantidad se usa el prefijo mega.>
Es el propio autor que nos da la estrategia para analízar el término. Aquí, el escritor-lector competente nos muestra estrategias
de lectura. Latarea del maestro es hacer evidenr es las m i s m a s r l a re t' l e x i ó n p o r l o s ni ños ac er c ad e l a i n ¡e n c i o n a l i d a d i s s ¡¡s r-por
qué) c on qu e e l a u to r n o s e n s e ñ a a l e e r su
pr oduc c ión.
Nombre común: Oso
g ¡*s
t. i=**:"fieras
d***rÉpiivas
i*:ag****
Tema: La megafauna.
Objetivos: Leer 1' aprender a leer textos
difíciles.
Contenidos:Los seresvivos.la lecturade fichasdescriptivas.
Actividades:Lecturaen gruposde 3 o 4 alumnos )'puesta en común de todo el grupo.
y porqué
Usodela imagen.
Cuándo,
cómo
Clasificación:
Orden Carnivora
Familia Ursidae
Subfamilia Arctotheri inae
Género Arctodus
Masa estimada: unos 600 kg
Comentarios: Ho¡ en día existe una sola especiede osos
en Sudamérica,el oso de anteojos, un vegetariano relativamente pequeño que habita los grandes bosques de las
v e r t i e n t e s a n d i n a s . E n e l L u j a n e n s e , e n c a m b i o , e xi stía
este género de gran porte, cu)-osrestos son encontradosen
nuestro territorio.
La imagen que acompaña a la descripU b i c a c i ó n : , h t t p : / / w w w . r a u . e d u . u I / u r u g u a y / h i s t o ri a /
ción se omite en forma intencionada,se unimegafauna.htm
rá la imagen luego de la lectura del texto
Documento elaborado por: Richard Fariña. Nació en
descriptivo.
Montevideo en 1957. Es Licenciado en CienciasBiológiCuandoen CienciasNaturalesleemostexcas, Magíster en Paleontología1- Doctor en Ciencias Biotos descriptivosde animalesu otros seresvilógicas. Es docente en el Departamenro de Paleonrología
vos, los mismos van acompañadosde imáde Facultad de Ciencias, Monrevideo.
genes,las cualesnos informan 1'completan
la descripcióndel texto principal. Estasactividadestienencomo obietivo hacerconscienLa actividad que se desarrollóconsistióen pretes a los alumnos de los procesosde lectura ¡. sentarlea cadagrupo un texto como el del ejemplo.
de los conocimientospreviosque manejamos
El mismo no tenía el elemento paratextual imacuandoleemostextos difícilesllectura de ele- gen que originariamentelo acompañaba.
mentosparatextuales).
Cada grupo sabía que luego de la lectura tendría
que encontrar, con los datos que les proporcionaba
cada ficha,la imagen que seles presentaríaen soporte papel o en diapositiva.
En esta etapq desdela propuestadidáctica,realicé un análisisdel esquemacomunicativoque analizábamosacorde con los objetivos propuestos.
I Jurrio ?{X}? | QUEHACER EDUCATIVO . ll
Esquema
comunicativo
Aunque el texto central nombra un oso
vegerariano,esto hizo tambalearla hipótesis
de que el orden tiene que ver con el tipo de
tn susmensajes
utiliza
untipo
y reafirmó la imagen
alimentación.
delenguaje
propio
delabiología.
antici_
pada
que
el
nombre
común les ináicaba que
Tener
lasestrategias
para
comprender
elmensaje,
además deberíanbuscar.Este análisisse realizó con
delosconocimientos
Drevios. cadauno de los animales.para quienesleen
este aporte les propongo pensar y analizar
Unlenguaje
decarácter
todas.las posibilidades que pr.r.'d.r,r"rr.,
cientÍfico.
susalumnos, para ello analicenlos textos
Usodevocablos
propios
dela
y
las imágenesque se adjuntan al final del
biologÍa.
artículo.
i,Problemas?
Descripüvo
i
,
Referente
Página
deInternet, Manejo
delexplorador
deInternet
unprocesador
de
o cómollevar
eltextoa soporte
texto(lectura
en
papet.
pantalla)
o en
papel
soporte
i
ffi
estas
áreas
(lectura
detextos I
difíciles).
Coordinar
y evaluar
cómo
los
niños
leen
engrupo.
Mediar
enelproceso
de
aprendizaje
delalectura,
enIa
puesta
encomún.
Estar
acargo
elenseñante
a
través
depreguntas
reflexivas
para
quelosalumnos
encuentren
queel
laspistas
texto
lesbrinda
y lasrelacionen
consusconocimientos
Drevios.
Promover
lafansposición
del
aprendizale
(conocimienbs
previos
articulados
alosnuevos
aprendizajes
y cofibnidosl.
Comunicar
enformaclaraesos
mensajes
queimplican
ensurol
problema
elmayor
queüene
el
docente.
cOuéproblemas
selespresentaron
a losniños?
ZQué
estrateg¡as
desarrollamos?
AI tener términos específicosde la biolo_
gía fue necesariorecu¡rir a una fuente técni_
ca; como recursourilizamosla enciclopedia
'$Tikipedia,
la cual tue consultada on_lite en
la medida en que era necesariocomprender
términoscomo: Cantiyor¿. (Jrsidae.etc.
La puestaen común consistióen realizar
la correspondenciade la ticha con la imagen
(sepresentaronimágenesque no teníanrjna
ficha), argumen¡andoqué pirr", les daba la
información necesariapara atirmar que el
texto que le.-s¡6¡ era la descripciónde la
imagenseleccionada.
3. La h¡r¿ ¡; ¿r*i:r,,,;i,,:,:,
Parasisrernarizar
esrasestrategias
de lec_
rura descri¡as.debíamosprepararla visita al
JardínZoológico.pasaronlos alumnosa se_
leccionarun animal auróctono del contr_
nenteamericano.Buscaronen las enciclope_
¡e\ros en soporrepapei1-electrónico,
9i1, I
información acercadel animal que cada gru_
po seleccionó.Ler-eronpara creatun mode_
lo de ficha descriptiva;como un nuevodesa_
no, algunostextos conjuntamentecon la
profesora de italiano ,r-ia maesrrade inglés
selos presentamos
en ambosidiomas.La iec_
tura fue realizadaen grupos, donde aquellos
alumnos con fortalezasen la leitura
ban cómo enconr¡abanlas Bistas iextuales,
-ost."_
y bajo \a estricta compañíade Jos docenres
articulábamosgue los niños con más temo_
res se fuer¿n apol'ando en las estrategiasde
descomposiciónde palabras,uso de áiccio_
nariostécnicos.
El.nombre común les anticipabala ima_
gen clara del animal.
Las fichas descriptivasutilizan los crire_
rios de clasificaciónde los seresvivos, donde
los términos Orden, Familia, Subfamilia y
Gériero permiten a quien t"" i..áti.ipar
),
ffner una imagen del ser quesedescribe. jeué
püdleron anticipar los lectores?
eue desco_
nócíán estostérminos que se acoiipañ;; d.
pfllabras én latín (comó lo indica lá nomen_
clatura binominal), el orden estabavincula_
do al tipo de alimentación, ya que se lo lla_
La estrüctura de la ficha que elaboraron
rtab,a Carniuora (término que conocían de
en colectivoes la siguiente:
clasificacionesréalizada, er, 4" año con el
estu'tliode la fauna auróctona).
3[.
QUEHACER EDUCATTVOI Junio 20a7 |
FichaNo
común:
Nombre
Familia:
Género:
Hábitat:
fisicas
CaracterÍsticas
cienÍfico:
Nombre
AlimentaciÓn:
Altura:
Peso:
deldesplazamiento:
Caracteristicas
Longitud
ReproducciÓn:
0trasParticularidades:
devida:
Período
enPeligro:
Especie
BeloFIaceunos años,la ProfesoraOlga
Leer
necesarlo
cón me preguntó:¿Creesque es
plenso que
oara esiribir? Ho1' nuevamente
"nooo¿.-os escritir sin haber leído o que
con un pronos ha1-anleído antes'Leemos
a parestudtar
oósito,en estecasoparticular
somas
ii, d. ,."ros difíciles,para conocer
sairuna
trtL, megafauna, pi'^ preparar
niños io que
á" ¿láa.riJ, , para déiat a otros
estudiamos.'.
de
Nombre comítn: Tigre dientes
s ab le
Clasifica ció n:
Orde n Carn ivo r a
Familia Felidae
Subfamilia Felinae
Género Smilodon
(una
Masa estimada: unos 400 kg
adulto
león
un
de
la
,r., 1
-.diu
mo de rno
).
Comentarios: Mul' conocido PrgdarelatiJo, ."tirrgoido. De miembros
sido
haber
no
cortos'
Parece
vamente
pr
es a
s
u
de
a Dto pa ra la p er s ec uc ión
Sus
em
bos
c
ada'
la
par
a
.in o .a t bie n
miembros anteiiores son extraordinarobustos' La dentadura está
.iá-.","
p.ara
,educidt al mínimo indispensable
En Ar ic
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de
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)
,ou ¡utr..
un crátin", EE'UU., f"" tntonttado
;;;-¿; un gliPtodonte iuvenil '?n .d:t
pr obabt eo erfo racion esd e f or m a ov al'
de es L.n r. d .bid rs al at aque de uno
¡os g ato s.
\o¡rl,re
crtmún: Perezoso (scelidoterio)
Clasificación:
Orden Edentata
Famiha \lr lodontidae
S u b i a m i l i a >¡ c ri d o r h c r i i n r e
G é n e r o S; ¿i : i o t i : er i t t t t t
\lasa estimada: unos -r00 kg
a dos especlesque vlCc¡ntetttarios:Restringidos hor
de las selvastropicaárboles
los
de
;;; .; l; *á,
"lto
fueron mamrperezosos
los
continente'
iar-¿. nrra*ro
Terciario
el
1- el Pleisabundantes dú'u"tt
;;t;;;)hace
Panamá
de
istmo
el
cuando se levantó
;;.;;;;;l
del Norte 1 el
América
invadieron
años,
3 millones de
luianenses' el
Caribe' Dentro dt to' ttptttentantes
de que su
pesar
a
pequeños'
,."iido,.rlo era de los más
de quicentenas
las
ái¡o'
t"
como 1'"
Áuru-ut"un
^ba,
p.'i. -1:.
iog,u-o,,
f i*,L?J:ii:il,:T#;:il.
partían con sus Prlmo
(megaterio)
Nombre común: Perezoso
Clasificación:
Orden Edentata
Familia Megatheriidae
Subf amilia Me gatheriinae
Género Megatherium
entre 4 ¡- 5 toneladas
Mu.u
"rti*ida:
C o m e n t a r i o s : E l c a m p e ó n d e l o s 'p e s o s - c o m p i e t o s e n t r e
á"¡ o' integránte {e
;;';;;;;;;,,
I
! ^mesafauna
galardón
'1
Taábiétt tiene el
junto con lo,
granmás
-"'tooottte''
entre los mamíferos bípedos
de haber estado
huellas
las
por
sabe
se
des de todos lot titmpo', como
de los
i"t fttt't"' garras características
at;;;
ür. i.ii.
Se
d""""o1{1:t":""emo'
luianenses'
f
;;;;;;;'
"o para descascarar
U:!:,t::
*'uí"n
q"t
propuesto
ha
I
't
asocran a
recientes las
comer su corfez\ pero hipótesis
esa hipótesis' sería el
seicorrecta
De
usos más agresivos'
de carne más grande que
mamífero terrestre comedor
le dedicó su atención'
hal-a existido. Dámaso Lartaiaga
I Juxi*
Nombre común: Armadillo
gigante
Cla sificación :
Ord en Ede nta ta
Familia Dasl-po didae
Su bfa milia Pampat her ií nae
Género Pampatherium
Masa estimada, unos 200 kg
;::i:1
Comentarios: Bastante cercanamente emparentados con los tatús modernos, como se v-e .r, 1".
bandas móviles que separan el escudete escapular (anterior) del pelviano (posterior)
Nombre común: Macrauquenia
Clasifica ció n:
Orde n Lito pte rna
F amilia Macrau c henidae
Su bfa milia Macr auc heninae
Gén ero Ma cra uchenia
Ma sa e srima da : a lr ededor de una t onelada
Comentarios; El o¡den Litopterna, ho1, completamente extinguido, fue esplendoroso. Entre sus
miembros se contaba un género mioceno que al_
canzó una reducción de los dedos laterales aún
ma'or que la de 1os caballos modernos. Macrawcl¡etis. por su parte, tiene una forma semeiante a
la del camello. ¿unque la posición mur- rerrasada
de lo s oriiicir¡s n as ales . as í c om o s u f or m a de
gr an iosa e1 ípiica. s ugier en 1a pr es enc ia de una
tro m p a.
Nombre común: Caballo
C la s ificación :
Orden Perissodactr.la
-ha mtha t_ qu rda e
S u bfa milia Equ inae
Género Hippidion
Masa estimada: unos 400 kg
Coment.úrios: Uno de los varios géneros de equinos sudamericanos, todos ellos extineuidos va_
rios milenios antes de que los colonizádores europeos reintrodujeran la especie doméstica del
grupo. Esta se adaptó tan bien como sus parien_
tes nativos. Hippidion era más robusro ¡l cabezón que el caballo doméstico. También s. distir.,gue su cráneo por presentar los huesos nasales
libr e s en b ue na p ar r e de s u longit ud.
&it 'QUEHACEREDUCATIVO I JauxricXSS?|
Nombre común: Mastodonte
Clasificación:
Orden Proboscidea
Familia Gomphotheriidae
Subfamília Anancinae
Género Stegomastodon
Masa estimada: unas 4 toneladas
Comentarios: Los mastodontes también
e s t a b a n ,a t e r n o m á s . e n n u e s t r a sl l a n u r a s . S u s r e s t o s s o n s u f i c i e n t e m e n t ec o munes como para suponer que hubiera
sido bastanre fácil verlos en un safari
hace cien siglos, De la forma peculiar
de sus molariformes provrene su nombre, traducible como dienres con mamas. En efecto, ellos tienen dos series
longitudinales de cúspides cónicas.
Tenían un cráneo alto, como el de los
e l e f a n t e sm o d e r n o s ,e l e x t r e m o a n t e r i o r
de la mandíbula curvado hacia abaio r
l a s d e f e n s a sr e c t a s .
Nombre común: Toxodonte
Clasificación:
O¡den Notoungulata
Familia Toxodonridae
Subfamilia Totodonrinae
Género T,,x,,.i,,71
\fasa estimada: más de una tonelada
Cr,ntent¿rios:Otro heredero de una estirpe gloriosa, hor ¡s¡¿lmente desapa¡ecida. Los notoungulados inclu1-eron
en su larga historia unas 13 familias diferentes, desde prácticamente el principio de la edad de los mamíferos, hace
unos 60 millones de años, hasta su reciente extinción. Los toxodontes, en
particular, se cuentan entre sus más interesantes exponentes, alcanzaban el
tamaño de un rinoceronte, )- probablemente compartían sus hábitos. Los incisivos superioresestaban mu)- arqueados, mientras que los inferiores, mu¡achatados, de disposición horizontal
1gran expansión lateral, le daban a la
parte anrerior de la mandíbula el aspecto de una gigantesca espátula.
Perezoso
,-',.:
tl,
++:{r:
gigante
Pampathe-armadillo
o
6
(ü
scelidoterio
Perezoso
I junio
g0ü? I QUEHACER EDUCATIVO ' 4l