PROGRAMA DE EDUCACIÓN Y DESARROLLO PSICOAFECTIVO

Una propuesta de educación
como eje transversal en la
Formación Escolar
PROGRAMA DE EDUCACIÓN Y
DESARROLLO PSICOAFECTIVO
“ Somos personas que creen porque alguien
nos inició bien. Durante cierto periodo nos
comunicaron en silencio que nos amaban, y
así pudimos confiar y proseguir nuestro
Desarrollo”.
Winnicott
Ana Rita Russo De Sánchez
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Carta a un Maestro
En diciembre de 1957 Albert Camus recibió el Nóbel de Literatura
por un cuerpo de obras en las que reflejaba los problemas de la
conciencia humana en nuestra época. Un mes atrás y pocos días
después de ser proclamado con el galardón, el escritor francés
escribió agradecido a su maestro de primaria. Apartes del cruce de
cartas entre pupilo y maestro.
9 de Noviembre de 1957
Querido Sr. Germain:
He dejado que la conmoción que en estos días me embarga
disminuya un poco antes de hablarle a usted desde el fondo de mi
corazón. Me acaban de conceder un honor demasiado grande, uno
que yo no busqué ni solicité. Pero cuando oí la noticia, mi primer
pensamiento, después de mi madre, fue para usted.
Sin usted, sin la mano afectuosa que usted le extendió al pequeño
niño pobre que yo era, sin su enseñanza y su ejemplo, nada de
esto hubiera ocurrido. Yo no sobrevaloro este tipo de honores.
Pero, por lo menos, él me da la oportunidad de decirle lo que
usted ha significado y todavía significa para mí, y para asegurarles
que sus esfuerzos, su trabajo, y el corazón generoso que usted
puso en ello todavía vive en uno de sus pequeños alumnos quien, a
pesar de los años, nunca ha dejado de ser su agradecido alumno.
Lo abrazo con todo mi corazón.
Albert Camus.
Ana Rita Russo De Sánchez
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El desarrollo psicoafectivo fundamenta las bases del desarrollo
integral del ser humano.
Logrando con el otro
(padres o sustitutos)
•La seguridad y confianza
•El paso de la heteroregulación a la
autoregulación
•Del egocentrismo al conocimiento
y el amor por el otro
•De las expresiones impulsivas y
agresivas a la organización
estructural y afectiva
La satisfacción de necesidades y la
adaptación a la realidad.
Ana Rita Russo De Sánchez
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La satisfacción de necesidades y la
adaptación a la realidad.
Dependen de
Sí mismo
constitucional
Relación con
objetos de amor
Medio social y
cultural
Momento
histórico
Ana Rita Russo De Sánchez
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DESARROLLO
Proceso de Co-Construcción
Interactúa
Medio – Constituye
Ana Rita Russo De Sánchez
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Todo aquel que interviene
Organización – Cognoscitiva y Afectiva
Conocimiento del Mundo Interno
Influenciabilidad
Desarrollo
Emocional
Organización
Evolutivo
Abierto
Potencial
Constitucional
Experiencias
Vividas
Impacto – Huella
Impresión
Movilización
Estructuración de la
Personalidad
Ana Rita Russo de Sánchez
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Huella de Experiencias
Positivas
Negativas
Amor
Alimentación
Sostenimiento
Heterorregulación
Autorregulación
Experiencias
Dolorosas
Repeticiones
Visión
Positiva de
Sí mismo y
el Ambiente
Negativas
Impiden
Desarrollo Sano
Ana Rita Russo de Sánchez
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DESARROLLO SUCEDE
ELEMENTOS
CONSTITUCIONALES
AMBIENTALES
ORGANIZACIÓN
•ESTRUCTURA MENTAL
•FUNCIONES QUE SURGEN DE
DICHA ESTRUCTURA
MEDIANTE
•PROCESO DE DESARROLLO
Ana Rita Russo de Sánchez
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Todas las pautas generales del
desarrollo están dadas
genéticamente, en relación con:
•Los tiempos de aparición de
estructuras mentales con sus
respectivas funciones.
•Los tipos de estructuras mentales.
•La secuencia de aparición de la
misma.
Ana Rita Russo de Sánchez
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SIN EMBARGO, PARA QUE EL DESARROLLO
PUEDA OCURRIR
NECESARIA LA RESONANCIA DE LA
MADRE-PADRE-AMBIENTE
EN LO GENÉTICO
Ana Rita Russo de Sánchez
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Cada momento de la evolución se presenta
conflictos :
(intercambios constantes, fuerzas,
emociones y pensamientos encontrados)
Pueden o no ser
patológicos
Fuerza, expresión o
represión
O
Del medio como condena
moral, o por
Fallas o carencias en el
desarrollo temprano
Daños en la concepción
que el niño tiene de sí
mismo,
a veces irreversibles
Ana Rita Russo de Sánchez
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DE IGUAL FORMA SE DAN INTERFERENCIAS EN EL
DESARROLLO, TALES COMO:
Separaciones
Muerte de un ser querido
Privaciones en el desarrollo
Influencia de medios de comunicación
Desplazamiento forzosos
Violencia intrafamiliar
Conflicto armado
Abuso sexual
entre otros...
Ana Rita Russo de Sánchez
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La educación afectiva pretende que los padres,
docentes, el niño mismo; reconozcan la
importancia de este desarrollo para la
organización de la autoestima, el control
interno, el desarrollo de las habilidades
sociales, la responsabilidad compartida y la
utilización de talentos y capacidades de manera
efectiva.
Ana Rita Russo De Sánchez
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Dice el nobel de economía:
Heckman: Comenzar tan temprano como se pueda
de tal forma que se logre tal como lo plantea
Max Neef: La transformación de persona objeto en persona sujeto de
desarrollo
Pues las inequidades en las que estamos inmersos no nos despojan de
condiciones de personas trascendentes y con proyectos de vida.
Luis Reygadas
Amartya Sen: En la medida de una intervención temprana se
generaría un desarrollo basado en el ofrecimiento de nuevos
funcionamientos y de ampliar las capacidades de la gente.
Ana Rita Russo De Sánchez
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Llegar a tiempo:
A raíz de los resultados observamos serias dificultades en la
constitución del vínculo afectivo por lo que se creó la cartilla
“Nuestros Primeros Encuentros Afectivos y Educativos”
y la red para el Fortalecimiento del Vínculo Afectivo
para llegar a tiempo y acompañar a los niños y niñas y sus familias
tal como lo plantea el Ministerio de Educación Nacional -MEN- a
través de la Dirección de Primera Infancia y en el marco
de la Política Educativa para la Primera Infancia y de
la Estrategia De cero a siempre.
Programa Pisotón para la Primera Infancia:
1. Nuestros Primeros Encuentros Afectivos y Educativos.
2. Cuentos y Acciones Lúdico educativas para propiciar
el vínculo afectivo: La Doble A, Boomerang de Amor,
Verdosita y sus Muñecos.
3. Aplicación Regular del Programa Pisotón
4. Taller de Integración Familiar.
Ana Rita Russo De Sánchez
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Estructura del Programa
De Recuperación Psicoafectiva
•Cuadernillo de Recuperación para el niño y su
familia:
El Antes, el Ahora y el después.
•Juego en casa:
“Herramientas para re- construir mi historia”
Herramientas con las que cuenta la familia:
Herramientas Internas
Herramientas Externas
Herramientas por construir.
•Metáfora de resignificación.
•Las Piedritas en nuestro camino.
•Cuento: “Cuando la tierra llora”
•Fichas informativas.
Ana Rita Russo De Sánchez
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Objetivo Programa
Facilitar mediante cuentos, psicodramas,
juegos y relatos vivenciales; la expresión
de emociones, el conocimiento de si
mismo y el manejo adecuado de
conflictos en el niño, niña y su familia,
con el fin de propiciar la maduración
psicoafectiva y la resolución de procesos
individuales y familiares en situaciones
adecuadas y de alto riesgo.
Ana Rita Russo De Sánchez
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A quién va dirigido?
A niños y niñas cuya edad oscila de 0 a 6 años, en
circunstancias naturales y en especial en aquellos cuyo
entorno es de:
oNecesidades Afectivas.
oPobreza estructural.
oInterferencias en el Desarrollo.
oDesestructuración del ámbito familiar y de
contención psicoafectiva del niño/a.
oValores y culturas que tienden a legitimar el trabajo
infantil.
oEmergencias
•A sus padres y/o sustitutos
•A sus cuidadores, docentes o agentes educativos.
Ana Rita Russo De Sánchez
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Estructura del Programa
1.
Conferencia para padres y maestros
sobre Desarrollo Evolutivo.
2.
Cuentos para niños: Se identifican
con los personajes de los cuentos.
3.
Psicodramas: Proyectan sus
emociones.
4.
Juego en Casa: integran a sus
familias.
5.
Relato Vivencial: Elaboran sus
vivencias y resignifican.
6.
Taller de Integración Familiar:
Comparten experiencias, evalúan
logros y resultados.
Ana Rita Russo De Sánchez
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Temáticas trabajadas
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
Vínculo afectivo
Ansiedad de separación
Autonomía
Socialización
Iniciativa
Identidad sexual
Desarrollo moral
Expresión de emociones
Comunicación
Autoestima
Ana Rita Russo De Sánchez
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...Es un hipopótamo, escogido como
personaje central. Este es un
animal de contrastes; al mirarlo, la
primera impresión que causa
es la de animal pesado, grande y
grotesco, pero sus características
dicen lo contrario, pues su
temperamento es pacifico y
gregario e inspira ternura (aún
cuando tiene accesos de furor que
lo hacen temible).
Ana Russo de Sanchez
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Pisotón
...Un niño de
carácter
fuerte, sin
violencia ni
sumisión...
Ana Russo de Sanchez
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A dónde hemos llegado
Desde
1997
estamos
trabajando a lo largo y ancho
del
territorio
Colombiano
llegando a diversos municipios
de nuestros Departamentos;
una vez se consolidó la
experiencia nacional, logramos
trascender
las
fronteras
llegando desde el 2005 a
países como México, Panamá,
Ecuador y Bolivia.
Ana Rita Russo De Sánchez
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PERFIL
PROPORCIÓN
Docentes
6.010
Madres Comunitarias,
Gestantes y de Familia
1.495
Facilitadores
870
Niños y sus familias
(Piloto)
19.226
Institucionalizado
(Programa implementado)
6.909
Niños y sus familias
(Beneficiados)
Más de 5.000.000
Ana Rita Russo De Sánchez
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Temor a la muerte 75%
Temor a ser dañado por el medio 78% Ansiedad sexual 76%
Agresión y Violencia 75% Desconfianza en el otro 78%
Perdida de sentimiento de identidad 75%
Abandónicos 70%
Rechazantes
87%
Agresivos y castigadores 77%
Visualización del medio como amenazante 85%
Ausentes 83%
Ana Rita Russo de Sanchez
Identificación con la agresión 77%
Tristeza con tendencia depresiva 75%
Agresivos con tendencias a la autoagresión 78%
Desafiantes 78%
Situaciones Vividas Situaciones del medio
Visualización de sus figuras Afectivas más Cercanas y
Fantasías
Permitió que el niño pueda expresar
Opiniones y la Visualización del contexto,
Frustraciones Creencias, Sentimientos Pensamientos y Conflictos, 31
Pero también permitió que el niño pudiera comunicar los eventos traumáticos experimentados en su vida, su impacto, el dolor, la confusión y la rabia que produjeron dichos sucesos.
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“Estamos cansados de ser adultos, ya es hora de que nuestros padres ocupen su lugar”
“yo era la pareja de mi papá
Y algunos niños no pudieron comunicar en palabra sino a través de la acción devolviendo a pisotón golpeado y abusado
“Porque viniste tu ni siquiera sabes lo que pasó en mi pueblo” Disminuyeron las Defensas Inadecuadas
Debido a ello, voces de miedo, rabia y dolor fueron apareciendo paulatinamente
Apareciendo en algunos la angustia y con ella el instinto de auto‐conservación, ya que al hacer el conflicto relativamente consciente Fue posible la expresión de vivencias afectivas acordes a las realidades objetivas Porque la única forma de tolerar el sufrimiento en estos niños había sido retirando el afecto de la situación vivida
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Resignificación de experiencias traumáticas 
Al aplicar el programa PISOTON los niños
fueron capaces de ir expresando sus
temores, fantasías, realidades vividas y la
forma como estaban organizado sus
vivencias y sus angustias lo cual permitió
una
resignación
de
sus
historias
entendiendo tal como nos lo platea Freud
que cuando el sujeto esta conectado con la
realidad no la desmiente sino que la
transforma.
La posibilidad de una recuperación del niño
perturbado por la violencia, el abandono y la
catástrofe es posible, Donald Winnicott, señala
que así como en el niño existe la tendencia hacia la
agresividad y la destrucción del objeto también se
cuenta con la posibilidad de la reparación del daño
causado por la agresividad tramitado por la
responsabilidad frente a los actos, este autor
también escribe:
“Finalmente, toda agresión por la que no se niega , y
por que es posible aceptar responsabilidad personal,
puede utilizarse para fortalecer los intentos de
reparación y restitución.”
Las ansiedades y las angustias
Experiencias del pasado,
Se fueron transformando y con ellas las relaciones con el mundo exterior, llegando a sobreponerse en la mayoría de los casos, a las experiencias dolorosas del pasado 35%
sin desconocer que siempre se presentan temores que emergen del mismo estado infantil
A través del recuerdo , la repetición y elaboración Integrando su experiencia pasada y su visión hacia el futuro
“Ahora si quiero ir al colegio porque se que Pisoton
está ahí esperándome…”
‐Niño de la Región de La Mojana Sucreña.
“...Ahora mi papá y yo hacemos tratos...”
“...yo quisiera al menos por un día ser PISOTON,
para que por lo menos
mi mamá me lea un cuento...”
“...pude quitar el disfraz del monstruo a mi mamá
pero no a mi papá...”
“...me siento feliz porque mi papá y mi mamá
nunca habían jugado
conmigo y ahora lo hacen...
”tenía mucho miedo a la oscuridad y ya no más”
Encontrando cómo:
Una necesidad instintiva puede satisfacerse, un
conflicto puede resolverse y una falta básica puede
compensarse si se encuentra en los padres y/o
sustitutos y en el niño mismo los elementos
necesarios que le permitirán descubrir el amor a la
vida más allá del sufrimiento, el amor a sí mismos
más allá de los fracasos y el amor a los otros más
allá de los desengaños que les ocasionen.
Ana Rita Russo De Sánchez
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Proceso de Formación:

Diplomado
en
Educación
Psicoafectivo - Temáticas:
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
y
Desarrollo
Crecimiento y Desarrollo Infantil.
Desarrollo Psicoafectivo.
Trabajo psicoafectivo con el agente educativo.
Entrenamiento para la aplicación del programa de
educación y desarrollo psicoafectivo-Pisotón.
Aprendizaje y Técnicas Lúdico Educativas.
Cuidados y protección en la Infancia.
Individuo y Desarrollo Social.
Construyendo “Mi proyecto PISOTÓN”.
Tutorías.
Ana Rita Russo De Sánchez
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Implementación y seguimiento

Pilotaje:
• Caracterización y análisis de resultados en la muestra de
niños.
• Aplicación del Programa y sus contenidos por parte de los
facilitadores con la muestra de niños participantes y sus
familias.
• Asesorías personalizadas a los facilitadores en el proceso
de implementación, acordes con su contexto.
Acompañamiento in situ.
• Institucionalización.
Ana Rita Russo De Sánchez
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Evaluación Mediante:




Caracterización de los niños y de las
niñas antes y después de la aplicación
del pilotaje.
Resultados Cualitativos y cuantitativos.
Sistematización de la experiencia.
Identificación del impacto psicosocial
del programa en cada Departamento.
Ana Rita Russo De Sánchez
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Llegar a tiempo y permanecer:
Es así como trabajamos por fortalecer los vínculos
afectivos desde la concepción, con un énfasis muy
fuerte en los primeros años; acompañando,
capacitando y brindando herramientas lúdicoeducativas a familias, madres comunitarias, agentes
educativos de los PAIPI, equipos psicosociales y
docentes de preescolar.
Ana Rita Russo De Sánchez
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Mayores informes:
Programa Pisotón – Universidad del Norte
Teléfonos: (57-5) 3509561 – (575) 3509776
[email protected] – [email protected]
www.uninorte.edu.co
Barranquilla, Colombia
Ana Rita Russo De Sánchez
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