Unidad 3. Manejo y disposición de las excretas y aguas

Protección y métodos de tratamiento del agua
75
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
76
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
Presentación
L
a materia fecal, popó o excreta, es el resultado del proceso de digestión
que es la transformación de los alimentos consumidos por las personas
o los animales. En la excretas existen muchos microbios, parásitos y
huevos de parásitos que causan enfermedades muy graves y hasta pueden ocasionar
la muerte. Es un elemento altamente contaminante de las fuentes de agua cuando
no le hacemos un buen manejo.
Las aguas residuales se definen como: "aguas que
contienen material disuelto y en suspensión, luego
de ser usadas por una comunidad o industria.
También son llamadas aguas servidas o aguas de
desecho provenientes de lavamanos, tinas de baño,
duchas, lavaplatos, lavaderos y otros artefactos que
no descargan materias fecales"1. Contienen jabón,
grasa, residuos de alimentos y gran variedad de
residuos peligrosos.
Si la materia fecal, las aguas residuales y las basuras, no se manejan
adecuadamente, producen malos olores, contaminación del medio ambiente
y deterioro del paisaje. Además propician plagas como: moscas, zancudos,
ratones, cucarachas y gallinazos.
Estas plagas se convierten en transmisores de enfermedades, que generan graves
riesgos para la salud humana como: afecciones gastrointestinales (como la
Enfermedad Diarréica Aguda).
Para evitar la proliferación de plagas y las enfermedades que estas originan, los
seres humanos trabajan en torno al saneamiento básico, entendido este como un
conjunto de acciones que se realizan para ayudar a cuidar el ambiente. Entre ellas
están las técnicas que se utilizan para el manejo adecuado y tratamiento de las
aguas servidas o aguas sucias, de las excretas o materia fecal y de los residuos
sólidos o basuras; además del fortalecimiento de los hábitos de higiene en la
vivienda, la escuela y los demás entornos de la comunidad.
1. Ministerio de Desarrollo Económico. Dirección de Agua Potable y Saneamiento Básico. Reglamento Técnico
del Sector de Agua Potable y Saneamiento Básico. RAS 2000. Pág 11
77
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
Sistemas de disposición de excretas
L
as técnicas más utilizadas para el manejo adecuado y tratamiento de
las excretas en nuestras regiones son:
La letrina
Es un espacio que se construye para disponer, en forma
seca, las excretas o materia fecal, con la finalidad de
proteger la salud de la población y evitar la
contaminación del suelo, aire y agua. Se utiliza en lugares
donde no se cuenta con suficiente agua.
La letrina está compuesta por una caseta, un hoyo, una
plancha de concreto y una taza o asiento especial.
Los sistemas sépticos
Los sistemas sépticos se usan para tratar y disponer de las aguas residuales
provenientes de una casa o de un conjunto pequeño de casas. Están
conformados generalmente por una trampa de grasas, un tanque séptico,
una caja distribuidora, un campo de oxidación y un pozo de absorción.
Cada uno de los componentes, va quitando las
grasas y residuos sólidos provenientes de comidas
o de materia fecal del agua servida, y dejando
pasar solo el líquido. Este líquido que queda se
va colando y se van muriendo los
microorganismos que lleva, por medio de
procesos biológicos naturales.
Los alcantarillados
El sistema de alcantarillado, es una red de tubos que debe
pasar por debajo de las calles para recolectar, conducir y
disponer las aguas residuales, y en algunos casos también
para las aguas lluvias.
El alcantarillado tiene la función de transportar las excretas
y los lodos, hasta un sitio donde se realiza el tratamiento
para que el agua utilizada llegue con un porcentaje mínimo
de contaminación, a las fuentes de agua.
78
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
El uso de cada tecnología dependerá básicamente de los conocimientos tecnológicos,
las creencias, costumbres, tradiciones, número de habitantes de las comunidades,
condiciones climatológicas, geográficas y económicas, entre muchos otros factores.
Los beneficios del uso de estas diferentes tecnologías son:
Prevenimos y solucionamos problemas de salud e
higiene en nuestra localidad.
Mejoramos en un alto porcentaje el tratamiento de las
aguas servidas con el fin de no seguir contaminando
los recursos hídricos, el suelo y el aire.
Disminuimos las enfermedades producidas por los organismos patógenos
presentes en las excretas o materia fecal.
Evitamos olores desagradables, la presencia de plagas y el aumento de moscas
y otros insectos.
Producimos abonos orgánicos para mejorar la calidad de la tierra, a través de
la descomposición de la materia fecal.
Existen dos clases de barreras que permiten interrumpir
esta ruta. Las barreras físicas como: letrinas, pozos sépticos
o alcantarillados; y las prácticas de higiene, como: la
protección de fuentes de agua (independientemente de la
existencia de letrinas), hervir y purificar el agua antes de su
consumo, lavarse las manos (después de la defecación,
después de limpiar a los niños y las niñas que han defecado,
antes de manipular alimentos y antes de comer o dar de
comer), protección de los alimentos mediante su
almacenamiento seguro y
manipulación adecuada (lavado de las frutas y verduras
crudas antes de consumirlas), y la protección del agua
durante el acarreo y en el hogar.
El manejo
inadecuado de las
excretas y las malas
prácticas higiénicas,
propician la
generación de las
rutas de la
contaminación.
El siguiente diagrama muestra claramente las vías de
transmisión mediante las cuales los agentes patógenos
pueden salir de las excretas de una persona infectada,
así como algunas de las principales barreras para
interrumpir la ruta de la contaminación oral fecal:
79
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
Tomado de: “Procedimientos para la evaluación de la higiene - enfoques y métodos para evaluar prácticas de
higiene relacionadas con el agua y saneamiento”. ODA INFDC, LONDON SCHOOL OF HYGIENE & TROPICAL
MEDICINE UNICEF (c) Copyright 1997 International Nutrition Foundation for Developing Countries (INFDC)
Las prácticas de higiene, tales como la disposición adecuada de excretas y el lavado
de manos después del contacto con materia fecal, pueden reducir considerablemente
las tasas de infección intestinal. Considere las siguientes cifras:
El lavado de manos con jabón y agua puede reducir en
un 35% las enfermedades diarreicas. También puede
ayudar a reducir la prevalencia de infecciones oculares,
tales como la conjuntivitis y el tracoma.
La disposición adecuada de excretas sirve de barrera
primaria pare prevenir que éstas contaminen el
ambiente.
La protección del agua de la contaminación fecal
también puede reducir la diarrea, pues algunas
infecciones diarreicas son transmitidas por el agua.
80
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
Para que nuestra vivienda, nuestra escuela y los espacios en los que nos
desarrollamos sean considerados entornos saludables, es necesario que cuenten
con un sistema adecuado para el manejo de excretas y aguas residuales.
Por lo tanto es importante contar con unidades sanitarias básicas (baños, retretes,
letrinas, etc.), en buenas condiciones de aseo y que garanticen seguridad, comodidad
y privacidad a las personas.
Problemas más frecuentes relacionados
con los baños
En las instituciones educativas
En relación con la infraestructura
Alternativas de solución
Las unidades sanitarias se encuentran en
mal estado (deterioradas, no funcionan).
Reparar los daños en la infraestructura de
las unidades sanitarias.
Falta de iluminación y ventilación (no hay
ventanas o éstas se encuentran selladas).
Mejorar las condiciones de ventilación e
iluminación.
Falta de agua.
Dotar de canecas de agua.
Pocas unidades sanitarias (en relación con
la cantidad de niños que asisten a las
escuelas).
Construcción de nuevas unidades
sanitarias.
No hay privacidad (Falta de puertas).
Instalación de puertas.
No están acordes con la edad de los
escolares (tazas, lavamanos y demás, muy
altos).
Instalar unidades acordes a la edad de los
escolares.
No cuentan con lavamanos.
Instalación de lavamanos.
81
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
En las instituciones educativas
En relación con las prácticas de Higiene
Alternativas de solución
Excretas y orines fuera de la taza, papel
sanitario en el suelo.
Educar a los niños y las niñas para el uso
adecuado de las unidades sanitarias.
Paredes sucias y rayadas.
Dotar de canecas y recipientes para el
papel sanitario.
Arrojo de basuras a la taza.
No lavado de pisos y paredes.
En relación con la ubicación
Muy cerca al restaurante o la tienda
escolar.
Establecer horarios y responsables del aseo
diario de los baños.
Alternativas de solución
Alejarlos de estos espacios.
En las viviendas
En relación con la infraestructura
Deterioro de paredes, tazas, techos,
puertas etc.
Reparación de paredes, techos, tazas,
puertas, pisos, etc.
Tamaños reducidos.
Ampliación de espacios. (Separación del
área de ducha de la taza sanitaria).
No cuentan con lavamanos.
Instalar lavamanos.
Materiales de construcción poco estables.
Cambiar por materiales como concreto.
Poca o nula iluminación y ventilación.
Construcción de ventanas.
Falta de agua.
Dotar de agua.
Faltan letrinas.
82
Alternativas de solución
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
En las viviendas
En relación con las prácticas de Higiene
Alternativas de solución
Excretas y orines fuera de la taza, papel
sanitario en el suelo.
Educar a la familia para el uso adecuado
de las unidades sanitarias.
Basuras en la taza.
Implementar prácticas de aseo periódico.
Paredes y pisos sucios.
En relación con la ubicación
Alternativas de solución
Cerca de la cocina.
Alejar las unidades sanitarias de la cocina
y zona de alimentación.
Muy alejados de la vivienda.
No construir las unidades tan lejos de la
vivienda.
Pozos sépticos cerca de las fuentes de agua.
Los pozos sépticos deben estar lejos de las
fuentes de agua.
En otros espacios de uso común tales como: canchas deportivas, parques de
recreación, plaza de mercado etc., no es frecuente encontrar baños para uso del
público; y en los que los hay, presentan problemáticas similares a las identificadas
en las instituciones educativas y las viviendas.
Es importante tener en cuenta que la no solución a los problemas relacionados con
las unidades sanitarias puede traer graves riesgos para la salud y la seguridad de
las personas, en especial la de niños y niñas tales como:
Accidentes relacionados con mal estado de paredes, techos etc.
Abusos relacionados con la falta de privacidad
e intimidad.
Infecciones en la piel y los ojos relacionadas
con la falta de agua y el contacto con las heces
fecales. (Hongos, herpes, alergias).
Enfermedades gastrointestinales asociadas al
contacto con las heces fecales y la falta de agua
(diarreas y parásitos),
83
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
¿A quiénes les corresponde el cuidado
y manejo adecuado de los baños?
T
odos somos responsables del buen uso y aseo de los baños, puesto que
todos hacemos uso de ellos y al hacerlo nos beneficiamos.
Pero esta responsabilidad no es sólo de los adultos. También los niños y las niñas
están llamados a asumir comportamientos y prácticas adecuadas, para contribuir
al cuidado de estos espacios.
En la escuela: debemos promover en los niños y las niñas prácticas y
comportamientos adecuados a través de diferentes estrategias como:
Establecimiento de horarios para uso de
los sanitarios en la escuela.
Si la escuela no cuenta con personal
para el aseo es importante que
maestros, niños y niñas, hagan el aseo
diario de los mismos (estimular a los
niños que logren mantener los sanitarios
en buenas condiciones). Para ello se
sugiere establecer turnos: En todo caso
el lavado de los sanitarios debe ser
tarea de todos y no ser considerado
como una castigo para quienes no han
cumplido con algún deber.
Asignar el uso de unos baños para uso exclusivo de niñas y otros para uso
exclusivo de los niños.
Si la institución educativa cuenta con sanitarios exclusivos para maestros, se
recomienda que el personal encargado o los mismos maestros, sean quiénes
les hagan aseo. En ningún caso deberá asignarse esta responsabilidad a los
niños y niñas, pues ellos no los están utilizando. Es importante recordar que el
maestro debe dar ejemplo.
En la vivienda: es importante inculcar en los niños y las niñas, responsabilidades
relacionadas con el aseo de los diferentes espacios del hogar. Por ejemplo, el lavado
del baño es una responsabilidad compartida con todos los miembros de la familia,
pues todos hacen uso del sanitario, y los niños y las niñas deben contribuir a
mantenerlo limpio.
84
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
El baño, al ser un espacio privado, debe contar
con puerta y seguro. Es necesario que los
adultos de la casa den ejemplo de respeto a la
privacidad del niño o niña así como a ellos se
les exige lo propio con los adultos.
En lugares de uso público: es importante
promover en los niños y las niñas, el amor y el
respeto por lo público. Es decir por aquello que
usamos todos y que nos pertenece.
Los baños públicos deben ser usados con el mismo cuidado y respeto que se tiene,
al usar los de la escuela o los de la casa.
Recomendaciones para el uso y manejo
adecuado de las unidades sanitarias.
No arrojar papeles, juguetes u otros objetos al inodoro.
No orinar o defecar por fuera del inodoro (piso o ducha)
Depositar el papel higiénico en una caneca o bolsa.
No cepillarse los dientes en la ducha ni escupir en el
suelo.
Usar el lavamanos para cepillarse y lavarse las manos.
No derrochar o desperdiciar el agua.
Recomendaciones para prevenir accidentes
en las unidades sanitarias.
Cuando el piso esté mojado, caminar con mucha precaución.
En la ducha, tener cuidado de no pisar el jabón o el piso jabonoso.
No tocar cables conductores de electricidad, y mucho menos cuando se tengan
las manos o los pies mojados.
No manipular artefactos eléctricos cuando se está mojado o descalzo, y no
sumergirlos en agua cuando todavía estén enchufados.
85
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
No enchufar y usar artefactos eléctricos dentro del baño.
No introducir el secador dentro del sanitario o la cisterna.
No pararse sobre la taza.
No colgarse o apoyarse en el lavamanos.
El lavado de manos:
Una barrera de protección
¿Cuándo se contaminan nuestras manos?
Al utilizar el baño.
Al manipular residuos.
Al coger objetos sucios o contaminados.
Al cambiar pañales a los niños pequeños.
Al tocar animales domésticos o sus heces.
Al manipular alimentos crudos como carne, pollo, frutas y verduras.
Al tener contacto con objetos utilizados por muchas personas como el dinero, las
barandas de las escaleras, las manijas de los buses, el teléfono público, etc.
Al taparnos con nuestras manos para estornudar o toser.
Al tocar diversas zonas corporales contaminadas como boca, nariz o cabello.
¿Cuándo hay que lavarse las manos?
Antes de las comidas.
Antes de alimentar a los niños.
Antes de darle de mamar.
Antes y después de preparar la comida, especialmente cuando se manipula
carne cruda, pollo o pescado.
Tras usar el baño o ayudar a limpiar a un niño, o bien después de cambiarle
los pañales a un bebé.
Después de sonarse la nariz, toser o estornudar sobre las manos.
86
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
Antes y después de estar con una persona enferma.
Antes y después de curar una herida.
Antes de ponerse o quitarse lentes de contacto.
Después de jugar con juguetes que se han compartido con otros niños o niñas.
Después de tocar a una mascota o tener contacto con sus desperdicios.
Recomendaciones para el lavado
de manos en baños públicos:
1. Mojarse de las manos a los codos con agua, y enjabonarse
hasta formar espuma.
2. Refregarse las manos durante 20 segundos.
3. Enjuagarse bien las manos y los codos.
4. Secarse las manos con toallas personales.
5. Usar la misma toalla para cerrar la llave.
6. Usar esa misma toalla para abrir la puerta.
Tomado de: “Extension Food Microbiologist”, Julie A. Albrecht y Susan S. Sumner.
Es importante que usted como docente, inculque en los niños y las
niñas el RESPETO por la naturaleza, al cuerpo, y las personas. Una
manifestación del RESPETO por nosotros mismos y los demás, es
lavarnos las manos para no contaminarnos ni contaminar a otros. Una
manifestación de respeto por la naturaleza, es no defecar en el suelo o
los ríos sino en las unidades sanitarias.
Intencionalidad pedagógica
L
a intención con el desarrollo de esta Unidad de aprendizaje, es lograr
que los niños y las niñas conozcan los principales riesgos para la salud,
relacionados con la disposición de las excretas y las aguas residuales;
así como las estrategias para hacer un manejo adecuado y prevenir enfermedades
en la población. De otro lado, que comprendan la importancia de asumir con
compromiso el lavado de sus manos y el cuidado y protección del medio ambiente.
87
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
Esta unidad de aprendizaje se desarrollará mediante la realización de tres talleres así:
Taller 1: ¿A dónde van las excretas y las aguas residuales?
•
•
Lo que juntos lograremos:
Comprender la relación que existe entre el manejo inadecuado de las excretas
y las aguas residuales, con la contaminación del ambiente.
Identificar las consecuencias que trae para la salud humana, el manejo
inadecuado de las excretas y las aguas residuales.
Actividad 1. Las excretas y aguas residuales
andan por ahí.
•
Lo que necesitamos: fotocopia de la actividad,
papel periódico, cartulina, lápices,
marcadores, tijeras, colbón, revistas usadas y
periódicos.
•
¿Y cómo lo hacemos?
• Entregue a los niños y niñas la fotocopia
sobre el tema.
• Pida a cada uno que comente qué es lo
que cree que ha sucedido.
• Organice varios grupos de trabajo según la cantidad de niños y niñas que
haya en el aula.
• Entregue a cada grupo los materiales necesarios para desarrollar el trabajo.
• Cada grupo elaborará un afiche según el tema que les haya correspondido así:
Grupo 1: efectos de las excretas de los animales en el ambiente y en la
salud de las personas.
Grupo 2: peligros de las aguas residuales para la salud humana.
Grupo 3: la contaminación de las manos y sus efectos sobre la salud de
las personas.
Grupo 4: importancia del lavado de manos.
•
En plenaria se realizarán las exposiciones de los afiches elaborados por
los niños y niñas. Estos afiches se mantendrán expuestos por lo menos
durante dos semanas más. Cada niño y niña deberá elaborar un texto
sobre lo aprendido frente a este tema.
Actividad 2. La historia de Paquita
•
88
Lo que necesitamos: fotocopia de la historia, papel craf, tarjetas de cartulina
tamaño un cuarto, marcadores, colores y plumones.
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
•
¿Y cómo lo hacemos?
• Organice a los niños y a
las niñas en grupos de
trabajo para realizar
una actividad de investigación acerca de la ruta
de la contaminación oral
fecal.
Grupo 1: la digestión: ¿Qué es? ¿Por qué es importante? ¿Cuál es su
función?
Grupo 2: las excretas: ¿Qué son? ¿Cuál es su importancia? ¿Por qué son
necesarias? ¿Qué efectos tiene su manejo inadecuado?
Grupo 3: el lavado de manos: ¿Cómo se hace? ¿Para qué sirve?
•
•
•
•
Cada grupo presentará los resultados de su reflexión mediante una
cartelera.
A continuación en plenaria, analizarán la historia sucedida a Paquita.
Invítelos a que armen la ruta de la contaminación oral fecal, en un mural.
Finalmente entrégueles, hojas de cartulina y pídales que redacten una
recomendación acerca del lavado de las manos.
Taller 2: Sistemas de disposición
de excretas y aguas residuales.
Lo que juntos lograremos:
• Comprender la importancia que tiene para la salud de las personas y la
protección del medio ambiente, el hacer un manejo adecuado de las
excretas y las aguas residuales.
• Valorar las tecnologías utilizadas por el hombre, para lograr un
saneamiento básico adecuado y generar en los niños y las niñas, interés y
compromiso por adoptar prácticas higiénicas adecuadas.
Actividad 1. Descubriendo el aseo.
•
Lo que necesitamos: Historia "¡Que sucios
éramos!".
•
¿Y cómo lo hacemos?
•
Primer momento:
• Organice a los niños y niñas en
pequeños grupos de trabajo.
89
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
•
Solicite que hagan una lectura comprensiva de la historia, señalando las
palabras desconocidas y aquellas ideas que consideran son las más
interesantes de la historia.
•
Segundo momento:
• A continuación solicite a cada grupo que,
identifique y escriba en una hoja, los
antivalores que se evidencian en el
comportamiento de las personas en la
historia.
• Pida que frente a cada antivalor
identificado, expliquen la conducta a
través de la cual las personas expresaban
dicho antivalor.
Ejemplo: antivalor: el irrespeto; conducta: tirar los orines por las calles.
•
Tercer momento:
• Socialización: cada grupo expondrá los resultados de su trabajo.
•
Cuarto momento:
• Organice nuevos grupos de trabajo rotando los integrantes de los grupos
anteriores.
• Solicite a cada grupo que identifique los valores necesarios para lograr
una mejor relación con el ambiente y un manejo adecuado de las excretas
y las aguas residuales.
• Frente a cada valor identificado describir las conductas a través de las
cuales damos testimonio de la vivencia de estos valores.
•
Quinto momento:
• En plenaria elaboren un guión para el montaje de un sociodrama o una
obra de títeres sobre el tema tratado, ésta será presentada a los padres
de familia en alguna de las actividades previstas en la escuela de padres.
•
Como tarea pida a los niños y niñas que
investiguen el significado de las
palabras desconocidas.
Actividad 2. Mi amiga la unidad
sanitaria
•
90
Lo que necesitamos: guía de observación y fotocopia de la actividad.
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
•
¿Y cómo lo hacemos?
• Con los niños y niñas elabore una guía de observación para hacer la inspección
del estado de las unidades sanitarias de la escuela en relación con:
- Infraestructura (sanitarios, lavamanos, llaves, puertas etc.)
- Hábitos higiénicos (prácticas de aseo en la Institución)
- Durante la visita haga preguntas orientadas a que los niños también
reflexionen sobre el estado de las unidades sanitarias en sus viviendas.
•
Recorrido de observación por las unidades sanitarias.
•
Pida a los niños y las niñas, que elaboren un informe individual de lo
observado y que sugieran algunas recomendaciones de mejoramiento en
torno al uso y manejo de las unidades sanitarias en la escuela.
•
Solicite a los niños y las niñas que
entreguen las carteleras elaboradas sobre
el decálogo de recomendaciones para
hacer uso adecuado del baño. Cada
semana se ubicará en las unidades
sanitarias de la escuela, una o dos de las
carteleras elaboradas por los niños y las
niñas.
•
Como tarea pídales que con la ayuda de sus padres, elaboren una maqueta
del baño de su vivienda, con cada uno de los implementos que allí tengan
dispuestos.
Taller 3: Cuidados que debemos tener en la casa,
en la escuela y en el entorno.
Lo que juntos lograremos:
• Conocer los principales riesgos que implica el manejo inadecuado de las
excretas para la salud humana.
• Identificar aquellas prácticas que se constituyen en barreras de protección
contra la contaminación y la enfermedad.
• Generar en los niños y las niñas, un cambio de actitud y comportamiento
frente al uso adecuado de las unidades sanitarias y al lavado de las manos.
Actividad 1. En búsqueda de la salud.
•
Lo que necesitamos: fotocopia del laberinto, papel periódico, bolsas de papel,
marcadores, revistas usadas, pegante, tijeras, lana, botones, palos delgados.
91
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
•
¿Y cómo lo hacemos?
• Organice a los niños y las
niñas en dos grupos de
trabajo para que discutan
lo que observan en el
laberinto.
• Entregue a cada grupo los
materiales requeridos y
pídales que elaboren los
títeres que representarán
cada escena del laberinto.
El grupo 1, montará una
obra de títeres sobre el
tema de las excretas a
campo abierto. El grupo 2, montará una obra de títeres sobre el tema de
las excretas en las unidades sanitarias.
•
Después de montada la obra de títeres. En plenaria hacer las dos
presentaciones.
•
Pida a los niños y niñas que escriban como fue la experiencia de
representar a los personajes y que enseñanza les dejó.
Actividad 2. Comparando ando.
92
•
Lo que necesitamos: fotocopia de las
imágenes.
•
¿Y cómo lo hacemos?
• En mesa redonda pida a los niños y las
niñas, que expliquen una a una las
diferencias encontradas en las primeras
imágenes explicando el porqué se dan
estas diferencias.
•
Pida a cada niño y niña que redacte
una recomendación para el uso
adecuado de las unidades sanitarias
y para la prevención de accidentes
en las unidades sanitarias de la escuela.
•
En plenaria seleccionen las recomendaciones más completas y claras. En
grupo elaboraran pequeños afiches para ubicar en sus viviendas.
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
A continuación se presenta a manera de sugerencia un formato
que le permitirá evaluar los logros de los niños y las niñas. Recuerde
que este es un ejemplo que podrá ser adaptado y ajustado por
usted.
Lo que juntos hemos aprendido
Apellido y nombre del niño o niña:
El niño o la niña es capaz de ...
1
Reconocer los riesgos del manejo inadecuado de las excretas para la
salud de las personas.
2
Conocer las diferentes tecnologías utilizadas para el manejo adecuado
de las excretas y aguas residuales.
3
Comprender la relación entre excretas, contaminación y enfermedad.
4
Hacer análisis sobre las consecuencias del mal manejo de las excretas
y aguas residuales.
5
Identificar las prácticas que permiten construir barreras de protección
contra la contaminación y la enfermedad.
6
Investigar sobre la situación de su vivienda, escuela y entorno frente a
este aspecto.
7
Asumir prácticas adecuadas frente al uso de las unidades sanitarias.
8
Lavarse las manos antes de comer y después de salir del baño.
9
Preguntarse sobre los comportamientos de las personas en el pasado
y valora algunos de los actuales.
S
F
N
10 Interesarse por discutir sobre el tema y lo asume con naturalidad.
S: siempre F: frecuentemente N: nunca
93
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
De igual forma es importante que usted revise tanto la pertinencia de las actividades,
como el desarrollo de los contenidos en relación con los logros obtenidos.
Evaluación de la Unidad de aprendizaje.
Apreciado(a) docente:
94
•
¿Considera que las actividades pedagógicas planteadas responden a los
intereses de los niños y las niñas frente al tema?
•
¿Piensa usted que los contenidos abordados, permitieron aclarar los aspectos
más importantes del tema?
•
¿Cree que los niños y las niñas lograron cambiar algunos hábitos y
comportamientos con relación al uso de las unidades sanitarias en la escuela?
•
A su juicio, ¿Las actividades previstas posibilitaron la vinculación de la familia
al desarrollo de estos temas?
•
¿Considera que los niños y las niñas conocen con suficiencia todos los riesgos
que tiene para la salud el no lavado de las manos?