2003 FRANCISCO PUGLIESE PROYECTO

Proyecto
Docente FRANCISCO PUGLIESE
IV CIIEE
2003
PROYECTO
“AJEDREZ E INFORMÁTICA COMO ESTRATEGIA COGNITIVA”
Este proyecto se genera como estrategia didáctica para subsanar dificultades a partir del
requerimiento de distintos niveles de dificultad necesarios en el entrenamiento
ajedrecístico y la dificultad que presentan determinados grupos para lograr un nivel de
abstracción, es por ello que sirve como refuerzo cognitivo.
Por otra parte, se tuvo en cuenta el interés que despierta en los chicos la utilización de la
computadora como recurso didáctico. El ajedrez esta asociado a la necesidad de resolver
problemas empleando la computadora. Cuando un problema tiene tratamiento
informático, la transformación de los datos la ejecuta la computadora con él. Delegar en
el programa y la computadora la ejecución del proceso de transformación de los datos es
una parte importante del tratamiento Ajedrecistico de los problemas que influye en las
estrategias de resolución de problemas.
Desde el punto de vista de la actividad intelectual, el ajedrez promueve la
interiorización de las operaciones, la abstracción, la aceptación de reglas, la creatividad
al poner en práctica distintas estrategias así como también se ejercita la reversibilidad y
la resolución de situaciones problemáticas. El ajedrez como herramienta que ayuda a
internalizar nociones matemáticas y que puede dar una lectura del juego desde el
lenguaje matemático.
Esta dirigido a alumnos de E.G.B. de:
 Quinto
 Sexto
 Séptimo
TIEMPO ESTIMATIVO:

Cuatro clases.
Lo integran docentes de:



Informática
Inglés
Ajedrez
Nuestro propósito es proyectar y llevar adelante una enseñanza que integre las
diferentes áreas y permita a los alumnos construir el sentido de los conocimientos
lógicos y matemáticos siendo capaces de utilizarlos para resolver problemas.
Nuestro objetivo es que elaboren estrategias personales para resolver problemas,
adquiera modos de comunicación de sus procedimientos y resultados. Realicen
diferentes tipos de cálculos (exacto, aproximado, mental y escrito)
Desarrollo:
Primera etapa
Con la ayuda de la docente de Inglés pudieron realizar los alumnos la traducción del
reglamento de una de las variantes del juego de las Damas desarrollando estrategias
para construirlos
En el trabajo escolar hubo dificultades en la redacción de la traducción que no estaban
previstas. Esto generó en los chicos la necesidad de desarrollar estrategias para la
interpretación, poniendo en juego estrategias de comprensión lectora sobre el texto.
Se observó que la mayoría de los alumnos estaban motivados sobre el interés de
aprender el juego, pero en el momento de la traducción solo el 60 % se mostró
interesado en realizar la consigna.
Segunda etapa
Articulando con la profesora de Informática se realizó la redacción y su impresión.
Tercera etapa
Luego en el taller de Ajedrez comenzó a observar sus características estratégicas
jugando partidas de Damas entre ellos y contra la computadora.
Se observó que al comienzo el 30 % de los alumnos les parecía demasiado sencilla la
consigna por el solo hecho de que se este trabajando con un juego de Damas y no de
ajedrez.
Se trabajó posteriormente por grupos la exposición de “La mejor estrategia para ganar
en una partida”, finalizando con la creación de un “Instructivo estratégico de Damas”.
En esta actividad los alumnos que les parecía sencilla la actividad anterior mostraron
gran interés en la exposición.
Cuarta etapa
Se construyó un “Instructivo estratégico de Ajedrez”. Para la creación del Instructivo
de Ajedrez se utilizó el problema de “Los cuatro cuatros”, es decir, utilizando cuatro
cuatros se puede formar un número de 0 a 10 (uniendo números, sumando, restando,
multiplicando y dividiendo).
Ej. 44 – 44 = 0
Luego se trabajaron posiciones de Ajedrez en el cual, los alumnos debían llegar a
distintos objetivos favorables utilizando las mismas piezas. Posteriormente se trabajaron
la resolución y creación de situaciones problemáticas sobre temas tácticos y
estratégicos:




Jaque mate en una y dos jugadas.
Descubrir y aprovechar las debilidades de una pieza clavada.
Ataques dobles.
Descubiertos.
Ejemplo: Encontrar todos los jaques mates posibles en una jugada en una jugada de
blancas y de negras.
Quinta etapa
Se comparó un instructivo con otro, utilizando una tabla, descubriendo oposiciones y
similitudes. Como para luego debatir entre todos los alumnos.
DAMAS
COMPARACIONES ESTRATEGICAS
AJEDREZ
SIMILITUDES
DIFERENCIAS
EVALUACIÓN:
Inicialmente se hubo una evaluación diagnóstica del grupo para comprobar su cultura
lúdica y se comprobó que el 90 % de los alumnos ya conocían variantes del juego de
Damas y el 50 % lo practicaba activamente. En función de estos conocimientos previos
se estableció una secuencia de presentación de los contenidos.
Durante todas las clases se realizo una evaluación formativa.
Finalmente se realizó una evaluación sumativa. Con el objetivo de analizar la eficacia
de la lógica que se utilizó para estructurar la solución.
Se entregó a cada alumno una tabla para que realicen una comparación entre las
estrategias que se utiliza para el ajedrez y las Damas.
Luego se expuso oralmente las los resultados comparativos, es decir, tratar que los
alumnos se enfrenten al problema de analizar si el argumento de su compañero es
consistente o contradictorio. Lo ayuda a reflexionar sobre sus estrategias y al grupo
socializar el conocimiento trabajado. Es una práctica intelectual en la que los alumnos
deben desarrollar argumentos verificables.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Programas:


Blitz52w (variante de juego de damas).
Chess Master 8000 (ajedrez).
Bibliografía:
 Saiz, Irma, Resolución de problemas, Documento elaborado para el programa CBC,
Ministerio de Cultura y Educación.
 Aprendizajes y Didácticas: ¿Qué hay de nuevo?, Buenos Aires.
 Pre Diseño Curricular para la Educación General Básica (segundo ciclo), Secretaria
de Educación; Dirección General de Planeamiento.
 J. Berguier; R. Berguier; M. Rubinstein, Juguemos a la Matemática con el ajedrez,
Lugar Editorial.
 Bonsdorff, ajedrez y matemáticas, Colección Escaques.
 Malba Tahan, El Hombre que Calculaba, E. Santiago Rueda Editor.