Mi hijo/a en la escuela maternal

Guía práctica para padres
Mi hijo/a
en la escuela
maternal
Guía práctica para padres
2011 - 2012
Mi hijo/a
en la escuela
maternal
Mi hijo/a se llama:
…………………………………………..
Su profesor/a se llama:
…………………………………………..
El nombre de su escuela es:
……………………………..……………
Índice
Pega
la foto
de tu
hijo/a
La escuela maternal en la práctica
La escuela maternal en pocas palabras
Ser padre de un/a alumno/a
La salud de mi hijo/a
La seguridad de mi hijo/a
La escolarización de niños/as discapacitados/as
Actores del colegio
El derecho a la acogida
Programas detallados
Prefacio
Apropiarse de la lengua
Descubrir la escritura
Volverse alumno/a
Actuar y expresarse con el cuerpo
Descubrir el mundo
Percibir, sentir, imaginar y crear
La escuela
maternal en
práctica
Su hijo/a acaba de entrar a la escuela maternal. Su éxito depende en
gran medida del diálogo que se va a establecer entre el personal de la
escuela y usted, así como de su parcipación en el acompañamiento del
recorrido de su hijo/a. Con el fin de ayudarle, el ministerio de
educación nacional elaboró en esta guíaque contiene unos consejos e
informaciones prácticas.
La escuela maternal: ¿qué es?
La primera etapa de la escuela
primaria
La escuela primaria, organizada
por ciclos, comprende la escuela
maternal (sección de pequeños,
sección mediana y gran sección)
y la escuela elemental.
La enseñanza se desarrolla con
una duración de veinticuatro horas,
de lunes en la
mañana
a
viernes medio
día, treinta y seis
semanas al año.
semana
Semanalmente,
incluye dos horas
de
ayuda
personalizada
adicional a las
veinticuatro horas,
para quienes tengan
dificultades. Entre la
sección de pequeños
gran sección, los niños
aprenden
a
vivir
juntos,
comunicarse
con los adultos y con
otros niños. Descubren
y el mundo que les
rodea y preparan su
ingreso a primaria.
Un lugar de acogida para la
pequeña infancia
La escuela maternal trabaja en
alianza con los sistemas de
acogida escolar para la pequeña
infancia. Gracias a la relación que
surge entre necesidades, oferta de
acogida y posibilidades locales.
Dentro de este contexto, la escuela
maternal tiene el rol de ofrecer una
acogida
escolar
de
calidad,
especialmenteen sectores difíciles.
Es el lugar de la primera
escolarización.
Ingreso de mi hijo/a a la
escuela maternal
¿A qué edad?
Los
niños
franceses
o
extranjeros que viven en el
territorio francés, pueden ser
acogidos en la escuela maternal
a partir de los tres años de edad.
También pueden ser admitidos,
según disponibilidad, si para el
primer día de colegio,ya tienen dos
años de edad a condición de que
físicamente ya estén listos para ir a
la escuela. Básicamente, los niños
ya deben demostrar un control de
esfínteres suficiente y regular. Se
escolarizan en la escuela maternal
hasta el primer día de
clases del año que alcanzan los
seis años de edad.
¿Qué escuela?
Usted puede escolarizar su
hijo/a en una escuela público o
privada.
Para la primera inscripción de su
hijo/a en una escuela pública,
diríjase a la alcaldía de su sector
para saber cuál es la escuela de
ese sector.
Si desea inscribir su hijo/a en
una escuela diferente a la de su
localidad, debe solicitar una
derogación en la alcaldía de su
localidad.
Si desea inscribir su hijo/a en
una escuela situada en una
localidad diferente a la de la
localidad donde reside, debe
dirigirse a la alcaldía de la
localidad de acogida.
Es posible que le nieguen la
acogida si se trata de la primera
inscripción
en
la
localidad,
excepto si la solicitud está
justificada por la ausencia de
escuela en la localidad de
residencia u otras situaciones
particulares.
En caso de dificultades para la
inscripción,
diríjase
a
los
servicios
de
inspección
académica de su departamento,
donde le ayudarán a encontrar
una solución.
Cuando su hijo/a se inscribe en la
escuela maternal de una
localidad, tiene derecho a realizar allí
toda su escolaridad maternal. La
inscripción debe hacerse a más tardar
en el mes de junio precedente al
comienzo de clases. Sin embargo,
algunas localidades inician antes.
Infórmese. Si el niño/a no cambia de
escuela, no debe renovar la inscripción
cada año.
¿Qué va a aprender?
El objetivo de la escuela maternal es
ayudar a cada niño/a a volverse
autónomo/a y apropiarse de los
conocimientos
y
competencias
definidos
según
las
etapas
establecidas, con el fin de prepararle
para su desempeño exitoso en el
curso preparatorio.
El objetivo básico de la escuela
maternal es la adquisición de un
lenguaje oral rico, organizado y
comprensible para el otro. Los
aprendizajes se estructuran alrededor
de los siguientes campos:
 Apropiarse dela lengua;
 Actuar y expresarse con el cuerpo;
 Descubrir la escritura;
 Descubrir el mundo;
 Volverse alumno/a;
 Percibir, sentir, imaginar, crear.
La escuela maternal en práctica– 1 – La escuela maternal en pocas palabras
-1La escuela maternal en pocas palabras
Día típico en maternal
La organización del tiempo en
la escuela se adapta al ritmo de
los niños pequeños. A lo largo
del día, los niños participan en
actividades
que
buscan
aprendizajes precisos en ámbitos
variados. A menudo, estas son
actividades
lúdicas:
especialmente en la sección de
los pequeños y progresivamente
disminuyen en gran sección,
donde cual aparecen ejercicios
dirigidos.
Todas las actividades favorecen el
aprendizaje dela lengua, objetivo
prioritario del programa de la
escuela
maternal.
La
progresividad de las actividades
está
concebida
dentro
del
conjunto del ciclo maternal y, por
supuesto, en el marco del año
escolar.
Las actividades alternan grupos
reducidos
generalmente
conocidos como “talleres” y
momentos
de
reagrupamiento.Estos
últimos,
permiten al profesor/a presentar
actividades, impartir instrucciones,
hacer un recuento de lo realizado,
compartirlogros,
señalary
explicarlos errores o dificultades y
poner en evidencia lo que se debe
recordar.
Los/las niños/as se expresan
frente a sus compañeros/as y les
escuchan; descubren las reglas
de comunicación dentro de un
grupo. Generalmente, durante los
reagrupamientos el profesor/a
cuenta
o
lee
historias
e
intercambia ideas
para asegurarse de que han
comprendido el sentido.
También,
cantan,
recitan
de
memoria rimas o poemas infantiles
y/o aprenden nuevos textos.
El objetivo de que cada alumno/a
apruebe anima a los profesores a
escojer situaciones pedagógicas
adecuadas y llevarlas cabo con los
niños.
Si es necesario, se dispondrá de
una ayuda personalizada para
permitir a cada uno alcance los
objetivos fijados.
La escuela maternal está atenta a
las necesidades particulares de los
niños pequeños y les brinda
respuestas adaptadas.
La escuela maternal es sensible
a las necesidadesparticulares de los
niños pequeños y les brinda
respuestas apropiadas.
La escuela maternal es
sensible a las necesidades
particulares de los/las
niños/as pequeños/as y les
ofrece respuestas apropiadas
de responder a las necesidades físicas
de los niños, bajo la vigilancia de los
profesores. Favorecen el contacto entre
niños de edades diferentes y el sentido
de responsabilidad de los más grandes.
Estos momentos, que se desarrollan al
La acogida es un momento aire libre, en la medida de lo posible,
privilegiado para oir y brinda contribuyen a una buena higiene de vida.
atención dirigida a cada niño/a y Mis interlocutores
a los adultos que le acompañan. El/la profesor/a responsable de la clase
Favorece la separación en de su hijo/a es su primer interlocutor en lo
calma. Es la zona de tránsito que concierne a aprendizaje y la vida de
entre el mundo de la familia y el la clase.
de la escuela. Por lo general También puede dirigirse al director/a del
tiene lugar en el salón de clases liceo, quien es responsable de su buen
y está limitadapor el tiempo Es funcionamiento.
especial mente importante en la Asimismo, se puede dirigir al superior
sección de los pequeños.
jerárquico de los profesores de colegios
La siesta es un momento de la localidad, elinspector de educación
necesario para algunos niños, nacional (IEN), quien, razón de su cargo,
sobre todo para los más administra los colegios, anima la vida
pequeños. Se propone la
pedagógica de los equipos de
Para su
posibilidad
de
profesores
y
les
evalúa
información
descansar dentro de
individualmente.
condiciones
En la escuela bede estar
sicológicas positivas
publicada la ubicación
y con los espacios
de la inspección que la
supervisa.
adecuados.
La
recreación
constituye una pausa dentro de
las actividades de aprendizaje
cada media jornada. Son un
poco más largos que en
primaria.
Son
momentos
educativos:
donde
sefavorecen
las
actividades motrices dentro de
un espacio acondicionado a fin
La escuela maternal en práctica – 1 – La escuela maternal en pocas palabras
Día a día en la escuela
maternal
Acompañar a su hijo/a durante su escolaridad, puede ayudarle a
salir adelante. Acompañarle es ante todo mantenerse informado
regularmente de lo que ocurre en clase y en el colegio, aprovechar
dentro de lo posible las ocasiones de participar. Asimismo, se trata
de alentar a su hijo/a y apoyarlo/a en sus esfuerzos para salir
adelante. También es ayudarlo/a a desarrollar su autonomía y
sentido de responsabilidad, enseñarle el respeto a sí mismo y a los
demás, al igual que el beneficio de las reglas de la vida en común.
Procurarle una buena higiene de vida, le permite mejor
disponibilidad para aprender.
Deseo estar informado
Dialogo con el colegio
Como padre, miembro de la
comunidad educativa, usted tiene
derechos
reconocidos
y
garantizados por el código de
educación.
El
primer
derecho
es
a
estarinformado, directamente y con
regularidad, mediante reuniones
personales con el profesor, sobre los
progresos y dificultades de su hijo/a,
las medidas eventualmente tomadas
para ayudarle, así como su
comportamiento en el colegio.
Puesto que los padres tienen
inquietudes comunes, el director
organiza un encuentro entre padres
y profesorespor clase, por lo menos
dos veces al año.
Regularmente, se informa a los
padres sobre el comportamiento y
resultados escolares de sus hijos,
esencialmente a través del informe
escolar.
El directortambién vela por que las
solicitudes de información y las
reuniones que usted requierasean
atendidas.
¿Tiene inquietudes sobre la
escolaridad de su hijo/a o su vida
en clase? No dude en pedirle una
cita
personal
al
profesor
responsable de su clase. En todo
caso, él es su primer interlocutor.
El profesor, al igual que el
director, o la directora, debe darle
seguimiento a sus solicitudes de
información o de citas.
Si usted no entiende o no está de
acuerdo con una decisión que
tenga que ver con su hijo/a, el
primer paso es dialogar con el
profesor responsable de la clase
de su hijo/a.
Dado el caso, puede hablarlo con
el director o la directora del
colegio,
responsable
del buen
funcionamiento del colegio.
Si es preciso, podrá posteriormente
pedir consejo al inspector de la
educación nacional del sector.
Participación en la vida del
colegio
La forma más irrefutable de participar
en la vida del colegio es votar
durante la elección de padres
delegados que tienen un lugar en el
consejo del colegio y, por qué no, si
desea involucrarse aún más, ser
candidato en las elecciones de los
representantes de los padres de
alumnos en el consejo del colegio.
El padre delegado garantiza un
vínculo entre el equipo educativo
(director, profesores, médico escolar
y asistente social) y los otros padres;
asiste al consejo escolar.
Participación
estudiantil
en
el
consejo
El consejo estudiantil reúne a
profesores, representantes y padres
de alumnos.
Es responsable de votar por el
reglamento interno y adopción del
proyecto escolar.
Emite opiniones y sugerencias sobre
el funcionamiento y asuntos relativos
a la vida del colegio (integración de
niños discapacitados, actividades
extraescolares, alimentación escolar,
higiene, seguridad de los niños).
Establece
el
proyecto
de
organización para la semana escolar
conforme a los artículos D.521-10 a
D.521-13 del código de educación.
Durante su primera reunión, el
consejo estudiantil examina la
organización del diálogo con los
padres.Puede
prever
cualquier
acción suplementaria para tener en
cuenta especificidades locales y
orientaciones del proyecto escolar.
El horario de reunión debe ser
compatible con los horarios laborales
del conjunto de los padres.
La escuela maternal en práctica – 2 – Ser padre de un/a alumno/a
-2Ser padre de un/a alumno/a
Elección de delegados
Cada año, a mediados de octubre,
se eligen los padres representantes
para el consejo estudiantil, en un
número total igual al número de
cursos. Usted puede votar en los
puestos de votación ubicados en el
liceo o por correspondencia.
Cada padre, cualquiera que sea su
situación (casado o no, separado,
divorciado…) puede elegir y ser
elegido. Las elecciones tienen
lugar tras el escrutinio de la lista
proporcionalderepresentantes.
Cada lista debe incluir mínimo dos
nombres y, máximo, el doble de
cupos a cubrir.
Usted puede constituir una lista,
aunque no sea miembro de la
asociación de padres del colegio al
que asiste su hijo/a.
Los delegados participan en el
buen funcionamiento del colegio y
pueden hacer valer positivamente
el punto de vista de las familias. La
elección es entonces un acto
importante para cada padre.
Mayor información, puede dirigirse
a la inspección académica de la
localidad.
Afiliación a la asociación de
padres
La afiliación a la asociación de
padres de alumnos no es
obligatoria pero es aconsejable si
desea participar en la vida del
colegio.
El
papel
de
las
asociaciones
de
padres
de
alumnos es reconocido por el
código de la educación (artículos
D.111-6 a D.111-9).
Entender y participar
en la vida del colegio es
ayudar al éxito desu
hijo/a.
Prevención
Durante la inscripción
Debe presentar el carnet de
vacunación de su hijo al día.
Al asistir al liceo, las siguientes
vacunas son obligatorias: difteria,
tétanos, poliomielitis (a menudo
asociadas a la tosferina). Otras
se recomiendan especialmente:
vacunas contra el sarampión,
paperas y rubéola (ROR). Esté
pendiente de las fechas de
refuerzo.
Consejo:
Favorezca el sueño de
su hijo/a.Fije una hora razonable para
dormir y privilegie la regularidad.
Puede explicarle la importancia del
sueño en el crecimiento, para
reponerse del cansancio del día y
estar listo/a para aprender al
siguiente día.
Chequeos médicos
El primer chequeo médico se hace entre
los cinco y los seis años, en gran
sección, maternal o en el curso
preparatorio. Este examen médico
completo comprende la detección
sistemática de trastornos visuales,
auditivos,
del
lenguaje
o
de
comportamiento.
Se aconseja que un pariente a
presencia de un pariente. Puede
presentar la convocatoria de la visita
médica obligatoria a su empleador para
pedir permiso laboral.
La escuela maternal en práctica – 3 – La salud y seguridad de mi hijo/a
3Salud y seguridad de mi hijo/a
educación nacional, el director del
Protocolo nacional
En el Boletín Oficial del 6 de colegio, el profesor y usted.
enero del 2000 se publicó un Alimentación escolar
protocolo nacional sobre los La alimentación escolar responde a
cuidados y manejo de urgencias una exigencia doble: mantener la
calidad nutricional de las comidas e
en los colegios y
Consejo:
informarle a ustedsobre lo
establecimientos públicos
relacionado
a la seguridad
locales de educación. Es
Esté atento a su
alimenticia.En la escuela
necesario fijar consignas alimentación.Antes de ir al
maternal, la responsabilidad
colegio,prepárele un
precisas para casos de
desayuno
completo;
evite
alimenticiadepende
de la colectividad
urgencia. Se debe
productos demasiado
territorial
disponer de una línea
o dulces
(generalmente,la
localidad
o
telefónica permanente salados,
paragrasosos
en la lonchera.
contactar los servicios de comunidad de las localidades).
urgencia. Cualquier caso grave La organización varía según el
se le avisará a la familia y al tamaño de las localidades.
El servicio se garantiza por personal
director del colegio.
Si mi hijo/a es alérgico/a o delalocalidad o del servicio de
alimentación.
está bajo tratamiento médico
Si su hijo/a necesita cuidado El menú debe estar en un lugar
especial debido a su estado de visible.
salud (medicamentos urgentes, Seguro escolar
dieta alimenticia, etc.), usted No puede exigirse el seguro escolar
puede pedir al colegio que para las actividades obligatorias del
establezca un proyecto de
colegio, pero es recomendable
suscribirse a uno. Sin embargo, si es
El colegio
obligatorio para participar en una
actividad facultativa (salida escolar).
puede establecer
Además,
la
organización
de
un proyecto de acogida
actividades
extraescolares
puede
individualizado si la
exigir que los alumnos estén
saludde su hijo/a
asegurados contra los riesgos
lo precisa
vinculados a las mismas.
Además,
la
organización
de
actividades extraescolares puede
exigir que los alumnos estén
asegurados
contra
los
riesgos
vinculados a las mismas.
Por último, se recomienda asegurar a
su hijo/a para los trayectos y
actividades
extraescolares
(deportivas, etc.), y garantizar así la
protección contra posibles daños que
pueda ocasionar y/o que pueda sufrir.
Si ya está suscrito a un seguro
familiar multiriesgos y no desea
suscribir un seguro adicional, verifique
cuidadosamente con su asegurador el
tipo de riesgos que cubre en el marco
escolar y extraescolar, y hasta dónde
va la cobertura. Aconsejamos solicitar
que
estas
precisionesle
sean
comunicadas por escrito.
Para recordar
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
La escuela maternal en práctica – 3 –Ssalud y seguridad de mi hijo/a
Cuidados y urgencias en el acogida individualizado (PAI) que
será concertado entre el médico de
colegio
Acogida en la escuela maternal
La escolarización de un niño/a es un
derecho. Al igual que cualquier otro
niño/a, un niño/a discapacitado/a
puede entonces ser acogido en la
escuela maternala partir de los tres
años.
A fin de buscar con usted la
modalidad que mejor se adapte a las
necesidades de su hijo/a, el trámite
más acertado es que usted haga
reconocer y evaluar la situación de
discapacidad de su hijo/a. Para ello,
basta dirigirse al hogar departamental
de
discapacitados
(MDPH),
institución
creada
en
cada
departamento para simplificar los
trámites de las familias: solicitudes de
proyecto
personalizado
de
escolarización (PPS), subsidios, etc.
Tiene plena competencia para
encargarse de las personas con
discapacidad.
Si su hijo/a tiene una discapacidad
que no precisa una institución
especializada, será escolarizado/a con
el resto de los alumnos en la escuela
maternal, dentro del marco de su
proyecto
personalizado
de
escolarización (PPS).
Escolarización individual
Si su hijo/a tiene una discapacidad
que requiere condiciones de acogida
particulares (por ejemplo, dificultades
para moverse o si precisaalgúntipo de
material específico), su PPS deberá
especificar
el
acondicionamiento
necesario
y,
eventualmente, la
adjudicación de un auxiliar de vida
escolar.
El PPS es establecido por el hogar
departamental
de
discapacitadas
(MDPH) con la ayuda de equipos
pedagógicos. Un profesor idóneo
nombrado por el inspector académico
para tal fin, hará el seguimiento de
dicho proyecto.
El hogar departamental
de discapacitados
le ayudará en sus
trámites.
Clases de inclusión escolar
con doce alumnos, se sitúan en
(CLIS)
Si la escolarización individual en
un entorno ordinario no es la mejor
respuesta a las necesidades de su
hijo/a, puede ser acogido/a en una
clase de inclusión escolar (CLIS).
Las CLIS responden a cuatro tipos
de
discapacidad:
deficiencia
visual,
auditiva,
motriz,
o
trastornos de las funciones
cognitivas. Estas clases, máximo
colegios normales del barrio.
Según sus capacidades, todos los
alumnos de las CLIS participan
con más o menos frecuencia de
las actividades organizadas en
otras clases. La comisión de
derechos y autonomía del MDPH
provee las pautas de orientación
en las CLIS y elige el colegio que
acogerá a su hijo/a.
La escuela maternal en práctica –4– Escolarización de niños/as con discapacidad
-4Escolarización de niños/as con discapacidad
-6Derecho de acogida
La mayoría de preguntas que usted se plantee en el transcurso de
la escolaridad de su hijo/a serán respondidas por los
interlocutores habituales ya identificados al inico de esta guía. Sin
embargo, puede ser útil conocer el papel de las instancias y el
personal que intervienen en el buen funcionamiento de la escuela
maternal.
La ley del 20 de agosto del 2008 instituyó el derecho de los
alumnos de la escuela maternal y primaria durante el período
escolar, en caso de huelga o ausencia imprevisible de un
profesor.
El ministerio encargado
educación nacional
de También proporciona y mantiene los La ley en pocas palabras
El ministerio fija los programas,
contrata, forma y remunera a los
profesores de los colegios. Se
asegura de la calidad y conformidad
de las enseñanzas.
La inspección académica
Es la dirección de los servicios
departamentales
de
educación
nacional. Se ocupa del personal
docente
de
primaria,
de
la
organización pedagógica y la vida
escolar del colegio. Contrata a los
auxiliares de vida escolar que facilitan
la escolarización de los alumnos
discapacitados en las clases.
La localidad
Lalocalidad se encarga de los
colegios públicos que se encuentran
dentro
de
sus
límites.
Las
instalaciones de los colegios le
pertenecen y tiene la responsabilidad
de construir, agrandar, realizar el
mantenimiento de las edificaciones,
incluidas las reparaciones mayores.
equipos necesarios para la enseñanza
y el funcionamiento del colegio.
Organiza y financia el servicio de
alimentación escolar. Contrata, forma
y remunera al personal que garantiza
el mantenimiento de los locales o el
servicio de alimentación escolar
(incluida su vigilancia). Entre ese
personal,
están
los
agentes
territoriales especializados de las
escuelas maternales (ATSEM), cuyo
papel es esencial para el buen
funcionamiento de las escuelas
maternales. Además de su misión en
cuanto a limpieza e higiene, su acción
cotidiana se encuentra en el ámbito
educativo y está asociada a los
proyectos escolares y de clases.
Nombrados por el alcalde y con la
aprobación del director o la directora
del colegio, están bajo la doble
autoridad
de
la
administración
municipal y del colegio.
Todo niño/a escolarizado/a en una
escuela maternal o primaria,
pública o privada bajo contrato,es
acogido durante el periodo escolar
para recibir ahí la enseñanza
prevista en los programas. Se
beneficia gratuitamente de un
servicio de acogida, cuando no se
les
pueden
impartir
dicha
enseñanza debido a la ausencia
imprevisible de su profesor y por la
imposibilidad
de
remplazarlo.
Sucede lo mismo en caso de
huelga.
Organización del servicio de
acogida
Durante los días de huelga, los
niños son acogidos aún si su
profesor está ausente para hacer
huelga.
El Estado garantiza esa acogida
cuando la tasa de profesores que
han declarado su intención de
hacer huelga en un colegio es
inferior al 25% de los profesores
de ese colegio.
La localidad asegura el servicio de
acogida si esa tasa es superior o
igual al 25%.
La escuela maternal en práctica –5– Los actores en el colegio
-5Los actores en el colegio
En el caso de colegios privados
bajo contrato, el Estado o el
organismo de gestión del colegio
es el que organiza el servicio de
acogida. Igualmente, la ley prevee
una compensación financiera.
Para recordar
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
La escuela maternal en práctica – 6 –El derecho de acogida
Esta ley permite conciliar
dos libertades:
 La libertad de los
profesores a hacer huelga;
 La libertad de las familias de
seguir con su actividad profesional
durante
los días de huelga
Como contrapartida recibe una
compensación financiera del Estado
y organiza ese servicio de forma
flexible. Así, puede escoger el
personal y los locales, o delegar la
organización de dicho servicio.
Programas
detallados
La primera exigencia de la República y la única ambición de la escuela
primaria es darle a cada niño/a las claves del saber y las referencias de
la sociedad en la cual crecen,
La finalidad de la escuela maternal es ayudar a los niños, según la
secuencia de acciones adaptadas, a hacerse autónomos y apropiarse
de conocimientos y competencias para los aprendizajes
fundamentales.
El objetivo esencial de la escuela maternal es la adquisición de un
lenguaje oral rico, organizado y claro para los demás. En la escuela
maternal, el niño establece relaciones con otros niños y con adultos. Allí
ejerce sus capacidades motrices, sensoriales, afectivas, de
relacionamiento e intelectuales mientras progresivamente se vuelve
alumno. Igualmente descubre el universo de lo escrito.
El programa de la escuela maternal, sin un horario exigente, presenta los
grandes campos de actividad que se van a abordar en los tres años que
preceden la entrada a la escolaridad obligatoria; fija los objetivos alcanzar
y las habilidades adquirir antes de pasar al curso elemental. La aplicación
del programa debe tener en cuenta las etapas y el ritmo de desarrollo del
niño/a.
La escuela maternal tiene un papel esencial en la localización y
prevención de deficiencias o trastornos, papel que debe asumir
plenamente, sobre todo para trastornos específicos del lenguaje.
Programas detallados
Prefacio
La expresión oral es el pivote de los aprendizajes que se adquieren en la
escuela maternal; es el medio primordial que tienen los niños en esta etapa
para expresarse y hacerse entender; aprenden a estar atentos a los mensajes
que reciben, a comprenderlos y a responder. Cotidianamente, los niños
adquieren nuevas palabras con sentido preciso mediante la interacción con el
profesor y sus camaradas, en el conjunto de actividades que realiza y,
posteriormente, durante las sesiones. Se apropian progresivamente de la
sintaxis de la lengua francesa (el orden de las palabras en la oración).
Al terminar la escuela maternal, mi hijo/a estará en capacidad de:



Comprender un mensaje y
reaccionar o responder en forma
pertinente;
Nombrar con exactitud un objeto,
una persona o una acción
extraídos de la vida cotidiana;
Formular,
haciéndose
comprender, una descripción o
una pregunta;


Relatar, haciéndose entender, un
episodio vivido y desconocido
por el interlocutor, o una historia
inventada;
Tomar la iniciativa de plantear
preguntas o expresar sus propios
puntos de vista.
-2Descubrimiento de la escritura
La escuela maternal introduce progresivamente a los niños en los
aprendizajes fundamentales. Los alumnos se preparan a abordar el
aprendizaje de la lectura y la escritura con actividades de expresión
oral, en particular las secuencias consagradas a la adquisición de
vocabulario, así como a través de numerosas ocasiones en las que
escuchan textos que el profesor primero cuenta y luego lee. La
producción de escritos que aporta el profesor prepara a los alumnos
para el abordar el aprendizaje de la lectura y la escritura. La escuela
maternal favorece en gran medida el aprendizaje sistemático de la
lectura y la escritura, que comienza en el curso preparatorio, a través de
tres actividades primordiales: trabajo de los sonidos de las palabras,
adquisición del principio alfabético y gestos de escritura.
Al terminar la escuela maternal, mi hijo/a estará en capacidad
de:



Identificar
las
principales
funciones de los diferentes
formatos de expresión escrita;
Escuchar y comprender un
texto leído por el adulto;
Conocer algunos textos del
patrimonio
literario,
principalmente cuentos;
 Producir un enunciado oral en
forma adaptada para que
pueda ser escrito por un
adulto.
 Diferenciar los sonidos;
 Distinguir las sílabas de una
palabra
pronunciada,
reconocer una misma sílaba
en varios enunciados;
 Hacer
corresponder
las
palabras de un enunciado
corto en forma oral y escrita;
 Reconocer
y escribir
la
mayoría de las letras del
alfabeto;
 Relacionar sonidos con letras;
 Copiar en cursiva, bajo la guía
del profesor, las palabras
cortas y sencillas en las que
han
estudiado
su
correspondencia de letras con
sonidos;
 Escribir su nombre de pila en
cursiva.
Programas detallados–1 – Apropiación de la engua, 2- Descybrimiento de la escritura
-1Apropiación de la lengua
4Actuar y expresarse con el cuerpo
El objetivo aquí es enseñar al niño/a a reconocer lo que lo diferencia de los
demás y a hacerse reconocer como persona, a convivir con otros en una
colectividad organizada con reglas, a comprender lo que es la escuela y su
lugar dentro de la misma. Convertirse en alumno requiere un proceso
progresivo que precisa tanto flexibilidad como rigor por parte del profesor.
La actividad física y las experiencias corporales contribuyen al desarrollo
motriz, sensorial, afectivo e intelectual del niño/a, puesto que permiten
explorar, expresarse y actuar en entornos conocidos para luego hacerlo,
progresivamente, en entornos inusuales. Esto permite a los niños
ubicarse en el espacio.
Al terminar la escuela maternal, mi hijo/a estará en capacidad de:
Al terminar la escuela maternal, mi hijo/a estará en capacidad
de:





Respetar a los demás
y respetar las reglas
de la vida en común;
Escuchar,
ayudar,
cooperar;
solicitar
ayuda;
Sentir confianza en sí
mismo; controlar sus
emociones; Identificar
a los adultos y sus
roles;
Ejecutar en forma
autónoma
tareas
simples y desempeñar
el papel que le
corresponde en las
actividades escolares;
Decir lo que aprende.
 Adaptar sus desplazamientos a
entornos
o
limitaciones
variados;
 Cooperar u oponerse individual
o colectivamente; aceptar las
limitaciones colectivas;
 Producir un enunciado oral en
 Expresarse con o sin un ritmo
musical, con o sin un
artefacto;
expresar
sentimientos y emociones por
medio del gesto
y el
movimiento;
Ubicarse
y
desplazarse en el espacio;
 Describir o representar un
recorrido simple.
Programas detallados –3 – Volverse alumno, -4- Actuar y expresarse con el cuerpo
-3Volverse alumno/a
-6Percibir, sentir, imaginar y crear
El niño descubre el mundo cercano. Aprende a adoptar puntos de vista
diferentes a los suyos y verse confrontado con el pensamiento lógico le
proporciona el gusto del razonamiento. Adquiere la capacidad de contar,
clasificar, ordenar y describir, gracias al uso de la lengua y formas
variadas de representación (dibujos, esquemas). Además, comienza a
comprender la diferencia entre lo vivo y lo inerte (materia, objetos).
La escuela maternal propone una primera sensibilización artística. Las
actividades visuales y táctiles, auditivas y vocales, aumentan las
posibilidades sensoriales del niño, puesto que requieren el uso de su
imaginación, a la vez, enriquecen sus conocimientos y capacidades de
expresión, así como sus facultades de atención y concentración.
Al terminar la escuela maternal, mi hijo/a estará en capacidad Al terminar la escuela maternal, mi hijo/a estará en capacidad de:
de:
 Reconocer, nombrar, describir,
comparar, ordenar y clasificar
materias y objetos según su
calidad y sus usos;
 Conocer las manifestaciones
de la vida animal y vegetal,
vinculándolas
con
sus
principales
funciones:
crecimiento,
nutrición,
locomoción y reproducción;
 Nombrar las principales partes
del cuerpo humano y sus
funciones, distinguir los cinco
sentidos y sus funciones;
 Conocer y aplicar algunas
reglas de higiene del cuerpo,
diferentes
sitios
y
la
alimentación;
 Localizar un peligro y tenerlo en
cuenta;
 Utilizar puntos de referencia
durante el día, la semana y el
año;
 Situar eventos en relación con
otros;
 Dibujar un círculo, un cuadrado
y un triángulo;
 memorizar la sucesión de los
números al menos hasta 30;
 Comparar cantidades y resolver
problemas relacionados con
cantidades;
memorizar
la
secuencia numérica al menos
hasta 30;
 Contar una cantidad utilizando
la secuencia oral de los
números que conocen hasta el
momento;
 Asociar el nombre de los
números conocidos con su
correspondiente
escritura
cifrada;
 Ubicarse en el espacio y ubicar
los objetos con relación a sí
mismo;
 Ubicarse en el espacio de una
página;
 Comprender
y
utilizar
oportunamente el vocabulario de
ubicación y de relaciones en el
tiempo y el espacio.
 Adaptar sus movimientos a las
limitaciones
materiales
(instrumentos,
soportes,
materiales);
 Utilizar el dibujo como medio de
expresión y representación;
 Adaptar sus movimientos a las
limitaciones
materiales
(instrumentos,
soportes,
materiales);
 Utilizar el dibujo como medio de
expresión y representación;
 Hacer una composición sobre un
plano o en volumen según un
deseo expresado;
 Observar y describir obras del
patrimonio,
conformar
colecciones;
 Haber memorizado y saber
interpretar canciones
y rimas infantiles;
 Escuchar un
 extracto o
producción
musical para
luego expresarse
y dialogar con los
demás a fin de
expresar sus impresiones.
Programas detallados –3 – Volverse alumno, -4- Actuar y expresarse con el cuerpo
-5Descubrir el mundo
Calendario escolar 2011-2012
Para recordar
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Academias
Regreso a clases
de los profesores
Regreso a clases
de los alumnos
Vacaciones de
Todos los Santos
Vacaciones de
Navidad
Vacaciones de
invierno
Vacaciones de
primavera
Zona A
Caen, ClermontFerrand, Grenoble,
Lyon, Montpellier,
Nancy-Metz, Nantes,
Rennes, Toulouse
Viernes 2 de
septiembre de 2011
Zona B
Aix-Marseille,
Amiens, Besançon,
Dijon, Lille, Limoges,
Nice, Orléans-Tours,
Poitiers, Reims,
Rouen, Strasbourg
Viernes 2 de
septiembre de 2011
Zona C
Viernes 2 de
septiembre de 2011
Lunes 5 de
septiembre de 2011
Lunes 5 de
septiembre de 2011
Lunes 5 de
septiembre de 2011
Sábado 22 de
octubre de 2011
Jueves 3 de
noviembre de 2011
Sábado 17 de
diciembre de 2011
Martes 3 de enero de
2012
Sábado 11 de febrero
de 2012
Lunes 27 de febrero
de 2012
Sábado 7 de abril de
2012
Lunes 23 de abril de
2012
Jueves 5 de julio de
2012
Sábado 22 de
octubre de 2011
Jueves 3 de
noviembre de 2011
Sábado 17 de
diciembre de 2011
Martes 3 de enero de
2012
Sábado 25 de febrero
de 2012
Lunes 12 de marzo
de 2012
Sábado 21 de abril de
2012
Lunes 7 de mayo de
2012
Jueves 5 de julio de
2012
Sábado 22 de
octubre de 2011
Jueves 3 de
noviembre de 2011
Sábado 17 de
diciembre de 2011
Martes 3 de enero de
2012
Sábado 18 de febrero
de 2012
Lunes 5 de marzo de
2012
Sábado 14 de abril de
2012
Lunes 30 de abril de
2012
Jueves 5 de julio de
2012
Bordeaux, Créteil,
Paris, Versailles
Vacaciones de
verano
Las vacaciones inician después del último día de clase; el regreso a clases es la mañana del día
arriba indicado.
Los alumnos que no tienen clase el sábado están en descanso desde el viernes por la tarde
después de clase.
Elaboró: Delegación de comunicación – Ministerio de educación nacional, de la juventud y la vida
asociativa
110, calle de Grenelle 75357 París SP 07
Editor: Centro nacional de documentación pedagógica Téléport 1 @ 4, BP 80158, 86961
Futuroscope cedex
Creación: W & Cie 1, cours de l’île Seguin 92650 Boulogne Billancourt
Ilustraciones: Camille Pot
Compaginación: CNDP/Unité de production Textes/Print
Depósito legal: Agosto de 2011
Copyright: Ministerio de educación nacional, de la juventud y la vida asociativa
110, calle de Grenelle 75357 París SP 07
ISBN: 978-2-240-03251-5
Impresión: Corlet Roto 14110 Condé-sur-Noireau
Papel portada: Certificado PEFC
Papel interior: 100 % reciclado a partir de papeles reciclados usados
Ejemplar gratuito, no arrojar en la vía pública.
En la escuela maternal, su hijo/a va a aprender
progresivamente a vivir en grupo, a comunicarse
con los adultos y otros niños y a descubrir
el mundo que lo rodea.
¿Cómo se organiza su escolaridad?
¿Qué debe aprender?
¿Cómo ayudarun niño/a en caso de dificultad?
¿Cuáles son sus derechos y deberes como padres?
¿Quiénes serán sus interlocutores?
El ministerio de educación nacional,
de la juventud y la vida asociativa elaboró
esta guía con el fin de responder
a todas estas preguntas. Aquí encontrará
los programas de educación y consejosprácticos
para acompañar a su hijo/adurante su escolaridad.
También existe una guía para padres titulada:
Mi hijo/a en la escuela CP-CM2.
Puede consultar en línea estas dos guías:
www.education.gouv.fr
ISBN : 978-2-240-03251-5 Ejemplaire gratuito.