MACROECONOMIA - Universidad del Valle de México

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA
PRAXIS MES XXI
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
MACROECONOMÍA
ÁREA DEL PLAN DE ESTUDIOS: AS (
) AC ( X )
ASIGNATURA INTEGRADORA (
)
APOBL (
FECHA DE ELABORACIÓN:
) APOPT
(
MARZO 2005
HORAS DE APRENDIZAJE A LA SEMANA
)
CON DOCENTE
INDEPENDIENTES
TOTAL
CLAVE: 544821
3
ASIGNATURA ANTECEDENTE: ___
CLAVE
NINGUNA
NOMBRE
4
7
___
CRÉDITOS: 6.6
TOTAL DE HORAS – CLASE POR ASIGNATURA:105
OBJETIVO GENERAL
El estudiante analizará el funcionamiento de la economía en el contexto de la globalización e interpretará el impacto de las variables
macroeconómicas en las unidades productivas que se ven constantemente influidas por lo que sucede en el entorno macroeconómico, a partir de
la determinación e interrelación de las macro variables (crecimiento económico, inflación, tipo de cambio, balanza de pagos, etc.).
ÍNDICE DE UNIDADES
1.- Funcionamiento de la macroeconomía
2.- Crecimiento y política económica
3.- Oferta y demanda agregada
4.- Modelos económicos del ingreso, gasto y tasa de interés
5.- Política monetaria
6.- Política fiscal
7.- La teoría neoclásica de la inversión, el acelerador, política de estabilización y ciclo económico
8.- El saldo de la balanza de pagos, la demanda internacional de capitales, el riesgo país y la globalización
9.- Movimientos internacionales de capitales, los tipos de cambio (flexible / fijo) y la revaluación /devaluación
HORAS: 9 (3/6)
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD:
1.- Funcionamiento de la macroeconomía.
OBJETIVO DE LA UNIDAD:
El estudiante comprenderá el funcionamiento de una nación con economía de mercado e identificará sus principales variables macroeconómicas
describiendo la interacción de los diferentes agentes/sectores económicos que participan en la producción de bienes y servicios así como el flujo del
ingreso y gasto que circula entre ellos.
TEMAS Y SUBTEMAS
ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN *
1.1.- De la Microeconomía a la
Macroeconomía.
 Exposición por parte del
profesor (estrategia de recepción).
1.2 Las 2 escuelas de la Macroeconomía.
 Discusiones grupales
moderadas por el profesor (
estrategia interpersonal)
1.3.- Modelo del Flujo circular del Ingresogasto y equilibrio general en una economía de
4 sectores.
1.4.- Los tres escenarios del mercado:
Mercado de productos, mercado de dinero y
mercado de factores
 Discusiones entre los
estudiantes (estrategia de proceso
de grupo)
 Trabajo individual y grupal
(estrategia de selección)
 Investigación individual sobre
tópicos particulares (estrategia de
selección)
ESCENARIOS

Aula
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
 Trabajos realizados en el aula.
(DD;CE;EM)
 Reportes de investigación y
resúmenes. (DD;CE)
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Con Docente
Independientes**
 Presentación breve de la
materia y su contexto dentro del
mapa curricular. (DD)
 Explicará la diferencia entre
Microeconomía y
Macroeconomía diferenciando
las distintas corrientes de
pensamiento e implicaciones de
política económica. (DD)
 Apoyado por los estudiantes
se realizará una matriz
comparativa de las diferencias
entre la escuela clásica y
keynesiana (DD,CE)
 Se explicará el flujo circular
del ingreso-gasto. (DD)
 El estudiante investigará el
modelo del flujo circular del
ingreso de una economía de 4
sectores en tres diferentes
referencias bibliográficas
identificando las entradas y
salidas de cada sector
participante.(DD,EM)
 Los estudiantes discutirán
en equipos los efectos que se
generan en la economía a
partir de las modificaciones de
una o más variables
macroeconómicas.(DD;CE;EM)
RECURSOS DIDÁCTICOS
Y/ O SOFTWARE
Presentaciones por computadora y proyector de acetatos.
Pizarrón
SPSS y Microsoft Excel
Distintos sitios y páginas web entre las que se encuentran:
Banco de México http://www.banxico.org
Instituto Nacional de Estadística Geografía e Informática
http://www.inegi.gob.mx
SHCP http://www.shcp.gob.mx
HORAS: 12 (5/7)
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD:
2.- El crecimiento y la política económica
OBJETIVO DE LA UNIDAD:
El estudiante analizará el comportamiento de las principales variables macroeconómicas: PIB, tasa de desempleo e inflación utilizando datos históricos
de México para medir los resultados macroeconómicos.
TEMAS Y SUBTEMAS
2.1 Panorama general de los principales
indicadores macroeconómicos: Producto Interno
Bruto (PIB), PIB Nominal, PIB Real, PIB
Potencial Empleo y Desempleo, Inflación
2.2 La evolución de las macro variables en
México durante los últimos 10 años.
2.3
Objetivos e instrumentos de política
económica
2.4 Métodos de cálculo del PIB y del Ingreso
Nacional
2.5 Medición de la inflación: Índice Nacional
de Precios al consumidor.
ESCENARIOS

Aula
ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN *
 Exposición por parte del profesor
(estrategia de recepción).
 Discusiones grupales moderadas
por el profesor ( estrategia
interpersonal)
 Discusiones entre los estudiantes
(estrategia de proceso de grupo)
 Trabajo individual y grupal
(estrategia de selección)
 Investigación individual sobre
tópicos particulares (estrategia de
selección)
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
 Trabajos realizados en el aula.
(DD;CE;EM)
 Reportes de investigación y
resúmenes. (DD;CE)
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Con Docente
Independientes**
 Se explicará la evolución
económica de México y
algunos de los aspectos mas
sobresalientes de diagnóstico.
(DD)
 En base a los reportes
sobre la evolución del PIB se
explicará la importancia de esta
variable y su uso como
indicador de crecimiento
económico.(DD)
 Se analizará como se
relaciona el PIB con las
distintas variables
macroeconómicas.(DD)
El estudiante investigará:
 Datos históricos
correspondientes al PIB,
Tasa de desempleo e
Inflación (DD;EM).
 Realizará análisis de
coyuntura relevantes
sobre el comportamiento
de estas
variables.(DD,EM)
 Investigará datos
metodológicos
referentes a las 3 formas
de calcular el
PIB.(DD,EM,VG)
 Análisis de noticias
periodísticas referentes
a estos temas.(EM,VG)
RECURSOS DIDÁCTICOS
Y/ O SOFTWARE
Presentaciones por computadora y proyector de acetatos.
Pizarrón
SPSS y Microsof Excell
Distintos sitios y páginas web entre las que se encuentran:
Banco de México http://www.banxico.org
Instituto Nacional de Estadística Geografía e Informática
http://www.inegi.gob.mx
Secretaría de Hacienda y Crédito Público
http://www.shcp.gob.mx
HORAS: 12 (5/7)
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD:
3.- Oferta, Demanda Agregada e Inflación
OBJETIVO DE LA UNIDAD:
El estudiante analizará el modelo de Oferta y Demanda Agregada y los factores que influyen en los cambios de la oferta y la demanda los cuales afectan
al crecimiento económico, la inflación y generan los ciclos económicos.
TEMAS Y SUBTEMAS
3.1 Fundamentos y
Demanda agregada
Determinantes
ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN *
de
la
3.2 .Fundamentos y Determinantes de la Oferta
Agregada.
3.3 Equilibrio macroeconómico DA = OA
3.4 Efectos de los cambios en la Oferta y
Demanda Agregada sobre el crecimiento
económico y la inflación.
ESCENARIOS

Aula
 Exposición por parte del profesor
(estrategia de recepción).
 Discusiones grupales moderadas
por el profesor ( estrategia
interpersonal)
 Discusiones entre los estudiantes
(estrategia de proceso de grupo)
 Trabajo individual y grupal
(estrategia de selección)
 Investigación individual sobre
tópicos particulares (estrategia de
selección)
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
 Trabajos realizados en el aula.
(DD;CE;EM)
 Reportes de investigación y
resúmenes. (DD;CE)
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Con Docente
Independientes**
 Realizará
la
exposición
sintetizando
los
temas
expuestos por los alumnos
(DD)
 Explicará el equilibrio
macroeconómico de corto y
largo plazo así como los
efectos de los cambios en la
oferta y demanda agregada
sobre el crecimiento económico
y la inflación.(DD)
 Investigación del tema
por equipos (apoyada en 3
referencias bibliográficas)
identificando
los
componentes
de
la
demanda agregada y sus
determinantes así como los
factores que determinan la
oferta
agregada.(DD,EL,CE)
 Cada equipo expondrá
sus conclusiones.( EL,CE)
 Análisis de noticias
periodísticas en las que
identifiquen los motivos de
la adopción de políticas que
afectan al crecimiento
económico y los efectos
colaterales de estas
políticas.(DD,EM)
RECURSOS DIDÁCTICOS
Y/ O SOFTWARE
Presentaciones por computadora y proyector de acetatos.
Pizarrón
SPSS y Microsof Excell
Distintos sitios y páginas web entre las que se encuentran:
Banco de México http://www.banxico.org
Secretaría de Hacienda y Crédito Público
Sección económica y financiera de periódicos
HORAS: 12 (5/7)
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD:
4.- Modelos Económicos del Ingreso, Gasto y Tasas de Interés
OBJETIVO DE LA UNIDAD:
El estudiante comparará los modelos clásico y keynesianos que explican el equilibrio de la economía
TEMAS Y SUBTEMAS
4.1 Visión clásica del mercado de trabajo,
desempleo e inflación
4.2.- Teoría monetaria clásica
4.3 Modelo keynesiano y el mercado de bienes
4.4.- El Multiplicador de la inversión y principio
de la aceleración
ESCENARIOS

Aula
ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN *
 Exposición por parte del profesor
(estrategia de recepción).
 Discusiones grupales moderadas
por el profesor ( estrategia
interpersonal)
 Discusiones entre los estudiantes
(estrategia de proceso de grupo)
 Trabajo individual y grupal
(estrategia de selección)
 Investigación individual sobre
tópicos particulares (estrategia de
selección)
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
 Trabajos realizados en el aula.
(DD;CE;EM)
 Reportes de investigación y
resúmenes. (DD;CE)
 Examen (DD)
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Con Docente
Independientes**
 Realizará
la
exposición
sintetizando
los
temas
expuestos por los alumnos
(DD)
 Explicará la situación inicial
y derivará el equilibrio
keynesiano y algunas
variantes.(DD)
 Examinará y explicará los
distintos movimientos de las
curvas en situaciones de
desequilibrio.(DD)
 El estudiante realizará
cuadros sinópticos y
mapas conceptuales en
los que sintetizará la
teoría clásica y
keynesiana. (DD,EM)
 El estudiante realizará
diversos ejercicios
matemáticos y gráficos
sobre el equilibrio
keynesiano.(DD)
 Examinará distintos
escenarios y ejercicios
de estática comparativa.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Y/ O SOFTWARE
Presentaciones por computadora y proyector de acetatos.
Pizarrón
SPSS y Microsof Excell
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD:
5.- Política Monetaria
HORAS: 12 (5/7)
OBJETIVO DE LA UNIDAD:
El estudiante analizará lo efectos que las variables monetarias tienen sobre el proceso económico nacional.
TEMAS Y SUBTEMAS
5.-1. Las formas del dinero y sus funciones en la
economía.
5.2. El Sistema Financiero Mexicano y las
operaciones con dinero.
5.3 El Banco Central y sus instrumentos de
regulación monetaria. El caso de México.
5.4 Demanda y oferta de dinero y sus ajustes
a través de la aplicación de la política Monetaria
expansiva y restrictiva en México.
ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN *
 Exposición por parte del profesor
(estrategia de recepción).
 Discusiones grupales moderadas
por el profesor ( estrategia
interpersonal)
 Discusiones entre los estudiantes
(estrategia de proceso de grupo)
 Trabajo individual y grupal
(estrategia de selección)
 Investigación individual sobre
tópicos particulares (estrategia de
selección)
5.5 El modelo IS-LM y los efectos de la política
monetaria en el equilibrio.
ESCENARIOS

Aula
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
 Trabajos realizados en el aula.
(DD;CE;EM)
 Reportes de investigación y
resúmenes. (DD;CE)
 Discusión en Aula (CE, DI)
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Con Docente
Independientes**
 El maestro explicará la
forma en que operan los
instrumentos de banca central
para expandir o contraer la
oferta de dinero (DD)
 Discusión de la política
monetaria seguida por el Banco
de México antes y después de
la devaluación del tipo de
cambio en
1994.(DD,CE,EL,VG)
 Discusión del Objetivo de
Saldos Acumulados o Corto
empleado por la autoridad
monetaria. .(DD,CE,EL,VG)
 Ejercicios de Análisis. .(DD,
VG)
 El alumno realizará el
resumen de las lecturas
señaladas por el profesor.
(DD,EM)
 Trabajo en equipo para
analizar los mecanismos de
intervención en el mercado
cambiario.(DD,CE,EL)
RECURSOS DIDÁCTICOS
Y/ O SOFTWARE
Presentaciones por computadora y proyector de acetatos.
Pizarrón
SPSS
HORAS: 12 (5/7)
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD:
6.- Política Fiscal
OBJETIVO DE LA UNIDAD:
El estudiante analizará la influencia ejercen las decisiones del sector público en la economía nacional a través de la política gubernamental sobre los diferentes sectores de
la sociedad.
TEMAS Y SUBTEMAS
ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN *
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Con Docente
6.1 La Política Fiscal y sus objetivos
6.2 Instrumentos de Política Fiscal
6.3 Multiplicadores de la Política fiscal
6.4 Efectos de la política fiscal en el equilibrio IS-LM
ESCENARIOS

Aula
 Exposición por parte del profesor
(estrategia de recepción).
 Discusiones grupales moderadas
por el profesor ( estrategia
interpersonal)
 Discusiones entre los estudiantes
(estrategia de proceso de grupo)
 Trabajo individual y grupal
(estrategia de selección)
 Investigación individual sobre
tópicos particulares (estrategia de
selección)
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
 Trabajos realizados en el aula.
(DD;CE;EM)
 Reportes de investigación y
resúmenes. (DD;CE)
 Discusión en Aula (CE, DI)

El profesor explicará los
efectos de las variables
involucradas en la política fiscal y
sus efectos en la economía. (DD)

El maestro propondrá el
análisis de casos específicos de la
realidad nacional y asesorará a los
equipos en la discusión. (DD,CE,
EL)
Independientes**

Lectura de artículos
sobre política fiscal en México
del que se derivará un trabajo
en equipo. Se investigarán en
particular los efectos que
generan las decisiones de
política fiscal sobre las
empresas y la economía
nacional.(DD,EM)
RECURSOS DIDÁCTICOS
Y/ O SOFTWARE
Presentaciones por computadora y proyector de acetatos.
Pizarrón
HORAS: 12 (5/7)
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD:
7. La teoría neoclásica de la inversión, el acelerador, política de estabilización y ciclo económico
OBJETIVO DE LA UNIDAD:
El estudiante analizará el funcionamiento de la economía general o global bajo la lógica del paradigma neoclásico, así como el papel que debe tener el
estado bajo la ótica neoclásica.
TEMAS Y SUBTEMAS
7.1 Premisas de la teoría neoclásica del
equilibrio y el pleno empleo
7.2 Expectativas racionales en Macroeconomía
7.3 Teoría del ciclo económico
7.4 Las implicaciones para la política económica
7.5 Políticas de estabilización
ESCENARIOS

Aula
ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN *
 Exposición por parte del profesor
(estrategia de recepción).
 Discusiones grupales moderadas
por el profesor ( estrategia
interpersonal)
 Discusiones entre los estudiantes
(estrategia de proceso de grupo)
 Trabajo individual y grupal
(estrategia de selección)
 Investigación individual sobre
tópicos particulares (estrategia de
selección)
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
 Trabajos realizados en el aula.
(DD;CE;EM)
 Reportes de investigación y
resúmenes. (DD;CE)
 Discusión en Aula (CE, DI)
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Con Docente
Independientes**
 Realizará
la
exposición
explicando la visión neoclásica
del equilibrio. (DD)
 Dirigirá la discusión sobre
las lecturas a los textos y
artículos sugeridos.(DD,CE,EL)
 El estudiante investigará
en
tres
referencias
bibliográficas los aspectos
relevantes de la teoría
neoclásica (DD,EM)
 El estudiante realizará
cuadros sinópticos y mapas
conceptuales sintetizando
la
teoría
neoclásica
(DD,EM)
RECURSOS DIDÁCTICOS
Y/ O SOFTWARE
Presentaciones por computadora y proyector de acetatos.
Pizarrón
HORAS: 12 (5/7)
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD:
8. El saldo de la balanza de pagos, la demanda internacional de capitales, el riesgo país y la globalización
OBJETIVO DE LA UNIDAD:
El estudiante evaluará la importancia que tiene el sector externo en el proceso de crecimiento económico de un país, analizando las ventajas y
desventajas de la política de comercio exterior.
TEMAS Y SUBTEMAS
8.1.- Introducción a la Balanza de Pagos y sus
componentes.
8.2.- Evolución y estructura de la Balanza
comercial mexicana.
8.3.-Evolución y estructura de la Balanza de
Capitales mexicana
8.4 El Comercio de México con el mundo antes
de la apertura comercial (1987) y a partir de la
Firma de tratados de libre comercio (1994).
ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN *
 Exposición por parte del profesor
(estrategia de recepción).
 Discusiones grupales moderadas
por el profesor ( estrategia
interpersonal)
 Discusiones entre los estudiantes
(estrategia de proceso de grupo)
 Trabajo individual y grupal
(estrategia de selección)
 Investigación individual sobre
tópicos particulares (estrategia de
selección)
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Con Docente
Independientes**
 Realizará
la
exposición
explicando la visión keynesiana
de equilibrio con economía
abierta. (DD)
 Dirigirá la discusión sobre
las lecturas a los textos y
artículos
sugeridos.
(DD,CE,EL)
 Se
resolverán
distintos
escenarios
y
casos
con
perfecta e imperfecta movilidad
de capitales. (DD,CE,EL)
 Lectura de capítulos
relevantes y solución de
ejercicios. (DD)
 El estudiante realizará
cuadros sinópticos y mapas
conceptuales sintetizando
el
modelo
MundellFleming.(DD)
8. 5.- Globalización y riesgo país
ESCENARIOS

Aula
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
 Ejercicios analíticos (DD)
 Discusión y contribuciones
académicas en el aula. (CE, DI)
 Examen (DD)
RECURSOS DIDÁCTICOS
Y/ O SOFTWARE
Presentaciones por computadora y proyector de acetatos.
Pizarrón
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD:
9. Movimientos internacionales de capitales, los tipos de cambio(flexible / fijo) y la revaluación /devaluación
HORAS: 12 (5/7)
OBJETIVO DE LA UNIDAD:
El estudiante determinará los efectos de la devaluación/revaluación de la moneda sobre la economía y evaluará la eficiencia de la política fiscal y
monetaria con diferentes regímenes de tipo de cambio.
TEMAS Y SUBTEMAS
9.1- El Modelo IS_LM para una economía
abierta: Mudell-Fleming
9.2- Elementos teóricos del tipo de cambio y el
mercado de divisas.
9.3.- Regímenes del tipo de cambio y la
determinación del valor de la moneda extrajera
en cada uno de ellos.
9.4. El mercado de dólares y la determinación del
tipo de cambio en México.
ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN *
 Exposición por parte del profesor
(estrategia de recepción).
 Discusiones grupales moderadas
por el profesor ( estrategia
interpersonal)
 Discusiones entre los estudiantes
(estrategia de proceso de grupo)
 Trabajo individual y grupal
(estrategia de selección)
 Investigación individual sobre
tópicos particulares (estrategia de
selección)
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Con Docente
Independientes**
 Realizará
la
exposición
explicando la visión keynesiana
de equilibrio con economía
abierta. (DD)
 Dirigirá la discusión sobre
las lecturas a los textos y
artículos sugeridos. (DD)
 Se
resolverán
distintos
escenarios
y
casos
con
perfecta e imperfecta movilidad
de capitales. (DD)
 Lectura de capítulos
relevantes y solución de
ejercicios.(DD)
 El estudiante realizará
cuadros sinópticos y mapas
conceptuales sintetizando
el
modelo
MundellFleming.(DD,EM)
9.5 La devaluación/revaluación de peso y sus
efectos sobre los grandes agregados de la
economía.
9.6 Eficiencia de la política fiscal y monetaria con
tipos de cambio fijo y flexibles.
ESCENARIOS

Aula
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
 Ejercicios analíticos (DD)
 Discusión y contribuciones
académicas en el aula. (CE, DI)
 Examen (DD)
RECURSOS DIDÁCTICOS
Y/ O SOFTWARE
Presentaciones por computadora y proyector de acetatos.
Pizarrón
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BÁSICA:
Macroeconomia. Parkin, Michel. Addison Wesley. Edición 2002.
Macroeconomía. Dornbush y Fisher. Mac-Grawhill. 2002
Macroeconomía LeRoy Millar, Roger.. Oxford University Press. Edición 2001
COMPLEMENTARIA:
* Introducción a la teoría económica. Aplicaciones a la Economía Mexicana. Gustavo Vargas Sánchez. Pearson Education, 2002
Banco de México. Documentos de Investigación.
Páginas web de INEGI y Banco de México (www.banxico.org.mx y www.inegi.gob.mx )
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA
PRAXIS MES XXI
ASIGNATURA: MACROECONOMÍA
CLAVE: 544821
PERFIL DOCENTE
EXPERIENCIA PROFESIONAL
NIVEL DE
ESCOLARIDAD
PROFESIÓN
Maestría en
Economía
Licenciado en
Economía
ÁREA
Análisis
económico
ACTIVIDADES
 Consultor
 Analista
económico
 Investigador
EXPERIENCIA DOCENTE
AÑOS
3
NIVEL
EDUCATIVO
Licenciatura
ASIGNATURAS
 Macroeconomía
 Política
Económica
AÑOS Y/O
SEMESTRES
3 años
OTROS CONOCIMIENTOS DESEABLES:
- Conocimiento de la evolución histórica y coyuntural de las variables macroeconómicas de la economía mexicana y experiencia en el análisis de la
macro-variables
- Contar con al menos 6 cursos de una Maestría y / o Doctorado en el área de la asignatura.