planificación diagnóstico 2010 nt2

Período de Diagnóstico
Eje centralizador: Unidad Didáctica: “Los primeros Días en la Escuela”
Duración: Miércoles 3 al 19 de Marzo del 2010.
Nivel: NT2
Fundamentación: Esta unidad tiene el propósito de conocer e identificar las competencias que poseen los niños y las niñas en los aprendizajes
seleccionados en los diferentes ámbitos, núcleos y ejes de aprendizajes y ofrecer experiencias que permitan la adaptación y organización del
nivel.
Evaluación: El instrumento evaluativo que se utilizara será la pauta de evaluación para los aprendizajes esperados de los programas
pedagógicos primer y segundo nivel de transición con el fin ubicar a los alumnos en el nivel en que están al momento de ingreso.
ÁMBITO: COMUNICACIÓN
NÚCLEO: LENGUAJE VERBAL
E
AE NT1
2.- Expresarse oralmente en
distintos contextos, sobre
temas de su interés,
empleando un vocabulario
adecuado e incorporando
algunas palabras
nuevas.
4.- Comprender mensajes
orales simples en distintas
situaciones que involucran:
informaciones de su interés,
instrucciones explícitas y
preguntas relativas a:
tiempo, lugar y explicaciones
sencillas.
5.- Disfrutar de algunos
textos orales literarios breves
y sencillos mediante la
escucha atenta y receptiva
de relatos, anécdotas, mitos
y leyendas, fábulas,
adivinanzas, poemas, rimas
y otros, manifestando
impresiones y preferencias
por algunos de ellos.
EJE DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN ORAL
AENT2
Indicadores.
2.- Expresarse oralmente, sobre
Nt1 Se expresa oralmente con frases cortas
temas de su interés, empleando un de estructura convencional, incorporando
vocabulario adecuado y variado e
palabras nuevas. Por ejemplo, utiliza
incorporando palabras nuevas y
palabras que aprendió a través de un cuento
pertinentes a los distintos contextos o relato.
e interlocutores.
Nt2Se expresa oralmente con frases
completas, incorporando palabras nuevas.
4.- Comprender mensajes orales
NT 1Responde preguntas relativas a
simples en distintas situaciones,
contenidos explícitos de un relato.
que involucran diversas
NT 2 Responde a preguntas haciendo
informaciones de su interés,
inferencias sencillas a partir de un relato. Por
instrucciones, preguntas y algunos
ejemplo, preguntas como ¿por qué estaba
conceptos abstractos.
triste el oso del cuento?
5.- Disfrutar de una variedad de
textos orales literarios breves y
sencillos, mediante la escucha
atenta y receptiva de relatos,
anécdotas, mitos y leyendas,
fábulas, adivinanzas, poemas,
rimas y otros, manifestando las
razones de sus impresiones y
preferencias.
NT 1Comenta lo que le gustó de una
narración cuando se le pregunta.
NT 2Explica por qué le gustó o no una
narración, cuando se le pregunta.
Experiencia.
Comentan una vivencia.
Relatan cuento breve
Realizan descripciones y características
de de si mi mismo.
L M M J
V
Escuchan cuentos diversos y dan su
opinión sobre las diferentes acciones
que realizan los personajes.
Escuchan noticias simples del diario,
leídas por el adulto (que reflejan los
intereses de los niños y niñas),
responden preguntas y comentan.
Participan en lectura diaria de cuentos,
preguntan, comentan y luego
representan los personajes, los
dibujan o modelan.
Seleccionan libros, los ordenan,
clasifican para la lectura diaria de
cuentos.
1
EJE DE APRENDIZAJE INICIACIÓN A LA LECTURA
AE NT1
6.- Reconocer que
las palabras están
conformadas por
sílabas y que
algunas de ellas
tienen
las mismas sílabas
finales.
AE NT2
6.-Reconocer que las
palabras están
conformadas por
distinto o igual número
de sílabas y que
algunas de ellas tienen
las mismas sílabas
iniciales.
Indicador
NT1 Nombra o señala palabras escritas que terminan con la
misma sílaba.
7.- Reconocer
algunas palabras y
logos a primera
vista (vocabulario
visual).
7.-Reconocer palabras
y logos a primera vista
(vocabulario visual).
NT1 Señala y menciona su nombre y al menos tres palabras
escritas que tienen significado para él o ella.
8.- Asociar las
vocales a sus
correspondientes
grafemas.
8.-Asociar las vocales
(en sus diversas
expresiones gráficas) y
algunos fonemas a sus
Correspondientes
grafemas.
NT1 Dice las vocales escritas en letras mayúsculas y/o
minúsculas de un texto, que observa, cuando se le
pregunta.
Une el dibujo de un objeto o animal que comienza con la vocal,
correspondiente, por ejemplo: árbol,
elefante.
NT2 Nombra algunas letras mayúsculas y minúsculas de un texto
significativo simple.
NT2 Frente a palabras escritas, señala si son largas, cortas o
iguales, de acuerdo a su número de sílabas, e indica aquellas que
tienen la misma sílaba inicial.
NT2 Indica y menciona al menos seis palabras escritas que son
propias de su entorno. Por ejemplo, nombres de sus amigos,
amigas, familiares o marcas de productos conocidos.
Experiencia.
L M M
J
V
Reconocen en poemas palabras que
riman.
Agrupan tarjetas por cantidad de
silabas
Completan fichas marcando o uniendo
los dibujos que tienen sílabas iniciales
similares.
Seleccionan tarjetas que tienen sus
nombres.
Ubican trabajos donde está su nombre
Completan fichas uniendo palabras
escritas con su imagen que lo
representa
Seleccionan palabras escritas para
cada imagen.
Juegan a completar láminas
relacionando dibujos con la vocal inicial
correspondiente.
Juegan a la búsqueda de vocales (con
sus diversas expresiones gráficas) y
algunas consonantes, en
recipientes o en láminas.
Indica o señala en un texto algunas letras (vocales y consonantes)
escritas.
10.- Comprender
información
explícita evidente
de variados textos
literarios y
no literarios,
simples, mediante
la escucha atenta y
la realización de
sencillas
descripciones.
10.-Comprender
información explícita
evidente de variados
textos literarios y no
literarios, simples,
mediante la escucha
atenta, la realización de
descripciones
y algunas sencillas
inferencias y
predicciones.
NT1 Responde preguntas respecto a personajes o hechos de un
cuento.
Responde a preguntas sobre información literal de los contenidos
escuchados.
NT2 Infiere el final de un cuento. Por ejemplo, ¿qué habrá pasado
con la jirafa y sus amigos?
Hace predicciones sobre información literal presentada en un
cuento, por ejemplo: intenta adivinar qué hará un personaje
conocido.
Asisten a sesiones de escucha de
cuentos en juego de rincones:
mantienen la atención, observan
a la
narradora, responden a preguntas
sobre información explícita
evidente.
2
9.- Manifestar
9.-Manifestar interés
NT1 Hojea libros y otros textos impresos, avanzando página por
interés por
por descubrir el
página.
descubrir el
contenido y algunos
.NT2 Realiza predicciones de textos impresos breves y simples a
contenido de
propósitos de diversos
partir de algunas ilustraciones o palabras
diversos textos
textos escritos de su
que son conocidas.
escritos de
entorno.
su entorno.
EJE DE APRENDIZAJE INICIACIÓN A LA ESCRITURA
AE NT1
AE NT2
DESEMPEÑO
11.- Producir diferentes
trazos de distintos
tamaños, extensión y
dirección, intentando
respetar las
características
convencionales básicas
de la escritura.
12.- Representar
gráficamente mensajes
simples con la
intención de comunicar
algo por escrito,
utilizando con libertad
algunos signos,
marcas, dibujos, letras
y palabras.
11.- Producir con precisión
y seguridad, diferentes
trazos de distintos tamaños,
extensión y dirección,
intentando respetar las
características
convencionales básicas de
la escritura.
12.- Representar
gráficamente mensajes
simples con la intención
de comunicar algo por
escrito, utilizando con
libertad algunos
grafismos y respetando la
forma de algunas letras y
palabras y ciertos
aspectos de la
regularidad de la
escritura, como: dirección
y secuencia, organización
y distancia.
Seleccionan libros, los exploran,
formulan y responden preguntas
sobre diferentes textos
observados: su contenido, las
letras, las imágenes, cómo se
llama el personaje de la
ilustración,
NT1
Traza guirnaldas de líneas continuas, respetando un punto de
inicio y final.
NT2Juega a escribir en forma manuscrita, trazando guirnaldas
sin levantar el lápiz.
NT1 “Escribe” una carta o invitación incluyendo algunas letras o
palabras que conoce.
Copia su nombra intentando seguir la forma de las
letras.
Copia las vocales intentando seguir su forma.
Copia letras de diversos tamaños de acuerdo a un
modelo (cursivas o imprenta)
NT2“Escribe” una carta o invitación, incluyendo letras o palabras
que conoce y respetando la direccionalidad y distancia.
Escribe o copia las vocales, respetando punto de inicio
y de final.
Escribe o copia algunas palabras familiares que le
interesan, intentando respetar la regularidad de la
escritura.
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
• Reproducen la melodía y ritmo
de canciones, trazando
guirnaldas en hojas de papel.
Juegan a realizar diferentes
trazos con lápices en
grandes formatos de papel.
L M M
J
V
Realizan registros de
presentación de trabajos.
Escriben carta a una
personas elegidas
Escriben títulos a cuentos
3
ÁMBITO: COMUNICACIÓN
NÚCLEO: LENGUAJES ARTÍSTICOS
EEJE DE APRENDIZAJE EXPRESIÓN CREATIVA
AE NT1
AENT2
Indicadores.
Experiencia.
1.- Manifestar interés por
ensayar, reproducir y recrear
algunos gestos, posturas,
desplazamientos y movimientos
en coreografías sencillas, rondas,
juegos, bailes.
2.- Representar corporalmente
diferentes situaciones sencillas
de la vida cotidiana, cuentos,
canciones y otros temas de su
interés, a través de diferentes
juegos de expresión teatral:
mímica, dramatizaciones y
expresión corporal.
NT1Representa corporalmente algunas
acciones o características de personas o
elementos de su entorno. Por ejemplo,
imita un avión, un vendedor o un conejo.
NT1Participan en sencillas
coreografías, imitando la secuencia
de algunos pasos al ritmo de la
música.
NT2 Reproduce corporalmente un relato o
canción a través de la mímica y/o la
dramatización
NT2Escuchan melodías de una
canción conocida e inventan pasos
de baile en parejas o subgrupos.
Juegan a representar emociones y
sentimientos como: alegría, pena,
rabia, susto.
5.- Interpretar algunos patrones
rítmicos de acentuación binaria con
distintas fuentes sonoras,
experimentando intensidades
(fuerte-suave), duraciones del
sonido (corto-largo) y velocidad
(rápido-lento).
5.- Interpretar patrones rítmicos
de acentuación binaria y/o
ternaria con distintas
fuentes sonoras, reproduciendo y
recreando diversas intensidades,
(fuerte-suave),
duraciones del sonido (largocorto), velocidades (rápido-lento),
alturas
(alto-bajo).
. NT1Percute el ritmo al entonar canciones
infantiles simples, siguiendo el ejemplo
dado por la(el) educadora(or).
3.- Expresarse plásticamente a
través de algunos recursos gráficos y
pictóricos que consideran líneas
(trazos, marcas o puntos), formas
(abiertas, geométricas, figurativas),
colores (primarios, secundarios),
texturas(lisas, rugosas) y primeros
esbozos de figura humana y otros
seres vivos.
3.- Expresarse plásticamente a
través de distintos recursos
gráficos y pictóricos que
consideran líneas (gruesas,
segmentadas, continuas,
delgadas, rectas, curvas), formas
(abiertas, geométricas,
figurativas), colores (primarios,
secundarios),
texturas (lisas, rugosas), algunas
nociones de organización
NT1Dibuja o modela figuras humanas o
animales, considerando partes del cuerpo.
Por ejemplo, cabeza, pies, tronco, manos,
ojos, etc.
Pinta sus propios dibujos, intentando
respetar el contorno trazado.
NT2
Dibuja o modela figuras humanas o
animales, incorporando detalles físicos. Por
ejemplo, pestañas, cejas, dedos, ropa con
botones.
NT1Escuchan y entonan
diferentes canciones, marcando el
ritmo con movimientos corporales,
por ejemplo:
inclinan la cabeza, mueven los
brazos, las piernas o el cuerpo
completo.
NT2Experimentan con diferentes
materiales e instrumentos para
descubrir las intensidades, alturas
y duraciones.
Realizan dibujos y modelados de
elementos compuestos por varias
partes del cuerpo.
1.- Manifestar interés por ensayar y
reproducir algunos gestos, posturas,
desplazamientos y movimientos en
sencillas coreografías, rondas,
juegos y bailes.
2.- Representar corporalmente
algunos sencillos episodios de
situaciones de la vida cotidiana,
cuentos, canciones y otros temas de
su interés, a través de juegos de
expresión teatral: mímica,
dramatizaciones y expresión
corporal.
NT2 Percute el ritmo al entonar canciones
infantiles.
L M M J
V
Realizan dibujos libremente
pintándolos.
4
espacial, elementos del entorno,
Pinta sus propios dibujos con colores,
figuras humanas y otros seres
respetando el contorno previamente
vivos.
trazado.
6.- Explorar posibilidades de
6.- Explorar posibilidades de
NT1 Entona canciones y acompaña su
expresión sonora y de memoria
expresión sonora y de memoria
canto con algunos recursos como
auditiva, mediante la entonación de
auditiva, mediante la entonación
instrumentos musicales, objetos o partes
canciones, el empleo de recursos
y recreación de canciones, el
del cuerpo. Por ejemplo, pies o palmas.
fónicos, corporales, materiales
empleo de recursos fónicos,
NT2 Canta inventando una nueva letra o
sonoros,
corporales, materiales sonoros,
texto simple a una melodía conocida.
instrumentos musicales y la escucha instrumentos musicales y la
atenta.
escucha atenta
EJE DE APRENDIZAJE APRECIACIÓN ESTÉTICA
Participan en juegos rítmicos y
melódicos: Cantan y acompañan
canciones, siguiendo una
secuencia de láminas presentadas,
que
representan los recursos
corporales y fónicos a utilizar: pies,
manos, voz.
AE NT1
7.- Apreciar diferentes
producciones artísticas,
manifestando sus
sentimientos y
distinguiendo algunas de sus
características visuales más
expresivas.
AE NT2
7.-Apreciar diferentes
producciones artísticas,
manifestando sus
sentimientos y comparando
algunas de sus
características
visuales más expresivas.
Indicador
NT1Realiza comentarios positivos sobre
una pintura, escultura y/o fotografía
observada. Por ejemplo, considera el
colorido, formas, tamaño o líneas de una
obra.
NT2Describe sus preferencias en relación
al colorido, tamaño, formas o diseño de
algunas pinturas, esculturas y/o fotografías.
Experiencia.
Observan láminas de obras de arte como, por
ejemplo: Miró, Picasso, Guayasamín, Bravo,
Bru, Aldunate, expresan sus sensaciones y
verbalizan las cualidades estéticas
.
8.- Reconocer algunos
sonidos del entorno cercano,
sus fuentes sonoras y
elementos
básicos como intensidad,
velocidad, duración y timbre.
8.-Reconocer sonidos del
entorno cercano, sus fuentes
sonoras y elementos básicos
como intensidad, velocidad,
duración, timbre y altura.
NT1 Nombra sonidos ambientales que
escucha habitualmente, asociándolos a su
fuente emisora.
9.- Disfrutar de piezas
musicales, manifestando sus
preferencias y distinguiendo
algunos elementos básicos
de los sonidos como:
intensidad (fuerte-suave),
velocidad (rápido-lento),
duración (corto-largo), timbre
y fuente sonora (vocal e
instrumental).
9.-Disfrutar de diferentes
piezas musicales,
manifestando sus
preferencias, distinguiendo y
comparando elementos
básicos de los sonidos como:
intensidad
(fuerte-suave), velocidad
(rápido-lento), duración
(corto-largo), timbre y fuente
sonora (vocal e instrumental).
NT1Menciona o indica cuando un
fragmento musical es más rápido o lento y
fuerte o suave, comentando cómo le
agrada más.
Realizan juegos de imaginación, comentando
los hechos, situaciones o elementos de la
naturaleza que le evocan los sonidos
escuchados.
Escuchan sonidos del entorno, comentan
detalles que perciben, por ejemplo: pasos
lejanos, ruidos
de los motores de un avión, sirenas,
campanas, puertas que se abren, etc.
Escuchan canciones y van distinguiendo
timbres vocales e instrumentales.
NT2 Comenta los sonidos que le agradan o
desagradan planteando el porqué de su
elección.
NT2 Escoge entre dos o más ejemplos
auditivos el que más le agrada, explicando
el porqué de su opinión.
L M
M J
V
Organizan Juegos de gráfica musical:
representan gráficamente mediante puntos,
marcas, líneas, manchas,
las intensidades y velocidades de los sonidos
que escuchan en piezas musicales.
5
ÁMBITO: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
NÚCLEO:SERES VIVOS Y SU ENTORNO
E
AE NT1
3.- Reconocer a través
de la observación,
características básicas
de personas, animales,
plantas y algunos
cambios que ocurren en
el proceso de
crecimiento.
EJE DE APRENDIZAJE
AENT2
Reconocer
características,
necesidades básicas y
ciclos vitales simples de
personas, animales y
plantas que le son
significativos.
DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL
Indicadores.
NT1Nombra algunos cambios físicos evidentes
que ocurren durante el crecimiento de
personas, animales y plantas.
7.- Manifestar interés por
realizar experiencias de
indagación.
Manifestar interés por
realizar experiencias de
indagación y buscar
explicaciones
frente a lo observado.
NT1 Utiliza instrumentos como linternas, lupas,
frascos o pinzas para observar diversos
insectos, plantas u objetos de su interés.
8.- Reconocer algunos
cambios o efectos físicos
que provocan situaciones
o fenómenos de la
naturaleza, en personas
y animales.
Identificar posibles
causas de cambios o
efectos físicos
provocados por
situaciones
o fenómenos de la
naturaleza en personas,
animales y plantas.
NT2 Nombra y/o dibuja los principales cambios
que ocurren en el ciclo vital de personas,
animales y plantas.
NT2Realiza experimentos, los registra (dibujos
o signos), compara resultados y comenta las
explicaciones que ha formulado. Por ejemplo,
“la piedra se hunde porque pesa mucho y el
corcho flota porque es liviano”.
NT1 Menciona algunas reacciones físicas de
animales y personas frente a diversos
fenómenos naturales. Por ejemplo, exposición
prolongada al sol o agua, lluvia, frío o calor
intenso.
NT2 Explica cuáles son las posibles causas
frente a algunos cambios físicos de personas,
animales o plantas. Por ejemplo, “una persona
tiene piel enrojecida porque se expuso mucho
al sol”, “un perro tiene la lengua afuera porque
tiene calor”, etc.
Experiencia.
Observan videos, láminas, libros ilustrados
y páginas web sobre algunas plantas y
animales, comentan sus características y
los cambios físicos evidentes que ocurren
durante el crecimiento
L
M
M
J
V
Representa mediante dibujos los
principales cambios en el ciclo de
vida de algunos seres vivos, por
ejemplo: pato, mariposa, sapo.
Utilizan lupas, tubos de ensayo
plásticos, balanzas, embudos, pinzas
de madera para llevar a cabo
sencillos experimentos con elementos
de la naturaleza.
Describen los resultados de un
experimento con el apoyo de láminas
y fichas, comentan y responden
interrogantes.
Observan y comentan videos, láminas
y páginas web con personas o
animales expuestos excesivamente al
sol.
Observan videos, láminas, páginas
web con situaciones de inundaciones,
nieve y frío en exceso, comentan los
riesgos de contraer
enfermedades y sugieren algunas
formas de prevención y cuidado
6
6.- Reconocer algunas
fuentes de contaminación
en el medio ambiente y
sus consecuencias.
Reconocer algunas
acciones de la vida diaria
que contribuyen a
preservar el
medio ambiente.
NT1 Nombra los efectos que producen algunas
fuentes de contaminación en el medio
ambiente. Por ejemplo, “el humo ensucia el
aire”.
Participan en círculos de
conversación y comparten sobre
algunas situaciones contaminantes
que se dan en sus hogares
y cómo podrían evitarlas.
NT2Describe algunas ideas para cuidar el
medio ambiente. Por ejemplo, reciclar la
basura, usar bicicletas en vez de autos.
Comentan e implementan algunas
formas en que se podría contribuir a
descontaminar en la escuela, por
ejemplo, confeccionar
contenedores con cajas de cartón
con sus nombres para poner las
botellas, papeles,
cajas de jugo o leche.
ÁMBITO: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
NÚCLEO: GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
E
AE NT1
1.- Reconocer sucesos o
personas que han sido
relevantes para su
comunidad, la historia del
país y del mundo.
3.- Identificar
características de uso,
diseño y utilidad de
algunos objetos
tecnológicos.
EJE DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL
AENT2
Indicadores.
1.-Reconocer a través de
NT1 Menciona algunos hechos significativos propios de su
imágenes y relatos, algunas
familia y comunidad. Por ejemplo, cuando nace un hermano(a).
características de la época
NT2Describe algunos lugares que son representativos y
en la que ocurrieron sucesos
significativos para su comunidad u otras. Por ejemplo, “las
o se destacaron personas
montañas son importantes para los atacameños”
relevantes para la historia de
su comunidad, del país o del
mundo.
3.-Establecer comparaciones .NT1Menciona la utilidad que tienen algunos aparatos
en torno a las utilidades y las
electrónicos (como radio, televisor, teléfono, computador) y
posibilidades de uso
utiliza algunas de sus funciones.
entre algunos objetos
NT2Nombra algunas semejanzas y diferencias entre objetos
tecnológicos que cumplen
tecnológicos que cumplen una misma función. Por ejemplo,
una función similar.
entre teléfono celular y de red fija.
Experiencia.
-Observan
presentación de
algunos hechos y
lugares
significativos y
comentan el por
qué son
significativos.
-Comentan para
qué sirve el
teléfono y la
televisión.
-Comentan
semejanzas y
diferencias entre
un PC y un
notebook.
L
M
M J
V
7
-Observan
6.- Identificar algunas
características de las
viviendas, paisajes y
objetos de la vida
en la ciudad y en las
localidades rurales.
6.-Distinguir algunas
diferencias y similitudes entre
las formas de vida de la
ciudad y las de localidades
rurales.
NT1 Menciona o indica algunas características propias de
localidades del campo y la ciudad.
2.- Conocer algunas
conmemoraciones de la
historia del país y del
mundo.
2.-Comprender el significado
de algunas conmemoraciones
de la historia del
país y del mundo.
NT1Comenta algunas características de conmemoraciones
mundiales y nacionales. Por ejemplo, “en el 18 de septiembre se
baila cueca y se comen empanadas”.
NT2 Menciona algunas semejanzas y diferencias entre formas
de vida urbanas y rurales, como tipos de trabajos, juegos,
medios de transporte. Por ejemplo, “en la ciudad se hace el pan
en hornos a gas y en el campo se usan hornos de barro”.
NT2Explica por qué se celebran determinados hechos y
personajes relevantes para el país y el mundo.
láminas del
campo y la
ciudad y
comentan
semejanzas y
diferencias.
-Comentan qué
se hace en
navidad.
-Dicen por qué se
celebra el 18 de
septiembre.
ÁMBITO: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
NÚCLEO:RELACIONES LÓGICO MATEMATICAS Y CUANTIFICACIÓN
E
AE NT1
Identificar la posición de
objetos y personas,
mediante la utilización de
relaciones
de orientación espacial
de ubicación, dirección y
distancia.
EJE DE APRENDIZAJE RAZONAMIENTO LOGICO MATEMATICO
AENT2
Indicadores.
Identificar la posición de
NT1Dice si un objeto está dentro o fuera, adelante o atrás, y
objetos y personas
cerca o lejos, de acuerdo a un punto concreto de referencia.
mediante la utilización de
NT2Muestra su mano izquierda y derecha, según solicitud.
relaciones de orientación
espacial de ubicación,
dirección y distancia, y
nociones de izquierda y
derecha(en relación a sí
mismo).
Experiencia.
Observan láminas y
fotografías, y describen la
posición, distancia y ubicación
de personas, objetos,
construcciones.
Juegan a la “búsqueda del
tesoro”, siguiendo
instrucciones que aplican
nociones de orientación
espacial.
L
M
M
J
V
8
Identificar los atributos
estables y variables de
sencillos patrones al
reproducir
secuencias de dos
elementos diferentes y
secuencias de un
elemento que varía
en una característica.
Identificar los atributos
estables y variables de
sencillos patrones al
reproducir secuencias de
tres
elementos y secuencias de
un elemento que varía en
más
de una característica.
NT1Agrupa elementos con 2 características comunes y
ordena al menos 4 elementos de acuerdo a su longitud, sin
ensayo y error.
NT1Continúa un patrón formado por un objeto que cambia
en una de sus características. Por ejemplo, hace brochetas
con patrones de frutas, ordenando una uva verde y luego
una morada.
Observan patrones y señalan
cuál es el elemento que
continúa en la secuencia.
Realizan patrones con tres
elementos que cambian en su
color o forma de acuerdo a
modelos entregados.
NT2Agrupa elementos con 3 características comunes y
ordena al menos 5 elementos sin ensayo y error.
NT2Continúa un patrón formado por un objeto, que cambia
en más de una de sus características. Por ejemplo,
sombrero pequeño, grande, sombrero con lunares, sin
lunares.
Orientarse
temporalmente en
hechos o situaciones
cotidianas mediante
la utilización de algunas
nociones y relaciones
simples de secuencia
(antesdespués;
día-noche; mañanatarde-noche; hoymañana) y frecuencia
(siempre-a
veces-nunca).
Orientarse temporalmente
en hechos o situaciones
cotidianas, mediante la
utilización de algunas
nociones y relaciones
simples de secuencia (ayerhoy mañana;
semana-mes-año; meses
del año; estaciones del año)
frecuencia(siempre-a
veces-nunca), duración
(períodos largos o cortos).
NT1Menciona los conceptos de orientación espacial “hoy” y
“mañana” y, los conceptos de frecuencia “siempre”, “a
veces”, “nunca”, de acuerdo a la temporalidad de las
situaciones.
Establecer semejanzas y
diferencias entre
elementos mediante la
clasificación
por dos atributos a la vez
y la seriación de algunos
objetos que varían en su
lngitud o tamaño.
Establecer semejanzas y
diferencias entre elementos
mediante la comparación
de sus diferentes atributos
(forma, color, tamaño, uso,
longitud, grosor, peso,
capacidad para contener).
NT1 Dice, cuando se le pregunta, la diferencia de
forma o tamaño al observar objetos que se le
presentan.
NT2 Menciona los conceptos de “semana, mes y año” de
acuerdo a la temporalidad de las situaciones y señala qué
periodo es más largo o corto.
NT2 Nombra similitudes y diferencias entre objetos
de acuerdo a, por ejemplo: forma, tamaño, uso,
longitud y otros.
Juegan a la mímica
dramatizando acciones de la
vida diaria y luego comentan
las secuencias, respondiendo
a preguntas relacionadas con
secuencia, por ejemplo: ¿Qué
sucedió antes?
Confeccionan cuentos,
historietas con cuatro
escenas, utilizando nociones
de días de la semana,
estaciones
del año.
Participan en juegos
colectivos (para llegar a la
meta) con tableros, fichas y
dados en los cuales
responden
a sencillas preguntas
relacionadas con la
comparación de tamaños y
longitudes de objetos
9
Resolver problemas
prácticos y concretos que
involucran nociones y
habilidades
de razonamiento lógicomatemático y
cuantificación (del Primer
Nivel de
Transición).
Resolver problemas
prácticos y concretos que
involucran nociones y
habilidades de
razonamiento lógicomatemático y cuantificación
(del Segundo Nivel de
Transición).
NT1Nombra los pasos o acciones que realizó para resolver
un problema práctico.
Reconocer el nombre y
algún atributo de tres
figuras geométricas
bidimensionales
y dos tridimensionales,
asociándolas con
diversas formas de
objetos, dibujos
y construcciones del
entorno.
Reconocer el nombre y
algunos atributos de cuatro
figuras geométricas
bidimensionales y tres
tridimensionales,
asociándolas con diversas
formas de objetos, dibujos
y construcciones del
entorno.
NT1 Nombra, de un conjunto, tres figuras geométricas que
se le muestran.
NT1 Describe una figura, señalando uno o dos atributos
(forma, color, tamaño, lados),
AE NT1
Reconocer los
números del 1 hasta
al menos el 10 en
situaciones
cotidianas.
NT2 Resuelve un problema práctico, mencionando con
anticipación una alternativa de solución.
NT1 Distingue algunas figuras geométricas en una
ilustración, por ejemplo: dice a qué se parecen las mesas,
los platos, los planetas, las ventanas.
NT2 Nombra cuatro figuras geométricas y tres cuerpos de un
conjunto que se le muestra.NT2 Dice algunos atributos de
cuerpos geométricos tales como: forma, color, tamaño,
funcionalidad, cantidad
de caras, cantidad de esquinas.
EJE DE APRENDIZAJE: CUANTIFICACIÓN
AE NT2
INDICADOR
Reconocer los números NT1Utiliza los números para comparar cantidades de hasta
del 1 hasta al menos el
10 elementos
20 en situaciones
NT1 Escribe los números del 1 al 10, dibujando la cantidad
cotidianas.
de elementos correspondiente a cada uno de ellos.
NT2 Lee números hasta al menos el 20.
Emplear los números
para completar o
continuar secuencias
numéricas de
uno en uno hasta al
menos el 10.
Emplear los números
para completar o
continuar secuencias
numéricas de
uno en uno hasta al
menos el 20
NT1 Completa secuencia de números que no
necesariamente parta del 1 (hasta al menos el 10).
NT2 Utiliza los números para comparar cantidades de hasta
20 elementos.
Realizan fichas de trabajo que
presentan sencillos problemas
que involucran la clasificación
por dos
atributos: seleccionan los
elementos, comentan cómo lo
realizaron.
Efectúan inventarios de la sala
o de las áreas de juego,
completando fichas con
números, dibujos o marcas.
Juegan a reconocer las figuras
geométricas a través del tacto,
utilizando una bolsa que
contiene figuras de diversos
materiales y tamaños, toman
la figura y dicen cuál es.
Juegan a buscar en una bolsa
cuerpos geométricos, a través
del tacto, de acuerdo a las
características
que va anunciando la
educadora: seleccionan el
elemento correspondiente y
dicen cómo se llama.
L
M
M J
V
Realizan fichas asociando cantidad
de elementos con el número, por
ejemplo, une la cantidad de
elementos
de un dibujo con el correspondiente
número (hasta al menos el 10).
Unen la cantidad de elementos de un
dibujo con el correspondiente
número (hasta al menos el 20
Juegan a completar o seguir
secuencia numéricas (ascendente o
descendente) a partir de un número
que no necesariamente sea
el 1, por ejemplo: al ordenar los
materiales, pasar la lista, repartir las
carpetas.
10
Emplear los números
hasta al menos el 10,
para contar,
cuantificar, ordenar
y comparar
cantidades.
Emplear los números
para contar, cuantificar,
ordenar, comparar
cantidades
hasta al menos el 20 e
indicar orden o posición
de algunos elementos.
NT1 Dice secuencia numérica en orden ascendente hasta al
menos el 10.
NT1Dice secuencia numérica en orden descendente
NT2 Dice secuencia numérica en orden ascendente hasta al
menos el 20.
NT2 Dice secuencia numérica en orden descendente.
NT2 Cuenta uno a uno los objetos hasta 20 y más diciendo
cuántos hay.
NT2 Ordena elementos o situaciones utilizando los números,
por ejemplo: en una carrera de autitos, muestra
cuál es el que va 1°, 2° y 3°.
Representar
gráficamente
cantidades y
números, al menos
hasta el 10, en
distintas
Situaciones.
Representar
gráficamente
cantidades y números,
al menos hasta el 20,
en distintas
situaciones.
NT1: Escribe números intentando seguir su forma hasta al
menos el 10 de acuerdo a la cantidad de elementos
Resolver problemas
simples de adición en
situaciones
concretas, en un
ámbito
numérico hasta 5.
Resolver problemas
simples de adición y
sustracción, en
situaciones concretas,
en un ámbito numérico
hasta el 10.
NT1 Suma hasta 5 utilizando elementos concretos para
resolver problemas simples.
NT2 Escribe números hasta al menos el 20, respetando
punto de inicio y final, distancia y dirección.
Juegan a contar diferentes elementos de
colecciones y registran la cantidad total,
por ejemplo: monedas.
Juegan a contar diferentes
elementos de colecciones y registran
la cantidad total, por ejemplo:
monedas.
cuentan cuántos hay en
colecciónes y luego ordenan de
mayor a menor de acuerdo a las
cantidades.
Realizan fichas de trabajo, donde
completan cantidades y escriben números
con lápices de diferentes grosores.
NT2 Escribe el número correspondiente, de acuerdo a la
cantidad de elementos (al menos hasta el 20).
NT2 Suma y resta hasta 10 utilizando elementos concretos
para resolver problemas simples.
NT1 Juegan a juntar y agregar elementos
de una colección, por ejemplo: ramitas,
piedras, hojas.
NT2 Juegan a resolver problemas simples
y directos que consideran procedimientos
de agregar y quitar en
un ámbito numérico hasta el 10, utilizando
materiales concretos.
11
ÁMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL
NÚCLEO: AUTONOMIA
E
AE NT1
. Coordinar algunas
de sus habilidades
motrices gruesas,
controlando sus
movimientos y
desplazamientos,
alternando
velocidades,
direcciones,
posiciones
e implementos.
EJE DE APRENDIZAJE MOTRICIDAD
AE NT2
Indicadores.
Coordinar sus
NT1 Corre con un implemento liviano, alternando velocidad y dirección. Por
habilidades
ejemplo, siguiendo instrucciones, corre con una pelota rápido y luego lento,
motrices gruesas,
hacia a derecha y luego a la izquierda
Camina sobre una línea, manteniendo el equilibrio.
controlando
diversos
Se desplaza, combinando posturas como: caminar, correr, trepar,
movimientos
saltar, rodar, agacharse.
y desplazamientos,
alternando
NT2 Corre y salta con un implemento liviano, alternando velocidad, dirección y
diferentes
posición. Por ejemplo, siguiendo instrucciones, corre y salta en un circuito con
velocidades,
una pelota, rápido y luego lento, hacia la derecha y luego a la izquierda,
direcciones,
después se para y se agacha
posiciones
Se para en un pie manteniendo equilibrio estático por un período
e implementos
prolongado.
Reconocer algunas
posibilidades y
características de su
cuerpo para lograr la
conciencia de su
esquema corporal y
definir su lateralidad.
Reconocer distintas
posibilidades y
características de
su cuerpo para
favorecer
la conciencia de su
esquema corporal y
definir su
lateralidad.
NT1 Menciona para qué sirven al menos tres partes de su cuerpo. Por
ejemplo, “con los ojos puedo mirar, mi nariz me sirve para oler y la boca para
comer”.
Manifiesta su dominancia lateral al realizar diferentes actividades
tales como: comer, cepillarse los dientes, peinarse.
Coordinar con
precisión y eficiencia
sus habilidades
psicomotoras finas
de
acuerdo a sus
intereses de
exploración,
recreación y
construcción.
Coordinar con
mayor precisión,
eficiencia y control
tónico sus
habilidades
psicomotoras finas
de acuerdo a sus
intereses de
exploración,
recreación y
construcción.
NT1 Demuestra su coordinación motriz fina al recortar y pegar en papel una
figura de líneas mixtas (rectas y curvas). Por ejemplo, recorta y pega figuras
para elaborar un móvil.
NT2 Describe características de algunas partes de su cuerpo, referidas a
forma, tamaño y color. Por ejemplo, “mis piernas son de color café oscuro y
muy largas”.
-Muestra la misma mano o pie cuando se le pregunta en distintas
ocasiones con cuál le gusta más
Pliega figuras simples de papel con uno o dos dobleces como:
servilletas, puertas u otros
Experiencia.
-Juegan a realizar
“postas”, corriendo entre
diferentes obstáculos
variando velocidades y
direcciones.
-Imitan los
desplazamientos y
posturas de un
equilibrista sobre una
cuerda o tablón, variando
la dirección hacia
delante o atrás y
utilizando bastones.
-Realizan autorretratos
con diferentes materiales.
-Realizan juegos de
mímica como: comer,
cepillarse los dientes,
peinarse y luego
comentan qué mano
utilizaron y con cuál les
resultó más fácil.
-Intervienen cuadros,
paneles, carpetas,
distintivos, diarios
murales con dibujos,
plegados, figuras
simples , otros.
Toma adecuadamente el lápiz para graficar.
Rasga papeles siguiendo líneas quebradas o mixtas
NT2 Demuestra su coordinación motriz fina al recortar y coser en forma
precisa una figura de líneas mixtas, sin pincharse ni cortarse.
Pliega figuras simples de papel, tales como: botes y abanicos..
12
AE NT1
EJE DE APRENDIZAJE: CUIDADO DE SI MISMO
AE NT2
Indicadores.
Manifestar independencia
en las prácticas de higiene,
alimentación y vestuario
para el cuidado y bienestar
personal
Manifestar iniciativa en el
cuidado y bienestar
personal, llevando a cabo
sus prácticas de higiene,
alimentación y vestuario
con independencia y
responsabilidad.
NT1 Come sin ayuda evitando derramar los
alimentos y se pone o saca prendas ante a la
sugerencia de un adulto.
Identificar algunas
acciones y situaciones de
la vida diaria que
contribuyen al
cuidado de su salud y al
desarrollo de ambientes
saludables
Identificar diferentes
acciones y situaciones de
la vida diaria,
argumentando
la contribución que hacen
al cuidado de la salud y al
desarrollo de distintos
ambientes saludables.
NT1 Nombra algunas acciones que ayudan a
cuidar la salud de las personas y el medio
ambiente. Por ejemplo, comer frutas y
verduras, reciclar la basura, etc.
Identificar algunos objetos
y situaciones de riesgo que
puedan atentar contra
su bienestar y seguridad.
Identificar diferentes
objetos y situaciones de
riesgo que puedan
atentar contra
su bienestar y seguridad,
buscando alternativas
para enfrentarlas
NT1Comunica cuando hay comportamientos
peligrosos. Por ejemplo, alguien tirando
piedras.
NT2 Se viste o desviste por iniciativa propia.
Por ejemplo, se saca el polerón cuando tiene
calor.
Experiencia.
11.- Perseverar en la
realización de sus
actividades,
manifestando
iniciativa para
buscar diversos
medios y tomar
M
M
J
V
L
M
M
J
V
-Practican algunas actividades que
involucran la alimentación, higiene y
vestuario: van al baño, se lavan las
manos, se lavan los dientes después
de la colación, organizan y guardan sus
pertenencias a la llegada y a la salida
de la sala.
-Asumen actividades según tablero de
responsabilidades en orden, limpieza,
higiene durante períodos
determinados.
-Colorean alimentos saludables.
-Elaboran panel grupal de acciones para cuidar
nuestra salud y dicen el por qué lo son.
NT2 Explica de qué manera algunas
acciones contribuyen a cuidar a las personas
y el medio ambiente. Por ejemplo, “hay que
usar bloqueador y gorro para evitar las
quemaduras del sol”.
NT2 Describe algunos objetos presentes en
diferentes situaciones que pueden provocar
riesgo: hogar, escuela, parques, plazas,
centros comerciales, cines, teatros.
Dramatizan diferentes situaciones de
prevención de riesgos.
Observan y comentan sobre objetos o
situaciones de riesgo presentes en
láminas o fotografías.
EJE DE APRENDIZAJE: INDEPENDENCIA
11.- Perseverar en la
realización de sus
actividades,
manifestando
iniciativa para
buscar algunos
medios que le
L
NT1 Busca los materiales y pide ayuda a otro niño,
niña o adulto cuando lo necesita para finalizar sus
actividades o proyectos.
NT2 Finaliza sus trabajos y comenta el modo en que
solucionó los problemas que se le presentaron,
-Expresan lo que se
necesita para llevar a
cabo una actividad
determinada.
-Terminan los trabajos
que inician y comentan
el trabajo realizado.
13
permitan concluir los
proyectos que inicia.
decisiones que le
permitan concluir los
proyectos que inicia.
cuando se le pregunta.
10.- Proponer algunas
ideas y estrategias
para desarrollar
juegos y resolver
sencillas situaciones
que se le presentan.
10.- Proponer juegos
o actividades,
planteando diversas
ideas y estrategias
para contribuir a
resolver situaciones
que se le presentan.
NT1 Propone a sus compañeros(as) participar de
algún juego de su interés.
NT2 Sugiere actividades a otros niños y niñas y da
ideas para organizarlos. Por ejemplo, invita a sus
amigos(as) a jugar a la escondida e indica que él los
buscará primero.
-Sugieren lo que
desean aprender este
año para elaborar Plan
Anual de trabajo.
ÁMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL
NÚCLEO: IDENTIDAD
E
EJE DE APRENDIZAJE RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE SI MISMO
AE NT1
5.- Identificar algunos
atributos de sí mismo
comunes y diferentes
en relación a otros:
habilidades,
características y
destrezas físicas,
conocimientos y
preferencias.
AE NT2
5.- Apreciar atributos
comunes y diferentes en
relación a otros:
habilidades,
características y
destrezas físicas,
conocimientos,
preferencias y rasgos
personales.
Indicadores.
NT1 Nombra algunas semejanzas y
diferencias entre sus habilidades o
conocimientos y las de otras personas. Por
ejemplo, “yo corro más rápido que Javier y
soy moreno como Francisca”.
2.- Apreciar
positivamente su
identidad sexual y su
género, a través del
reconocimiento de sus
características
corporales y la
identificación con
personas de su mismo
sexo.
2.- Apreciar
positivamente su
identidad sexual y su
género, a través de sus
características
corporales y el
desempeño flexible de
roles y funciones en
diferentes situaciones
de la vida diaria.
NT1 Menciona algunas características
corporales propias de su sexo, comentando
qué le gusta de ser hombre o mujer.
Experiencia.
-Expresan lo que saben sobre
un tema específico.
-Comentan características
comunes.
L
M
M
J
NT2 Realiza comentarios positivos sobre las
características que comparte con sus
compañeros(as). Por ejemplo, “con mis
compañeros somos buenos para decir
chistes divertidos”.
NT2 Menciona semejanzas y diferencias
entre las características corporales de
hombres y mujeres, comentando que ambos
pueden realizar los mismos trabajos y tareas
cotidianas, cuando se le pregunta.
-Participan en círculos de
conversación, comentan, hacen
preguntas, responden
interrogantes sobre sus
características corporales.
-Seleccionan, de una variedad
de láminas o ilustraciones,
aquellas personas que ejecutan
actividades en
diferentes ámbitos,
manifestando sus preferencias
sobre las que les gustaría llegar
a realizar.
14
V
3.- Apreciar los
resultados alcanzados
en trabajos y juegos
personales o colectivos,
manifestando
satisfacción.
AE NT1
3.- Apreciar los
resultados alcanzados
en sus trabajos y juegos
personales o
colectivos,
manifestando con
seguridad y confianza
su satisfacción.
NT1 Muestra en forma espontánea sus
trabajos, comentando lo que más le gusta de
ellos.
NT2 Muestra sus trabajos frente a otros,
haciendo comentarios positivos sobre sus
logros. Por ejemplo, “dibujé muy bien a mi
abuelo”.
EJE DE APRENDIZAJE: RECONOCIMIENTO
AE NT2
Indicadores.
Y EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS
6.- Expresar
emociones y
sentimientos,
intentando
autorregularlos en
algunos
contextos o
situaciones.
6.- Expresar
emociones y
sentimientos,
autorregulándolos en
algunos contextos
o situaciones.
NT1 Comenta los motivos de su alegría,
tristeza, rabia u otros sentimientos. Por
ejemplo, dice que está triste porque su perro
está enfermo.
7.- Distinguir
emociones y
sentimientos en sí
mismo y en los
demás, en
diferentes
contextos o
situaciones.
8.- Expresar
algunos recursos
de tipo personal:
buen humor,
creatividad y
cooperación para
el bienestar
personal y de los
otros.
7.- Manifestar
empatía con las
emociones y
sentimientos de los
demás en diferentes
contextos y
situaciones.
NT1 Menciona algunas emociones de otros o
de sí mismo cuando se le pregunta. Por
ejemplo, al responder preguntas como ¿qué
le pasa a tu compañero que está llorando?
8.- Expresar con
seguridad y
confianza, recursos
de tipo personal:
buen humor,
creatividad y
cooperación, para el
bienestar personal y
de los otros.
-Comentan trabajos realizados.
-Evalúan el trabajo realizado.
NT2 Acepta cambiar de actividad aunque esté
entretenido, respetando los turnos de sus
compañeros.
NT2 Ayuda a un(a) compañero(a) que tiene
un problema, apoyándolo con palabras o
gestos de cariño.
NT1 Propone actividades o juegos divertidos
para él y sus compañeros(as). Por ejemplo,
bailar, contar chistes, cantar, celebrar
cumpleaños.
NT2 Realiza acciones para provocar alegría
en otras personas. Por ejemplo, dice chistes o
anécdotas divertidas, hace mímicas, etc.
Experiencia.
L
M
M
J V
-Relatan las actividades desarrolladas
durante la jornada o la semana,
recordando situaciones agradables o
tristes, comentan y responden
preguntas.
-Juegan o participan en actividades,
compartiendo materiales o
implementos de acuerdo a las reglas
establecidas grupalmente.
-Se integran a áreas de juegos
simultáneos, rotando en cada uno de
ellos, de acuerdo a las reglas
establecidas.
-Observan presentación y comentan las
emociones que le provocan y qué harían
para ayudar o consolar a los personajes
que aparecen en las imágenes.
-Se preocupan por sus pares.
-Participan en juegos de esculturas
humanas, modelando posturas
divertidas con su pareja de juego.
15
ÁMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL
NÚCLEO: CONVIVENCIA
EJE DE APRENDIZAJE INTERACCIÓN SOCIAL
Indicador
Experiencia
NT1 Comparte sus materiales y respeta turnos al -Participan en diferentes juegos grupales que
jugar con sus compañeros(as).
incorporan reglas simples.
-Participan en los momentos de cierre de la
NT2 Sigue las reglas acordadas en juegos y
jornada: conversan sobre lo realizado, lo que
competencias de equipos.
les agradó y no les gustó, las acciones
comprometidas, etc.
AE NT1
1.- Participar
colaborativamente en
grupos de juego en
torno a un propósito
común, respetando
sencillas normas de
comportamiento.
AE NT2
1.- Participar
colaborativamente en
grupos de juego en torno
a un propósito
común, respetando
normas y cumpliendo las
acciones comprometidas.
2.- Interactuar con
otras personas fuera de
su entorno familiar,
para ampliar sus
prácticas de
convivencia social, en
contextos protegidos.
2.- Interactuar con
iniciativa y confianza con
otras personas fuera de
su entorno
familiar, para ampliar sus
prácticas de convivencia
social, en contextos
protegidos.
NT1 Participa en juegos o actividades con niños
y niñas que empieza a conocer, cuando lo
invitan. Por ejemplo, participa en rondas con
niños y niñas de otro curso.
3.- Identificar algunas
prácticas de
convivencia social de
su entorno familiar.
3.- Identificar similitudes y
diferencias de algunas
prácticas de convivencia
social en el ámbito
familiar y comunitario.
NT1 Nombra las características de algunas
celebraciones, costumbres o entretenciones que
practican en su familia.
4.-Relacionarse con
niños y niñas,
manifestando
disposición para
respetar
algunas prácticas
democráticas que
contribuyan al
desarrollo de proyectos
comunes.
4.-Relacionarse con niños
y niñas, manifestando
disposición para respetar
y proponer algunas
prácticas democráticas
que contribuyan al
desarrollo de proyectos
comunes.
NT1 Respeta las opiniones de sus compañeros y
compañeras en diferentes actividades grupales,
por ejemplo:
conversaciones espontáneas, experimentos,
observación de obras de arte.
NT2 Da su opinión frente a diversos temas de
conversación, respetando los comentarios o
apreciaciones de los otros.
NT2 Conversa con personas que trabajan en la
escuela, que no le son familiares. Por ejemplo,
“¿cómo se llama usted?”, “¿qué hace en la
escuela?”.
NT2 Nombra algunas semejanzas y diferencias
entre celebraciones, costumbres o
entretenciones de su familia y comunidad.
L
M
M
J V
-Visitan algunas salas o recintos de la escuela,
saludando a adultos, compañeros y
compañeras.
-Invitan a los demás niños o niñas a realizar
actividades o juegos organizados por ella o él.
-Nombran alguna celebración que practica su
familia.
-Juegan a las preguntas-respuestas respecto a
celebraciones y costumbres de su familia
como, por ejemplo, las funciones que cumplen
en esos ritos, lo que más les gusta,
cómo se previenen y cuidan de algunas
enfermedades en sus familias, etc.,
-Confeccionan registro de preguntas en mural,
pizarra o papelógrafos para desarrollar
proyectos, otorgando
espacio para la opinión de todos.
-Organizan grupos de conversación sobre
actualidad, considerando temas de interés que
han aparecido recientemente en la prensa
(diarios y revistas), piden la palabra
, respetan la opinión de sus compañeros,
dan sus impresiones.
16
EJE DE APRENDIZAJE FORMACIÓN VALÓRICA
Indicador
Experiencia
AE NT1
AE NT2
9.- Manifestar
disposición para
aceptar y respetar
algunas normas para
el funcionamiento y
convivencia con su
grupo de pares en
diferentes
situaciones.
9.- Apreciar la
importancia que
tiene la práctica de
algunas normas y la
incorporación
de otras, acordadas
en conjunto, para el
funcionamiento y
convivencia con
su grupo de pares.
NT1 Cumple las normas establecidas
por el grupo. Por ejemplo, levanta la
mano antes de hablar o espera en
silencio cuando un compañero habla.
6.- Reconocer la
diversidad en las
personas y sus formas
de vida, en un marco
de respeto por sus
costumbres,
singularidades
personales, étnicas,
fisonómicas,
lingüísticas.
6.- Apreciar la
diversidad en las
personas y sus
formas de vida,
manifestando interés
y aceptación por sus
expresiones, en un
marco de respeto por
las costumbres,
singularidades
personales, étnicas,
fisonómicas,
lingüísticas.
NT1 Comenta costumbres de otras
culturas que llaman su atención. Por
ejemplo, “en Chiloé las casas están
sobre el agua”.
NT2 Comenta por qué una norma es
importante para la convivencia del
grupo. Por ejemplo, “hay que dejar la
silla ordenada para que los demás
puedan pasar”.
NT2 Realiza comentarios positivos en
relación a otras formas de vida y
costumbres que conoce. Por ejemplo,
“me gusta como dicen hola en Isla de
Pascua”.
L
M M J V
-Participan en diferentes tipos de
juegos grupales que incorporan
sencillas reglas.
-Realizan plenarios para elaborar
reglas de comportamiento
consensuadas con el grupo.
-Confeccionan panel ilustrado de
las reglas consensuadas.
-Comparten con los diversos
compañeros y compañeras, en
actividades de la escuela, por
ejemplo: juegos,
celebraciones, círculos de
conversación, etc.
-Comentan presentación sobre el
primer día de clases en otros
países.
17