¿Cosas comunes? - Naciones Unidas

¿Cosas comunes?
Conocer el Holocausto a través de objetos históricos
Esta actividad fue elaborada por:
Paul Salmons
Programa de Desarrollo Educativo sobre el Holocausto
Instituto de Educación, Universidad de Londres
www.hedpuk.org
Se realizó para el Proyecto Huellas para la Esperanza del
Programa de divulgación “El Holocausto y las Naciones Unidas”
Agradecimientos:
Fotografía de Olivia Hemingway
Zapato de niño de la Colección del Museo Imperial de la Guerra
http://www.oliviahemingway.com
http://www.iwm.org.uk
Introducción
Hablar sobre el Holocausto nos remite a una narrativa de destrucción: la destrucción de
hombres, mujeres y niños, pero también la destrucción de las evidencias de ese crimen.
A primera vista, muchos de los objetos que sobrevivieron a esta destrucción pueden parecer
banales al observador casual, por ser cosas comunes, de uso cotidiano. Pero estos objetos
que quedaron, estos rastros del pasado, pueden contener un poder especial y pueden ser
explorados para encontrar un significado profundo. En nuestra interacción con objetos
reales sería posible crear un espacio para un encuentro auténtico con el pasado.
Esta actividad aborda la historia del Holocausto a través de un pequeño zapato: “una cosa
común”. A medida que los alumnos desentrañan la historia de su dueño, se espera que este
zapato les ayude a buscar el significado en el pasado.
En la presentación en PowerPoint, verán algunas fotografías del zapato de un niño. Las
notas de cada diapositiva anticipan las respuestas de los alumnos; sugieren métodos para
ayudar a los estudiantes a interrogar la fuente; indican las preguntas que los alumnos
pueden formular y proporcionan la narrativa necesaria para ubicar a este objeto original en
su contexto histórico.
Se invita a los alumnos a examinar y analizar este objeto, uno de los cientos de miles de
zapatos que pertenecieron a las personas asesinadas en el campo de exterminación nazi
Auschwitz II – Birkenau. A través de un debate grupal guiado, los alumnos descubren
detalles acerca del dueño de este pequeño zapato y al hacerlo, se inician en habilidades de
deducción y análisis de las fuentes históricas. Sumado a la narrativa histórica que relata el
educador, esto debería incitar a los estudiantes a formular preguntas significativas e
importantes sobre esta historia.
Se espera que esta reflexión personal profunda enriquecerá las respuestas creativas de los
jóvenes en relación al Holocausto a través del Proyecto Huellas para la Esperanza de las
Naciones Unidas y que las preguntas que surjan proporcionarán un estímulo para una
exploración más profunda del Holocausto en futuras lecciones en el aula.
Sinopsis de la lección
La actividad comprende cuatro etapas diferentes:
1. ¿Qué se puede decir sobre el objeto original y el dueño de este zapato?
[Diapositivas en PowerPoint, del número uno al ocho: Ver en las notas que acompañan a
estas diapositivas la elaboración completa de esta primera etapa de la actividad]
Es importante que los alumnos se concentren sólo en lo que pueden deducir
razonablemente a partir del objeto mismo. El educador no debe decir nada acerca del
Holocausto durante esta etapa de la actividad, y debe conducir el debate de manera tal que
los alumnos no hagan especulaciones sobre la historia. La primer etapa consiste en
quedarse con lo que se puede inferir de la fuente, sin hacer referencia alguna a su contexto
histórico.
2. ¿Cuál es el contexto histórico?
[Diapositiva en PowerPoint número nueve]
Cuando ya desarrollaron sus propias ideas acerca del niño que usó este zapato, invirtieron
algo de ellos mismos a través del esfuerzo de hacer deducciones a partir del objeto, la
mayoría de los alumnos deberían estar preparados para comprometerse con la narrativa
histórica sobre lo que le sucedió a este niño. Es importante dejar que el objeto hable por sí
mismo; relatar de manera precisa y sobria, sin adornar o dramatizar, la historia de lo que
probablemente le sucedió al dueño de este zapato, en función de la información recabada
de muchas otras fuentes históricas.
3. Reflexión sobre el proceso de aprendizaje
[Diapositiva en PowerPoint número diez]
Un gráfico que describe un enfoque para interrogar fuentes históricas: “explorar la evidencia
en busca de significado”.
4. ¿Cuáles son “las capas más profundas de significado”?
[Diapositiva en PowerPoint número once]
Se invita a los alumnos a reflexionar sobre la importancia de esta narrativa, a pensar qué
problemas y qué temas se encuentran en esta historia, a buscar las “capas más profundas
de significado” que trasciendan al objeto y al relato de la narrativa desarrollado.
Si se permite que los alumnos arriben a sus propias conclusiones, sin imponerles el
significado, entonces es posible que tengan un encuentro más “auténtico” con el pasado.
Los alumnos se apropiarán de estos significados e internalizarán las conclusiones que
lograron a partir de su propia comprensión de la narrativa histórica.
Desde esta posición de reflexión más profunda, los alumnos deberían estar mejor
preparados para embarcarse en la respuesta creativa en el Proyecto Huellas para la
Esperanza de las Naciones Unidas. Es posible que también formulen preguntas que los
educadores pueden responder en futuras lecciones y actividades en el aula.
Huellas: Aprender sobre el Holocausto a través de objetos históricos
Como parte de su preparación para enseñar esta actividad, podría serle útil ver esta breve
película educativa. También podría ser un recurso interesante mostrársela a sus alumnos al
final de la actividad, a fin de comparar el análisis del zapato representado en la película con
los pensamientos e ideas que desarrollaron los alumnos por sí mismos.
Perspectiva pedagógica
Esta actividad se fundamenta en un enfoque histórico evidencial para aprender sobre el
Holocausto y busca crear un encuentro auténtico con el pasado. Con “encuentro auténtico”
quiero decir un espacio para que los alumnos disciernan su propio significado de los
sucesos descriptos.
Esto requiere que permitamos que los jóvenes saquen sus propias conclusiones y que
evitemos presentar la historia con excesiva intervención. En otras palabras, no se debería
instruir a los alumnos sobre las lecciones morales o cívicas que el educador considera que
deberían inferir de esta historia. En cambio, se invita a los estudiantes a reflexionar sobre lo
que aprendieron acerca del Holocausto y a discernir ellos mismos el significado. Así, la
función del educador es la de facilitador y guía para el aprendizaje, en lugar de ser la fuente
del conocimiento y el comunicador del significado.
El educador también tiene la función de proporcionar la narrativa histórica, esencial en este
proceso, ya que es sólo a través de una comprensión sólida de lo que sucedió en el pasado,
que los jóvenes pueden ubicar el objeto en su contexto histórico. Sin embargo, es crucial
que el educador evite contarles a los estudiantes cuáles son las “lecciones”, que según su
opinión, se desprenden de esta historia. Son los alumnos los que deben comprender el
sentido del pasado, este encuentro debe ser una incitación para que ellos encuentren sus
propias preguntas a medida que buscan el significado.
Entonces, las “lecciones” pueden ser muy diferentes de acuerdo a cada estudiante en
particular y reflejarán su propia posicionalidad: valores, actitudes y perspectiva. Las
conclusiones que los jóvenes infieren y las preguntas que formulan pueden ser bastante
diferentes de las que tiene en mente el educador, pero serán una respuesta auténtica si
llegan a esas preguntas y conclusiones por sí solos.
Los temas, problemas y preguntas a las que arribe el estudiante pueden crear una
oportunidad para una exploración y un aprendizaje más profundos y extensos. Esta
actividad se fundamenta en la teoría de que el aprendizaje y la comprensión profundos
pueden surgir de una situación en la que se desafían las ideas y los preconceptos iniciales
del alumno, creando un sentido de disonancia que necesita resolución, y una convicción de
que a través de esta disonancia podríamos alcanzar capas más profundas y racionales de
significado.
Cosas comunes
Plan de lecciones y presentación en PowerPoint
Para uso educacional gratuito como parte del Proyecto Huellas para la Esperanza
Programa de divulgación “El Holocausto y las Naciones Unidas”
© Paul Salmons, 2009
Todos los derechos reservados