BRITISH MUSEUM

BRITISH
MUSEUM
CEIP AGUANAZ
Elena Rodríguez Salvado
CENTRO: CEIP AGUANAZ. Entrambasaguas. Cantabria
TÍTULO: BRITISH MUSEUM
ETAPA: PRIMARIA
CURSO: 6º PRIMARIA
ÁREA: Lengua Extranjera: Inglés
NÚMERO SESIONES: ocho
TEMPORALIZACIÓN: Tercer Trimestre (Mayo)
JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD
La presente Unidad Didáctica, “British Museum” está relacionada con los
tesoros egipcios y su vocabulario básico. Es de gran importancia para
nuestros alumnos conocer los grandes descubrimientos y los lugares
donde pueden observarlos (museos). A lo largo de esta Unidad, los
alumnos serán capaces de aprender el uso de las Wh-; preguntar y dar
información sobre direcciones; aprender vocabulario básico; comunicarse
de forma oral y escrita en L2; entender textos en L2… todo ello trabajando
las distintas destrezas en inglés (Reading, writing, listening and speaking)
de forma colaborativa y haciendo un uso pedagógico de las nuevas
tecnologías gracias al manejo de la tablet así como del uso distintas apps.
Todo ello para realizar un proyecto final sobre una visita al Museo
Británico.
OBJETIVOS
 Identificar y utilizar el vocabulario propuesto en la unidad
descargando la app WordReference en la tablet.
 Leer y comprender textos en lengua inglesa relativos al pasado
utilizando un código QR lanzado a través de un tweet.
 Utilizar L2 de forma oral para comunicarse en distintas actividades
propuestas a través de la herramienta QuickOffice.
 Entender y utilizar las WH- para expresar intereses comunes, tanto
de forma oral como escrita gracias al canal Youtube.
 Ser capaces de entender y dar direcciones en lengua inglesa
buscando lugares de interés en Google Maps/Earth.
 Reconocer y utilizar el pasado simple de verbos irregulares
utilizando la app Kahoot!
 Realizar una WebQuest de forma guiada en pequeño grupo
manejando la tablet como herramienta de trabajo y búsqueda de
información.
 Diseñar en grupo un “leaflet” informativo de visita al Museo
Británico con ayuda de distintas apps: Face Q, Speaker Audio, Quick
Office…)
CONTENIDOS
Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar
- Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad,
como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o
grabaciones en soporte audiovisual e informático, para obtener
información global y específica.
- Interacción oral en situaciones reales o simuladas con progresiva
autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas.
- Producción de textos orales con progresiva autonomía, eficacia y
complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas,
mostrando Interés por expresarse oralmente en actividades individuales o
de grupo.
- Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión
oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos
sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la
lengua extranjera.
- Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la
comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas
que conoce.
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
Bloque 2- Leer y escribir
- Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital,
adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar
información global y específica, en el desarrollo de una tarea o proyecto o
para disfrutar de la lectura.
- Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura (utilización de
los elementos del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el
tema o la situación, transferidos desde las lenguas que conoce),
identificando la información más importante, deduciendo el significado de
palabras y expresiones no conocidas, utilizando diccionarios.
- Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de
relación social, de medios de comunicación y de textos para aprender y
para informarse.
- Composición de textos propios de distintas situaciones de comunicación,
progresivamente más extensos y ricos en léxico y estructuras, para
transmitir información, con diversas intenciones comunicativas.
- Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para
producir textos y presentaciones y para transmitir información.
- Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos, y
valoración del papel que desempeñan para satisfacer las necesidades de
comunicación.
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y
para aprender.
Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos
- Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuadas,
tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación,
dramatización o lectura en voz alta.
- Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras
básicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.
- Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos
escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones
analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades
relevantes.
- Utilización de las estrategias básicas de la producción de textos (elección
del destinatario, propósito, planificación, redacción del borrador, revisión
del texto y versión final) a partir de modelos.
- Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones
variadas de progresiva extensión atendiendo a la corrección y a la
adecuación de las expresiones.
- Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua extranjera
a partir de las lenguas que conoce.
Reflexión sobre el aprendizaje
- Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización,
asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales,
observación de modelos, lectura de textos, utilización de soportes
multimedia y de las tecnologías de la información y la comunicación, para
la adquisición de nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua.
- Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo,
aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje,
autocorrección y autoevaluación.
- Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de
las posibilidades que ofrecen las tecnologías.
- Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y
valoración del trabajo cooperativo.
COMPETENCIAS
 Competencia en Comunicación Lingüística: supone la utilización del
lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.
Aprender a comunicarse es establecer lazos con otras personas y
acercarnos a otras culturas. Gracias a esta competencia
aprendemos a resolver conflictos y aprendemos a convivir.
 Competencia
Matemática:
supone
producir
e
interpretar
informaciones y resolver problemas relacionados con la vida diaria;
aplicar
destrezas
y
actitudes
que
permitan
razonar
matemáticamente.
 Competencia en el Conocimiento y la Interacción con el Mundo
Físico: supone el hecho de interpretar la información y toma de
decisiones con autonomía e iniciativa personal, así como utilizar
valores éticos en la toma de decisiones.
 Competencia en el Tratamiento de la Información y Competencia
Digital: es la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar
información y transformarla en conocimiento. Acceder y seleccionar
la información, usarla y transmitirla en distintos soportes.
 Competencia Social y Ciudadana: implica comprender la realidad
social de grupo, afrontar los conflictos con valor ético y ejercer los
derechos y deberes desde una actitud solidaria y responsable.
 Competencia Cultural y Artística: apreciar y disfrutar el arte y otras
manifestaciones culturales así como fomentar la propia capacidad
creadora.
 Competencia para Aprender a Aprender: implica la gestión de las
propias capacidades desde una búsqueda de eficacia así como el
manejo de recursos y técnicas de trabajo intelectual.
 Competencia en Autonomía e Iniciativa Personal: ser creativo,
innovador, responsable y crítico en el desarrollo de proyectos
individuales y colectivos.
TEMPORALIZACIÓN
Esta Unidad Didáctica está pensada para que pueda ser desarrollada en el
Tercer Trimestre a partir de la segunda quincena del mes de mayo. Consta
de ocho sesiones más una última de evaluación.
METODOLOGÍA
La metodología está basada en los siguientes principios metodológicos:
- Conocer el nivel de desarrollo psicológico de nuestros alumnos/as
para partir de él.
- Favorecer la creación de procesos de aprendizaje significativos.
- Promover el desarrollo de la actividad mental de nuestros
alumnos/as.
- Desarrollar la capacidad de aprender a aprender.
- Apoyarnos en el uso de las nuevas tecnologías y utilizar la tablet así
como sus aplicaciones didácticas como una herramienta más de
trabajo para la adquisición de la L2 y mejora de las destrezas
lingüísticas.
Teniendo como base estos principios establecemos los puntos
concretos a trabajar en la metodología:
- Aprendizaje centrado en el alumno. Los niños/as de estas edades
son curiosos por naturaleza y además tienen una necesidad natural
de comunicarse con los demás. Pretendemos mantener esa
curiosidad, alimentarla y generar en ellos el deseo de conocer cosas
nuevas…
- La metodología se centra en el significado. El lenguaje, a través de
las actividades, se presenta en un contexto cercano al alumno, a sus
intereses y experiencias. El énfasis recae en el propósito
comunicativo de la nueva lengua.
- El aprendizaje efectivo se consigue a través de la exposición a una
gran variedad de experiencias. Cuantas más tengan los alumnos/as
más se enriquece el aprendizaje
- Uno de los principales objetivos es desarrollar las destrezas y el
conocimiento necesarios para lograr la autonomía en el propio
aprendizaje. Y conseguir un ambiente de trabajo positivo y
colaborativo.
Como base de este planteamiento metodológico está la adquisición y
desarrollo de las destrezas básicas:
- Listening and speaking: En este ciclo la mayoría de los alumnos son
capaces de decir palabras y frases sencillas en inglés y aprender
otras nuevas. Les proporcionamos los estímulos necesarios para
hablar en la nueva lengua y trabaja en la construcción de la
confianza en sí mismo a la hora de participar en las diversas
actividades.
- Reading
and
writing:
Estas
destrezas
son
desarrolladas
gradualmente durante los seis niveles que componen Primaria.
Tenemos que proporcionar a los alumnos/as muchas oportunidades
de relacionar la lengua oral aprendida con su correspondencia
escrita, a través de diversos y variados textos y modelos para
reproducir la lengua escrita. Estas destrezas están secuenciadas en
su práctica y se introducen en cada unidad tras trabajar y
acompañando a la lengua oral de forma integrada.
- Pronunciationawareness and practice. La habilidad de los alumnos
para pronunciar bien depende de su habilidad para escuchar bien, y
afecta a su capacidad de ser entendidos. En este proceso se ven
implicadas todas las destrezas comunicativas por eso integramos el
trabajo de pronunciación con dichas destrezas. Los modelos se
presentan con los listenings y se reproducen a través de reading y
speaking. La correspondencia sonido-grafía se trabaja a través de
writing.
MATERIALES Y RECURSOS
Samsung Smart School
Tablets con sus correspondientes apps (Twitter de clase, código QR,
QuickOfiice, Youtube, Google Maps/Earth, Kahoot!...)
Blog de inglés
Ordenador de clase
Rincón de clase de los tesoros egipcios
EVALUACIÓN
1. Criterios de evaluación
Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos
en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas
básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.
Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos
orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.
Leer y localizar información explícita y realizar inferencias directas en
comprender textos diversos sobre temas de interés.
Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la
finalidad, tanto en soporte papel como digital.
Usar formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera
incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes
contextos comunicativos de forma significativa.
Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas
pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar
diccionarios bilingües y monolingües, acompañar la comunicación con
gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes,
utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar
y comprobar información, e identificar algunos aspectos que le ayudan a
aprender mejor.
Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras
personas, como herramienta de aprendizaje y mostrar curiosidad e interés
hacia las personas que hablan la lengua extranjera.
Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se
habla la lengua extranjera.
2. Instrumentos de evaluación
Al entender la evaluación como parte esencial del proceso de enseñanzaaprendizaje, la utilizaremos como instrumento muy válido en nuestra
labor docente, detectando los progresos y dificultades, y buscando formas
de intervención ajustadas a las necesidades concretas de cada alumno/a.
La evaluación que llevaremos a cabo con respecto al proceso de
enseñanza-aprendizaje será continua y constará de los siguientes
momentos:
- Evaluación inicial, para conocer el punto de partida.
- Evaluación formativa, para conocer los logros y dificultades en el
momento mismo de producirse.
- Evaluación final, para conocer el nivel alcanzado al término de cada
momento de enseñanza-aprendizaje.
Para la recogida de información de esta evaluación continua
utilizaremos:
- Observación directa y sistemática del alumnado
- Seguimiento de los trabajos realizados
- Comprobación de la participación en las actividades
- Entrevistas o diálogos directos con los alumnos, en general o de
forma particular.
- Registro de los datos.
3. Rúbrica de evaluación
DESTREZAS
SPEAKING
LISTENING
WRITING
READING
EXCELLENT
Utiliza L2 con
facilidad para
comunicarse con sus
iguales y la profesora
dentro del aula.
Pronunciación
correcta con buen
uso de estructuras
gramaticales.
VERYGOOD
Utiliza L2 para
comunicarse con
sus iguales y la
maestra en
ocasiones.
Pronunciación
adecuada. Algún
error gramatical.
Reconoce con
facilidad la
información en
textos de audio así
como escritos
haciendo inferencias
válidas.
En el texto aparecen
la gran mayoría de
palabras y
estructuras
gramaticales y
expresiones nuevas
aprendidas. Sin
errores.
Reconoce pistas
sutiles sobre
información en
audios y textos
escritos
Entiende con
facilidad el texto y
entiende el
significado de
palabras por su
contexto.
Entiende con
alguna dificultad
el texto y
necesita utilizar
el diccionario.
En el texto
aparecen
muchas palabras
del vocabulario y
varias frases de
gramáticas pero
en ocasiones
comete errores.
GOOD
Solo utiliza L2
cuando le
pregunta la
maestra. No
pronuncia bien
pero se esfuerza.
Errores
gramaticales.
OK
Necesita
invitaciones
constantes y
siempre a partir
del apoyo de la
maestra. No
pronuncia bien.
Errores
gramaticales
graves.
Asocia datos con
Con ayuda de la
palabras claves de maestra o
su vocabulario
iguales logra
sobre la
reconocer pistas
información en
sobre la
audios y textos
información
escritos
requerida.
Aparecen solo
Aparecen pocas
algunas palabras
o ninguna
aprendidas y
palabra
alguna frase con la aprendida. No
gramática
hay frases en las
aprendida pero
que se utilice la
comete muchos
gramática
errores.
aprendida.
Entiende con
grandes
dificultades el
texto y apenas
utiliza el
diccionario ni
pregunta.
Apenas entiende
el texto. No
utiliza el
diccionario. No
pregunta.
Rúbrica Trabajo Cooperativo
El
EXCELLENT
VERYGOOD
grupo
grupo
bien
trabaja El
en
GOOD
trabaja El
miembros
miembros
contribuyen
contribuyen
cantidad
la cantidad
los la impresión de ser el
los Todos
miembros
del
de grupo contribuyen
equitativamente en alguna manera a la un
a
trabaja El grupo no funciona
su generalmente bien. relativamente bien. bien en conjunto y da
conjunto. Todos los Todos
cuanto
grupo
OK
poco
a
la
de realización
de
la
de trabajo.
trabajo
de
1-2
miembros.
tarea.
trabajo.
DESARROLLO DE LAS SESIONES
SESIÓN 1
Comenzamos esta primera sesión
con una introducción a la UUDD.
Presentamos a los alumnos un Power Point en la Samsung TV creado con
Quick Office y preguntamos sobre lo que observan en los distintos
dibujos/fotografías. De esta forma trabajamos la expresión y la
comprensión oral.
Posteriormente descargamos la app Word Reference (diccionario de
inglés) en cada una de las tablets.
Después vamos a leer un texto sobre el descubrimiento de la tumba de
Tutancamon. Para ello tendrán que entrar en el Twitter de clase y
encontrarán un código QR que les llevarán al texto. Buscarán en el
diccionario WordReference las palabras nuevas y posteriormente
realizaremos unas preguntas de comprensión lectora (Reading and
writing).
SESIÓN 2
Presentamos unas flashcards/dibujos/fotos para trabajar vocabulario de la
unidad. Utilizamos Quick Office presentándolo en la Samsung TV. Después
nos conectaremos al canal Youtube para explicar el uso y formación de las
Wh- (teoría y ejemplos).www.youtube.com/watch?v=4ekbQPMycEI
Más tarde en el navegador Google tendrán que ir a la página del Blog de
inglés
www.englishinaguanaz.com
y
allí
encontrarán
www.agendaweb.org./grammar/questions-wh-english.html
un
enlace
en el que
podrán realizar ejercicios de gramática y poner en práctica los
conocimientos adquiridos.
SESIÓN 3
Repasaremos las preposiciones de lugar y de cómo damos instrucciones
para llegar a los sitios. Descargamos la app Google Maps y Google Earth.
Viajaremos de forma real a Londres y más concretamente al Museo
Británico. Veremos dónde se encuentra y practicaremos cómo llegar a
distintos lugares “How do I get to…?”
SESIÓN 4
Como ya hemos introducido el pasado simple de los verbos irregulares en
el anterior trimestre, la actividad planteada nos sirve de repaso y
feedback. Jugaremos un Kahoot! Con las tablets y la Samsung TV. Se
presenta el verbo en infinitivo y deberán elegir entre 4 opciones dadas.
Esta aplicación ya la tienen descargada ya que en otras áreas ya lo han
utilizado y saben que deben entrar a jugar con un pin y que además tiene
un tiempo limitado para contestar las preguntas. Como el Kahoot! no nos
va a ocupar toda la sesión, practicaremos la expresión oral realizando
frases con distintos verbos utilizando el pasado.
SESIÓN 5
En esta sesión vamos a realizar una Webquest por equipos. Para ello
utilizamos las tablets. Entodawebquest se cuenta con
 unaintroducción
“Today we are going to visit an exhibition of
King’s Tut’s treasures in the British Museum in London. It has one of
the greatest collections of human cultural history and it is a big
museum. So we have to plan our visit a bit…”
 unatarea “ have a look at these webs and answer the questions:
What underground station is the nearest to the museum?
How much do we have to pay to visit the museum?
Name three different cultures that we can find in the museum
Find a hotel near the museum, how much is it a night?”
 unos
recursos
web:www.tube.tfl.gov.ukwww.thebritishmuseum.ac.uk/join/friends
www.londonhotels.com
SESIONES 6 y 7
En estas sesiones elaborarán el resultado final o proyecto. Los alumnos
con ayuda de las tablets así como con el uso de distintas apps tienen que
elaborar un “leaflet” informativo para realizar una visita al Museo
Británico. Es de libre creación pero debe incluir fotos, información del
hotel, precio de los tickets, información del museo… Pueden utilizar
distintas apps: FaceQ, Tellegami, Speaker Audio, QuickOffice…
SESIÓN 8
Exposición oral y presentación a los compañeros de su tarea final.
Evaluación.