unidades de transición / tgd - Centro de Recursos de Educación

Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra
Equipo de Psíquicos
UNIDADES DE TRANSICIÓN / TGD
CARACTERÍSTICAS
Aulas ubicadas en centros ordinarios públicos y concertados en las etapas de
Educación Infantil (2º ciclo) y Primaria. El objetivo fundamental de estas
unidades es proporcionar una respuesta educativa adecuada desde un ambiente
altamente estructurado y organizado, al mismo tiempo que permite al
alumnado beneficiarse de las posibilidades integradoras y normalizadoras de un
contexto ordinario.
La ratio es de 3 a 5 alumnos/as.
ALUMNADO DESTINATARIO
Se escolariza alumnado que presenta necesidades educativas especiales
asociadas a trastorno generalizado del desarrollo y/o trastornos graves de
comunicación y retrasos mentales con problemática asociada, con modalidad de
escolarización centro ordinario.
MODO DE ACCESO
El acceso a estas unidades se realiza a propuesta del orientador u orientadora
del centro de procedencia, previo análisis en la Unidad de Apoyo Educativo, en
colaboración con el equipo de psíquicos del CREENA. Si del correspondiente
análisis se concluye que el alumno/a cumple los criterios de acceso a la unidad,
el orientador/a elabora el Informe de acceso a Unidad de Transición.
Posteriormente se eleva el informe al Negociado de Necesidades Educativas
Especiales, que determina, en función de las plazas disponibles y de las
características (edad, necesidades educativas que presenta, etc.), a qué unidad
se le asigna.
En los casos de inicio de escolarización, se podrá realizar una valoración previa
por parte del equipo de psíquicos del CREENA, a propuesta y conjuntamente con
el equipo de atención temprana y en su caso, con el orientador/a del centro en el
que realice la preinscripción.
NORMATIVA DE REFERENCIA
ORDEN
FORAL 93/2008, de 13 de junio, del Consejero de Educación por la
que se regula la atención a la diversidad en los centros educativos de
Educación Infantil y Primaria y Educación Secundaria de la Comunidad
Foral de Navarra.
Documento
de Instrucciones para las Unidades de Transición/TGD.
Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra
Equipo de Psíquicos
ORGANIZACIÓN
Profesorado específico:
Profesorado
de Pedagogía Terapéutica: se responsabilizará de la tutorización
de la unidad. Entre sus funciones está la realización de la programación de
aula, ACIs, evaluaciones, coordinaciones con profesionales del centro y
familias.
Cuidador:
es un recurso de apoyo al alumnado con discapacidad que precisa
de cuidados personales permanentes y cuyo objetivo es facilitar el
desarrollo de la autonomía personal y el acceso al currículum. Una de las
necesidades del alumnado está relacionada con la autonomía; teniendo en
cuenta esto, la intervención contemplará el acompañamiento en las
diferentes áreas de integración.
Profesorado
de Audición y Lenguaje: la atención del alumnado de las
UT/TGD por parte del maestro/a de Audición y Lenguaje se valorará de
forma prioritaria a través de la modalidad de atención indirecta. En los
casos en los que las necesidades del alumnado así lo requieran, como
respuesta a necesidades derivadas de Trastorno Específico del Lenguaje,
retrasos graves del lenguaje o ante la introducción de Sistemas
Alternativos de Comunicación, se podrá realizar atención directa.
Profesorado
de la especialidad de Orientación Educativa: entre sus funciones
está la realización de la evaluación psicopedagógica, asesorar e intervenir
con el alumnado y sus familias, asesoramiento en procedimientos y
criterios de elaboración de ACIs.
Otros
profesionales implicados: las sesiones en que el profesor/a tutor/a de
la unidad no esté con los alumnos/as de la misma, las asumirá el
profesorado que se considere oportuno, en función de los contenidos y
objetivos que se quiera trabajar en dichas sesiones.
CURRICULUM
El currículo para estas unidades tendrá como referente las competencias
establecidas en los currículos de Educación Infantil y de Educación Primaria.
Las
áreas de la etapa Infantil corresponden a las propias de dicha etapa:
Conocimiento de si mismo y autonomía personal
Conocimiento del entorno
Lenguajes: comunicación y representación
Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra
Equipo de Psíquicos
Para realizar las adaptaciones curriculares se tendrá como referencia el
currículo tanto del primero como del segundo ciclo de Educación Infantil. En
ocasiones también es necesario introducir contenidos específicos como pueden
ser los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación.
En
Educación Primaria, el currículo se organiza por ámbitos. Se tienen en
cuenta, básicamente, las áreas de la etapa de Primaria y se mantiene el
área de identidad y autonomía personal de Educación Infantil. En este
sentido, los ámbitos se formulan de la siguiente manera:
Comunicación y lenguaje
Conocimiento lógico matemático
Conocimiento del medio social, natural
Educación Artística
Educación física
Identidad y autonomía personal
Religión o AEO
y cultural
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Los criterios sobre evaluación de los aprendizajes y promoción de este
alumnado tendrán en cuenta, con los correspondientes ajustes, los de carácter
general recogido en el currículo. La evaluación y promoción se realizará
tomando como referente los criterios de evaluación fijados en dichas
adaptaciones.
Tal y como se concreta en la Disposición adicional cuarta de la OF 47/2009 de
evaluación del Segundo ciclo de EI, la promoción del tercer curso de esta etapa
al primer ciclo de Educación Primaria será automática. No obstante, la
escolarización en la etapa de Educación Infantil en centros ordinarios para el
alumnado que presenta necesidades educativas especiales podrá prolongarse
un año más, siempre que ello favorezca su integración socioeducativa, con el
acuerdo de los padres o representantes legales, con el informe del Servicio de
Inspección Educativa y la autorización del Servicio de Ordenación e Innovación.
En Educación Primaria, según la OF 216/2007, por la que se regula la
evaluación y promoción, en su artículo 10 de atención a la diversidad, se
explicita que en relación con el alumnado que presenta necesidades educativas
especiales, sin perjuicio de la permanencia durante un curso más en el mismo
ciclo, su escolarización en la etapa de Educación Primaria en centros ordinarios
podrá prolongarse un año más siempre que ello favorezca su integración
socioeducativa, asegurando la participación de los padres o representantes
legales en tal decisión.
Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra
Equipo de Psíquicos
UNIDADES DE TRANSICIÓN/TGD EN NAVARRA- CURSO 14-15
INFANTIL
LOCALIDAD
PAMPLONA
CENTROS públicos
TELÉFONO
CPEIP El Lago de Mendillorri 948 160 517
E-MAIL
[email protected]
CENTROS concertados
PAMPLONA
Sagrado Corazón
948 235 000
secretaria@sagradocorazonpamplo
na.com
PRIMARIA
LOCALIDAD
CENTROS públicos
TELÉFONO
E-MAIL
BERA
CPEIP Ricardo Baroja
948 625 019
[email protected]
CORELLA
CPEIP José Luis Arrese
948 780 217
[email protected]
HUARTE
CPEIP Virgen Blanca
948 335 057
[email protected]
MUTILVA BAJA
CPEIP San Pedro
948 291 304
[email protected]
HLHIP Patxi Larrainzar
948 383 874
[email protected]
CPEIP García Galdeano
948 130 337
[email protected]
PERALTA
CPEIP Juan Bautista Irurzun
948 750 435
[email protected]
SAN ADRIÁN
CPEIP Alfonso X El Sabio
948 672 019
[email protected]
TAFALLA
CPEIP Marqués de la Real
Defensa
948 701 254
[email protected]
PAMPLONA
CENTROS concertados
ALSASUA
Ikastola Iñigo Aritza
948 562 951
[email protected]
ESTELLA
Santa Ana
948 550 292
[email protected]
ETXARRIARANATZ
Andra Mari ikastola
948 460 286
Vedruna
948 234 450
[email protected]
om
San Ignacio “Jesuitas”
948 233 800
[email protected]
Santa Catalina Labouré
948 199 203 [email protected]
PAMPLONA
[email protected]
Cardenal Larraona
948 250 287
[email protected]
Santa Teresa
948 260 998
[email protected]
SARRIGUREN
Santa María la Real
"Maristas"
948 29 0162
[email protected]
TUDELA
Compañía de María
948 821 050
[email protected]
Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra
Equipo de Psíquicos