**U2 compo -el medio amb alt ass 3x U2

Español 3x
Alternative assessment-sem 1
Nombre_____________________
La protección
del medio ambiente
¡A todos nos toca!
1
Ideas- pag. 174 de tu libro.
Imagina que eres un candidato para presidente de tu
clase. Escribe un discurso (speech) sobre la
preservación del medio ambiente. Explica los
principales problemas del medio ambiente y da
soluciones. Escribe un discurso persuasivo y usa los 2
artículos para apoyar tus ideas. (NO queremos un
resumen de los artículos.)
Para escribir- strategy: writing:
Persuade by presenting solutions to problems: A persuasive political
speech convinces voters that a candidate can identify important issues,
define shared goals, and offer specific solutions to problems. It also
highlights the benefits of solving the problems.
Requisitos:
4 párrafos (intro, desarrollo (2), conclusión)- 400-500 palabras
** topic sentence: justifica la importancia de tu idea en general, luego da ejemplos específicosUsa los DOS ARTÍCULOS que hemos leído en clase. Debes sintetizar e interpretar los
artículos (synthesize and interpret). Otros ejemplos que puedes usar para apoyar tus ideas
son: libro, película, tu vida, artículo, programa de televisión...
•
2-3 usos del presente del subjuntivo en cada párrafo (12 en total). Subraya (underline)
con color rojo la estructura y el verbo.
•
4-5 usos del futuro
•
2-3 mandatos con nosotros
•
Palabras de transición (subraya con color negro)
•
Vocabulario variado que hemos estudiado en clase
•
Gramática variada **(compound sentences- coordinate conjunctions (y, pero, o, ni, por
lo que, por lo tanto, aun así, sin embargo, como consecuencia ) and subordintate
conjunctions: (porque, ya que, cuando, después, antes de,para que, es importante
que...)
2
• ¿Qué necesitas en tu composición?
 Introduction. Piensa en varios problemas ecológicos y posibles
soluciones con programas en la escuela. Begin with interesting or
surprising facts about the subject or share a brief story about the
subject. Then state your thesis clearly and mention briefly your main
points you are going to use to defend your thesis.
 Development Escribe 2 párrafos en los que expliques un problema
ecológico, soluciones y programas en la escuela. Write a topic
sentence for each paragraph . Write 2 or 3 ideas to support your
topic sentence (include enough information to illustrate the
importance of your idea in society and give general or personal
examples and explanations detailed- pueden venir de libros, películas,
de tu vida...). USE THE 2 ARTICLES/SOURCES – synthezise and
interpret.
 Conclusion Remind readers about your subject. Summarize your main
points, state the importance of your points, and say something that
will keep readers thinking about the subject.
3
Problema general
¿Por qué es importante?
¿Qué efectos negativos
tiene en la gente/tierra...?
Solución general
¿Cuáles son los
beneficios?
¿Qué efectos tendrá?
ARTÍCULO / EJEMPLO
Programas específicos de
la candidata en la escuela.
Párrafo 1 (Intro)
Párrafo 2 (problema 1)
Párrafo 3 (problema 2)
4
Revisa los elementos de tu composición
Re-read your paper several times, looking for these items
 _____ Content (brainstorming. Always spend a few minutes
organizing your ideas before you start writing. Make sure the tone in
your writing Is suited to the occasion, reader, and subject
 ____ Introduction. Begin with interesting or surprising facts about
the subject or share a brief story about the subject. Then state
your thesis clearly and mention briefly your main points you are going
to use to defend your thesis.
 ____ Development Well organized *Topic sentence for each
paragraph. Write 2 or 3 ideas to support your topic sentence (include
enough information to illustrate the importance of your idea in
society and give general or personal examples and explanations
detailed- pueden venir de libros, películas, de tu vida...)
 _____Conclusion Remind readers about your subject. Summarize
your main points, state the importance of your pints, and say
something that will keep readers thinking about the subject.
 ____ Correct usage of transition words- mirar lista. (En cuanto a,
con respecto a, a causa de, debido a que, a continuación, mientras,
además (de), también, aunque, sin embargo, sino (que), pero, pues, por
lo tanto, ya que, por eso, por + inf, en conclusión, para concluir, debido
a...
 _____Vocabulario (rich, precise, idiomatic vocabulary, ease of
expression). Are your word choices as precise as you can make
them? Have you checked all terms you aren’t sure of in adictionary?
Have you eliminated all anglicisms (English-like expressio
5
 Check list:
 Topic sentence for each paragraph
 Correct usage of transition words *UNDERLINED*
 Punctuation, capitalization, accents
 Use of definite and indefinate articles
 Adjective agreement
 Subject / Verb agreement
 “A” personal
 Object pronouns
 Present tense
 future tense
 Present subjunctive
 nosotros command
 Ser / Estar
 Present
 Verbs like gustar
 Por vs. Para
 Reflexive verbs
 Impersonal “se”
6
Compound sentences
it joins two or more simple sentences together .(y, pero, o, ni, por lo que, por lo
tanto, aun así, sin embargo, como consecuencia ) Necesitas coma antes de estas
conjunciones.
Ejemplo: Enero y febrero son los meses de verano en Chile. Las familias van de
vacaciones durante esos meses
--->Enero y febrero son los mes de verano en Chile, y / por lo tanto las familias
van de vacaciones durante esos meses.
Complex structures
Two ideas connected by words called subordinate conjunctions (porque, ya que, cuando,
después, antes de,para que, es importante que...) and relative pronouns (que, quien, lo
cual, donde...)
Ejemplo: La gente necesita reciclar. Cada vez hay menos recursos naturales en la
tierra.
---->La gente necesita reciclar porque cada vez hay menos recursos naturales en
la tierra.
Otros ejemplos de frases complejas :
Dando a su comunidad, usted se siente mejor porque es cierto que muchas personas
que no ganan mucho dinero necesitan ayuda.
Cuando llegue el día en que todos los países se lleven bien, nosotros podremos viajar y
conocer a gente de todo el mundoy, al mismo tiempo, tendremos la oportunidad de
aprender de otras culturas.
En resumen- Necesitas:
variety of verbs:
-subjuntive
-condicional
-variety of subordinate conjunctions:
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LAS PALABRAS DE TRANSICIÓN
WORDS AND EXPRESSIONS USED TO CONNECT IDEAS
To Summarize and interpret
Describir- to describe
Destacar- to highlight
Enfatizar- to emphazise
Informar- to inform
Sugerir (sugiere)- to suggest
Demostrar (demuestra)- to demonstrate
Explorar- to explore
Es bueno observar que- it is good to note that…
Se sugiere que- it is suggested that…
A diferencia de lo que se cree… - unlike the general belief that…
To begin to introduce an idea you may use the following:
·
·
·
·
·
·
para empezar
como punto de partida
a partir de
al principio
en primer lugar
al + infinitive
(to begin)
(as a point of departure)
(beginning with)
(at the beginning)
(in the first place)
(upon ... )
To add another idea or if you are telling a story and want to add the next step or express
ideas that were taking place at the same time, you may use the following:
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
para continuar
tan pronto como
en cuanto
al mismo tiempo
durante
mientras
mientras tanto
además
tampoco
también
entonces
luego
antes de + infinitive
después de + infinitive
con respecto a
(to continue)
(as soon as)
(as soon as)
(at the same time)
(during)
(while)
(in the meanwhile)
(besides)
(nor, either, neither)
(also)
(then)
(then, later)
(before)
(afterwards, after)
(with respect to)
8
To express a contrasting point of view or to restrict another one previously expressed you may
use the following:
·
·
·
·
·
·
·
·
como
pero
sin embargo
en cambio
a pesar de (que)
sino que
sino
aunque
(because)
(but)
(however)
(on the other hand)
(in spite of the fact that)
(but rather)
(but)
(although)
To draw a conclusion or to show cause and effect. you may use the following:
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
a causa de
en resumen
en resumidas cuentas
a fin de cuentas
en todo caso
al fin y al cabo
para concluir
así que
para resumir
para terminar
como consecuencia
por consiguiente
como resultado
de todos modos
por lo tanto
debido a
porque
en conclusión
puesto que
en definitiva
ya que
en fin
(on account of, because of)
(in summary)
(in short)
(after all)
(in any case)
(after all)
(to conclude)
(so)
(to summarize)
(to end)
(as a consequence)
(therefore)
(as a result)
(at any rate. anyhow)
(therefore)
(owing to, because of)
(because)
(in conclusion)
(because)
(in conclusion. definitely)
(because, seeing that)
(in shot)
9
To present different aspects of a topic or to make transitions, you may use the
following:
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
a su vez
hablando de
con relación a
por lo general
con respecto a
por otro lado
conviene indicar/señalar
si pensamos en
de ese modo
también viene al caso
en cuanto a
por un lado
(in turn)
(speaking of, in reference to)
(in relation to)
(generally)
(with respect to)
(on the other hand)
(it is suitable to indicate or point out)
(if we think about)
(in that way)
(it is also to the point)
(regarding)
(on one hand)
To emphasize. you may use the following:
·
·
·
·
de hecho
en realidad
hay que tomar en cuenta
lo importante es que
(infact)
(actually)
(one must realice that)
(what is important is that)
To give examples, you may use the following:
· para ilustrar
· por ejemplo
(to illustrate)
(for example)
10
Ejemplo de párrafo:
Las energías alternativas.
(Frase tópico) Uno de los problemas principales es el uso de carbón en el
consumo de energía. Es muy malo que estos recursos produzcan contaminación en el
aire cuando nosotros los usamos porque afecta negativamente nuestra salud. Por
ejemplo, la gente que vive cerca de una fábrica puede desarrollar enfermedades
respiratorias como cáncer de pulmón. (Ejemplo de fuente)El artículo “Contaminación
Ambiental” explica la gran cantidad de productos químicos que se encuentran en las
regiones urbanas e industriales. El artículo también describe que cada año hay más
casos de niños con problemas respiratorios. (Interpretación/ Síntesis). Como se
puede observar, es obvio que los tipos de energía que usamos perjudica nuestra salud.
Aunque los efectos dañinos no los vemos de inmediato debido a que nos gusta nos estilo
de vida, a largo plazo el dióxido de carbono (CO2) podrá dañarnos gravemente. El uso
del carbón no sólo afecta la contaminación la calidad del aire, sino que también tiene un
impacto en la capa de ozono. La contaminación hace que el agujero de la capa de ozono
sea más grande, y como consecuencia los rayos del sol pueden dañar la piel de los seres
humanos causando cáncer de piel. A causa de estos efectos dañinos de la contaminación
del aire, es imprescindible que encontremos soluciones para proteger la salud de las
personas, sobre todo los niños y los ancianos.
11
GRADING CRITERIA FOR COMPOSITION
Student:_______________________
Date ___________________
Class____________
CONTENT / TASK COM PLETION
1-2
POOR:
Does not complete the task. Refers poorly to the sources.
3
FAIR:
Partially addresses the task. May only refer to some but not all the sources.
4
GOOD:
Appropiately addresses and refers to and integrates all sources into the essay.
5
EXCELLENT:
Fully completes the task. Refers to and integrates well all sources into the essay.
TOPIC DEVELOPM ENT /ORGANIZATION
1-2
POOR:
No synthesis of information. Series of separate sentences with no transitions; lacks logical sequencing
of ideas.
3
FAIR:
Summary or mere quotations may outweigh synthesis. Main ideas present, but not well connected or
organized
4
GOOD:
Treatment of the topic is relevant and well developed. Synthesis of information outweighs summary or mere
quotations. Main ideas stand out; evidence of ideas connected.
5
EXCELLENT:
Treatment of the topic is relevant and thorough. Syntheis of information significantly outweighs summary
or mere quotations. Logically and effectively ordered; main point and details are connected; excellent
control of connection.
VOCABULARY
1-2
POOR:
Inadequate for this level; invented words that lead to confused or obscured meaning; some literal
translations, frequent errors of spelling; repetitive.
3
FAIR:
Adequate but not impressive for this level; some erroneous word use, but meaning is not confused or
obscured; limited use of words studied.
4
GOOD:
Very few erroneous words; meaning is comprehensible; good incorporation of words studied.
5
EXCELLENT:
Broad, impressive for this level; precise and effective word use and choice; extensive use of words studied.
Use of idiomatic expressions.
GRAM M AR
1-2
POOR:
Very little control of structures presented in lesson; systematic problems with agreement, prepositions, use of
articles and word order. Structures presented in lesson are absent.
3
FAIR:
Shows control of some structures presented in lesson; frequent errors; uncertain control of the language;
may have some problems with word order, prepositions, and use of articles, gender, spelling, accents.
4
GOOD:
Good control of sentence patterns and structures presented in lesson; occasional errors. Good control of
gender, spelling and accents
5
EXCELLENT:
Excellent control of grammatical structures presented in lesson. Use of complex structures. Excellent
control of gender, spelling and accents.
12
Areas for Improvement:
____
Introduction
____
Conclusion
____
synthesis
____
Topic sentences
____
Transitions
____
Accents
____
Def./Ind. articles
____
Adj. agreement
____
Sub/Verb agreemt
____
“A” Personal
____
Si sentences
A 54-60
B 48-53
C 42-47
D 36-41
F 0-35
____
____
____
____
____
____
____
____
Present indicative
Preterite form
Preterite use
Ser/Estar
Imperfect form
Imperfect use
Present/Past perfect
present subjunctive
____
____
____
____
____
____
____
____
Por/Para
Future tense
Reflexive verbs
Impersonal “se”
Object pronouns
Verbs like gustar
imperfect subjunctive
passive voice
TOTAL SCORE:_____ x 3 = ______/40
13