Criterios de inclusión y de exclusión

La comunicación por Internet al servicio de docentes y alumnos del
nivel secundario. Casos: colegiosSan Luis y Champagnat-Hermanos
Maristas de Lima. Castañeda Haro,Domenica Bettina.
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
1.
TIPO DE INVESTIGACIÓN
La presente es una investigación científica de tipo aplicada y de nivel
descriptivo. El alcance de la investigación es exploratorio.
2.
MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
El método de investigación utilizado es inductivo-deductivo y analítico-sintético,
con retroducción hipotética.
3.
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
La investigación sigue un diseño ex post facto, transeccional (transversal) y de
análisis primero secuencial y luego asociado de sus variables.
4.
POBLACIÓN Y MUESTRA
4.1 Delimitación cualitativa de la población
La población de la investigación está constituida por el número total de
docentes y alumnos del nivel de educación secundaria regular, de los
colegios San Luis Hermanos Maristas, ubicado en el distrito de Barranco
– Lima y Champagnat, ubicado en el distrito de Miraflores - Lima.
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4.2 Delimitación cuantitativa de la población
El tamaño de la población está determinado por el registro de docentes y
de alumnos matriculados en el nivel de educación secundaria regular
diurna del Colegio San Luis Hermanos Maristas (CSL), y del Colegio
Champagnat (CCH), el presente año académico 2002. Por consiguiente la
población es heterogénea, estando constituida por los siguientes estratos:
•
Docentes
•
Alumnos de primer año
•
Alumnos de segundo año
•
Alumnos de tercer año
•
Alumnos de cuarto año
•
Alumnos de quinto año
Los estratos de la población que corresponden a los alumnos son los
siguientes:
PRIMER
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
ALUMNOS SECUNDARIA 2002
CSL
CCH
TOTAL
266
90
176
241
83
158
242
88
154
230
77
153
217
70
147
1196
408
788
Los estratos de la población que corresponden a los docentes son los
siguientes:
DOCENTES
CSL
CCH
TOTAL
18
31
49
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Por lo expuesto, la población comprende 1245 unidades de observación;
1196 unidades que son alumnos y 49 unidades que son docentes.
4.3 Criterios de inclusión y de exclusión de la muestra
a.
Criterios de inclusión
•
Docentes del nivel de educación secundaria.
•
Alumnos matriculados en los años 1° al 5° en el nivel de
educación secundaria regular.
•
b.
Alumnos con asistencia regular al centro educativo.
Criterios de exclusión
•
Docentes que conducen asignaturas que no necesitan el
uso de internet para la realización de trabajos de sus
alumnos conforme a los programas de estudio.
•
Alumnos con más del 30% de inasistencias a la actividad
regular del centro educativo.
•
Alumnos con limitaciones senso-perceptivas que les
impiden utilizar computadora.
4.4 Determinación del tamaño y composición de la muestra
Considerando
que
la
población
del
estudio
está
determinada
cuantitativamente, el tamaño de la muestra se establece empleando una
fórmula estadística para definición de muestras en poblaciones finitas:
p.q
N = ------------------------------ =
E2
p.q
---------- + ---------Z2
M
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Donde:
N (Tamaño de la Muestra)
=
¿?
M (tamaño de la Población)
=
X
Z (Desviación estándar respecto M) =
1,96
p (Proporción de M controlada)
=
0,8 (80%)
q (1 – p)
=
0,2 (20%)
E (Margen de error admitido)
=
0,05 (+/- 5%)
Aplicando la fórmula para calcular el tamaño de la muestra:
N
=
¿?
M
=
1245
Z) =
1,96
p
=
0,8
q
=
0,2
E
=
0,03
0,8 . 0,2
N = ------------------------------ =
0,032
0,8 . 0,2
---------- + ------------1,962
1245
Entonces:
0,16
N = ------------------------------ =
0,0009
0,16
---------- + ----------3,84
1245
0,16
N = ------------------------------ =
0,00023 + 0,00012
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0,16
N = ------------------------------ =
0,00035
En consecuencia: N = 457
Como la población del estudio es heterogénea, considerando que en ella
participan docentes y alumnos de cinco años de estudios, por
consiguiente, la muestra presenta seis estratos proporcionales a su
participación en el tamaño de la población:
ESTRATOS DE LA MUESTRA
TIPO
ESTRATOS POB.
MUESTRA *
PRIMERO
266
96 (21,1%)
SEGUNDO
241
90 (19,8%)
TERCERO
242
95 (20,6%)
CUARTO
230
82 (18,0%)
QUINTO
217
75 (16,4%)
DOCENTES
49
19 (4,2%)
1245
457 (100%)
* Se ha redondeado a la unidad más próxima
La afijación de los estratos al tamaño de la muestra presenta los
siguientes resultados:
•
Estrato 1: docentes = 19 docentes
•
Estrato 2: alumnos de 1° año = 96 alumnos
•
Estrato 3: alumnos de 2° año = 90 alumnos
•
Estrato 4: alumnos de 3° año = 95 alumnos
•
Estrato 5: alumnos de 4° año = 82 alumnos
•
Estrato 6: alumnos de 5° año = 75 alumnos
En el proceso de aplicación del cuestionario a la muestra de alumnos
ocurrió que algunos encuestados no devolvieron el ejemplar del
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instrumento que se les había entregado, por lo que la muestra efectiva
pasó de 438 unidades de alumnos a 430 alumnos:
2
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
TOTAL
TOTAL
%
20.9
19.5
20.2
19.8
19.5
100
C.S.L.
%
90 22.6
84 19.4
87 20.6
85 19.4
84 18.1
430
100
F
C.M.CH.
%
35
20
30
19.6
32
20.0
30
20.0
28
20.4
155
100
F
F
55
54
55
55
56
275
En el caso de los docentes, también hubo problemas con satisfacer el
requisito de tamaño de la muestra, porque algunos profesores no
colaboraron respondiendo el cuestionario; razón por la que la muestra
efectiva de docentes pasó de 19 a 16 profesores.
5.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Se ha utilizado la técnica de la encuesta con aplicación del cuestionario como
instrumento para establecer el nivel de conocimiento de la internet por los
docentes y alumnos de la muestra.
Se ha empleado también la técnica de la medición de actitudes con aplicación
del escalograma del tipo Likert (dos items en el cyuestionario) para establecer
la intensidad y orientación de las actitudes de los docentes y alumnos de la
muestra acerca de las utilidades de la internet.
Se ha utilizado la técnica de la entrevista estructurada y focalizada para
establecer las opiniones de los docentes sobre el empleo actual y potencial de
la internet en la experiencia educativa.
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6.
TRATAMIENTO PARA EL ANÁLISIS DE DATOS
Para el tratamiento de los datos producidos por el cuestionario y el
escalograma se ha utilizado estadística descriptiva: medidas de tendencia
central (Moda y Media Aritmética).