Cómo trabajar con grupos en clase

Cómo trabajar con grupos en clase
aulaPlaneta propone algunos consejos para aplicar con éxito el
aprendizaje colaborativo en el aula, una metodología con múltiples
ventajas para el alumno.
21/10/2015
El trabajo colaborativo permite a los
alumnos interactuar y ejercitar la lógica,
la comunicación oral, la capacidad de
dialogar,
la
toma
de
decisiones,
la
cooperación y la construcción del propio
aprendizaje,
entre
otras
muchas
destrezas, habilidades y valores que
no solo les serán útiles en el aula
sino a lo largo de toda su vida. Pese a las ventajas de este enfoque didáctico no siempre
es sencillo aplicarlo en clase y lo primero que se debe tener en cuenta son las claves
básicas para organizar los equipos de trabajo de forma eficaz. aulaPlaneta expone
cinco consejos para animar al docente a trabajar con grupos en clase y conseguir unos
buenos resultados.
Cinco claves para organizar el aula en grupos
1. Seleccionar cuatro o cinco alumnos por grupo. Lo ideal para lograr un trabajo
fluido y evitar problemas de organización es crear grupos que no sean demasiado
grandes. Y, para aprovechar todas las ventajas del trabajo colaborativo, tampoco pueden ser
demasiado pequeños ya que se perdería la diversidad de roles y la interacción. Aunque la
cifra ideal puede variar según el tipo de trabajo o la edad de los alumnos, suele considerarse
adecuado un número de cuatro o cinco estudiantes por grupo. Si por cualquier motivo el
profesor tiene que trabajar con grupos más grandes, debería establecer dentro de cada uno
equipos de trabajo menores para que resulten más funcionales.
2. Crear grupos equilibrados. Cuando se eligen los grupos, se deben tener en cuenta las
afinidades de los estudiantes, pero lo ideal es que cada grupo funcione como una muestra a
escala reducida del aula. Para ello, se debe distribuir a los alumnos en equipos de trabajo que
incorporen diversas visiones, niveles y formas de trabajar. Es necesario dedicar un
tiempo a analizar la clase y mezclar alumnos capaces de ayudar al resto, estudiantes con
dificultades y alumnos que se mantienen en la media del aula. De este modo unos
aprenderán de otros y se aprovechará este potencial para que aprendan a aprender y
contribuyan al resultado final con sus fortalezas. Si durante el desarrollo del trabajo el
profesor detecta algún problema de coordinación y lo considera necesario, puede cambiar la
distribución de los grupos. Con la práctica, el docente establecerá unos equipos compensados
que podrá utilizar siempre que trabaje de forma cooperativa.
3. Adaptar el espacio de trabajo. La distribución en el aula es importante para que el
trabajo colaborativo se desarrolle de forma adecuada y facilite la comunicación entre los
miembros del grupo. Hay que establecer una organización cómoda para todos los alumnos y
repartir el material y los instrumentos de trabajo de forma equitativa. Además, este espacio
no tiene que limitarse a la interacción física, sino que puede ser también virtual. Gracias a las
TIC se puede acceder a un entorno colaborativo en la nube donde intercambiar opiniones y
compartir documentos.
4. Establecer unas normas de comunicación. Especialmente en las primeras experiencias
de este tipo, si los alumnos no están acostumbrados al trabajo colaborativo, se deben dejar
claras unas reglas de funcionamiento antes de comenzar. Hay que recordarles que deben
escuchar las opiniones y respetar los turnos de palabra de todos los integrantes del grupo,
evitar las discusiones y colaborar. También es importante que el profesor les explique que,
aunque van a realizar juntos el trabajo, lo primero que deberán hacer es listar las tareas y
distribuirlas entre los miembros, lo que contribuirá a que todos aporten por igual y funcionen
de forma mucho más ordenada.
5. El docente como conductor y observador. El papel del profesor en el trabajo por
grupos también es importante. En primer lugar, debe dejar muy claros los objetivos y el
desarrollo del trabajo que se va a llevar a cabo y, cuando los alumnos comiencen a trabajar,
mantenerse accesible por si surgen dudas. Aunque debe respetar el funcionamiento y la
organización de cada equipo, es importante que observe el desarrollo de las tareas,
intervenga si surge algún problema y redirija el trabajo si detecta errores de base. De este
modo el docente estará al tanto no solo del resultado sino también de cómo se ha
desarrollado el proceso, el grado de socialización, la forma de trabajar y la contribución de
cada miembro del grupo.
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