Jugamos a formar números menores que diez

UNIDA
D2
SESIÓN
22
PRIMER GRADO
Jugamos a formar números
menores que diez
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a obtener números
menores que 10 a partir de la
combinación aditiva de dos o tres
números.
Antes de la sesión
Revisa las actividades de la página 83 y 84 del
Cuaderno de trabajo
Ten listos los materiales a usar en esta sesión.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cuaderno de trabajo (pág. 83).
Casitas numéricas: pueden ser de cartulina y
hojas bond, o hechas con tiza en el patio de
la escuela.
Tarjetas numéricas, con los números: 7, 8, 9.
Papelotes y plumones.
Semillas, regletas, chapas, etc.
133
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA
Plantea y resuelve
problemas de
regularidades,
equivalencias y
cambios que implican
desarrollar patrones,
establecer relaciones
con variables,
proponer y usar
modelos, empleando
diversas formas de
representación y
lenguaje simbólico que
permitan generalizar
una situación.
CAPACIDAD
INDICADOR
Matematiza problemas que
expresan regularidades,
equivalencias y cambios
que implican utilizar,
construir y evaluar modelos
algebraicos.
Identifica condiciones
en problemas de
equivalencia con
cantidades menores
que diez objetos, para
formular la igualdad
con una operación.
Comunica y representa
relaciones que expresan
patrones, igualdades,
desigualdades y variables
relacionadas a plantear
modelos, a través de la
socialización, usando
notación y terminología
apropiadas.
Expresa en forma
simbólica una
igualdad, empleando
operaciones de
adición (p. ej.: 2 + 3 =
5).
Momentos de la sesión
Inicio
10
minutos
Recoge los saberes previos. Pide la participación de 3 niños y esparce
en el piso 8 chapitas , y les dice que recojan todas las que puedan.
Escribirán en la pizarra el número de chapitas que llegó a recoger
cada uno. Luego, pide la participación de otros tres niños, y realizan la
misma operación, de tal forma que tendrán dos formas diferentes de
recoger 8 chapitas. Por ejemplo:
2
1
5
134
4
1
3
Pregunta a los niños y a las niñas: ¿las dos veces se esparcieron la
misma cantidad de chapitas?, ¿por qué las cantidades que recogen
cada vez son diferentes? Cuenten las chapitas de cada vez, ¿tienen la
misma cantidad al juntar las chapitas? Cuentan y verifican que cada vez
hubo 8 chapitas.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a formar nueve,
con diferentes formas de agrupar
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar mejor.
Desarrollo
45
minutos
Presenta la siguiente situación:
Tenemos casitas de 2 y 3 habitaciones. Hoy nos
dijeron que vienen 7, 8 o 9 amigos nuestros.
No sabemos bien cuántos vienen, pero, vayamos
pensando. ¿Cómo se acomodarían en las casitas de
dos habitaciones, y cuál sería la alternativa para
la casita de tres habitaciones?
En el patio
Invita a los niños y a las niñas a jugar “Visitamos la casita” Para ello,
entrégales previamente 3 semillitas o cuentas a cada uno.
Materiales
Tiza o cartulina para diseñar 3 casitas.
Hojas bond para representar las habitaciones.
Tarjetas numéricas, con los números: 7, 8, 9.
Instrucciones
Sacar al azar, una de las tarjetas numéricas, con los números (7, 8,
o 9).
Si sale "7", las casitas se deberán llenar con 7 niños, si sale "8" con
"8", ó si "9", con "9".
135
Plantear a los estudiantes el siguiente reto: cuando muestre la
tarjeta, deberán correr a completar los cuartos de la casita hasta 7,
8 o 9.
Luego, dejarán una semillita o
cuenta en el lugar que ocuparon
y se retiran de la casita.
Escriben en una tarjeta el número
de cuentas en cada habitación, y se
guardan todas en una cajita/bolsa.
Explica las indicaciones. Pregúntales,
para asegurar la comprensión: ¿qué
significan los números 7, 8 o 9? ,
¿qué deben hacer con las semillitas/
cuentas?, ¿quién pierde en el juego?
Realizarán el mismo proceso para la casita "8" y la "9".
Pierden los niños que al final del juego tienen 3 semillas.
Acompáñalos mientras aplican sus estrategias y resuelven el reto,
preguntando: ¿cuántos de ustedes entrarán en la habitación grande?,
¿y cuántos en las habitaciones pequeñas?, etc.
En el aula
Pregunta a los niños y a las niñas: ¿qué les pareció el juego?,
¿cuántas personas ocuparon cada habitación?, ¿cuántas personas
ocuparon la casita?, ¿por qué?, etc. Se espera que los estudiantes
expresen que cada una de las casitas fue ocupada por 7, 8 o 9
personas y en sus habitaciones hubo, por ejemplo, dos, tres y …
personas, es decir: 2 + 3 + … . = …. (7, 8, o 9).
Pide a los grupos que representen con material concreto (chapas,
semillas, etc.) y mediante dibujos la solución del reto. Para ello,
orienta el trabajo a través de preguntas como: ¿cuántos niños
y niñas son en el grupo?, ¿cuántos niños y niñas ocuparon cada
habitación?, etc.
1+3+4=8
4 + 5 =.......
136
3+ 2 + 4 = 9
4+3=7
Solicita
que
expliquen
sus
representaciones. Indica que
señalen la cantidad en cada
habitación y el total en cada casita.
Se espera que ellos mencionen,
por ejemplo: 1 + 3 + 4 = 8, 4 + 3 =
7, etc.
Reflexiona con los niños y las
niñas a fin de ayudarlos a formalizar el conocimiento. Para ello,
pregúntales: ¿cuántas personas ocuparon, en total, cada casita?,
¿cuántas personas ocuparon las habitaciones en cada casita? A
partir de las respuestas, concluye que una cantidad, por ejemplo,
de 9 objetos la podemos representar de diferentes formas, por
ejemplo: 2 + 3 + 4 = 9, 2 + 7 = 9, etc.
Plantea otras situaciones
Invita a los estudiantes a realizar las actividades de la página 83 y 84
del Cuaderno de trabajo. Lee en voz alta cada actividad y luego pide
que resuelvan con apoyo de las regletas de colores.
Acompaña a los niños y las niñas mientras desarrollan las actividades
y asegúrate de que realicen correctamente la representación aditiva de
cada número.
Cierre
15
minutos
Plantea algunas preguntas para que los niños y las niñas respondan y
comenten en equipo: ¿qué aprendimos hoy?; ¿les gustó el juego?, ¿por
qué?, etc. A partir de las respuestas, refuerza el aprendizaje señalando
que podemos representar una colección de ocho objetos de distintas
formas, por ejemplo: 8 = 2 + 3 + 3 u 8 = 4 + 3 + 1.
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UNIDA
D2
SESIÓN
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Anexo 1
Primer Grado
R ep
resentamos nú
meros
Actividad 1. Observa las regletas de colores y las diferentes
combinaciones aditivas que dan 8.
8
4
+
4
5
+
3
2+2+2+2
Actividad 2. Dibuja y colorea las regletas que juntas sumen
4, 5 y 6.
4
5
6
Actividad 3. Observa el ejemplo y completa los recuadros,
con números que sumados den el número que
está arriba.
6
7
8
____ + ____
____ + ____
___ + ___ + ___
____ + ____
___ + ___ + ___
___ + ___ + ___
___ + ___ + ___
___ + ___ + ___
2
+
4
%
Expresa un número natural de dos cifras mediante diferentes combinaciones aditivas, con soporte
concreto, gráfico y simbólico.
138
83
Actividad 4. Encuentra 2 o 3 números, que juntos sumen
el número que está en recuadro verde,
y píntalos de un mismo color, como en el
ejemplo.
8
9
4
5
3
0
1
3
2
0
1
9
4
5
6
1
3
6
0
6
2
2
4
5
3
2
6
0
5
3
1
4
2
3
2
1
3
8
1
4
2
9
3
4
3
2
6
3
7
5
2
2
6
2
4
1
1
0
2
2
5
3
5
1
1
7
1
2
3
5
1
6
3
Expresa un número natural de dos cifras mediante diferentes combinaciones aditivas, con soporte
concreto, gráfico y simbólico.
%
84
1
139