aula inteligente

AULA INTELIGENTE
COLEGIO ANDINO
en
C
alis vola propriis
•
pi
a
el
s
•
u
a
V
doz
g
ol e i o
di no
M
An
a
con
alas
pr
o
en
C
alis vola propriis
•
pi
a
el
s
•
u
a
V
doz
g
ol e i o
di no
M
An
a
con
alas
pr
o
AULA INTELIGENTE
INTRODUCCIÓN
La explosión de Internet coincide con la crisis de la institución
escolar en su formato actual. Un docente enseñando un mismo tema a
un mismo grupo de alumnos (a todos como si fueran uno y a cada uno
como si fuera todos) choca en forma violenta con la organización en
red que propone Internet.
Con la llegada de las nuevas tecnologías, especialmente
Internet, se vuelven a poner en entredicho los inconvenientes de las
metodologías actuales (falta de motivación y pasividad del estudiante,
memorización y no comprensión de los contenidos, entre otros) y se
genera un espacio para que los docentes desplieguen toda su
creatividad para resolverlos.
Por ello, nace CHAKANA un proyecto propio y exclusivo
del COLEGIO ANDINO .
En las siguientes páginas se explicará qué es un aula
inteligente, cómo funciona y su relación con la pedagogía
constructivista social.
en
C
alis vola propriis
•
pi
a
el
s
•
u
a
V
doz
g
ol e i o
di no
M
An
a
con
alas
pr
o
¿Por qué este nombre?
Dado que nuestro nombre es Colegio Andino , se decidió buscar el nombre para
nuestro proyecto justamente en las culturas y civilizaciones Andinas que son las que
nos representan geográfica e históricamente.
A lo largo de nuestra investigación surge que para la cultura INCA la razón de
nuestra vida es la evolución y en su sabiduría ancestral se encuentra LA CHAKANA
,
La chakana es la representación de un concepto que tiene múltiples niveles de
complejidad de acuerdo a su uso.
La chakana o chaka hanan significa el puente a lo alto.
Es la denominación de la constelación de la Cruz del Sur, y constituye la síntesis de
la cosmovisión andina, asimismo, es un concepto astronómico ligado a las
estaciones del año.
Se utiliza para dar sustento a la estirpe y es la historia viviente, en un anagrama de
símbolos, que significan cada uno, una concepción filosófica y científica de la cultura
andina.
LA CHAKANA aplicada al servicio es la práctica completa de cuatro normas:
Sé laborioso
Sé honesto
Sé veraz
Sé fiel y leal
Estos cuatro pilares coinciden con los pilares que han fundado nuestra institución , por
todo esto se decidió nombrar a nuestro proyecto:
AULA INTELIGENTE
COLEGIO ANDINO
en
C
alis vola propriis
•
pi
a
el
s
•
u
a
V
doz
g
ol e i o
di no
M
An
a
con
alas
pr
o
• La cordinación de este proyecto estará a cargo de la Prof. María Inés Testoni.
• Los ejecutores del mismo serán los Docentes de 6º y 7º Grado y Docentes
especiales.
• La capacitación y orientación de los Docentes y Docentes Especiales estará a
cargo de la Prof. María Inés Testoni.
• La capacitación de los ALUMNOS en la utilización de herramientas informáticas y
manejo de programas específicos para realizar presentaciones interactivas estará a
cargo de la Prof. de informática Cecilia Cameo.
¿QUÉ ES UN AULA INTELIGENTE?
Es una solución educativa tecnológica que brinda una experiencia única de
aprendizaje.
También puede decirse que es una solución educativa que revoluciona el método de
enseñanza-aprendizaje, brindando una experiencia única en el aula.
OBJETIVO DE UN AULA INTELIGENTE
El objetivo del aula inteligente es la creación de un ambiente colaborativo, donde la
tecnología enriquece el contenido académico de cada asignatura y permite al
maestro-alumno establecer una amplia comunicación interactiva, que motivará a los
alumnos hacia el estudio y mejorará su nivel académico. Los alumnos podrán
desarrollarse bajo un nuevo entorno de aprendizaje, con prácticas dinámicas y
efectivas.
AULA INTELIGENTE
COLEGIO ANDINO
en
C
alis vola propriis
•
pi
a
el
s
•
u
a
V
doz
g
ol e i o
di no
M
An
a
con
alas
pr
o
BENEFICIOS DEL AULA INTELIGENTE
MAESTROS
Uso y comprensión de la Tecnología
Programación de contenidos
Seguimiento a los avances individuales y de grupo
Realización de experimentos
Desarrollar más actividades vivenciales
ALUMNOS
Vivirá intensamente el aprendizaje en todas sus formas: visual, oral,escrita
y auditiva
Desarrollará su creatividad
Estimulará su potencial innovador
Fortalecerá su aprendizaje autónomo
Despertará su interés por la ciencia y la tecnología
AULA INTELIGENTE
COLEGIO ANDINO
en
C
alis vola propriis
•
pi
a
el
s
•
u
a
V
doz
g
ol e i o
di no
M
An
a
con
alas
pr
o
COMPOSICIÓN DE UN AULA INTELIGENTE.
Tecnología
Pizarra digital interactiva (PDI)
Video proyector
Cámara de documentos
Computadora
Respaldo de energía
Conectividad
Audio
Datos
Video
Internet
Multimedia Educativa
Programas diseñados con alto contenido
y calidad para diversas áreas del conocimiento.
Modelos Educativo y Didáctico
Guía del uso, objetivos y
aplicaciones para el maestro
Ejemplos metodológicos
AULA INTELIGENTE
COLEGIO ANDINO
en
C
alis vola propriis
•
pi
a
el
s
•
u
a
V
doz
g
ol e i o
di no
M
An
a
con
alas
pr
o
EL PROCESO METODOLÓGICO DE LAS ACCIONES DE
APRENDIZAJE
La acción que se desarrolla en ese tipo de escenario, tiene tres
actos o tiempos:
1. SENTIR EL DESEO DE SABER.
Para que los alumnos entren en acción de búsqueda es indispensable que sientan el
deseo de saber, es decir, de encontrar respuesta a las preguntas que tengan
planteadas sobre algo.
La pregunta tiene siempre el doble valor de indicar lo que hay que aprender y de
motivar las acciones de aprendizaje. Una pregunta bien planteada es un buen
proyecto didáctico.
Y una serie de preguntas, tantas como puedan ser los epígrafes de una buena
exposición sobre un tema, constituyen un proyecto completo para el aprendizaje de
ese tema.
Este primer tiempo debe ser relativamente breve y es muy importante.
Es fundamental que los alumnos salgan teniendo muy claro lo que deben saber y lo
que deben hacer para aprenderlo, y que queden suficientemente motivados para
emprender con decisión el trabajo personal que supone todo aprendizaje.
La tarea de este primer tiempo no tiene, pues, otro objetivo que el de lograr que los
alumnos salgan con un buen proyecto personal y personalizado de trabajo.
2. LA ADQUISICIÓN DE LOS SABERES DESEADOS.
Es en la búsqueda de respuestas a las preguntas planteadas como se logra la
adquisición de saberes. Se exige la realización de un proyecto personal de trabajo.
Es un tiempo de trabajo predominantemente individual, lo que no impide que en
ciertos momentos haya intercomunicaciones entre compañeros y con el profesor. De
la buena organización de las formas de trabajo personal y en grupo, puede resultar
un equilibrio armónico entre el trabajo personalizado y el socializado, que permitirá
a los alumnos beneficiarse del valor de ambasformas.
AULA INTELIGENTE
COLEGIO ANDINO
en
C
alis vola propriis
•
pi
a
el
s
•
u
a
V
doz
g
ol e i o
di no
M
An
a
con
alas
pr
o
3. COMPROBACIÓN, PUNTUALIZACIÓN Y SÍNTESIS A PARTIR DE UNA PUESTA EN
COMÚN.
Es en la comprobación, en la síntesis y en las puntualizaciones o clarificaciones que se
realizan donde el aprendizaje adquiere sentido pleno.
Esto se realiza en una gran puesta en común final. Tras el largo tiempo de trabajo de
búsqueda del saber, del saber hacer y del saber ser, con la puesta en común, que pone a
prueba lo logrado personalmente y permite comparar lo logrado por otros,que se da plena
respuesta a las cuestiones planteadas en el primer tiempo, procede que el grupo presente
como en visión panorámica los elementos claves de lo adquirido en el segundo. Además del
valor pedagógico que tiene en cuanto visión sintética completa, permite advertir si todo es
correcto o si hay puntualizaciones que hacer, sea porque haya algún concepto incorrecto o
porque queden lagunas en cuestiones que no han tenido respuesta o no una respuesta
suficiente y clara, o parque haya elementos que no han quedado suficientemente
subrayados.
También es el momento de que el profesor dé su respuesta. Y, por último, en el caso de que
se detectaran fallos en cuestiones esenciales, deben adoptarse las medidas adecuadas
para que cada alumno supere los suyos.
LA FUNCIÓN DEL PROFESOR EN ESTE NUEVO MODELO
PEDAGÓGICO DE ESCUELA
El profesor debe olvidarse del protagonismo. Tiene que adquirir plena conciencia de que su
función tiene ahora más de tutorial que de docente; que no consiste tanto en "dar clase",
cuanto en "preparar la clase", para que se desarrollen luego correctamente la actividades
correspondientes a cada uno de los tres tiempos del proceso.
Preparar la clase es prever y disponer las estrategias adecuadas para introducir a los
alumnos en cada tema y motivar eficazmente su aprendizaje, y es concebir las líneas
esenciales de un proyecto flexible, que deberá ser luego completado con la participación
de los propios alumnos en el planteamiento y formulación de preguntas y en la búsqueda
de posibles actividades y de medios eficaces para encontrar respuestas a las preguntas
planteadas, con lo que les resultará más fácil personalizar el correspondiente proyecto,
logrando así que sea su proyecto y no el delprofesor.
Preparar es también prever y es disponer adecuadamente, el diverso material documental,
y los instrumentos técnicos necesarios para la realización de los distintos tipos de
actividades que deban desarrollarse en el trabajo de las correspondientes unidades
didácticas. Es necesario que los alumnos puedan encontrar respuesta tanto a las cuestiones
que tengan por objeto adquirir un
saber cómo a las destinadas a saber hacer y a saber ser.
Es conveniente subrayar que, para todo ese trabajo, deben poder disponer los alumnos de
un material abundante y variado. No sirve el tener cada uno su libro de texto, único y el
mismo para todos,donde estudiar todas y cada una de las lecciones de una materia.
Los profesores han de prever también su modo de"estar" en el aula para ejercer en ella una
auténtica acción tutorial. Aún en el caso de que un alumno parezca estar un poco perdido,
es preferible darle un margen para que sea él mismo quien intente buscar soluciones a sus
problemas.
Incluso cuando el alumno acuda al profesor con una pregunta, es preferible inducirle a que
siga buscando la respuesta que no dársela hecha a la primera.
AULA INTELIGENTE
COLEGIO ANDINO
en
C
alis vola propriis
•
pi
a
el
s
•
u
a
V
doz
g
ol e i o
di no
M
An
a
con
alas
pr
o
LOS RESULTADOS DEL TRABAJO REALIZADO EN EL "AULA INTELIGENTE"
Además de los académicos, se obtienen resultados que afectan a otros aspectos de
la personalidad, como son, por ejemplo, esa ausencia de crispación y de tensiones,
la entrega ilusionada al trabajo y la satisfacción con la que los alumnos viven su
escolaridad, a los queantes se ha hecho referencia; y como es, sobre todo, la
capacidad que adquieren para asumir autónomamente y con responsabilidad la
gestión del propio trabajo de aprendizaje, una capacidad que resultará fundamental
para poder gestionar luego autónoma y responsablemente toda su vida personal,
social y profesional, en un mundo en el que eso es particularmente necesario.
ATENCIÓN A LOS ESCOLLOS DEL CAMINO
El escollo principal, del que se derivan la mayoría de los fallos que puedan darse en
la práctica escolar, está normalmente en el profesorado, no en los alumnos. Esto se
debe a las resistencias que, consiente o inconscientemente presentan los
profesores a los cambios que implica esta visión de su trabajo:
• A que afecta a la modificación de los clásicos módulos temporales y de las
estructuras espaciales.
• A dejar de "enseñar", temiendo que si él no lo explica todo, es imposible que los
alumnos aprendan.
• A dejar de concebir la evaluación como sanción y como motivación del trabajo de
los alumnos, para utilizarla principalmente como medio para lograr que alumnos y
profesores adquieran conciencia de la calidad del trabajo realizado y de los
resultados obtenidos.
• A desprenderse del clásico libro de texto.
Es importante señalar otros dos grandes obstáculos que pueden dificultar el buen
funcionamiento del nuevo modelo de escuela y que no están, o no están sólo y
principalmente, en el profesor, sino en las instituciones escolares y aun en el mismo
sistema escolar, mayoritariamente vigente:
• La asignación de tiempo suficiente para la preparación del trabajo escolar
• Contar con profesores capacitados para garantizar la continuidad del buen
funcionamiento del nuevo modelo de escuela.
AULA INTELIGENTE
COLEGIO ANDINO
en
C
alis vola propriis
•
pi
a
el
s
•
u
a
V
doz
g
ol e i o
di no
M
An
a
con
alas
pr
o
CONCLUSIONES
El uso del aula inteligente está orientado a aquellos estudiantes que pueden manejar
de manera fluida un conjunto organizado de conocimientos que les permite ser
capaces de analizar el mundo que los rodea, resolver problemas y tomar decisiones.
Son estudiantes "capaces de pensar", conscientes no sólo del ángulo a través del
cual analizan el mundo que los rodea sino también capaces de evaluar las
limitaciones de su conocimiento.
Los alumnos que se forman en este tipo de aulas se sienten cómodos al adquirir
nuevos conocimientos pues poseen las estrategias necesarias para ello. Este tipo de
estudiante se siente seguro de sí mismo y continuamente trata de adquirir y emplear
aquellas herramientas que necesita para aprender. Se trata, en definitiva, de
estudiantes capaces de utilizar hábilmente las estrategias de aprendizaje con un fin
determinado, esto es, controlar su propio aprendizaje y poder guiarlo hacia
nuevos contenidos.
Por ello, creemos conveniente que los docentes de Colegio Andino se preparen para
este cambio tecnológico.
AULA INTELIGENTE
COLEGIO ANDINO