PLAN DE AREA DE LENGUA CASTELLANA

PLAN DE AREA
DE LENGUA CASTELLANA
Docentes:
MARIA EUGENIA GAVIRIA
LIZ SANDRA TANOS ESTRELLA
PAOLA PATRICIA ORTIZ JULIO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA INMACULADA
TIERRALTA – CÓRDOBA
2011
PLAN DE AREA
DE LENGUA CASTELLANA
Directivos docentes
LUIS ALBERTO MASS RAMOS
Rector
JUAN CARLOS RAMOS SOTO
Coordinador
CONSUELO GIL SALCEDO
Coordinadora
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA INMACULADA
TIERRALTA – CÓRDOBA
2011
DATOS DE
IDENTIFICACIÓN:
País: Colombia
Departamento: Córdoba
Municipio: Tierralta
Institución: Institución Educativa La inmaculada
Dirección: Carrera 7 N° 10 – 20
Registro del DANE: 123807000581
Naturaleza: Mixta.
Área: Lengua castellana
Intensidad Semanal:
 cuatro horas semanales en básica primaria
 Cuatro horas semanales en básica secundaria y media académica.
.
Grados:
Nivel: Preescolar, Educación Básica, Educación Media.
Ciclo: Básica Primaria, Básica Secundaria y media académica.
Lugar y Fecha: Tierralta, Córdoba. Enero de 2011.
Intensidad horaria:


cuatro horas semanales en básica primaria
Cuatro horas semanales en básica secundaria y media académica.
2. FINES DEL AREA
APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
FIN 1: El área de lenguaje aporta al logro del primer fin de la educación, desde el
desarrollo de las competencias, políticas y democráticas, convivencia y pensamiento
social y multicultural; a través de prácticas educativas que contribuyen a la formación
de personas como ciudadanos integrales.
FIN 2: El área de lenguaje para alcanzar este fin de la educación lo hace a través de
la formación en valores y la exaltación de la identidad cultural y social, permitiendo
espacios donde hay libre expresión, crítica constructiva ante determinado hecho o
acontecimiento.
FINES 3 y 12: Desarrollo de habilidades comunicativas, interpretativas, analíticas, de
socialización que permiten dar solución a diferentes vivencias de la vida cotidiana, en
las que emplea diferentes actividades que clarifica a que aspectos de la vida se
refiere.
FIN 4: El área de lengua castellana no sólo contribuye al desarrollo de la
competencias comunicativa sino que también posibilita la formación en valores en
especial, el valor de la “identidad” nacional a partir de una lectura interpretativa,
analítica y crítica de sus leyes, historia, símbolos, cultura para asumir una actitud de
respeto frente a ella y así dar cumplimiento al cuarto fin de la educación nacional.
FINES 5 y 9: Para la adquisición y generación de conocimientos científicos, técnicos,
históricos, sociales , geográficos y estéticos; el área desarrolla actividades que
permiten la interacción del pensamiento a la vez que desarrolla competencias
comunicativas como: lecturas críticas, textuales, literaria, argumentativa, videos,
debates, pro y contra, textos escritos sobre temas científicos y técnicos actuales que
permitan el desarrollo del proceso del pensamiento observación, clasificación,
descripción, comparación e imaginación que los lleve a apropiarse del saber.
FIN 6: En el análisis e interpretación que se hace de los diferentes acontecimientos
regionales, nacionales e internacionales al escribir textos. En el comportamiento y
reconocimiento de las diferentes culturas en cuanto a sus costumbres, religiones,
políticas etc. que permiten espacios de opinión y críticas constructivas.
A través de los medios de comunicación, videos, periódicos, revistas, televisión,
Internet conocer y comprender la cultura nacional para que esto nos permita afianzar
nuestra identidad.
FIN 7: Una vez el área desarrolle en los estudiantes las habilidades y competencias
comunicativas, tendrán la posibilidad de acceder al conocimiento de todo aquello que
le llame su atención, que lo preocupe y lo inquiete, al sumergirse en la información
ofrecida en el universo de los textos y los medios de comunicación, al interactuar con
el otro en la lectura, en las conversaciones y relaciones interpersonales.
Se le abrirá caminos que los conducirán al estudio de las ciencias humanas,
científicas, políticas, sociales, que a su vez lo orientarán hacia la definición
vocacional, a la formación en un saber específico, a hacerse autodidacta en la
técnica.
Estas competencias le permitirán conocer y producir cultura siempre y cuando se
propicie procesos investigativos al interior del aula y fuera de ellas, seguimiento de
instrucciones, ejercicios de observación y descripción de la realidad, el análisis de la
información; el conocimiento de las tradiciones, las costumbres, creencias, de los
actores de la historia de su comunidad.
Oportunidades estas que le permitirán además reconocerse como un ser social,
como un miembro activo que moviliza, recrea y genera pensamientos literarios,
políticos, económicos, sociales.... a través del lenguaje.
FIN 8: El área tiene grandes temáticas y brinda oportunidades para la aplicación de
este fin, pués presenta unidades de acentuación, sintaxis, gentilicios, análisis de
creaciones literarias, gramática, ampliación de vocabulario y cultura en general; no
importando la región y condición de su enseñabilidad, más si ayudando a la persona
a un desenvolvimiento en diferentes regiones de Latinoamérica.
Si uno de los propósitos es la especialización de la lengua castellana, también da
espacio para el conocimiento de otros idiomas extranjeros y nativos.
FIN 10: El área para adquirir una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente y calidad de vida, prevención de desastres dentro
de lo ecológico desarrolla competencias comunicativas que posibiliten la construcción
de valores relacionados con protección y mejoramiento del medio ambiente a través
de diversas actividades que pueden desarrollar maestros y alumnos en su acto
pedagógico, lecturas críticas, comparativa, análisis de videos, ejercicio escritúrales,
exposiciones, sensibilización a escala humana sobre la necesidad que tenemos
todos de contribuir a la conservación del medio.
FIN 13: El conocimiento de la lengua materna permite a la persona comunicarse,
adquirir y construir conocimientos para contribuir al desarrollo de su medio.
3. FUNDAMENTOS
Se ha diseñado el plan de Lengua Castellana teniendo en cuenta los siguientes
fundamentos:

Fundamento Legal

Fundamento Pedagógico

Fundamento Epistemológico

Fundamento Antropológico
3.1. FUNDAMENTO LEGAL DEL ÁREA
El artículo primero de la Ley General de Educación promulgada en 1994 plantea que la
educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social y social
que se fundamenta en una concepción integral de la persona, de su dignidad, de sus
derechos y de sus deberes.
Esta ley ha tenido una evolución, centrada en las áreas del conocimiento y se evidencia
en los siguientes documentos, los cuales se constituyen en el norte de la educación en
Colombia y, por ende, en la enseñanza de la Lengua Castellana:

Ley General de Educación de 1994: fundamentación y concepción de los
agentes del proceso educativo
-procesos de construcción de sistemas de significación
-procesos de interpretación y producción de textos
-procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje
-procesos de interacción y culturales implicados en la ética de la comunicación
-proceso de desarrollo del pensamiento.

Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana 1998: estos lineamientos
ofrecen el punto de apoyo y de orientación ante los postulados de la ley general y
orienta hacia una educación y procesos y competencias.

Estándares Básicos de competencias de Lengua Castellana, cuya primera
publicación fue en 2003 y los últimos ajustes se hicieron en el 2006
- Estos estándares dan las pautas para mejorar la calidad de la enseñanza de la
Lengua Castellana.
3.2 FUNDAMENTO PEDAGÓGICO DEL ÁREA
El enfoque que fundamenta el plan de área de Lengua Castellana es el Comunicativosignificativo
como
ampliación
del
enfoque
Semántico-comunicativo
según
los
Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana, de igual manera se tiene en cuenta
para esta fundamentación el enfoque del discurso de la producción textual, el cual
plantea que para la producción de textos se tienen en cuenta los siguientes niveles:

Intertextual, conformado por los componentes semántico y sintáctico, en los
cuales se realiza la producción de las Micro estructuras, es decir, la escritura
local entendida como la composición interna de una proposición expresada
en una o varias oraciones. La composición de las Macro estructuras o sea la
producción global del texto o tema. La composición de las Superestructuras
o sea la organización y los componentes que caracterizan un tipo de texto y
el léxico o la utilización de los campos semánticos o léxicos particulares.

Extra textual: cuyo componente pragmático se ocupa de la composición de las
situaciones de comunicación en las cuales se produce el texto, la intención, la
ideología, las voces y el uso social del texto en diversos contextos o sea se
trata de la composición pragmática del texto. Van Dijk (1989 y 1992) al
estudiar la gramática textual para una explicación cognoscitiva de cómo las
personas comprenden y recuerdan los textos, expone
estos
conceptos
básicos que a la teoría del discurso le interesa relacionar.
En cuanto al enfoque Comunicativo-significativo, se encuentra que éste estudia la
Lengua en los procesos de comunicativos, donde ésta es un medio de relación entre
los seres humanos, mediante la comunicación de todo aquello significativo para ellos,
desde esta perspectiva escuchar y leer son procesos de comprensión y significado. Así
mismo, se puede ver que este enfoque lo que propone es el desarrollo de competencia
comunicativa de los estudiantes.
Por tanto, las competencias que hacen parte de una gran competencia significativa
(Lineamientos curriculares) son:

Una competencia gramatical o sintáctica referida a las reglas sintácticas,
morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados
lingüísticos.

Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia
y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro). Esta
competencia está asociada, también, con el aspecto estructural del discurso,
jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con
la
posibilidad
de
reconocer
y
seleccionar
según
las
prioridades
e
intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos.

Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los
significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de
comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos,
tecnolectos o ideolectos particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo
que el seguimiento de un eje o hilo temático en la producción discursiva.

Una competencia pragmática o socio-cultural referida al reconocimiento y al
uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento
de intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y
político que está detrás de los enunciados hacen parte de esta competencia el
reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o, en términos de
Bernstein, códigos socio-lingüísticos presentes en los actos comunicativos son
también elementos de esta competencia.

Una competencia Enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego, en
los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los
sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural
en general, y en el micro-entorno local y familiar.

Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego, en
los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de
lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número
significativo de éstas.

Una competencia poética entendida como la capacidad de un sujeto para
inventar mundos posibles a través de los lenguajes, e innovar en el uso de los
mismos. Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal
Las
competencias dentro de un enfoque orientado hacia la significación, según los
Lineamientos, se definen, como “las capacidades con que un sujeto cuenta para”. Por
tanto, estas competencias constituyen fundamentalmente unos referentes u horizontes
que permiten visualizar y anticipar énfasis en las propuestas curriculares sea alrededor
de proyectos pedagógicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del área de lenguaje.
Es importante anotar aquí que la orientación hacia la significación y la comunicación
deberán estar presentes en cualquier propuesta de desarrollo curricular; digamos que
es su horizonte de trabajo.
3.3 FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO DEL ÁREA.
El fundamento epistemológico hace énfasis en la teoría de la significación, entendida
ésta como una ampliación de la nación de enfoque semántico comunicativo, semántico
en el sentido de atender a la construcción de significado y comunicativo en el sentido de
tomar el acto de comunicación e interacción como unidad de trabajo; ya que el eje de
este puesto en el proceso de significación, desarrollado por los sujetos, más que sobre
el significado desde el punto de vista de la teoría semántica o lingüística. En este sentido
se está planteando ir más allá de la competencia lingüística como horizonte del trabajo
pedagógico e incluso más allá de la competencia comunicativa.
La razón de ser de esta reorientación es de índole teórico, en el sentido de recoger
recientes conceptualizaciones e investigaciones en el campo de la semiótica, la
lingüística del texto, la pragmática y los trabajos sobre cognición. Es así, como la
concepción de lenguaje que aquí se plantea tiene una orientación hacia la construcción
de la significación a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar; significación
que se da en complejos procesos históricos, sociales y culturales en los cuales se
constituyen los sujetos en y desde el lenguaje.
La significación tiene que ver con los diferentes caminos a través de los cuales los
humanos llenamos de significado y de sentido a los signos, es decir, diferentes procesos
de construcción de sentidos y significados, tomando como referencia las tres funciones
que Karl Buhler le asigna al lenguaje: una función cognitiva de exposición de un estado
de cosas, una función expresiva referida a las vivencias subjetivas del hablante y una
función apelativa referida a exigencias dirigidas a los destinatarios; además esta
dimensión tiene que ver con las formas como establecemos interacciones con otros
humanos, también con procesos a través de los cuales nos vinculamos a la cultura y sus
saberes; y con el proceso de transformación de la experiencia humana en significación.
El objeto de estudio del área de
lengua castellana es EL LENGUAJE como
comunicación y significación y los objetos de las disciplinas que conforman el área son:
- Lingüística: Ciencia que estudia el lenguaje humano.
- Gramática: Disciplina que estudia las estructuras de la lengua.
- Fonética: Disciplina que tiene como objeto de estudio los sonidos del lenguaje en
su concreta manifestación física.
- Fonología: Disciplina que estudia el nivel funcional de la expresión.
- Semántica: Disciplina que estudia el significado.
- Sociolingüística: Disciplina que estudia en sentido amplio la relación entre
sociedades y variedad lingüística.
- Pragmática: Disciplina que estudia cómo se establece, se mantiene y se modifica
la relación entre interlocutores, y cómo
se puede influir sobre los otros a través
del lenguaje o cuáles son las condiciones para la consecución del acto lingüístico.

OBJETO DE CONOCIMIENTO
El objeto de estudio de lengua castellana es EL LENGUAJE como comunicación desde
la lingüística.
Para el estudio de la lengua castellana es fundamental la relación que hay entre
lenguaje como conocimiento y el lenguaje como comunicación ya que da a conocer la
manera como opera el lenguaje y las intencionalidades comunicativas de los
interlocutores.
El desarrollo del lenguaje está dado desde una teoría de la cual todo sujeto es
competente y cumple un proceso que no puede ser aislado de su misma configuración.
El planteamiento en este punto, busca ir un poco más allá de las líneas básicas del
enfoque semántico – comunicativo. La razón de ser de esta reorientación es recoger
recientes conceptualizaciones e investigaciones en el campo de la semiótica, la
lingüística del texto la pragmática, la fonética, la gramática, la morfosintaxis y la
cognición, entre otros campos disciplinarios específicos que se ocupan del lenguaje.
En este sentido, la concepción del lenguaje tiene una orientación hacia la construcción
de la significación a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar, significación
que se da en complejos procesos históricos, sociales y culturales en los cuales se
constituyen los sujetos en, y desde el lenguaje.
Las unidades de habla que se derivan de este planteamiento más que a enunciados
lingüísticos se refieren a actos de habla inscritos en actos comunicativos reales en los
que los aspectos sociales, éticos y culturales resultan centrales.
De estos planteamientos se deriva lo denominado Semántica Comunicativa: semántica
en el sentido de atender a la construcción del significado y comunicativo en el sentido de
tomar el acto de comunicación e interacción como unidad de trabajo.
Desde la perspectiva semiótica esta orientación puede entenderse como la ciencia que
estudia todas las formas posibles del lenguaje como son: el código lingüístico, basado
en el lenguaje oral y escrito; código lógico que remite a una realidad percibida y
conocida; Código Social: nos relaciona con las demás personas y código estético:
permite que el hombre exprese lo que siente y piensa por medio de las formas artísticas.
El lenguaje más que un sistema de signos y reglas se debe entender como un
patrimonio cultural en el sentido de comprender el desarrollo del sujeto en términos de
desarrollo de la función simbólica, diálogo con la cultura, contacto entre la mente del
sujeto y la cultura.
Teniendo en cuenta las habilidades comunicativas es posible concebir desde una
orientación hacia la significación procesos como leer, escribir, hablar y escuchar
Los ejes temáticos nos sirven como referente del trabajo curricular, ellos son:
Lectura crítica, comprensión de lectura, producción textual, discurso oral y escucha,
Literatura, ética comunicativa y desarrollo del pensamiento. En lo que concierne al área
de lenguaje y literatura, cuatro competencias fundamentales deben ser desarrolladas
teniendo como base los ejes curriculares.
-
Competencia crítica para la lectura.
-
Competencia textual en la producción escrita.
-
Competencia argumentativa en la intervención oral.
-
Competencia para poner en diálogo a los textos, cuando se trata del abordaje de
una obra literaria.

OBJETO DE APRENDIZAJE
Se refiere a las COMPETENCIAS definidas como “la capacidad con la que un sujeto
cuenta para”, por tanto se constituye fundamentalmente unos referentes que permiten
visualizar y anticipar énfasis en las propuestas curriculares sea alrededor de proyectos
pedagógicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del área del lenguaje.
Las competencias más importantes son:
-
TEXTUAL.
-
SEMÁNTICA O CRÍTICA LITERARIA.
-
LITERARIA.
-
POÉTICA O ARGUMENTACIÓN ORAL.
-
ENCICLOPÉDICA.
-
PRAGMÁTICA.
-
GRAMÁTICA.

OBJETO DE ENSEÑANZA
Los objetos de enseñanza son: sistemas de significación, producción e interpretación de
textos, la literatura, el desarrollo del pensamiento y la ética comunicativa.

DOMINIOS DE APRENDIZAJE.
-
LENGUAJE.
Un puntaje en este rango nos permite decir que el estudiante realiza un proceso de
lectura en el que prima una explicación del porqué el texto dice lo que dice y como lo
dice; una explicitación de las condiciones pragmáticas que generaron dicha estructura
de sentido y una toma de distancia entre lo que dice el texto con relación a lo dicho por
otros textos.
Un puntaje en este rango permite suponer que el estudiante pueda llegar a proponer otro
texto en el que se amplíen las estructuras del sentido del texto leído o proponer otras
que se sustente desde otros textos en cuanto a posiciones o modos de ver y valorar lo
dicho por el texto base o leído.
3.4.
FUNDAMENTO ANTROPOLÓGICO DEL ÁREA.
Con el área de Lengua Castellana
se busca formar personas que desarrollen
competencias concernientes al lenguaje evidenciadas a través de la lectura críticas:
literal, inferencial y criticointertextual. Con esta área se pretende aportar a la solución de
problemas y necesidades en el ámbito de la comunicación que fueron establecidos en
los lineamientos curriculares de esta área, en pos de formar a un ciudadano competente
y transformador de las condiciones sociales en los que le toca desempeñarse.
Se pretende, entonces, que el manejo de la lengua como una estructura dinámica con
niveles interdependientes - fonética, fonológica, morfosintáctica y semántica- redunde en
una competencia comunicativa al servicio de si mismo y de la comunidad, reflejando la
relación que existe entre: lengua y realidad, lengua y pensamiento, lengua y acción,
lengua y sentimientos, lengua y cultura, lengua y aprendizaje.
De igual manera busca que el estudiante adquiera herramientas que le permitan
comprender y producir en su vida diaria y cuando ya no sea estudiante. Por tanto, el
área de Lengua Castellana a través de los diferentes procesos forma un estudiante
que:
-
Escucha con respeto y se expresa en forma oral en cualquier contexto.
-
Lee y comprende diversos tipos de texto e interactúa con el mundo real y los
mundos posibles.
-
Escribe diversos tipos de texto con coherencia, cohesión y estilo propio.
-
Aplica los saberes de la lengua castellana en la interacción con las demás áreas.
-
Conserva la identidad nacional a través de la Lengua Castellana.
-
Resuelve situaciones problémicas en diferentes contextos.
-
Asume una actitud crítica frente a los medios masivos de comunicación y las
nuevas tecnologías de información.
-
Participa en actividades interinstitucionales de índole cultural y lingüística.
4. PROBLEMA QUE
RESUELVE EL ÁREA
El área de Lengua Castellana busca dar solución a las principales dificultades que a
nivel lingüístico presentan muchos individuos en nuestro contexto. Estas son:
a. Fluidez verbal.
b. Escritura fácil y coherente.
c. Interpretación profunda de toda clase de textos.
d. Creación literaria.
e. Ética conversacional.
f. Buen nivel léxico.
Trabajar por el buen desarrollo de los seis aspectos anteriores, se convierte en el
principal aporte que el área hace en la formación integral de los individuos
-
5. JUSTIFICACIÓN
A pesar de la importancia del estudio del área de Lengua Castellana la lectura ocupa un
segundo plano en los intereses de los estudiantes. Retos como éste y el de la
producción textual se convierten en problemáticas que se evidencian dentro y fuera del
aula.
Tales problemáticas relacionadas con el desarrollo de las competencias comunicativas
en el área, requieren del planteamiento de soluciones que hagan parte del ciclo de
calidad que se debe dar en la educación (lineamientos, estándares, PEI, marcos
pedagógicos, disciplina, teoría lingüística y teoría literaria, el grupo, el entorno, el plan de
estudios, prueba saber, plan de mejoramiento y análisis de resultados.
6. OBJETIVOS DEL ÁREA.
6.1 . OBJETIVOS GENERALES

Construir sistemas de significación
a través del desarrollo de habilidades
comunicativas que permitan un excelente desempeño gráfico, interpretativo y
lingüístico.

Interpretar y producir textos mediante la apropiación de los códigos: Lingüísticos,
escritos y significativos.

Identificar los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje y al papel de
la literatura a través del conocimiento de los géneros literarios.

Interactuar, dentro los procesos éticos de la comunicación y las diferentes formas
de expresión.

Construir textos argumentativos en los que se demuestre el nivel conceptual de
los estudiantes.
6.2.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Realizar análisis literarios e intertextuales

Comprende crítica y responsablemente los medios de comunicación.

Leer e interpretar correctamente diversos tipos de textos

Desarrollar la imaginación y la creatividad mediante la aplicación de tareas de
aprendizajes significativos.

Promover diferentes valores relacionados con el ejercicio de la ciudadanía y la
convivencia.

Abordar las tecnologías de la información y la comunicación desde una mirada
reflexiva y crítica.

Realizar
actividades que
conlleven
al
desarrollo
de
las
competencias
concernientes al lenguaje.

Leer e interpretar textos icónicos que conllevan a la interpretación de sistemas
simbólicos.

Desarrollar estrategias que conlleven a la formación del criterio ético en la
comunicación.
INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 1°
PERIODO
ESTÁNDAR (MEN)
LENGUA CASTELLANA
 Producción
de
textos
escritos que responden a
distintos
propósitos
comunicativos.
1°
 Comprendo
textos que
tienen diferentes formatos
y finalidades.
COMPETENCIA
 Discrimina
la
grafía y el sonido
de
todas
las
vocales
y
consonantes:
l,p,m,n,s,t,d,f.
CÓDIGO DANE:
12380700058101
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
INDICADOR DE DESEMPEÑO
 Realiza ejercicios de aprestamiento.
 Identifica las vocales.
 Identifica el sonido y la grafía de las vocales
en textos escritos.
 Diferencia
las
mayúsculas
de
las
minúsculas.
 Reconoce el diptongo en las palabras.
 Utiliza la conjunción (y) en la expresión oral
y escrita.
 Identifica palabras con el sonido visto y su
significado aplicándolo a su vocabulario.
 Comprende y explica brevemente el
mensaje de las lecturas sencillas.
 Lee y escribe palabras y oraciones con los
sonidos vistos.
 Lee y escribe palabras con las silabas
inversas con: m,l,n,s.
 Reconoce y pronuncia los artículos en
oraciones y textos
TEMÁTICA













Aprestamiento.
Las vocales.
Diptongo
Conjunción
Consonantes: l, p, m, n, s, t, d, f.
Artículos:
Un, unos, una, unas.
él, la, los, las.
Silabas inversas:
as.es, is, os, us.
en, on, in, an, un
al, ul, el, ol, il.
am, em,im,om,um
INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 1°
PERIODO
ESTÁNDAR (MEN)
LENGUA CASTELLANA
2°
 Producción de textos
escritos que

correspondan a
diversas

necesidades
comunicativas.
COMPETENCIA
 Discrimina la grafía y
el sonido de las letras
aprendidas.
 Pronuncia y escribe los
fonemas y sonidos
aprendidos
correctamente.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
 Identifica los fonemas y
sonidos vistos.
CÓDIGO DANE:
12380700058101
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
TEMÁTICA
 Sonidos y grafías: h, b, c, q, r, g, v, ñ, j, z,
ce, ci, ge, gi.
 Lee y escribe palabras y
oraciones con los sonidos
vistos.
 Lee textos de manera
fluida.
 Palabras con: mp-mb
 Familia de palabras: ero, era, ería.
 Expresa en forma clara
sus ideas y sentimientos
según lo amerite la
situación.
 Utiliza
las
letras
mayúsculas
en
las
oraciones, atendiendo a
las normas.
 Escribe
palabras
y
oraciones con las sílabas
inversas estudiadas.
 Silaba inversa: az, iz, ez, uz, oz.
 Sonidos inversos: ar, ir, or, er, ur.
 Comprensión de lectura: (texto guía)
”
INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 1°
PERIODO
ESTÁNDAR (MEN)
LENGUA CASTELLANA
3°
Producción de textos

escritos
que
responden

a
diversas
necesidades

comunicativas.
COMPETENCIA
 Discrimina
la
grafía y el sonido
de las letras.
 Pronuncia
los
fonemas y sonidos
aprendidos
correctamente.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
 Traza las letras aprendidas
siguiendo la direccionalidad
adecuada.
 Pronuncia los fonemas y sonidos
correctamente.
 Lee y escribe palabras y
oraciones sencillas usando los
sonidos aprendidos.
 Comprende y explica
brevemente el mensaje de las
lecturas sencillas.
 Aprende nuevas palabras y
aumenta su vocabulario.
 Escribe oraciones sencillas y las
lee.
CÓDIGO DANE:
12380700058101
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
TEMÁTICA
 Sonidos y grafías: x, y, k, w, güe, güi, ll,
ch, rr.
 Silabas complejas: ac, oc, ec, ic, uc.
 Cambios de la z a c en plural.
 Compresión lectora: (texto guía)
INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA
CÓDIGO DANE:
12380700058101
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 1°
PERIODO
4°
ESTÁNDAR (MEN)
COMPETENCIA
 Discrimina la grafía
LENGUA CASTELLANA
y el sonido de las
 Comprende textos literarios para
combinaciones.
apropiar el desarrollo de la  Lee y escribe las
capacidad creativa y lúdica.
combinaciones
aprendidas
correctamente.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
 Expreso mis sentimientos y  Comprende que los
signos
que
se
emociones mediante distintas
encuentran
en
un
formas y lenguajes (gestos,
texto le dan sentido
palabras, pintura, teatro, juegos,
y forma a la lectura.
etc.).
(Competencias
comunicativas y emocionales).
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
INDICADOR DE DESEMPEÑO
 Traza
las
combinaciones
aprendidas
siguiendo
la
direccionalidad
y
la
pauta
adecuada.
 Pronuncia
e
identifica
con
propiedad las combinaciones.
 Lee y escribe palabras y oraciones
que contienen las combinaciones.
 Tiene en cuenta el uso de la
mayúscula.
signos
de
 Lee mentalmente y en forma oral
textos.
 Escribe párrafos y los lee.
 Combinaciones: pl, pr, bl, br, tl,
tr, fl, fr, cl, cr, gl, gr, dr.
 Letras mayúsculas.
 Signos de puntuación.
 Silaba inversa: az, iz, ez, uz, oz.
 Lectura
 Lee un texto compresivamente.
 Identifica algunos
puntuación.
TEMÁTICA
guía)
comprensiva:
(texto
INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 2°
PERIODO
ESTANDAR
LENGUA CASTELLANA
 Produzco textos orales que responden a
diversos propósitos comunicativas.
 Produzco textos escritos que responden
a diversas necesidades comunicativas
 Comprendo textos que tienen diferentes
formatos y finalidades.
1°
COMPETENCIA




CIENCIAS NATURALES
 Describo y clasifico objetos según
características que percibo con los cinco
sentidos.
 Describo mi cuerpo y el de mis
compañeros y compañeras.
TECNOLOGIA
 Clasifico y describo artefactos de mi
entorno según sus características físicas,
de uso y procedencia.
TECNOLOGIA
 Reflexiono sobre mi propia actividad y
sobre los resultados de mi trabajo
mediante descripciones, comparaciones,
dibujos, mediciones y explicaciones






Identifica y usa las
combinaciones.
Reconoce
un
texto
literario.
Ordena
grupos
de
palabras
alfabéticamente.
Reconoce la secuencia
básica de la narración
Interpreta
y
escribe
narraciones
y
descripciones breves.
Utiliza,
distingue
el
sujeto y el predicado en
una oración.
Utiliza con propiedad los
signos de puntuación.
Distingue las familias de
palabras.
Explica con ejemplos
´pertinentes
aumentativos
y
diminutivos.
Usa el diccionario como
fuentes de consulta.
CÓDIGO DANE:
12380700058101
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
INDICADORES DE DESEMPEÑO
















Reconoce el orden alfabético ordenando
palabras.
Lee y escribe oraciones que incluyen
combinaciones y sílabas inversas.
Lee y extrae la información específica de un
texto.
Distingue las características, elementos y partes
de una narración.
Construye textos narrativos (cuentos, fábulas,
anécdotas)
Atendiendo a sus características y estructuras
Identifica las partes de una oración.
Construye oraciones coherentes.
Usa signos de interrogación y admiración
en
sus escritos.
Aplica la ortografía en el uso del punto y de la
coma.
Identifica familia de palabras.
Utiliza diminutivos y aumentativos en los textos
que produce.
Busca el significado de palabras desconocidas.
Comprende el significado de las palabras
mediante el uso del diccionario
Elabora descripciones.
Identifica los elementos de la comunicación.
TEMATICA

Repaso
combinaciones

El abecedario

Lectura
comprensiva.

La narración

La oración

Clases de oración.

Signos
puntuación.

Familia de palabras

Aumentativos
Diminutivos

El Diccionario

La Descripción
de
de
y
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CÓDIGO DANE:
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PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 2°
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
PERIODO: 2°
2°
ESTANDAR
LENGUA CASTELLANA
 -Comprendo textos que tienen 
diferentes formatos y finalidades.
 .Identifico los principales roles y
elementos
de la comunicación 
para
enriquecer
procesos
comunicativos auténticos.
 Comprendo textos literarios para 
propiciar el desarrollo de mi
capacidad creativa y lúdica.

CIENCIAS NATURALES
 Comunico de diferentes maneras
el proceso de indagación y los
resultados obtenidos.

COMPETENCIAS CIUDADANAS
 Expreso mis sentimientos y
emociones mediante distintas 
formas y lenguajes (gestos,
palabras, pintura, teatro, juegos,
etc.).
(Competencias
comunicativas y emocionales).

COMPETENCIA
Lee y comprende la función 
social de los textos propuestos.
Distingue los elementos básicos 
de algunos textos informativos.
Identifica e interpreta sinónimos y 
antónimos.
Explica con ejemplos pertinentes 
el concepto de nombre, género y
número

Usa con propiedad las letras
mayúsculas y demás reglas 
ortográficas.
Expresa de forma oral y escrita 
las características propias de un
lugar.

Identifica los elementos de la
comunicación.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Reconozco la función social
de los diversos tipos de
comunicación.
Reconoce el sentido de la
oración
cuando
usa
sinónimos y antónimos.
Comparo textos de acuerdo
con sus formatos, temáticas
y funciones.
Utiliza adecuadamente las
mayúsculas en los textos
que construye.
Reconoce el número, el
género y el artículo.
Realiza
descripciones
teniendo en cuenta sus
características..
Aprende
nuevas
reglas
ortográficas.
Reconoce los principales
elementos constitutivos de
un
proceso
de
comunicación.
TEMATICA


Lectura comprensiva

Los textos informativos

Las nota.

Los sinónimos y antónimos

El nombre

Pronombres personales.

Género en el nombre

Número

Las mayúsculas.






Ortografía z, c , qTextos enciclopédicos.
Descripción de lugares.
Construcción de texto.
El párrafo..
La comunicación y sus elementos
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PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 2°
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
PERIODO
3°
ESTANDAR
COMPETENCIA
LENGUA CASTELLANA

Comprendo textos que  Explica
con
ejemplos
tienen diferentes formatos y
pertinentes la clasificación
finalidades.
silábica de las palabras.

Produzco
textos
que
responden a distintos propósitos  Identifica palabras que
comunicativos
nombran cualidades y

Comprendo la información
acciones.
que circula a través de algunos

Explica el concepto de
sistemas de comunicación no
acento.
verbales.
COMPETENCIAS CIUDADANAS  -Reconoce el uso de la
tilde y su relación con el

Conozco las señales y las
normas básicas de tránsito para
acento.
desplazarme con seguridad.  -Reconoce las señales
(Conocimientos).
preventivas básicas.
TECNOLOGIA

Identifico y utilizo algunos
símbolos y señales cotidianos,
particularmente los relacionados
con la seguridad (tránsito,
basuras, advertencias).
 Da razón del contexto en
el cuál sirve cada una de
las
señale
que
ha
aprendido.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMATICA
 -Divide en silabas las palabras
dadas.
 -Clasifica las palabras según el
número de silabas.
 -Identifica la silaba tónica en una
palabra.
 La silaba.
 -Clasifica las palabras según el
acento.
 -Tilda
adecuadamente
la
palabras
graves, agudas y
esdrújulas. -Forma palabras a partir de
sufijos y prefijos y sufijos.
 Expresa palabras que nombran
cualidades y acciones.
 -Aplica reglas ortográficas y
gramaticales en sus escritos.
 Expresa ideas propias acerca
del tema de una lectura.
 Sufijos.
 -Identifica señales de tránsito.
 Tilde.
 El acento.
 Prefijos.
 Cualidades.
 Reglas ortográficas.
 Verbo.
 Lectura comprensiva.
 Sistema simbólico. (señales de
tránsito)
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GRADO 2°
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Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
PERIODO
4°
ESTANDAR
COMPETENCIA
LENGUA CASTELLANA
 -Reconoce
las
 Reconozco los medios
características
de los
diferentes
medios
de
de
comunicación
comunicación
masiva.
masiva y caracterizo la
información
que
 Describe algunos medios
difunden.
de comunicación como
 Comprendo
textos
radio, televisión, prensa etc.
literarios para propiciar
el desarrollo de mi  -Explica la enseñanza de
una lectura y el significado
capacidad creativa y
de ciertas expresiones.
lúdica.
 Reconoce la adivinanza
CIENCIAS NATURALES
como
una
descripción
literaria.
 Busco información en
diversas fuentes (libros,
 Explica los elementos de
Internet, experiencias
una comparación literaria.
propias y de otros...) y
doy
el
crédito  -Innova a través de las
poesías, la rima, el verso,
correspondiente.
la estrofa, las adivinanzas y
coplas la manifestación
literaria.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 identifica la televisión como
medio
masivo
de
comunicación.
 -Comprende
el contenido
global de una carta.
 -Identifica las partes de un
libro.
 -Diferencia la prensa de otros
medios
de
comunicación
escrita
 -Identifica la información que
trasmite el internet.
 -Envía mensajes e imágenes
por internet.
 Reconoce la función social de
los textos que lee.
 -Declama poesías.
 -Identifica la rima en un poema.
 -Establece diferencias entre
verso y estrofa.
 -Identifica textos liricos lúdicos..
TEMATICA
 Medios de comunicación.
 Televisión.
 Carta.
 Libro.
 Periódico.
 Internet.
 Lectura compresiva.
 La poesía.
 Rima.
 Verso.
 Estrofa.
 Las adivinanzas
 Las coplas
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PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 3°
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
PERIODO
1°
ESTANDAR
COMPETENCIA
 Produzco textos orales que responden a
distintos propósitos comunicativos.
 Identifica
las
narraciones y sus
características.
 Destaca
los
personajes y lugares
en la narración.
 Redacta cuentos en
forma
escrita
siguiendo
los
parámetros
adecuados.
 Reconoces las clases
de
sustantivos
y
adjetivos con rapidez.
 Identifica
en
las
palabras
su
raíz,
prefijos y sufijos.
 Clasifica en textos los
aumentativos
y
diminutivos.
 Reconoce
en
las
oraciones sus partes y
clases.
 Hace uso de las
mayúsculas y signos
de puntuación con
 MATEMÁTICAS:
 -Clasifico y organizo datos de acuerdo a
cualidades y atributos y los represento en
tablas
 -Describo situaciones o eventos a partir de un
conjunto de datos.
 -Interpreto cualitativamente datos referidos a
situaciones del entorno escolar.
 -Represento datos relativos a mi entorno
usando objetos concretos, pictogramas y
diagramas de barras.
 -Dibujo y describo cuerpos o figuras
tridimensionales en distintas posiciones y
tamaños.
 -Describo situaciones de medición utilizando
fracciones comunes.
 -Describo situaciones que requieren el uso de
medidas relativas.
 -Identifico, si a la luz de los datos de un
problema, los resultados obtenidos son o no
razonables.
 -Resuelvo y formulo problemas en situaciones
de variación proporcional.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
 Comunica cuento en
forma oral y escrita.
 Identifica
narración
personajes
lugares.
en
y
la
los
sus
TEMAS
 La narración y sus características.
 Personajes
narración.
y
lugares
en
la
 Clases de narración.
 Clases de sustantivos y adjetivos.
 Reconoce las partes del
cuento.
 Diferencia las clases de
sustantivos y adjetivos.
 Analiza en las palabras
su raíz, diferenciando
prefijo o sufijo.
 Diferencia claramente
aumentativo de los
diminutivos.
 Diferencia
en
las
oraciones sus partes y
clases.
 En un escrito emplea
 Las palabras y su raíz, prefijos y
sufijos.
 Aumentativo y diminutivo.
 La oración clases y partes.
 Uso de las mayúsculas y los signos
de puntuación.
 La silaba, lugar de la silaba en las
palabras y su clasificación según el
número de silabas.
 El acento, clasificación de las
palabras según el acento.
 -Describo cualitativamente situaciones de
cambio y variación utilizando el lenguaje
natural, dibujos y gráficas.
 C. SOCIALES:
 -Establezco relaciones entre la información
obtenida en diferentes fuentes y propongo
respuestas a mis preguntas.
1°
Grado 3°
 C. CIUDADANA :
 -Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en
el salón y escucho respetuosamente los de los
demás miembros del grupo. (Competencias
comunicativas y emocionales).
 -Conozco las señales y las normas básicas de
tránsito para desplazarme con seguridad.
(Conocimientos).
 -Conozco y respeto las reglas básicas del
diálogo, como el uso de la palabra y el respeto
por la palabra de la otra persona. (Clave:
practico lo que he aprendido en otras áreas
sobre la comunicación, los mensajes y la
escucha
activa).
(Competencias
comunicativas).
 -Expreso mis sentimientos y emociones
mediante distintas formas y lenguajes (gestos,
palabras, pintura, teatro, juegos, etc.).
(Competencias comunicativas y emocionales).
 INGLES:
 -Desarrollo estrategias que me ayudan a
entender algunas expresiones y oraciones que
leo.
 -Expreso e indico necesidades personales
básicas relacionadas con el aula.
 -Participo activamente en juegos de palabras y
rondas.
habilidad.
 Reconoce la silaba en
una palabra, el lugar
que ocupa en ella y el
nombre que reciben
según el número de
silabas.
 Identifica la silaba
acentuada
en
las
palabras y distingue
las palabras agudas
de las graves y las
esdrújulas
de
las
sobreesdrújula.
 Diferencia
en
un
escrito el párrafo y sus
elementos.
 Explica porque es
fundamental el verbo
en una oración o texto
y el tiempo.
 Lee y comprende
textos.
las letras mayúsculas y
los principales signo de
puntuación.
 Nombra el lugar de la
silaba en una palabra y
las divide de acuerdo al
número de silabas que
tenga.
 Dado un texto clasifica
las palabras según el
acento.
 Al observar una lectura
dice cuantos párrafos lo
conforman y explica sus
elementos.
 Reconoce los tiempos
verbales
(presente,
pasado o pretérito y
futuro al trabajar con
oraciones) y las formas
no
personales
(infinitivo, gerundio y
participo)
 Explica textos leídos
con
habilidad
y
coherencia
 El párrafo, elementos del párrafo.
 Tiempos verbales
personales.
formas
no
 Comprensión
lectora
(trabajar
lecturas a estilo prueba saber)
1°
Grado 3°
 -Pido que me repitan el mensaje cuando no lo
comprendo.
 -Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo
responder verbalmente a preguntas sobre mis
preferencias. Por ejemplo, asintiendo o
negando con la cabeza.
 -Comprendo descripciones cortas y sencillas de
objetos y lugares conocidos.
 -Entiendo la idea general de una historia
contada por mi profesor cuando se apoya en
movimientos, gestos y cambios de voz.
 -Identifico a las personas que participan en una
conversación.
 -Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado
en imágenes.
 -Describo algunas características de mí mismo,
de otras personas, de animales, de lugares y
del clima.
 -Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas
que comprendo, con ritmo y entonación
adecuados.
 -Copio y transcribo palabras que comprendo y
que uso con frecuencia en el salón de clase.
 -Escribo el nombre de lugares y elementos que
reconozco en una ilustración.
 -Escribo mensajes de invitación y felicitación
usando formatos sencillos.
 -Disfruto la lectura como una actividad de
esparcimiento que me ayuda a descubrir el
mundo.
 -Relaciono ilustraciones con oraciones simples.
 -Sigo la secuencia de una historia sencilla.
 -Utilizo diagramas para organizar la información
de cuentos cortos leídos en clase.
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PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 3°
CÓDIGO DANE:
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Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
PERIODO
2°
ESTANDAR
 Produzco textos escritos que respondan a
diversas necesidades comunicativas
.
C. NATURALES:
 -Describo y clasifico objetos según
características que percibo con los cinco
sentidos.
 -Describo mi cuerpo y el de mis
compañeros y compañeras.
 -Busco información en diversas fuentes
(libros, Internet, experiencias propias y de
otros...) y doy el crédito correspondiente.
 -Comunico de diferentes maneras el
proceso de indagación y los resultados
obtenidos.
COMPETENCIA
INDICADORES DE
TEMAS
DESEMPEÑO
 Reconoce el texto lirico y  Hace uso del género
 Genero
lirico
sus características.
lirico en sus escritos.
características.
 Reconoce y escribe,
poemas verso y estrofas.
 Elabora versos y estrofas
con rimas.
 Emplea
sencillas
metáforas
y
comparaciones en sus
escritos.
 Musicalizo y canto coplas
a partir de situaciones
cotidianas.
 -Reflexiono sobre mi propia actividad y
sobre los resultados de mi trabajo
 Pronuncio
adecuadamente sonidos
sus
 Poemas, versos y estrofas.
 Interpreta
poemas
versos y estrofas.
 Recita versos y estrofa
con rimas.
 La rima
 Símil y la comparación.
 Adivinanzas y refranes.
 Memoriza y pronuncia
sencillas metáforas y
comparaciones
en
público.
 Lee y descifra algunas
adivinanzas y refranes.
TECNOLOGÍA:
 -Indago cómo están construidos y cómo
funcionan algunos artefactos de uso
cotidiano.
y
 Coplas.
 Trabalenguas
 Las retahílas.
 Inventa y aprende
adivinanzas y refranes.
 Valora el folclor literario
y musical que la lengua
tiene en cada región.
 Las rondas y las canciones.
 El género el articulo y el numero.
 Formación de plurales.
mediante descripciones, comparaciones,
dibujos, mediciones y explicaciones.
 -Utilizo diferentes formas de expresión
para representar la forma y el
funcionamiento de algunos artefactos.
 -Identifico la computadora como artefacto
tecnológico para la información
y la
comunicación y la utilizo en diferentes
actividades.
 -Identifico y utilizo algunos símbolos y
señales cotidianos, particularmente los
relacionados con la seguridad (tránsito,
basuras, advertencias).
y
palabras
en
trabalenguas.
 Aprende
sencillos
retahílas y las recita.
 Escucho e interpreto el
contenido de canciones y
rondas.
 Escribe
y
pronuncia
frases
haciendo
uso
correcto del género, el
artículo y el número.
 Forma
plurales
con
facilidad y habilidad.
2°
GRADO 3°
 Realiza
descripciones
orales y escritos de
personas y lugares.
 Elabora
el
mapa
conceptual de un texto
breve.
 Lee,
memoriza
y
declama trabalenguas.
 La descripción
 Mapa conceptual.
 Escucha y disfruta la
entonación de algunas
retahílas.
 Muestra interés por
aprender y practicar
rondas y canciones.
 Señala en un escrito el
género, el artículo y el
número.
 Diferencia el plural y el
singular en un texto.
 Vocalizan
descripciones
con
buena
entonación
claridad.
 Comprende y sustenta
un mapa conceptual.
 Comprendo el valor del
lenguaje y la palabra en
los
actos
de
comunicación e identifico
sus elementos.
 Identifico los elementos
que
conforman
la
comunicación
interlocutores, código,
canal,
mensaje
y
contexto.
 Diferencia en un escrito
los sinónimos de los
antónimos.
 Comprende los textos
que lee o escucha.
 Emplea sinónimos al
escribir.
 Analiza lecturas con
facilidad al leer o
escuchar.
 La
comunicación
elementos.
y
sus
 Sinónimos y antónimos.
 Realizar comprensión de lecturas
(estilo prueba saber)
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CÓDIGO DANE:
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PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 3°
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
PERIODO
ESTANDAR
COMPETENCIA
INDICADOR DE DESEMPEÑO


 Produzco
textos
escritos
que 
respondan
a
diversas

necesidades
comunicativas

.


3°







Diferencia el género dramático del género
lirico.
Comprende que el teatro es una historia a
partir del dialogo y las acciones de los
personajes.
Organiza con claridad y habilidad una obra
teatral con sus especialistas.
Establece diferencia entre el diptongo y el
hiato.
Diferencia pronuncia y emplea algunas
palabras con ll o y.
Elabora un cuadro sinóptico para resumir
un texto dialogado.
Diferencia el objeto agente, objeto paciente
y el objeto instrumento.
Identifica en una palabra su raíz y su
terminación.
Hace uso de la letra h, en sus escritos con
habilidad.
Escribe correctamente palabras que llevan
m antes de p y b.
Reconoce la comedia y la tragedia como
formas básicas del género dramático.
Emplea conjunciones en la formación de
oraciones y textos.
Reconoce y emplea palabras homófonas y
polisémicas o homónimas en sus escritos.












Diferencia con claridad los géneros
literarios.
Interpreta una representación teatral e
identifica el proceso esencial para
elaborarla.
Produce un buen plan para organizar
y realizar una representación teatral.
Separa las vocales en una palabra
para formar hiato. Ej ti-a.
En su escritura usa palabras que
llevan ll o y, con facilidad.
Explica cuadros sinópticos a partir de
explicaciones
Subraya en textos y oraciones el
objeto agente, objeto paciente y el
objeto instrumento.
Utiliza sufijos y prefijos para formar
nuevas palabras.
Emplea la letra h, en sus escritos
adecuadamente.
Sabe que en las palabras que llevan
m en su escritura se les escribe p o b
según corresponda.
Sabe que la comedia y la tragedia
pertenecen al género dramático.
Emplea en su escritura conjunciones
adecuadamente.
Diferencia palabras homófonas y
polisémicas con facilidad.
TEMAS
 Género dramático.
 El teatro y sus características.
 Montaje de una obra de teatro.
 Hiato y diptongo.
 Uso de la ll o y.
 Cuadro sinóptico.
 Objeto agente, objeto paciente y
objeto instrumento.
 Raíz de las palabras.
 Uso de la letra h.




Uso de la m antes de p ob.
Comedia y tragedia.
Conjunciones.
Palabras
homófonas
polisémicas.
y
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CÓDIGO DANE:
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PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 3°
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
PERIODO
ESTANDAR
COMPETENCIA

 Identificas
los
elementos
constitutivos
de
la
comunicación,
interlocutores,
código, canal, mensaje y
contexto.

4°



Reconozco
los
medios
de
comunicación
masiva
y
caracterizo la información que
difunde.
C. SOCIALES:
-Uso diversas fuentes para
obtener la información que
necesito (entrevistas a mis
familiares
y
profesores,
fotografías, textos escolares y
otros).
 Utiliza
el
proceso
de
elaboración de texto organizado
para escribir una carta.
 Escribe una charla virtual
ajustándose al as pautas de
este tipo de comunicación.
INDICADOR DE DESEMPEÑO

Redacta una conversación
haciendo uso
de sus
elementos.

Elemento de la comunicación.

La carta.

El e. mail
Comprende los propósitos
de la comunicación virtual y
los valora.

El internet.

El periódico y sus secciones.

Diferencia las secciones de
un periódico con claridad.

La radio y la televisión.

La exposición.
Establece diferencia entre
un mensaje escuchado y
uno escuchado y visto.

La mesa redonda y el debate.


Interpreta el contenido de
un mensaje.
-Utilizo diversas formas de
expresión (oral, escrita, gráfica)
para comunicar los resultados de
mi investigación.
 Analiza aspectos básicos al leer
un periódico en sus diferentes
secciones.

-Identifico formas de medir el
tiempo (horas, días, años) y las
relaciono con las actividades de
las personas.
 Comprende e interpreta la
información que emite los
medios de comunicación para
seccionarlos críticamente según
sus necesidades

Expresa
oralmente
diferentes puntos de vista.

Argumenta
y
discute
puntos de vista según lo
escuchado.
-Me ubico en el entorno físico y
de representación (en mapas y
planos) utilizando referentes
espaciales como arriba, abajo,
dentro,
fuera,
derecha,
izquierda.
 Argumenta una idea en forma
oral y escrita.
 Escucha y respeta las ideas de
las demás personas.
TEMAS
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CÓDIGO DANE:
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PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 4°
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
PERIODO
1°
ESTANDARES
COMPETENCIAS
Interpretativa.
INGLES
 Identifica por medio de
 Identifico los nombres de los personajes y
los eventos principales de un cuento leído
ejemplo las partes de la
por el profesor y apoyado en imágenes,
oración.
videos o cualquier tipo de material visual.
 Competencias ciudadanas.
 Reconozco la importancia de la creación
de obras de todo tipo, tales como las
literarias y artística, y por ende la
importancia del respeto al derecho de
autor.
 Comprende los aspectos formales y
conceptuales de las oraciones y su
importancia en la formación de textos
escritos.
 Competencias ciudadanas
 Conozco la diferencia entre conflicto y
agresión, y comprendo que la agresión (no
los conflictos es lo que puede hacernos
daño a las relaciones).
 Expongo mis posiciones y escucho las
posiciones ajenas, en situaciones de
conflicto.
 Pronuncia y escribe palabras aplicando la
tilde debidamente.
Interpretativa.
 Identifica los personajes
de un relato.
Argumentativa.
 Explica la importancia de
la
oración
en
las
relaciones humanas.
 Propositiva.
 Construye
textos
haciendo buen uso de
las
categorías
gramaticales.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Identifica los momentos del
cuento.
 Identifica
oración.
las
partes
de
la
 Comprende que las leyendas
son tradiciones.
 Diferencia
las
palabras
primitivas y derivadas.
 Explica
las
categorías
gramaticales en la oración.
TEMAS












 Comprende la importancia del
diccionario.
 Utiliza
adecuadamente
diccionario.
el
 Construye oraciones en forma
coherente.


El cuento.
Momentos del cuento.
La leyenda.
La fábula
El mito.
El dialogo.
Palabras primitivistas y
derivadas.
Palabras compuestas.
La oración.
Partes de la oración.
Silabas
átonas
y
tónicas.
La tilde en palabra
agudas.
Funciones del lenguaje.
El diccionario.
INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA
CÓDIGO DANE:
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PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 4°
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
PERIODO
ESTANDARES
COMPETENCIAS


2°
Produce textos orales que
permiten evidenciar el uso
 Significativo de la entonación
y la pertinencia articulatoria.
MATEMÁTICA:
 Describo la manera como
parecen
distribuirse
los
distintos
datos
de
un
conjunto de ellos
y la
comparo con la manera
como se distribuye en otros
conjuntos de datos.
TECNOLOGÍA:
 Describo
y
clasifico
artefactos existentes en mi
entorno
con
base
en
características tales como
materiales,
formas,
estructuras, función y fuentes
de energía utilizadas, entre
otras.
 Sigo las instrucciones de los
manuales de utilización de
productos tecnológicos.
INGLES
 Comprendo
información
personal, proporcionada por
mis
compañeros
y
mi
Argumentativa.
 Con ejemplos explica 
la importancia de los
géneros literarios.

Propositiva.
 Utiliza adecuadamente 
la
internet
y
le
comunica
con 
mensajes sencillos.
Interpretativa.

 Comprende la noticia 
como un medio de
información.

Argumentativa.

 Explica que la noticia
nos
permite
estar 
actualizados.

Propositiva.

INDICADFORES DE
DESEMPEÑO
Describe
un
lugar
o
persona adecuadamente.
Diferencia el sufijo del
prefijo.
Ubica
exactamente
el
sujeto en el núcleo y
predicado.
Ubica adecuadamente la
tilde en las palabras.
Utiliza adecuadamente la
internet
para
realizar
trabajos.
Aplica el mapa conceptual.
Identifica
textos
Informativos.
Comprende que la noticia
le sirve para estar al día de
cualquier situación.
Identifica
palabras
homófonas.
Identifica sustantivos de
adjetivos.
Diferencia el sustantivo de
adjetivo.
Expone temas cortos.
TEMAS
 La descripción.
 Los prefijos.
 Los sufijos.
 Núcleo del sujeto.
 Núcleo del predicado
 La tilde en las palabras graves.
 La tilde en las palabras esdrújulas.
 El internet.
 El mapa conceptual.
 La comunicación gestual.
 Textos informativos.
 La noticia.
 La polisemia.



2°
Grado 4°






profesor.
 Hace parte de los
Identifico de quien me hablan
medios informativos de  Aplica la información
partir de su descripción fisca.
la comunidad.
Identifico objetos, personas y
acciones
que
me
son
conocidas en un texto
descriptivo corto leído por el
profesor.
Adecua la entonación y la
pronunciación
a
las
exigencias de las situaciones
comunicativas
en
que
participa.
CIENCIAS SOCIALES
Establezco relaciones entre
información localizada en
diferentes
fuentes
y
propongo respuestas a las
preguntas que planteo.
Planteo
conjeturas
que
respondan provisionalmente
a estas preguntas.
Caracteriza los medios de
comunicación masivos y
selecciona la información
que se emite para la creación
de otro texto.
CIENCIAS NATURALES
Escucho activamente a mis
compañeros y compañeras,
reconozco puntos de vista
diferentes y los comparo con
los míos.
Reconozco el escepticismo
de
mis compañeros
y
compañeras
ante
la
información que presento.
Formulo preguntas a partir
de una observación o
 Las palabras homófonas.
 El sustantivo.
 El adjetivo.
 La tilde en los diptongos.
 La tilde en los hiatos.
 Informar.
 Opinar.
 La exposición.

2°
Grado 4°
experiencia y escojo algunas
de ellas para buscar posibles
respuestas.
Propongo respuestas a mis
preguntas y las comparo con
las de otras personas.
CIENCIAS SOCIALES.
 Doy crédito a las diferentes
fuentes de la información
obtenida
 ( cuento a mis compañeros a
quien entreviste, que libro leí,
que dibujos comparé, cito
información
de
fuentes
escritas)
 Utilizo diversas formas de
expresión (exposición oral,
dibujos, carteleras, textos
cortos) para comunicar los
resultados
de
mi
investigación.
 Participo en debates y
discusiones: asumo una
posición la confronto con la
de otros, la defiendo y soy
capaz de modificar mis
posturas si lo considero
pertinente.
 Competencias ciudadanas
 Expreso en forma asertiva,
mis puntos de vista e
intereses en las discusiones
grupales.
 Identifico y expreso, con mis
propias palabras las ideas y
los deseos de quienes
participamos en la toma de
decisiones en el salón y en
el medio escolar.
INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA
CÓDIGO DANE:
12380700058101
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 4°
PERIODO
3°
ESTANDARES
COMPETENCIAS
 Identifica
la
intención Interpretativa.
comunicativa de cualquier  Comprende que el
texto leído.
periódico
es
un
medio
de
 Reconoce
las
comunicación
características
de
los
masivo.
diferentes
medios
de
comunicación.
Argumentativa.
 Explica
cómo
 Produzco textos orales y
funciona el periódico.
escritos
para
la  Explica cómo se
comunicación
e
identifica un verbo.
información
Propositiva.

CIENCIAS NATURALES







Hace parte del grupo
informativo
en
la 
escuela.
 Cumplo mi función cuando

trabajo en grupo, respeto Interpretativa.
palabras 
las funciones de otros y  Identifica
donde se debe utilizar
contribuyo
a
lograr
la H,G y J.
productos comunes

Propositiva.
 Participa en un grupo
para
formar
una 
pequeña emisora en la
institución.
INDICADORES DE
DESENPEÑO
-Identifica
un
volante
publicitario.
-Diferencia
sinónimos
de
antónimos.
-Utiliza
pronombres
personales.
-En un grupo de palabras
identifica los verbos.
-Utiliza correctamente la B y la
Val escribir palabras.
-Comprende que el periódico
es un medio de información
masiva.
-Identifica las señales en
lugares públicos.
-Identifica cuando hay rima en
un escrito.
-Aplica satisfactoriamente la
H, G y J en las palabras.
-Diferencia las palabras que
significan adverbios.
-Comprende que la radio es
un
medio
informativo
y
cultural.
-Identifica los párrafos en un
escrito.
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
TEMAS






















-Volantes publicitarios.
-Los sinónimos.
-Los antónimos.
-Pronombres personales.
-El verbo.
-Número y persona del verbo.
-Uso de B, V
-El periódico.
-Las señales en lugares públicos.
-Notas informativas.
-Los textos poéticos.
-Rima.
-Refranes.
-La hipérbole.
-Los adverbios.
-Uso de la H.
-Uso de la G y J.
-Las palabras con C.C.
-La radio.
-La historieta.
-El párrafo.
-Los conectores.
INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 4°
PERIODO
4°
ESTANDARES
COMPETENCIAS
 Caracteriza
aquellos Interpretativa.
programas que deben servir  Identifica que programas
como buen ejemplo a la niñez.
televisivos son para adultos
y niños.
CIENCIAS NATURALES
 Comunico oralmente y por Argumentativa.
escrito,
el
proceso
de  Explica la diferencia entre
indagación y los resultados
un programa para adultos y
que obtengo.
niños.
TECNOLOGÍA:
Propositiva.
 Utilizo tecnologías de la  Participa activamente en
información y la comunicación
programas adecuados para
disponibles en mi entorno para
niños.
el
desarrollo de diversas
actividades ( comunicación,
entretenimiento,
aprendizaje
búsqueda y validación de la
información, investigación)
CÓDIGO DANE:
12380700058101
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMAS
 El punto.
 Utiliza
los
signos
de
puntuación en la lectura y
escritura.
 La coma.
 Palabras parónimas.
 Comprende la importancia de
la
televisión
y
sus
programas.
 Los dos puntos.
 El guion.
 Los programas de televisión.
 La comunicación oral y escrita.
INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA
7. PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO QUINTO
Código:
12380700581
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
PERÍODO
ESTANDARES
LENGUA CASTELLANA
 Comprende los aspectos formales y
conceptuales de las oraciones y formas
de relación entre ellas y al interior de
cada texto.
LENGUA EXTRANJERA-INGLES

1º
GRADO 5°
Enlazo frases y oraciones usando
conectores que expresan la secuencia y
adición
COMPETENCIAS
Interpretativa:
 Identifica por medio de
ejemplos las partes de
una oración.
Argumentativa:
 explica el porqué, cómo
y
para
qué
son
importantes
las
 Uso adecuadamente estructuras y
patrones gramaticales de uso frecuente.
categorías gramaticales
en una oración.
 Verifico la ortografía de las palabras que Propositiva:
escribo con frecuencia.
 construye
textos
haciendo buen uso de
las
categorías
gramaticales.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
TEMAS
 Identifica los constituyentes LAS CATEGORIAS GRAMATICALES.:
de la oración.
 El verbo: modos y tiempos.
 Reconoce
las
distintas
clases de oraciones.
 El sustantivo: clases.
 Explica por qué, cómo y
para qué son importantes
las
categorías
gramaticales en la oración.
 Los adverbios: clases.
 Produce textos escritos
coherentes,
claros,
teniendo
en
cuenta
conectores lógicos y las
características del párrafo.
 Identifica
la
intención
comunicativa de cada texto
escrito o leído.
 El adjetivo: clases.
 Los artículos: clases
 Los pronombres.
 Las conjunciones.
 Las preposiciones
 la oración gramatical y su
estructura y la actitud del
hablante
 El párrafo:
-estructura y clases
 Comprensión lectora
PERÍODO
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTETICA LITERARIA
 -Comprensión de textos
literarios
INTERPRETATIVA
para propiciar el desarrollo de la
capacidad creativa y lúdica
 Identifica los personajes
de un relato
ESTETICA LITERARIA
 -Comprensión de textos
literarios
 Identifica la estructura y
para propiciar el desarrollo de la
los elementos de la
capacidad creativa y lúdica
narración
2º
GRADO 5°
COMPETENCIAS CIUDADANAS
ARGUMENTATIVA
 -Reconozco la importancia de la
creación de obras literarias de todo
 Presenta ejemplos por
tipo, tales como las literarias y
medio de los cuales
artísticas y, por ende, la importancia
explica la importancia de
del respeto al derecho del autor.
cada uno de
los
géneros literarios
LENGUA EXTRANJERA-INGLES
 -Comprendo
información
personal
PROPOSITIVA
proporcionada por mis compañeros y mi
profesor.
 Construye
textos
 --Identifico de quien me hablan a partir
sencillos alusivos a cada
de su descripción.
uno de los géneros
 -Identifico los nombres de los personajes
literarios
y los eventos principales de un cuento
leído por el profesor y apoyado en
LECTORA
imágenes, videos o cualquier tipo de
materia visual.
 Lee
textos
literarios
 -Identifico objetos, personas y acciones
acordes a su edad
que me son conocidas en un texto
descriptivo corto leído por el profesor
 -Me describo a mi o a otra persona
conocida, con frases simples y cortas,
teniendo en cuenta su edad y sus
 Reconoce
las
características de cada uno
de los géneros literarios
(narrativo,
lirico
y
dramático)
 Establece diferencias y
semejanzas
entre
los
géneros literarios
 Identifica la estructura y los
elementos de la narración
TEMAS
GÉNEROS LITERARIOS:
 Género narrativo: estructura,
características y elementos
 El narrador y sus clases
 tradición oral
 Subgéneros
del
literario(mito, leyenda, cuento,
novela, fabula, anécdota)
 El dialogo
 La descripción
 Identifica los versos y las GENERO LIRICO:
 clases
estrofas en una poesía
 Características
 Reconoce el dialogo como
uno de los
Recursos de
los textos dramáticos
género
del
genero
lirico
 Subclases(poema,
canción,
retahíla, coplas)
 Características
del
genero
lirico
GENERO DRAMATICO:
 Características y subclases
(obras de teatro, sainetes,
monólogos)
 Lectura y comprensión de
obras acordes con su edad
2º
GRADO 5°
características físicas
 Describo con oraciones simples,
el
clima y determino la ropa necesaria,
según corresponda.
 -Digo un texto corto memorizado en una
dramatización, ayudándome con gestos.
 -Escribo textos cortos que describen mi
estado de ánimo y mis preferencias.
 Identifico elementos culturales como
nombres propios y lugares, en textos
sencillos.
 -Reconozco en un texto narrativo corto,
aspectos como qué, quién cuándo y
dónde
 -Ubico en un texto corto los lugares y
momentos en que suceden las acciones
 Utilizo el diccionario como apoyo a la
comprensión
 de textos
.
MATEMATICAS
 Describo la manera como parecen
distribuirse los distintos datos de un
conjunto de ellos y la manera como
se distribuyen en otros conjuntos de
datos
TECNOLOGIA.
 Describo
y
clasifico
artefactos
existentes en mi entorno con base en
características,
tales
como:
materiales, formas, estructura, función
y fuentes de energía utilizada entre
otras.
PERÍODO
ESTANDARES


Produce textos (orales y escritos) que
respondan a las diferentes necesidades
comunicativas que siguen un procedimiento
estratégico para su elaboración.
Produce textos( orales y escritos) que
respondan a las diferentes necesidades
comunicativa que siguen un procedimiento
estratégico para su elaboración
CIENCIAS SOCIALES

3º
GRADO 5°
Doy crédito a las diferentes fuentes de la
información
obtenida
(cuento
a
mis
compañero a quien entreviste, que libro leí,
que dibujos compare, cito información de
fuentes escritas).
 Establezco relaciones entre información
localizada en diferentes fuentes y propongo
repuesta a las preguntas que planteo.
 Planteo
conjeturas
que
responda
provisionalmente a estas preguntas.
 Reviso mis conjeturas iniciales.
 Utilizo diversas formas de expresión
(exposición oral, dibujos, carteleras, textos
cortos) para comunicar los resultados de mi
investigación.
 Participo en debates y discusiones: asumo
una posición, la confronto con la de otros, la
defiendo y soy capaz de modificar mis
posturas si las considero pertinente
 Propongo respuestas a mis preguntas y las
comparo con las de otras personas.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
 Conozco la diferencia entre conflicto y
agresión, (no los conflictos) es lo que puede
hacerle daño a las relaciones (conocimientos).
 Expongo mis posiciones y escucho las
posiciones ajenas en situaciones de conflicto
(competencias comunicativas).
TECNOLOGIA
 Utilizo tecnologías de la información y la
COMPETENCIAS
TEMAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
INTERPRETATIVA
 Identifica los elementos
necesarios
en
toda
comunicación humana
ARGUMENTATIVA
 Produce textos donde
están
presentes
los
elementos
comunicativos
PROPOSITIVAS
 Expresa claramente la
función que Cumple
cada
uno
de
los
elementos
 comunicativos y las pone
en practica
 Escucha con atención
cuando hace las veces
de receptor y se expresa
con claridad cuando
hace las veces de
emisor
 Identifica los elementos de Comunicación
la comunicación
 Concepto de comunicación
 -Produce diversos textos
teniendo en cuenta sus
 Principios básicos de la
características
comunicación
 -Reconoce y aplica los
principios básicos para una
comunicación efectiva
 -Comprende e interpreta
textos por medio de la
lectura
 Elementos de la comunicación
 La
comunicación
como
proceso evolutivo
 Formas de comunicación no
lingüísticas
 -Identifica y hace buen uso
de medios masivos de
comunicación.
 Medios de comunicación
 Ética de la comunicación
 Ortografía
 El punto y la coma
 signos
de
admiración
interrogación
y
3º
GRADO 5°
comunicación disponibles en nuestro entorno
para el desarrollo de diversas actividades
(comunicación, entretenimiento, aprendizaje,
búsqueda y validación de información,
investigación).
 Frente a un problema propongo varias
soluciones posibles indicando como llegue a
ellas, así como las ventajas y desventajas de
cada una.
 Utilizo diferentes fuentes de información y
medios de comunicación para sustentar mis
ideas.
EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD
 Comprendo que todas las personas tienen
derecho a participar en las decisiones que
puedan afectarlas. Aprecio e incluyo los
aportes de todos los miembros de la
comunidad en la toma de decisiones,
independientemente
de
cuál
sea
su
orientación sexual.
CIENCIAS NATURALES
 comunico, oralmente y por escrito, el proceso
de indagación y los resultados que obtengo.
 Formulo preguntas a partir de una
observación o experiencia y escojo algunas
de ellas para buscar posibles respuestas.
 Propongo respuestas a mis preguntas y las
comparo con las de otras personas.
EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD
 Comprendo que tengo derecho a la libertad de
expresión y que ese derecho incluye la
libertad de buscar, difundir y recibir
informaciones e ideas de todo tipo, sin
consideración de fronteras, ya sea oralmente,
por escrito o impresas en forma artística o por
cualquier otro medio que yo elija.
LENGUA EXTRANJERA-INGLES
 Comprendo descripciones cortas sobre
personas lugares y acciones conocidas.
PERÍODO
ESTANDARES
LENGUA CASTELLANA
 Comprende diversos textos utilizando
algunas
estrategias
de
búsqueda,
organización y almacenamiento de la
información
 Comprende diversos textos utilizando
algunas
estrategias
de
búsqueda,
organización y almacenamiento de la
información
4º
GRADO 5°
CIENCIAS NATURALE
 Cumplo mi función cuando trabajo en grupo,
respeto las funciones de otro y contribuyo a
lograr productos comunes.
 Escucho activamente a mis compañeros y
compañeras, reconozco puntos de vista
diferentes y los comparo con los míos.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
 Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista
e intereses en las discusiones grupales
(competencias comunicativas).
 Identifico y expreso, con mis propias palabras,
las ideas y los deseos de quienes
participamos en la toma de decisiones en el
salón y en el medio escolar (conocimiento y
competencias comunicativas).
 Propongo distintas opciones cuando tomamos
decisiones en el salón y en la vida escolar
(competencias comunicativas).
TECNOLOGIA
 Sigo las instrucciones de los manuales de
utilización de productos tecnológicos.
CIENCIAS NATURALES
 Reconozco y acepto el escepticismo de mis
compañeros
y
compañeras
ante
la
información que presento.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
TEMAS
INTERPRETATIVAS
 Interpreta cuadros en los
cuales
encuentra
diferentes imágenes
 Interpreta textos por
medio de las lecturas
realizadas
 Interpreta
mapas
conceptuales en los
cuales expone un tema
ARGUMENTATIVA
 Construye resúmenes de
los diferentes temas
asignados
 Organiza
lógicamente
las ideas de un texto
PROPOSITIVA
 Propone
conceptuales
diversos temas
mapas
de
 El mapa conceptual
 Interpreta la información de
 El resumen
mapas conceptuales
 Elabora
resúmenes
teniendo en cuenta sus
características y su proceso
 El infograma
 Presentación
de
trabajos
escritos
de elaboración
 Interpreta
y
comprende
lectura de imágenes
 Uso de las terminaciones ciòn
y siòn
 Lee e interpreta textos y es
 El punto y coma
capaz de dar respuesta
cuando
encuentra
varias
opciones
el guion
 Explica la importancia de
los
mapas
para estudiar.
 Las comillas , los paréntesis y
conceptuales
 El acento
INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA
Código:
12380700581
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO SEXTO
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
PERÍODO
ESTANDAR

Comprensión e interpretación de diversos
tipos de textos para establecer sus
relaciones internas y su clasificación en una
tipología textual.

Caracterización
de
los
medios
de
comunicación masiva y selección de la
información que emiten, para clasificarla y
almacenarla

1º
GRADO 6°



-
Identifico las características básicas de los
documentos que utilizo (que tipo de
documento es, quién es el autor, a quién
está dirigido.
Conoce
y
utiliza
las
estrategias
argumentativas
que
posibilitan
la
construcción de textos orales en situaciones
comunicativas auténticas
Describo y represento situaciones de
variación
relacionando
diferentes
representaciones (diagramas, expresiones
verbales generalizadas y tablas.
Establezco comparaciones entre personajes,
lugares, y objetos.
utiliza las categorías gramaticales para la
elaboración de textos.
-reconozco la relación entre un conjunto de
datos y su representación
COMPETENCIA
--INTERPRETATIVA
.
Interpreta mensajes de las noticias.
Comprende la importancia de las
categorías gramaticales para la
elaboración de trabajos escritos.
Identifica las diferentes funciones del
lenguaje.
Interpreta textos argumentativos
-ARGUMENTATIVA
Explica e identifica los tipos de
oraciones.
Articula conceptos de textos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO




PROPOSITIVAS

Plantea sus ideas en las diversas
clases de textos.
Elabora mapas conceptuales a partir
de textos leídos.
Formula
oraciones
utilizando
correctamente
las
categorías
gramaticales.
Construye textos
basados en la
opinión personal
Construye
textos
escritos,
semánticamente fluidos.

Desarrollar habilidades para la
interpretación de diferentes
tipos de textos, conociendo
procesos y técnicas de
mediación de conflictos.
Conoce el oficio de las
palabras dentro de un escrito.
Escribe
cualidades
o
características sobre un objeto
visto.
Diferencia
las
categorías
gramaticales.
Reconoce que las palabras y
oraciones conectadas entre sí
para forman un párrafo.
Comprende la importancia de
las normas técnicas para
elaborar los trabajos escritos.
Comprende y analiza los
textos leídos
EJES TEMATICOS























LA COMUNICACIÓN
La comunicación humana
Los elementos de la comunicación
La oración y sus partes
Clases de oración
CATEGORIAS GRAMATICALES
Verbo
Sustantivos
Adjetivos
Adverbios
Pronombres
Preposiciones
Conjunciones
Determinantes (artículos)
NORMAS TECNICAS PARA LA
ELABORACIÓN DE TRABAJOS
ESCRITOS
Elaboración de trabajos escritos
Documentación
Reducción
Revisión
Presentación
COMPRESIÓN LECTORA
Análisis sintácticos y morfológicos
ORTOGRAFIA
PERÍODO
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO




2º


GRADO 6°


Interpretación y producción de textos
escritos, comprensión e interpretación de
textos,
teniendo
en
cuenta
el
funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicación; el uso de
estrategias de lectura y el papel del
interlocutor y del contexto.
Producción de textos escritos que
evidencien el conocimiento alcanzado
acerca del funcionamiento de la lengua
en situaciones de comunicación y el uso
de las estrategias de producción textual.
Describo con frases cortas personas,
lugares, objetos o hechos relacionados
con temas y situaciones que me son
familiares.









Reconoce los tiempos verbales y su
importancia en la formación de oraciones

y de textos.
Hago propuestas a mis compañeros
sobre qué hacer, donde, cuándo o cómo.


ARGUMENTATIVA
Presenta ejemplos de textos
expositivos.
Explica
coherentemente la
importancia
de
las
figuras
literarias
Sustenta sobre la importancia del
internet y su buen uso como
medio de comunicación.
Manifiesta interés por el uso de
las clases de palabras.
INTERPRETATIVA





Interpreta los mensajes de los
textos expositivos.

Identifica los componentes de la
lengua.
Interpreta la importancia de los
textos en la comunicación
Identifica las ideas principales y
secundarias de un párrafo.

Interpreta imágenes desde varios
puntos de vista.
Reflexiona acerca del manejo de
la información en el internet.
Reflexión crítica acerca de los actos
PROPOSITIVA
comunicativos y explicación de los
 Plantea la elaboración del
componentes
del
proceso
de
periódico mural, utilizando sus
comunicación con énfasis en los
creaciones literarias.
agentes, los discursos, los contextos y el
funcionamiento de la lengua.
 Construye textos empleando
correctamente el uso de la beApoyo a mis amigos y amigas en la toma
uve y la m.
responsable de decisiones sobre el
cuidado de su cuerpo.
 Plantea y soluciona hipótesis a
partir de textos leídos.






Identifica las estrategias para
desarrollar contenido en los
artículos de interés general.
Identificar las ideas principales y
secundarias de algunos textos.
Comprender la secuencia lógica de
diferentes tipos de texto.
Confrontar las características de
los diferentes tipos de texto.
Escribe textos de interés general
teniendo en cuanta la estructura
del párrafo.
Identifica las clases de palabras
en un texto y comprende su
sentido.
Establece comparaciones entre un
texto icónico, literario, periodístico
y científico, reconociendo la
secuencia de hechos o personajes
en un texto.
Explica los eventos que suceden
dentro de una historia, creando
escritos que correspondan a la
clase de textos aprendidos.
Aplica en sus escritos las reglas de
uso de la be, la uve y la m.
Aplica en sus producciones
textuales, utilizando como medio el
periódico mural.
Reconoce la importancia de las
mayúsculas dentro de un texto.
Reconoce las características y
servicios de la Internet.
Identifica el código y el lenguaje de
la Internet.
Asume posiciones críticas frente a
la información de la Internet
TEMAS
GENEROS LITERARIOS
 -Narraciones literarias
 -Figuras literarias (metáfora - hipérbole
- símil - personificación).
 -el texto
 -Clases de textos: periodístico,
informativo-literario, científico.
 Identificar ideas principales y
secundarias en un párrafo.
 -Reconocer la secuencia lógica de los
textos (Texto icónico).
 El párrafo
 La estructura del párrafo
 Clases de párrafo
 la literatura
 La palabra. Clases de palabras
 homofonía
 sinonimia
 antonimia







-Lectura de imágenes.
-EL PERIÓDICO MURAL.
-Compresión lectora
-ortografía
-las mayúsculas y las abreviaturas
Uso de la be y la uve
Uso de la m
PERÍODO
ESTANDARES
COMPETENCIAS
-INTERPRETATIVA
Interpretación y producción textual:



3º
GRADO 6°°



comprensión e interpretación de textos,
teniendo en cuenta el funcionamiento de
la lengua en situaciones
de
comunicación; el uso de estrategias de
lectura y el papel del interlocutor y del
contexto.
Comprendo información básica sobre
temas relacionados con mis actividades
cotidianas y con mi entono.
Asumo una posición crítica frente al
deterioro del medio ambiente y participo
en su protección.
Identifico y uso adecuadamente
lenguaje de las ciencias.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO



Producción de textos escritos que
evidencien el conocimiento alcanzado
acerca del funcionamiento de la lengua
en situaciones de comunicación y el uso
de las estrategias de producción textual.

Explica temas mediante la explicación
oral logrando construir sus propios
conceptos.

Establezco
diferencias
entre
descripciones, explicación y evidencias.

Comparto y acato las normas que me
ayudan a regular la convivencia en los
grupos sociales a los que pertenezco.
Identifica la diferencia entre

mito y leyenda.

Interpreta textos informativos
Identifica la estructura de las

secciones de un noticiero.

ARGUMENTATIVA


el
Identifico y acepto diferencias en las
formas de vivir, pensar, solucionar
problemas o aplicar conocimientos.

Presenta
cuentos.

ejemplos
de

Expone sus ideas sobre los
componentes de las figuras

literarias.

PROPOSITIVA




Construye
informativos
Elabora
reportajes
situaciones de la
cotidiana.
textos

de
vida
Construye textos empleando
de forma correcta los signos
de puntación.

Reconoce los elementos básicos
de la prosa
Interpreta diferentes clases de
narraciones
Produce cuentos desde
du
entorno
Reconoce los dialectos de su país
Aplica en sus escritos las reglas de
uso de la raya y el guión.
Reconoce las características y
elementos de la leyenda, fabula,
cuento y mito como género
literario.
Identifica las características del
teatro.
Utiliza los signos de puntuación en
la elaboración de textos.
Identifica
las
características,
secciones y estructuras de los
noticieros de televisión.
Identifica el contenido de los
mensajes de cada sección y
formula juicios de un hecho.
Analiza la información presentada
por los noticieros de televisión
Participa en obras de teatro.
TEMAS



















La prosa
El verso
Mito, cuento.
-Leyenda, fábula.
-Figuras literarias (metáfora - hipérbole símil - personificación).
Familia de palabras.
-Uso del guión y de la raya.
Costumbres, mitos, leyendas tradicionales
-Las mejores fabulas en Colombia
Tipos de cuentos
Lengua- dialectos
La novela- autores representativos
El teatro
Clasificación de la dramática
Presentación de obras de teatro
Medios de comunicación
La danza para comunicarme.
Signos de puntuación
Comprensión lectora
PERÍODO
4º
GRADO 6°°
ESTANDARES
Producción textual:
 Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas
y explicativas para argumentar mis ideas,
valorando y respetando las normas básicas
de la comunicación.
 Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo
y por los cambios corporales que estoy
viviendo y que viven las demás personas.
 Participo en debates y discusiones.
 Utilizo diversas formas de expresión
(escritos, exposiciones orales, carteleras),
para comunicar los resultados de mí
investigación.
Ética de la comunicación:
 Entiendo la lengua como uno de los
sistemas simbólicos producto del lenguaje y
los
caracterizo
en
sus
aspectos
convencionales y arbitrarios
 Describo las características que permiten
dividir a Colombia en regiones naturales.
 Valoro los aspectos de la ortografía en la
comprensión y producción textual, como una
de las reglas de uso de la lengua escrita.
Estética del lenguaje:
 Leo con sentido crítico mitos, leyendas y
cuentos de mi región.
COMPETENCIAS
Comparto legados culturales (científicos,
tecnológicos, artísticos, religiosos) de
diferentes grupos culturales y reconozco su
impacto en la actualidad.
Interpretación textual:
 Determino características, funciones e
intenciones de los discursos de los medios
de comunicación masiva.

Comparo e interpreto datos provenientes de
diversas fuentes(prensa, revistas, televisión,
experimentos, consultas, entrevistas)

INTERPRETATIVA


Identifica las características
del lenguaje verbal y no
verbal.
Comprende la importancia
de los códigos no verbales.



ARGUMENTATIVA

Explica sobre la importancia
de la exposición oral.

Presenta
ejemplos
refranes populares



de
Sustenta sus consultas s
través de la presentación de
exposiciones.



PROPOSITIVA
 Genera hipótesis a partir de
los tipos de textos.
 Analiza y comprende textos.




INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Construye textos
ortográficamente correctos.

Identifica los elementos básicos
de un texto de crítica
Reconoce las clases de texto de
crítica según la descripción del
objeto o hecho que analiza.
Crea un texto crítico siguiendo
las pautas para su producción.
Reconoce formas dialectales del
idioma
en
países
hispanoamericanos.
Reconoce el significado de
abreviaturas, siglas y símbolos.
Aplica las reglas de uso de los
puntos y los paréntesis.
Reconoce las características del
teatro hispanoamericano y su
evolución.
Identifica las características del
ensayo como género literario.
Reconoce a los autores del teatro
y del ensayo hispanoamericano.
Reconoce las características de
la radio y el género de las
emisoras.
Identifica las características del
lenguaje de la radio.
Analiza
críticamente
la
información emitida por la radio.
TEMAS






Lenguaje verbal y no verbal
Código no verbales
El vestuario en la sociedad
Elementos de la comunicación en el
vestuario
La moda y los medios masivos de
comunicación



La exposición oral y sus
características.
-Signos verbales y no verbales.
Variantes lingüísticas
Lengua – sociedad y profesión

-Enriquece tu vocabulario.








Dichos y refranes populares
Escribir textos:
Textos descriptivos
Textos narrativos
La descripción : subjetiva- objetiva
El resumen
Ortografía
Comprensión lectora
INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA
7.PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 7°
CÓDIGO DANE:12380700058101
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
PERÍODO
ESTANDARES
LENGUAJE
COMPETENCIAS
Competencia general:

Comprendo e interpreto diversos tipos
de texto, para establecer sus relaciones
internas y su clasificación en una tipología
Textual.
 Produzco textos escritos que responden
a necesidades específicas de comunicación, a
procedimientos sistemáticos de elaboración y
establezco
nexos
Intertextuales
y
extratextuales.
1º
GRADO 7°
MATEMÁTICAS
 Reconozco la relación entre un conjunto
de datos y su representación.
INGLÉS


Describo con frases cortas personas,
lugares, objetos o hechos relacionados con
temas y situaciones que me son familiares.
Comprendo información básica sobre temas
relacionados con mis actividades cotidianas
y con mi entorno.
INFORMÁTICA
 Utilizo las tecnologías de la información y la
comunicación para apoyar mis procesos de
aprendizaje y actividades personales
(recolectar, seleccionar, organizar y procesar
información).
 Gramatical
Competencias básicas
INTERPRETATIVAS:
 Reconoce los conceptos básicos
de la lingüística que nos permiten
entender la estructura de la
lengua.
ARGUMENTATIVAS:

Explica las funciones
de los
elementos
gramaticales
que
ESTRUCTURAN LA LENGUA
ESPAÑOLA.
PROPOSITIVAS:
 Sugiere estrategias para aprender
las funciones de los elementos
gramaticales que estructuran la
lengua española, etc.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
 Comprende y analiza la estructura
interna de una oración simple.
TEMAS
La Oración
 Diferencia las oraciones simples de
las compuestas

El sujeto

Sintagma nominal
 Identifica la función del sujeto en la
oración simple

El sintagma verbal

Los complementos del
 Reconoce el sintagma nominal y el
sintagma verbal en la oración
simple.
verbo:
 Reconocer e identificar el sintagma
nominal y el sintagma verbal en un
contexto oracional determinado.
 Reconoce la función del
complemento directo e indirecto en la
oración simple.
 Reconoce la función del
complemento circunstancial en las
oraciones
 Analiza en la estructura interna de la
oración simple las funciones de las
categorías gramaticales
-
circunstanciales
-
directo
-
indirecto
Categorías gramaticales

El artículo

La preposición

El Verbo

El adjetivo

El adverbio

Comprensión lectoras
PERÍODO
ESTANDARES
LENGUAJE
 Reconozco la tradición oral como fuente
de la conformación y desarrollo de la
literatura.
 Comprendo
obras
literarias
de
diferentes géneros, propiciando así el
desarrollo de mi capacidad crítica y creativa
COMPETENCIAS CIUDADANAS
 Comprendo que existen diversas formas de
expresar las identidades (por ejemplo, la
apariencia física, la expresión artística y
verbal, y tantas otras...) y las respeto.
(Competencias comunicativas).
2º
GRADO 7°
CIENCIAS NATURALES
 Establezco diferencias entre descripción,
explicación y evidencia.
CIENCIA SOCIALES
 Describo las características que permiten
dividir a Colombia en regiones naturales.
 Comparo legados culturales (científicos
tecnológicos, artísticos, religiosos) de
diferentes grupos culturales y reconozco su
impacto en la actualidad.
 Identifico y comparo el legado de cada una
de las culturas involucradas en el encuentro
Europa América África.
 Identifico las características básicas de los
documentos que utilizo (qué tipo de
documento es, quién es el autor, a quién
está dirigido, de qué habla).
INGLES
 Establezco comparaciones entre personajes,
lugares y objetos.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
TEMAS
Competencia general
 literaria
La literatura
Competencias básicas:
 INTERPRETATIVAS:
- Reconoce e identifica las
características de la literatura
regional.
-
Reconoce el orden de las ideas
en un texto y sus relaciones
lógicas.
Identifica las características del
teatro moderno y contemporáneo.
 ARGUMENTATIVAS:
-Formula hipótesis de
comprensión acerca de las obras
leídas

PROPOSITIVAS:
-
Desarrolla
habilidades
interpretativas que le permiten
comprender
situaciones
significativas de un texto.
 Lee con sentido crítico obras
literarias de género narrativo,
lirico y dramático
 Los géneros literarios
 Figuras
literarias
o
retóricas
 Determina los elementos
textuales que caracterizan la
literatura regional
 Identifica las figuras literarias y
las consideras elementos propios
de la poesía.
 Literatura Regional
 Desarrollo de la literatura
hispanoamericana
 El Modernismo.
 Origen de lo real y lo
 Reconocer en las obras literarias
procedimientos narrativos, líricos
y dramático
 Comprender los elementos que
constituyen una obra literaria:
tiempo, espacio, personajes,
lenguaje, atmosfera, diálogos y
escenas
mágico en la literatura
 Características
de
la
poesía
 El teatro
 La
descripción
explicación
 Comprensión lectoras
y
PERÍODO
3º
GRADO 7°
ESTANDARES
LENGUAJE

Caracterizo los medios de comunicación
masiva y selecciono la información que emiten
para clasificarla y almacenarla.

Relaciono de manera intertextual obras
que emplean el lenguaje no verbal y obras que
emplean el lenguaje verbal.

Reconozco,
en
situaciones
comunicativas auténticas, la diversidad y el
encuentro de culturas, con el fi n de afianzar
mis actitudes de respeto y tolerancia.
MATEMÁTICAS
 Comparo e interpreto datos provenientes de
diversas
fuentes
(prensa,
revistas,
televisión,
experimentos,
consultas,
entrevistas).
COMPETENCIAS CIUDADANAS
 Identifico mis emociones ante personas o
grupos que tienen intereses o gustos
distintos a los míos y pienso cómo eso
influye
en
mi
trato
hacia
ellos.
(Competencias emocionales y cognitivas).
 Escucho y expreso, con mis palabras, las
razones de mis compañeros(as) durante
discusiones grupales, incluso cuando no
estoy de acuerdo. (Competencias
comunicativas).
 Uso mi libertad de expresión y respeto las
opiniones
ajenas.
(Competencias
comunicativas e integradoras).
 Identifico las necesidades y los puntos de
vista de personas o grupos en una situación
de conflicto, en la que no estoy involucrado.
(En un problema, escucho a cada cual para
entender sus opiniones.)
COMPETENCIA
Competencia general:
 Comunicativa
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
TEMAS
 Comprende la importancia de la
comunicación
en
la
vida
cotidiana.
Competencias básicas :
INTERPRETATIVAS:
 Reconoce la importancia de los
elementos que hacen parte del
 -Reconoce las potencialidades de
la televisión como herramienta en
el
proceso
enseñanzaaprendizaje.
y comunicación
 -Comprende la importancia de la
verdad en la comunicación.
ARGUMENTATIVAS:
 Expresa mediante el lenguaje
corporal,
aquello
que
no
de
mensajes simbólicos en
Imágenes diversas.
 Valora y analiza la información
de una noticia.
 Determina
los
elementos
textuales que caracterizan una
crónica.
 Formula
estrategias
para
expresarse adecuadamente en
situaciones
reales
de
comunicación
 El periodismo, entre la
 Reconoce los elementos de la
en función de
su
comprensión.
 analiza la interpretación de una
noticia que se hace en un artículo
de opinión.
realidad y la ficción
 La crónica y El reportaje
 La caricatura...
 El lenguaje corporal
 El dialogo y la entrevista
 La publicidad
 Comprensión lectoras
radio con la educación.
caricatura
PROPOSITIVAS:
 La noticia
 La radio y la educación
 Comprende la relación de la
 -expone su punto de vista acerca
 Medios de comunicación
proceso comunicativo.
podemos expresar con la voz.
 Comprende la relación entre ética
La comunicación
PERÍODO
ESTANDARES
COMPETENCIA
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
TEMAS
Ortografía
LENGUAJE
 Produzco textos escritos que responden a
necesidades específicas de comunicación, a
procedimientos sistemáticos de elaboración
y establezco nexos Intertextuales y
extratextuales.
4º
GRADO 7°
Competencia general
 Ortográfica
INTERPRETATIVA
 Comprende las normas para la
 Comprendo e interpreto diversos tipos
de texto, para establecer sus relaciones
internas y su clasificación en una tipología
textual.
marcación de tildes en palabras
graves con hiato.
 Diferencia
y
pronunciar
correctamente el acento para
saber cuándo es el momento de
marcar la tilde
MATEMÁTICAS


Resuelvo y formulo problemas que
involucren relaciones y propiedades de
semejanza
y
congruencia
usando
representaciones visuales.
ARGUMENTATIVA
Describo y represento situaciones de
variación
relacionando
diferentes
representaciones (diagramas, expresiones
verbales generalizadas y tablas).
 Desarrolla
actividades
presentes
puntuación.
CIENCIAS NATURALES

Identifico y uso adecuadamente el
lenguaje propio de las ciencias.
CIENCIAS SOCIALES

Participo en debates y discusiones: asumo
una posición, la confronto, la defiendo y soy
capaz de modificar mis posturas cuando
reconozco mayor peso en los argumentos de
otras personas.
adecuadamente
donde
están
los
signos
de
 Explica cada uno de los usos de
los fonemas b-v, c-s-z, y-ll , x, q-k
PROPOSITIVA

Construye textos ortográficamente
correctos
 Comprende
las
nuevas
normativas
de
la
Real
Academia Española respecto
al uso del acento ortográfico
 Escribe
correctamente
diferentes textos teniendo en
cuenta el uso correcto de las
palabras según su acento.
 Identifica el uso correcto de las
palabras según su intención
comunicativa
 Nuevas normas en el uso
ortográfico.
 Las palabras según el
acento
 Las palabras según la
intención comunicativa:
- parónimos
-homófonas
-sinónimos
-antónimos
-homónimos
 El hiato, el diptongo y el
triptongo
 Usos del punto y coma.
 Usos de las mayúsculas
 Identifica los casos de hiato, Esquemas
diptongo y triptongo.
 Mapas conceptuales
 Produce textos teniendo en
cuenta el uso adecuado del Lingüística
punto y la coma.
 Lenguaje- lengua y habla
 El tecnolecto
 Produce textos teniendo en
cuenta el uso correcto de la b- Comunicación
v, c-s-z, y-ll , x, q-k
 El debate
 Mesa redonda

Comprensión lectoras
INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA
7.PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 8°
PERÍODO
ESTANDARES
COMPETENCIAS
CÓDIGO DANE:
12380700058101
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMAS
Competencia general:
LENGUAJE

Determino
en las obras
literarias latinoamericanas, elementos
textuales que dan cuenta de sus
características estéticas, históricas y
sociológicas, cuando sea pertinente.
CIENCIAS SOCIALES

Identifico las características
básicas de los documentos que
utilizo (qué tipo de documento es,
quién es el autor, a quién está
dirigido, de qué habla, por qué se
produjo).
1º

Analizo
críticamente
los
documentos que utilizo e identifico
sus tesis.
GRADO 8°

Explico algunos de los grandes
cambios sociales que se dieron en
Colombia entre los siglos XIX y
primera mitad del XX (abolición de
la esclavitud, surgimiento de
movimientos obreros).
CIENCIAS NATURALES
 Relaciono mis conclusiones con
las presentadas por otros autores y
formulo nuevas preguntas.
 Literaria
Competencias básicas
INTERPRETATIVAS:
 Lee, con sentido crítico,
producciones literarias de la
época. Indecisión
ARGUMENTATIVAS:
 Explica los procesos culturales
que se dieron en la literatura
latinoamericana.
PROPOSITIVAS:
 Plantea argumentos que
sustenten ideas y opiniones
acerca de los procesos
históricos y culturales de la
literatura hispanoamericana.
 El ensayo
 Elabora
ensayos
argumentativos
 Figuras literarias o
teniendo en cuenta sus características
 Reconoce los principales momentos del
retóricas
descubrimiento
y
la
conquista,
atendiendo
a
particularidades
Movimientos Literarios
geográficas de género y autor.
 Literatura del
 Identifica los principales momentos de
la literatura de la Colonia y el Barroco,
descubrimiento
atendiendo
a
particularidades
temporales, geográficas de género y
 El Barroco
autor.
 El Romanticismo
 Identifica las características del lenguaje
que
emplean
los
autores
del
 El Costumbrismo
Romanticismo y del Costumbrismo
con su contexto.
 Realismo social
 Realismo mágico
 Comprensión lectora
PERÍODO
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMAS
LENGUAJE

Determino en las obras literarias
latinoamericanas,
elementos
textuales que dan cuenta de sus
características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea
pertinente.
CIENCIAS SOCIALES
2º
GRADO 8°
 Analizo algunas de las condiciones
sociales, económicas, políticas y
culturales que dieron origen a los
procesos de independencia de los
pueblos americanos.
 Explico
las
principales
características
de
algunas
revoluciones de los siglos XVIII y
XIX
(Revolución
Francesa,
Revolución Industrial).
 Identifico algunas corrientes de
pensamiento económico, político,
cultural y filosófico del siglo XIX y
explico su influencia en el
pensamiento colombiano y el de
América Latina.
CIENCIAS NATURALES
 Establezco
diferencias
entre
descripción,
explicación
y
evidencia.
PROYECTOS TRANSVERSALES
 Comprendo que todas las personas
tienen derecho a participar en las
decisiones que pueden afectarlas.
Aprecio e incluyo los aportes de
todos los miembros de la
comunidad en la toma de
decisiones.

Competencia general:
 Literaria
Diferencia las características
del
realismo social y mágico

Relaciono los autores colombianos
pertenecientes al realismo social y
Competencias básicas
mágico con su contexto histórico y
INTERPRETATIVAS:
 Lee, con sentido crítico,
producciones literarias de la
época.
ARGUMENTATIVAS:
 Explica los procesos culturales
que se dieron en la literatura
latinoamericana.
PROPOSITIVAS:
 Plantea argumentos que
sustenten ideas y opiniones
acerca de los procesos
históricos y culturales de la
literatura hispanoamericana.
cultural.

Reconozco las características del
modernismo colombiano
 Reconoce las características generales
del
vanguardismo
en
Colombia,
relacionándolas
con
su
contexto
histórico
 Identifica las características del lenguaje
que
emplean
los
autores
del
Neoclasicismo.

Reconoce las características generales
de
la
literatura
contemporánea
colombiana.
 Identifica las características del
lenguaje que emplean los autores de la
ilustración.
Movimientos Literarios
 El modernismo
 El vanguardismo
 Grupo de vanguardias
literarias:
-Creacionismo
-Futurismo
-Dadaísmo
-Surrealismo
-Estridentísmo
-Ultraísmo
 El Neoclasicismo
 La ilustración
 Literatura de La
contemporaneidad
 La modernidad
 Comprensión lectora
PERÍODO
ESTANDARES
COMPETENCIA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMAS
La comunicación
LENGUAJE

3º
GRADO 8°
PERÍODO
Retomo crítica y selectivamente la
información que circula a través de
los medios de comunicación
masiva, para confrontarla con la
que proviene de otras fuentes
Competencia general:
 Comunicativa

Comprende
y
analiza
los
mensajes del lenguaje verbal y no verbal
Competencias básicas :
 Comprendo los factores sociales y INTERPRETATIVAS:
culturales que determinan algunas

Asume una actitud crítica frente
 -Reconoce
las
manifestaciones del lenguaje no
a los mensajes publicitarios
potencialidades
de
los
verbal.
medios de comunicación y
 Reflexiona en forma crítica acerca
asume una actitud crítica
de los actos comunicativos y
 Identifica el sentido del lenguaje de la
frente a ellos.
explico los componentes del
música.
proceso de comunicación, con
 Comprende la relación
énfasis en los
agentes, los
entre ética y comunicación
discursos, los contextos y el
funcionamiento de la lengua, en
tanto sistema de signos, símbolos
y reglas de uso
MATEMÁTICAS
 Interpreto analítica y críticamente
información estadística proveniente
de
diversas
fuentes
(prensa,
revistas, televisión, experimentos,
consultas, entrevistas.
CIENCIAS NATURALES
 Reconozco y acepto el
escepticismo de mis compañeros y
compañeras ante la información
que presento.
PROYECTOS TRANSVERSALES
 Comprendo que expresar y
recibir afecto promueve el
bienestar humano y fortalecer
las relacione.
ESTANDARES
 -Comprende la importancia
 Analiza un artículo periodístico.
de la comunicación en la
vida cotidiana.
 Escribe textos con coherencia y con
ARGUMENTATIVAS:
cohesión.
 El lenguaje verbal y no
verbal
 La
coherencia
en
 El artículo periodístico:
 -Periodismo en Colombia
 -El lenguaje de la prensa
 El Lenguaje de la MúsicaLa Canción.
 El debate
acerca de
mensajes
simbólicos en Imágenes
diversas.
PROPOSITIVAS:
 Formula estrategias para
expresarse adecuadamente
en situaciones reales de
comunicación.
 La oratoria
 Comprensión lectoras
INDICADORES DE DESEMPEÑO
la
comunicación
 La entrevista
 -expone su punto de vista
COMPETENCIA
 La publicidad
TEMAS
LENGUAJE
 Producción de textos escritos que
evidencien
el conocimiento
alcanzado
acerca
del
funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicación y el
uso de las estrategias de
producción textual
CIENCIAS SOCIALES

4º
GRADO 8°
Utilizo mapas, cuadros, tablas,
gráficas y cálculos estadísticos
para analizar información.
CIENCIAS NATURALES



Cumplo mi función cuando trabajo
en grupo y respeto las funciones
de las demás personas.
Busco información en diferentes
fuentes.
Registro mis observaciones y
resultados utilizando esquemas,
gráficos y tablas.
INFORMÁTICA

Explico con ejemplos conceptos
propios
del
conocimiento
tecnológico tales como tecnología,
procesos, productos, sistemas
servicios, artefactos, herramientas,
materiales, técnica, fabricación y
producción
PROYECTOS TRANSVERSALES
 Entiendo que existen diferentes
tipos de relaciones afectivas y
establezco relaciones basadas en
el respeto y el cuidado de mi y de
las demás personas involucradas.
- Competencias:
Ortografía:
 Ortográfica
 Estructura de la oración
- INTERPRETATIVAS:
 Identifica la diferencia entre oraciones
 Reconoce y usa, de forma
adecuada,
las
coordinadas y subordinadas
 Identifica oraciones coordinadas y
subordinadas en un texto
- ARGUMENTATIVAS:
 Explica
los
casos
ortográficos
según
su
función.
-PROPOSITIVA:
 Emplear con corrección los
signos de puntuación en un
texto escrito.
 Oraciones subordinadas.
 Estructura y plural de las
oraciones
coordinadas y subordinadas
 Oraciones coordinadas
y las
palabras compuestas
 Locuciones
o
frases
hechas
diferencia según su nexo.
 Ortografía
de
los
aumentativos
 produce oraciones gramaticalmente
correctas.
y
diminutivos
 Ortografía en familia de
 Escribe aumentativos y diminutivos
correctamente
 Emplea adecuadamente los signos
de puntuación en la comunicación
las
 Uso de la coma
 uso del punto y coma
 Mapas conceptuales
Manejo y edición de la
Wikispaces de lenguaje:
oral y escrita.
 Reconoce
palabras
locuciones
clasificarlas sintácticamente.
y
las

Características de la Internet

La ventana de la
navegación.

Símbolos de la página web.
 Comprensión lectoras
INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA
7.PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 9°
PERÍODO
ESTANDAR
COMPETENCIA
CÓDIGO DANE:
12380700058101
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
INDICADORES DE DESEMPEÑO
EJES TEMATICOS
LENGUAJE
 Realiza análisis de la estructura de LITERATURA
 Determino en las obras  Literatura del siglo XIX. (Contexto y
una obra literaria.
literarias
latinoamericanas, INTERPRETATIVA
movimientos. Europa.):
elementos textuales que dan  Reconoce las corrientes literarias
-Romanticismo –Realismo  Valora
significativamente
la
cuenta de sus características
en el siglo XIX.
Naturalismo
literatura.
estéticas,
históricas
y
sociológicas, cuando sea  Compren de la literatura como  Identifica la literatura del siglo XIX:
manifestación humana e histórica.
Contexto y movimientos de Europa.  Literatura del s. XX:
pertinente.
1º
GRADO 9°

Produzco textos orales de tipo
argumentativo para exponer mis
ideas y llegar a acuerdos en los
que prime el respeto por mi
interlocutor y la valoración de los
contextos comunicativos
INGLÉS

Identifico ideas generales y
específicas en textos orales, si
tengo conocimiento del tema y
del vocabulario utilizado.

Explica el porqué de la literatura
del siglo XIX y XX.
 Reconoce autores y obras del siglo
 Literatura del s. XX
XIX en el contexto latinoamericano.
-
 Expone su punto de vista en el
análisis de una obra Literaria.
 Reconoce la literatura del s. XX.:
vanguardias europeas y españolas
PROPOSITIVAS
 Identifica obras y autores del s. XX:
vanguardias latinoamericanas.


Elabora mapas conceptuales a
partir de textos leídos.
Elabora ensayos argumentativos
sobre las obras literarias leídas.
- Vanguardia europea
- Vanguardia Española.
Latinoamérica y Colombia
-ARGUMENTATIVA

Identifica el boom latinoamericano y su
incidencia en la literatura moderna.
Vanguardias latinoamericanas.
 El siglo de oro.
. Contexto.
. Movimiento y esplendor de la época

-
Teoría literaria.
La estructura de la obra
literaria
-
Análisis estructural de los
relatos.
COMPRENSIÓN LECTORA (TEXTOS
ICFES)
PERÍODO
ESTANDAR
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
EJES TEMATICOS
2º
LENGUA CASTELLANA
 Estética del lenguaje: acercamiento a
obras literarias latinoamericanas en
las que determinará elementos
textuales que dan cuenta de sus
características estéticas, históricas y
sociológicas cuando sea pertinente.
 Otros
sistemas
simbólicos:
Apropiación de factores sociales y
culturales que determinan algunas
manifestaciones del lenguaje no
verbal.
 Reflexión crítica acerca de los actos
comunicativos y explicación de los
componentes
del
proceso
de
comunicación con énfasis en los
agentes, los discursos, los contextos y
el funcionamiento de la lengua.

GRADO 9°

INFORMÁTICA.
Utilizo elementos de protección
normas de seguridad para
realización de actividades y
manipulación de herramientas
equipos.
y
la
la
y
PROYECTOS TRANSVERSALES
Reconozco que existen muchas
formas de vivir la sexualidad y respeto
y valoro las diferencias.
INGLES
Interactúo con mis compañeros y
profesor para tomar decisiones sobre
temas específicos que conozco.

ARGUMENTATIVA
 Identificación del proceso
literario al modernismo.
Reconoce obras y autores que

INTERPRETATIVA

Reconoce el valor artístico-literario
PROPOSITIVA


caribeña
Interpreta la importancia de la
narrativa contemporánea.
Identifica temas y autores del
romanticismo y el realismo.

de
la
cultura
 El modernismo en el s. XIX
-Europa,
-España.
hispanoamericana.
 Narraciones prehispánicas e
indígenas
Reconoce los momentos históricos
 Narrativa de la revolución
mexicana
de la Revolución mexicana.

Identifica textos narrativos propios
de la revolución mexicana.
Elabora mapas conceptuales a
partir de textos leídos.
Plantea y soluciona hipótesis a
partir de textos leídos.
y
iniciaron el modernismo.
de la literatura prehispánica y afro -

Literatura
Europea
latinoamericana:
 Estructura
del
texto
dramático:
-Origen y desarrollo del
teatro en Hispanoamérica.

Interpreta un texto dramático
 Literatura y política: la novela
de las dictaduras.

Imagina
situaciones
como
estrategias
previas
a
la
interpretación de un texto dramático
 Hipérbole,
esperpento.

Reconoce en diferentes textos las
características fundamentales de la
novela de la dictadura.
 El punto
narrador.


Reconoce la hipérbole, la ironía y el
esperpento como formas de criticar
la realidad.
Distingue en diferentes textos el tipo
de narrador empleado.
ironía
de
vista
y
del
Comprensión lectora (Se
desarrolla en el transcurso de
toda la unidad)
PERÍODO
ESTANDAR
COMPETENCIA
3º
Grado 9°
 Producción de textos escritos que
evidencien
el
conocimiento
alcanzado
acerca
del
funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicación y el
uso de las estrategias de producción
textual.
 Ética de la comunicación: énfasis en
el funcionamiento de la lengua, en
tanto sistema de signos, símbolos y
reglas de uso cuando produzca
textos tanto orales como escritos.
EJES TEMATICOS
Literatura y semiología:
LENGUA CASTELLANA
 Interpretación y producción textual:
comprensión e interpretación de
textos, teniendo en cuenta el
funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicación; el uso
de estrategias de lectura y el papel
del interlocutor y del contexto.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
-INTERPRETATIVA



Identifica temas y autores del
modernismo y la vanguardia
latinoamericana.
Interpreta textos informativos
Identifica la estructura de las
secciones de un noticiero.


Explica sobre la importancia
del teatro.
PROPOSITIVA
 Genera hipótesis a partir del
estudio de la literatura
 Construye
guiones
para
presentar obras de teatro.
elementos
lenguaje
Establece comparación entre el
lenguaje del cine y el lenguaje de la
novela.

Reconoce el arte de los muralistas
como forma de expresión de lo
terrígeno y nacional.

Relaciona el arte muralista con la
literatura y la historia.
ARGUMENTATIVA

Distingue
los
fundamentales
del
cinematográfico.




 Narrar con imágenes :
-el lenguaje cinematográfico.
 Arte
latinoamericano
 Caricatura
literaria.
muralista
pictórica
y
 Literatura e imagen
-historieta y tira cómica
 Poesía y arte pictórico:
Modernismo e impresionismo
Establece diferencias y semejanzas
entre caricatura pictórica y literaria.
Elabora caricaturas a partir de
textos literarios y personas de la
vida real.
Conoce y emplea el lenguaje de la
historieta.
Relaciona la poesía modernista con
el movimiento pictórico llamado
impresionismo.
 Representación
de
realidad.
-signos y símbolos.
la
 Las vallas publicitarias.
 Comprensión
lectora (Se
desarrolla en el transcurso
de toda la unidad)
PERÍODO
ESTANDAR
COMPETENCIA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
EJES TEMATICOS
LENGUA CASTELLANA
Ética de la comunicación:

Entiendo la lengua como uno de
los sistemas simbólicos producto del
lenguaje y los caracterizo en sus
aspectos convencionales y arbitrarios.

Valoro los aspectos de la
ortografía en la comprensión y
producción textual, como una de las
reglas de uso de la lengua escrita.
4º
Grado 9°
PROYECTOS TRANSVERSALES

Oriento mi vida hacia mi bienestar y
el de los demás personas, y tomo
decisiones que me permiten el libre
desarrollo de mi personalidad, a
partir de mis proyectos y aquellos
que construyo con otros.
NARRACIÓN:
INTERPRETATIVA

formas de la expresión


Identifica las características del
teatro
moderno
y
contemporáneo.
Comprende la importancia del
periodismo de opinión en la
actualidad.

 Apoyo a mis amigos y amigas en
la
toma
responsable
de
decisiones sobre el cuidado de
su cuerpo.
Propone
situaciones
 Las formas de expresión:
-Narración:
y
saberes
previos antes de abordar la lectura
o
Estilo
directo,
indirecto y libre
-Descripción,
de una crónica.
-Exposición.
ARGUMENTATIVA
 Presenta ejemplos de textos
periodísticos.

 Formas

Lee, analiza y produce reseñas
empleándolas
respectivas
estrategias textuales.
Presenta ejemplos de texto
argumentativo.

PROPOSITIVA
CIENCIAS SOCIALES
Reconoce y emplea las principales
Construye textos informativos

Elabora
situaciones
cotidiana.
reportajes
de
la
de
vida
del
dialogo.
-el dialogo,
-el monologo,
Distingue y emplea las diferentes
-el soliloquio
-el aparte.
formas de escribir diálogos.

expresivas
 La reseña

Analiza e interpreta diálogos
y
monólogos realizando lecturas de
 La crónica
 Medios de comunicación:
carácter literal, inferencia y criticointertextual.
- La Noticia escrita.
-La Prensa.
Comprensión lectora (Se
desarrolla en el transcurso
de toda la unidad)
INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA
CÓDIGO DANE:
12380700058101
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 10°
PERÍODO
ESTANDAR
COMPETENCIA
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
INDICADORES DE DESEMPEÑO
EJES TEMATICOS

LENGUAJE


1º
GRADO 10
°
INTERPRETATIVA
 Interpreta
argumentativos
y
textos
Analizo
crítica
creativamente
diferentes
los
valores
manifestaciones literarias del  Identifica
contexto universal.
literarios en los primeros
monumentos de la lengua
Produzco
textos
española
argumentativos
que
evidencian mi conocimiento
 Analiza muestras de la
de la lengua y el control
literatura española de la
sobre el uso que hago de
edad media.
ella
en
contextos
comunicativos
orales
y
escritos.
-ARGUMENTATIVA
 Expresa su punto de vista
sobre textos literarios de
la edad media. .
PROPOSITIVAS
 Elabora
mapas
conceptuales a partir de
textos leídos.
 Construye
textos
basados en la opinión
personal.
 Elabora ensayos argumentativos.
 Identifica los pasos dados por
nuestro idioma hasta su estructura
actual.
 Conoce los aportes lingüísticos
dados por los pueblos invasores al
español.
 Analiza los poemas del Mío Cid
como una muestra de la literatura
española de la edad media.
 Distingue las características del
Mester de Clerecía y el Mester de
Juglaría.
 Identificar las ideas políticas y
sociales en el siglo de Oro.
 Analizar el marco histórico de la
literatura del siglo XVII en España.
 Reconoce algunos personajes
presentes en la literatura del siglo
de Oro.
El ensayo
HISTORIA
 Historia del español
LA ÉPICA ESPAÑOLA
Siglo XIII
 Mester de Clerecía y Mester de Juglaría
 El poema del Mío Cid
SIGLO DE ORO
Siglos XVII
 Literatura del siglo de Oro
-
Ideas políticas y sociales del siglo de Oro.
 Autores de la literatura Española (siglo de
Oro):
-Garcilaso de la Vega
-Fray Luis de León
-Santa teresa de Jesús
-Francisco de Quevedo y Villegas.
-López de Vega
-Gutierre de Cetina
Comprensión Lectora : Textos prueba saber
ESTANDAR
PERÍODO
LENGUAJE

2º
GRADO 10°
Analizo
crítica
y
creativamente
diferentes
manifestaciones literarias del
contexto universal.
COMPETENCIA
ARGUMENTATIVA
 Presenta ejemplos de textos
expositivos.
 Explica coherentemente la
importancia de las figuras
literarias
 Sustenta
sobre
la
importancia del internet y su
buen uso como medio de
comunicación.
 Manifiesta interés por el uso
de las clases de palabras.
INFORMÁTICA
 Explico cómo la tecnología ha
evolucionado
en
sus
diferentes manifestaciones y
la manera cómo éstas han
influido en los cambios
estructurales de la sociedad y INTERPRETATIVA
la cultura a lo largo de la
 Interpreta los mensajes de
historia.
los textos expositivos.
 Identifica los componentes
CIENCIAS SOCIALES
de la lengua.
 Formulo preguntas acerca de  Interpreta la importancia de
los
textos
en
la
hechos políticos, económicos
comunicación
sociales y culturales.
 Identifica
las
ideas
principales y secundarias de
 Analizo críticamente y debato
un párrafo.
con argumentos y evidencias  Interpreta imágenes desde
varios puntos de vista.
sobre hechos ocurridos a nivel
local, nacional y mundial,
comprendo
loas
PROPOSITIVA
consecuencias que estos
pueden tener sobre mi propia  Plantea la elaboración del
vida (competencias cognitivas
periódico mural, utilizando
sus creaciones literarias.
y comunicativas)
 Construye textos empleando
correctamente el uso de la
be- uve y la m.
 Plantea y soluciona hipótesis
a partir de textos leídos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO

EJES TEMATICOS
Conocer las características de la
poesía cortesana.
.

Conocer una obra maestra de la
LITERATURA ESPAÑOLA
literatura española: la celestina.

Conocer la novela picaresca como
una forma de la literatura española.



Conocer y origen y desarrollo de la
 La poesía cortesana de fines de la edad
media

 La celestina o tragicomedia de Calixto y
Melibea
lirica.
 Literatura renacentista española
Comprende el proceso de la novela
 El barroco español
a través de la historia.
 El soneto, la Silva y la Estancia
Reconoce autores y obras clásicas
del Renacimiento y el Barroco.
 Desarrollo de la novela
 La novela picaresca
 Comprensión lectora : textos prueba
saber
PERÍODO
ESTANDAR
LENGUA CASTELLANA
 Interpretación y producción
textual: comprensión e
interpretación de textos,
teniendo en cuenta el
funcionamiento
de
la
lengua en situaciones de
comunicación; el uso de
estrategias de lectura y el
papel del interlocutor y del
contexto.
3º
Grado 10°
COMPETENCIA
- INTERPRETATIVA
Identifica la diferencia entre mito
y leyenda.
Interpreta textos informativos
Identifica la estructura de las
secciones de un noticiero.
ARGUMENTATIVA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Analiza críticamente mensajes - FIGURAS LITERARIAS.
publicitarios.
 La Paradoja, la Ironía, retruécano.
 Elabora mensajes publicitarios.
 Reconoce signos Y
significativamente.
símbolos
Presenta ejemplos de cuentos.
Expone sus ideas sobre los
componentes de las figuras
literarias.
 Comprende y significa la lectura.
PROPOSITIVA
 Analiza
críticamente
los
mensajes en la Comunicación de
masas.
Construye textos informativos
Elabora
reportajes
de
situaciones de la vida cotidiana.
Construye textos empleando de
forma correcta los signos de
puntación.
EJES TEMATICOS
 Reconoce las características de
los medios de comunicación
masiva.
 Elabora un artículo de opinión
teniendo
en
cuenta
sus
características.
 Produce
figurado.
 El Quijote
COMUNICACIÓN:
 Medios de comunicación.
- -El comunicador el destinatario y el
mensaje.
- -El papel de los medios de comunicación
masiva.

-
La publicidad.
. Mensajes publicitarios.
. Mensaje verbal.
. Mensaje visual.
 La Lectura simbólica.
Lectura de signos: Naturales y creados.
 El artículo de opinión
textos
con
sentido
 Comprensión lectora (Se desarrollará en
el transcurso de toda la unidad)
PERÍODO
ESTANDAR
LENGUA CASTELLANA
COMPETENCIA
INTERPRETATIVA
 Producción textual:
 Identifica las características
Caracterizo
y
utilizo
del lenguaje verbal y no
estrategias descriptivas y
verbal.
explicativas para argumentar  Comprende la importancia de
mis ideas, valorando y
los códigos no verbales.
respetando
las
normas
ARGUMENTATIVA
básicas de la comunicación.

4º
Grado 10°
 Ética de la comunicación:
Entiendo la lengua como uno 
de los sistemas simbólicos
producto del lenguaje y los
caracterizo en sus aspectos
convencionales y arbitrarios
Elabora
textos
con
coherencia y cohesión.
Explica coherentemente la
importancia de las figuras
literarias
PROPOSITIVA
 Genera hipótesis a partir de
los tipos de textos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
EJES TEMATICOS
 Emplea
conectores COMUNICACIÓN
- Estructura del Texto.
adecuados en su escritura.
.Coherencia, cohesión, unidad, intención.
 Produce textos coherentes y
NARRACIÓN
claros.
 Teoría literaria.
 Realiza
análisis
de
la
. Planos de la narración: del relato y del
estructura de una obra discurso.
literaria.
 Valora significativa- mente la
literatura.
 Reconoce tiempos y modos
en la conjugación verbal.
 Analiza y comprende textos.
 Construye textos
ortográficamente correctos.
 Identifica los actos de habla
 Es
adecuado
conversación.
 El Verbo.
. Tiempos y modos.
. Formas no personales.
significación Lingüística:
 Comprende
verbal.
la
Gramática:
 Niveles de la lengua
en
 Funciones del lenguaje
una
 Los actos de habla
 Comprensión lectora (Se desarrollará en
el transcurso de toda la unidad)
INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA
CÓDIGO DANE:
12380700058101
7.PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 11°
PERÍODO
ESTANDAR
LENGUA CASTELLANA


COMPETENCIA
INTERPRETATIVA
Analizo
crítica
y 
creativamente diferentes
manifestaciones literarias
del contexto universal.
Lee, interpreta y expone
sus
puntos
de
vista
respecto a obras literarias
representativas
de
la
literatura universal.
Lee, interpreta y analiza
obras representativas de la
literatura medieval, desde el
contexto en el que se
produjeron.
Reconocimiento
de
la 
tradición oral como fuente
de la conformación y
desarrollo de la literatura.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Lee con sentido crítico obras literarias
representativas de la literatura griega.
 Reconoce los dioses y criaturas
fantásticas de la literatura griega.
 Identifica las raíces griegas y latinas
 Lee con sentido crítico obras literarias
de la literatura grecolatina.

1º
ARGUEMTATIVA
CIENCIAS NATURALES.


GRADO 11°
Expone algunas relaciones
existentes
entre
los
acontecimientos históricos y
los literarios durante los
comienzos de las letras
universales.
Cumplo mi función cuando
trabajo en grupo y respeto
las funciones de otras
personas.
PROPOSITIVA

.
Construye textos con
características
fundamentales
de
la
época clásica universal.
Identifica los recursos usados por los
autores clásicos de diferentes épocas y
los compara con los utilizados por otros
autores de otros contextos temporales
y espaciales, cuando sea pertinente.

Lee con sentido crítico obras literarias
universales.

Reconoce la importancia del lenguaje
cinematográfico.
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
EJES TEMATICOS
LITERATURA
 Origen del teatro: la tragedia griega
 Dioses y criaturas fantásticas de la
literatura griega.
 Raíces griegas y latinas
 Literatura Grecolatina
 Literatura medieval
 Cine y literatura
 Comprensión de lectura (se desarrollará
durante todo el periodo en 1 hora
semanal)
Pruebas tipo ICFES.
PERÍODO
ESTANDAR
COMPETENCIA
INDICADORES DE DESEMPEÑO

ARGUMENTATIVA
LENGUA CASTELLANA
 Producción
de
textos
argumentativos
que
e
evidencien el conocimiento
de la lengua y el control
sobre su uso en con textos
comunicativos
orales
y
escritos.
 Apropiación crítica y creativa
2º
GRADO 11°
Reconoce las características del Lenguaje
del teatro universal.
Explica tesis, argumentos, y
conclusiones
Manifiesta interés por
presentación de obras
teatro.
EJES TEMATICOS

la
de

INTERPRETATIVA
Señala las características del
Barroco, el Neoclasicismo y el 
Romanticismo.
de
diferentes
Interpreta los mensajes de los
manifestaciones
literarias
textos expositivos.
del contexto universal.
PROPOSITIVA
Plantea la elaboración del
periódico mural, utilizando sus
creaciones literarias.
Construye
textos
con
características románticas y
realistas.
Propone ideas a partir de la
lectura de textos.

El lenguaje del teatro universal.
contemporánea y universal.

Literatura
Establece diferencia entre el Naturalismo y

El Realismo y el Naturalismo.

La poesía épica y la poesía Lírica

El texto poético
Lee
con
sentido
crítico
literatura
de
.
contemporánea
y
el Realismo.
Analiza un texto poético teniendo en cuenta
sus características y recursos
universal
ESTANDAR
PERÍODO
COMPETENCIA
INDICADORES DE DESEMPEÑO

INTERPRETATIVA
LENGUA CASTELLANA

Expresión del respeto por la
diversidad cultural y social del
mundo contemporáneo, en las
situaciones comunicativas en
las que intervenga.
Comprende la importancia de
los medios de comunicación en
la actualidad.

ARGUMENTATIVA
Explica
la
literatura
contemporánea universal.
3º
Argumenta
comparaciones.
Explica sobre la diferencia de
los textos según su clase.

Identifica los tipos de preguntas
empleadas en las
pruebas de
comprensión lectora para el ingreso a
la educación superior.
Grado 11°

PROPSITIVA
COMUNICACIÓN
Reconoce la importancia que tienen
los medios de comunicación en la
formación de valores.
Analiza la incidencia y transmisión de
estereotipos culturales a través de los
medios de comunicación.
Presenta ejemplos de cuentos.
Expone sus ideas sobre los
componentes de las figuras
literarias.
Asume una posición crítica frente al
papel que desempeñan los medios de
comunicación en las sociedades
contemporáneas.

empleando
EJES TEMATICOS


Medios de comunicación y valores.

Función social del periodismo.
 Medios de comunicación,
masas y estereotipos.
cultura
de
 La sociedad de la información: Tecnología
y cambios lingüísticos
 Arte callejero:
Analiza las intenciones comunicativas
que tiene el ser humano cuando utiliza
signos, símbolos, gráficos; y plasma
en sus creaciones maneras propias de
simbolizar la realidad.
Sustenta sobre la importancia del internet
y su buen uso como medio de
comunicación.
Medios de comunicación, globalización y
poder.
 El texto publicitario.

Construye textos informativos

El grafiti
Comprensión de lectura (se desarrollará
durante todo el periodo en 1 hora semanal)
Pruebas tipo ICFES.
PERÍODO
ESTANDAR
COMPETENCIA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
INTERPRETATIVA
Analiza y comprende textos.
 Infiere a través de ejemplos las distintas
relaciones lógicas y semánticas que se
establecen entre las palabras.
LENGUA CASTELLANA

4º
Grado 11°
Producción de textos escritos
que
evidencien
el
conocimiento
alcanzado
acerca del funcionamiento de
la lengua en situaciones de
comunicación y el uso de las
estrategias de producción
textual.
EJES TEMATICOS
COMUNICACIÓN
 El texto expositivo
ARGUMENTATIVA
Explica sobre la importancia
del debate.
Presenta,
argumenta
socializa
el
tema
anteproyecto.
y
del
Sustenta sus consultas s
través de la presentación de
exposiciones.
Argumenta sobre los textos
leídos.
 Reconoce la estructura e intención
comunicativa del texto expositivo
 Realiza entrevistas a personajes
relacionados con la temática del
documental que prepara
SEMÁNTICA
 Relaciones semánticas entre palabras:
- Analogías,
-sinonimia,
-antonimia,
-homonimia,
-hiperónimos.
 Realiza análisis de la estructura de
una obra literaria.
 Valora
literatura.
PROPOSITIVA
Propone
alternativas
de
solución para el
tema del 
anteproyecto.
Construye
textos
ortográficamente correctos.
Resuelve
situaciones
planteadas en los textos
leídos.
 La entrevista
significativamente
la
 Elaboración de proyectos.
- Estructura y presentación
Identifica los tipos de preguntas
empleadas en las
pruebas de
comprensión lectora para el ingreso a la
educación superior.
 Tipos de análisis:

Teoría de la recepción.
Teoría Sociocrítica
Comprensión
de lectura (se desarrollará
durante todo el periodo en 1 hora semanal)
Pruebas tipo ICFES.
8. METODOLOGÍA
La metodología propuesta por el área de Lengua Castellana se basa en la aplicación de los
lineamientos curriculares dados por el M. E. N. en el cual se desarrollan los siguientes ejes:
 Construcción de Sistemas de Significación
 Interpretación y producción de textos
 Procesos culturales y estéticos
 Principios de interacción y procesos culturales
 Proceso de desarrollo del pensamiento.
El estudiante debe ponerlos en práctica en el transcurso de su vida: en su formación y en
su posterior desenvolvimiento laboral o profesional.
A continuación se explican los ejes.

PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS DE SIGNIFICACION.
Se refiere a la construcción de las diferentes formas a través de las cuales se construye la
significación y se da la comunicación iniciándose en el preescolar haciendo énfasis en el
aprendizaje a través de la lúdica y desarrollo de la motricidad fina. Inicia con los primeros
grados de escolaridad, enfatiza en el trabajo sobre la construcción y el uso de los sistemas
de significación. Poco a poco se van dando otras prácticas como la lectura, la escritura, el
análisis, la oralidad, la imagen en cuanto a la teoría gramatical, la lingüística del texto, la
sintaxis y otras hasta llegar a la producción de texto.

PROCESO DE INTERPRETACION Y PRODUCCION DE TEXTO
El nivel de complejidad avanza según los niveles. Los procesos de identificación de tipos de
textos hacia las competencias de comprensión, interpretación, explicación hasta llegar a la
producción y control de las prácticas de la lectura y la escritura teniendo en cuenta los
niveles intratextual, y nextratextual. Dando aplicabilidad a la propuesta de Miguel de Zubiria
con la teoría de las seis lecturas.

PROCESOS CULTURALES Y ESTETICOS
Teniendo en cuenta los tres aspectos en que se trabaja la literatura de manera
interdisciplinaria desde la estética y la cultural como representación de las manifestaciones
humanas, de la ciencia y de las otras artes, como ámbito testimonial en que se identifican
las tendencias, momentos históricos, rasgos de oralidad, autores y obras.

PRINCIPIOS DE INTERACCION Y PROCESOS CULTURALES
Es por ello que el área facilita actividades de socialización a través del uso de la palabra y
el acercamiento a los mitos, leyendas, costumbres y otras expresiones culturales a través
del teatro,
la poesía y la expresión oral y escrita.

PROCESO DE DESARROLLO DE PENSAMIENTO
Se presentan dos estrategias para la comprensión textual, la cognitiva y la metacognitiva.
Con ellas se desarrollan técnicas, propósitos y fases hasta llegar a las estrategias para
evaluar
la propia lectura. Se aplica el protocolo en cada clase, la sinomimia y las
operaciones y funciones mentales como: la observación, la clasificación, la diferenciación, la
comparación, el análisis, la síntesis entre otros.

PROCESO DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS LABORALES
Teniendo en cuenta que en la
Institución se está implementando el área de
emprendimiento, el área de lengua castellana presenta estrategias para el buen manejo y
capacidad de comunicación, toma de decisiones, solución de problemas, la orientación al
servicio, el trabajo en equipo, el liderazgo, el manejo correcto de los conflictos, de la
información, de la tecnología y de los recursos, la formación en el dominio personal y la
orientación ética
9. RECURSOS Y MEDIOS
DE ENSEÑANZA

. TALENTO HUMANO
Estudiantes, docentes, padres de familia, expositores invitado

RECURSOS DIDACTICOS Y PEDAGOGICOS
-
Textos actualizados
-
Videos, películas.
-
Obras literarias
-
Cuentos, Mitos, Leyendas.
-
Diccionario español
-
Diccionario de sinónimos y antónimos.
-
Láminas, revistas, periódicos.
-
Televisor., D.V.D , Video vean, Computador.
-
Internet. Enciclopedia Encarta.
-
Colores, vinilos, cartulinas, papel, cartón, hicopor
-
Material reciclable
-
Rompecabezas, crucigramas, sopas de letras.
-
Filmadora, cámara fotográfica.
-
Fotocopias, carteleras, afiches, historietas.
-
Diario de campo
10. EVALUACIÓN DEL
ÁREA
La pedagogía contemporánea exige una cosmovisión diferente del estudiante con respecto
a los contenidos. Es por esto que el concepto de evaluación por competencias deberá ser
la bandera del pedagogo actual.

FORMAS DE EVALUACIÓN
- Oral
- Escrita
- Prueba individual
- Prueba en grupo
- Salidas al tablero
- Trabajo en grupos e individual
- Participación en clases
- Investigaciones
- Proyectos
- Autoevaluación
- Cuadernos
- Informes
- Tareas en casa
- Talleres en clases
- Manejo de textos
- Análisis y comprensión de lectura
- Sustentaciones y otros
10.1. CRITERIOS
Los criterios de evaluación de los aprendizajes se refieren a aquellos referentes e
indicadores en función de los cuales se valorará el desempeño del estudiante. Teniendo en
cuenta los criterios generales de la Institución Educativa se establecen los siguientes
criterios para el Área de Lengua Castellana:
- Los lineamientos curriculares definidos para el área por el Ministerio de Educación
Nacional, en el marco de su política de calidad.
- Los Estándares Básicos de Competencias planteados por el MEN como referentes
comunes en la búsqueda de la calidad en el sistema educativo.
- Las competencias e indicadores de desempeño establecidos en la Institución para el área.
- Las características socioculturales del contexto local y regional.
- Las características personales, intereses, ritmo y estilos de aprendizajes de los
educandos. Criterios de promoción.
- La evaluación permanente a fin de lograr el informe descriptivo sobre la valoración del
proceso.
- El diario de campo para conseguir la detención de falencias y poner correctivos a los
mismos.
- la identificación de procesos en el estudiante que permitan comprobar su desempeño en el
campo de las habilidades comunicativas, es decir, comprobar su competencia en dichas
habilidades. Esto llevará a la consecución de las bases suficientes y necesarias para el
desarrollo de las competencias.
10.2. FRECUENCIA
La evaluación será permanente en términos de competencias a partir de los indicadores de
estándares y los estándares mismos.
11.
METAS DE CALIDAD POR
CICLOS Y NIVELES
a. NIVEL BÁSICO

CICLO BÁSICA PRIMARIA
Cuando un estudiante de la institución educativa la Inmaculada termine el grado 5°
debe alcanzar las siguientes metas de calidad en el área de Lengua Castellana:
-
Producir textos orales y escritos que respondan a diversas necesidades
comunicativas con claridad y coherencia.
-
Comprender diversos textos leídos siendo capaz de identificar su intención
comunicativa.
-
Ser capaz de comprender, interpretar y valorar la tradición oral de la región y
ubicarlo y ubicarlo al género literario al que corresponde.
-
Ser capaz de realizar un proceso comunicativo correcto y adecuado a los
diferentes contextos.

CICLO BÁSICA SECUNDARIA
Cuando el estudiante de la Institución Educativa la Inmaculada termine el grado 9°
debe alcanzar las siguientes metas de calidad en el área de Lengua Castellana:
- Producir textos orales y escritos de tipo argumentativos, teniendo en cuenta los
conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento de la Lengua, en los
aspecto más importante es
que el
el respeto por el interlocutor y la valoración de los
contextos comunicativos.
- Comprender los textos que lee teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua
de comunicación.
-Debe analizar de forma y fondo obras literarias de autores Latinoamericanos.
-Comprender la información obtenida a través de los medios de comunicación
masiva con la que proviene de otras fuentes.
-Comprender textos verbales y no verbales y aplicarlos a su contexto cotidiano
-Entender, explicar, comprender y valorar el proceso de comunicación y aplicarlo de
manera ética en su vida cotidiana.
b. NIVEL Y CICLO DE MEDIA ACADÉMICA
Cuando el estudiante de la Institución Educativa la Inmaculada termine el grado 11° debe
alcanzar las siguientes metas de calidad en el área de Lengua Castellana:
-Tener un conocimiento avanzado de la Lengua y evidenciarlo en los textos que
produce.
- Tener actitud crítica y capacidad argumentativa tanto en los textos que produce y
los que lee.
-leer crítica y comprensivamente textos de literatura universal.
-asumir una actitud crítica frente a la información difundida por los medios masivos
de comunicación y a los lenguajes verbales y no verbales.
-comprender y argumentar las problemáticas sociales y culturales a nivel mundial.
12. PLANES ESPECIALES DE
REFUERZO
•
Alumnos excelentes: Lecturas de profundización, consultas bibliográficas, análisis de
texto, entre otras.
•
Alumnos con poca dificultad: Talleres, carteleras ilustrativas, exposiciones, mesa
redonda, debates.
•
Alumnos con mucha dificultad: Talleres, trabajos escritos, asesorías personalizadas a
nivel individual y colectivo, sustentaciones orales sobre temáticas definidas, entre otras.
Para la recuperación de las dificultades de los estudiantes se pueden tener en cuenta las
siguientes actividades:

Comprensión e interpretación de textos.

Lectura silenciosa y lectura en voz alta.

Selección de textos.

Resumen de textos.

Producción textual.

Reescritura de textos cambiando palabras.

Elaboración de diccionarios y volantes con los mismos para que otros niños los lean.

Elaboración de carteleras.

Elaboración de historietas.
13.BIBLIOGRAFÍA
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