Tema 2. El concepto de instinto
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Tema 2. El concepto de instinto 2.1. El concepto de instinto: la herencia filosófica, la perspectiva etológica y Freud 2.2. La psicología evolucionista 2 3 Mecanismos de aprendizaje 2.3. Tema 2. El concepto de instinto INSTINTO (biología) Darwin ((1809,1859,1871). , , ) Teoría de la evolución Tema 2. El concepto de instinto INSTINTO (biología) Darwin ((1809,1859,1871). , , ) Teoría de la evolución Instinto: cadena de acciones reflejas o un reflejo compuesto ETOLOGÍA CONDUCTISMO TEÓRICOS INSTINTO Patrón acción fija Creación hábitos Estudio instintos humanos W. James (1890) W McDougall (1908) W. La herencia filosófica W. James (1890) Instinto: facultad de obrar de un modo tal que produzca ciertos resultados, sin tener en mente esos resultados y sin educación previa en cuanto a la ejecución W. McDougall (1908) “Psicología hórmica” Instinto: una disposición psicofísica heredada (o innata) que condiciona a su poseedor a percibir y a prestar atención a objetos de una cierta clase, a experimentar una excitación emocional de una calidad particular tras percibir el objeto y, como consecuencia, a actuar de una manera determinada.. Instintos primarios y sus cualidades emocionales: Huida miedo HuidaRepulsión- disgusto Curiosidad- asombro Instinto materno-ternura Autohumillación sometimiento Autohumillación-sometimiento Autoafimarción-exaltación Pugnacidad- ira I.Gregario-? I.Adquisitivo-? I.reproducción-? La herencia filosófica Años 30 Declive de la teoría de los instintos y auge de la experimentación animal Circularidad de la explicación instintivista Listas Li t interminables i t i bl de d instintos i ti t (400 autoresÆ t Æ 6000 tipos ti de d II.)) en el grupo de los estéticos, el inst. de una niña a arreglarse el pelo; en el grupo de los altruistas, el deseo del sultán de liberar a los cristianos; como instinto antisocial, el de los mexicanos de la clase alta que se consideraban a si mismo como gente distinta de los de clase baja; j como inst. religioso g el de los ingleses a entristecerse los domingos,......” Reactividad sobre el concepto de INSTINTO Freud y el modelo hidráulico Instintos de vida: Instintos de muerte: (eros) (thanatos) Comer beber Comer, beber,… Conservación energía, descanso,.. sexo agresión Etología Etología / Psicología comparada y comportamiento animal Etología clásica Konrad Lorenz Niko Tinbergen Karl von Fraish Thorpe. Breve historia de la etología. Alianza IInstinto= ti t Un U sistema i t de d coordinación di ió h heredado d d y adaptado d t d d dentro t d dell sistema i t nervioso como un todo que cuando es accionado encuentra su expresión en un comportamiento que culmina en un patrón de acción fija Los cuatro porqués del comportamiento 1 - Función (significado adaptativo) 1. 2.- Evolución (historia filogenética) 3 Ontogenia (desarrollo ontogenético) 3.4.- Causalidad (causas inmediatas) Etología La conducta de impronta o troquelado ¿qué interesa al etólogo? Explicar por qué siguen los polluelos a su madre y a Lorenz Nivel funcional: significado adaptativo. Los polluelos siguen a su madre porque les proporciona alimento y protección ¿por qué siguen a su madre y no se quedan en el nido esperando que los alimenten? Nivel evolutivo: historia filogenética Esta conducta y no la de quedarse en el nido fue la que permitió la supervivencia p de esta especie p en el p pasado y , p por tanto, es la q que se transmite en los genes. ¿por qué siguen a Lorenz si no es su madre? Nivel de desarrollo (ontogenético) L conducta La d t se estudia t di por lla hi historia t i iindividual di id l d de estos t gansos. E En el momento crítico estaba Lorenz y no su madre Etología La conducta de impronta o troquelado Nivel de causación inmediata (mecanismos) Si los polluelos no pudieran ver a su madre o desplazarse desplazarse, no podrían seguirla. Deben existir unos mecanismos internos de reconocimiento, perceptivos, motores, etc capaces de realizar estas funciones que componen el fenómeno de la impronta Conceptos fundamentales: Etología Instinto Un sistema de coordinación heredado y adaptado dentro del sistema nervioso como un todo que cuando es accionado encuentra su expresión en un comportamiento que culmina en un patrón de acción fija Modelo Hidráulico Etología Conceptos p fundamentales: •Patrón de acción fija •Mecanismo M i d desencadenador d d iinnato t MDI •Estimulo desencadenante o estímulo señal •Comportamiento apetitivo •Actividad en el vacío •Actividad de desplazamiento •Impronta p Comportamiento instintivo 1.- Comportamiento apetitivo = energía disponible para un P.A.F. 2 Activación 2.A ti ió d de un M M.D.I D I que d deshinible hi ibl un P P.A.F. AF 3.- Acto consumado = P.A.F = propósito del comportamiento Etología Etología Etología humana Eibl-Eibesfeldt Eibl Eibesfeldt Biología del comportamiento humano Fisiología del comportamiento Aspectos funcionales: PAF Origen g de los datos: Recien nacidos, recien nacidos con alguna deficiencia sensorial y estudios transculturales Etología humana T Temas de d interes i t Acciones instintivas en los bebes: Reflejo del Moro, frotarse los ojos, señalar, etc Relaciones madre-hijo: Cuidados de los bebes, contactos madre e hijo después del parto, llanto del niño, etc. Origen de la comunicación: Olfativa, Táctil, Visual, Oral Origen de la agresividad Estado actual de la perspectiva etológica ¾Descripción mas que explicación de la conducta ¾Críticas al MDI sustitución por imagen de búsqueda ¾Sustitución Modelo hidráulico la teoría de control y toma de decisiones ¾Conocimiento de pautas de acción fijo en humanos y primates La psicología evolucionista Etología clásica ambiente Psicología evolucionista ambiente Autores Hamilton (60) Willi Williams Trivers (70) conducta instintiva supervivencia material genético Conceptos: p Aptitud genética inclusiva Selección del parentesco Altruismo recíproco Inversión parental Selección sexual Conflictos padres-hijos E. O. Wilson. Sociobiología (1975) Psicología evolucionista Psicología evolucionista ( a partir de los 80) D.Buss. D Buss La evolución del deseo deseo, Evolutionary Psychology: A new Science Science. L.Cosmides y Tobby, Adapted mind, Human behaviour and Evolution Society TEMAS Problemas de la supervivencia Emparejamiento, cortejo, estrategias a corto y a largo plazo El parentesco y la crianza Problemas de la vida en grupo: cooperación, agresión, dominancia,… Psicología evolucionista Conceptos básicos Aptitud genética inclusiva origen del comportamiento Tendencia de cada individuo a difundir sus genes por la vía reproductora reproductora, favoreciendo la difusión de sus genes y la de sus parientes 1º p problema: ob e a ¿có ¿cómo o se e explica p ca la a co conducta duc a a altruista? usa Selección del parentesco La pérdida L é did d dell valor l selectivo l ti iindividual di id l que supone ell altruismo lt i queda d compensado por el valor selectivo del parentesco. Coeficiente de parentesco Gemelos identicos: 1; Hijos j y hermanos: 0.5; Abuelo-nieto, tios-sobrinos, medios hermanos: 0.25; primos: 0.12 2º problema: ¿cómo se explica la conducta altruista con individuos no emparentados genéticamente? Altruismo recíproco Cooperación entre dos o más individuos para el beneficio mutuo Mecanismos cognitivos para detectar a los tramposos Psicología evolucionista Conceptos básicos 3º problema: el cuidado de la descendencia Inversión parental Diferencias sexuales en el cuidado de la prole: ¿por qué las madres cuidan de los hijos más que los padres 4º problema: el sexo y el emparejamiento Selección sexual 1. El sexo que invierta más en su descendencia será más selectivo al elegir la pareja 2. El sexo que invierta menos será más competitivo en sus interacciones sexuales Psicología evolucionista Estrategias diferenciales entre ♀ ♂ ♀ busca pareja para tener hijos: El ♂ : recursos económicos, ó i más á edad, d d estable t bl y confiable, fi bl buena salud ♂ busca pareja para tener hijos: El ♀ : fertil confiable y fiel Psicología evolucionista Criticas a la psicología evolucionista ¾Determinismo genético ¾ Inmodificabilidad de las conductas ¾ Maximización de la reproducción genética ¾ Evidencia empírica Mecanismos de aprendizaje simples INSTINTO (biología) ETOLOGÍA CONDUCTISMO TEÓRICOS INSTINTO Patrón acción fija Creación hábitos Estudio instintos humanos W. James (1890) W McDougall (1908) W. Mecanismos de aprendizaje simples Conductas innatas hardware Reflejos j simples o PAFs de los bebes Conductas aprendidas p software Mecanismos de aprendizaje simple o Leyes del condicionamiento Leyes básicas del aprendizaje Condicionamiento Clásico Condicionamiento Operante •Reflejos condicionados de Paulov •Elementos Elementos del condicionamiento: EI EI- RI, RI EN-EC-RC EN EC RC •Miedo condicionado Æ Watson (Alberto y las ratas) •Limitaciones biológicas •Propiedades p ((adquisición, q , extinción,, ggeneralización,, ...)) •Aplicaciones Condicionamiento Clásico •Reflejos condicionados de Paulov (Premio Nóbel,1904) Condicionamiento Clásico • Elementos del condicionamiento clásico E.I- R.I Condicionamiento Clásico • Elementos del condicionamiento clásico R.C E N- E.C E.NEC •Miedo condicionadoÆWatson (Alberto y las ratas) EN Condicionamiento Clásico •Limitaciones biológicas Organismos jóvenes y viejos No todos los animales se pueden condicionar a todos los estímulos Los experimentos de J.García sobre la aversión al sabor (el EC no precede al EI) Condicionamiento Clásico •Reflejos condicionados de Paulov •Elementos del condicionamiento:EI- RI, EN-EC-RC •Miedo Miedo condicionado Æ Watson (Alberto y las ratas) •Limitaciones biológicas •Propiedades (adquisición, extinción, generalización, ...) •Aplicaciones: p condicionamiento emocional, condicionamiento fisiológico, D.S (desensibilización sistemática Leyes básicas del aprendizaje Condicionamiento Clásico Condicionamiento Operante •B.F.Skinner •B F Skinner y el “análisis análisis experimental de la conducta conducta”:: modelado •Conceptos C t básicos: bá i reforzador, f d refuerzo f positivo, iti castigo,... ti •Aplicaciones Condicionamiento Operante •B.F.Skinner y el “análisis experimental de la conducta” Modelado (shaping) / configuración fi ió (Myers,1999): (M 1999) 1.- Elección de la conducta 2.- Línea base 3 -Elección del refuerzo 3.-Elección 4.-Aplicación del refuerzo según un plan 5.-Retirada del refuerzo y vuelta a la línea base Condicionamiento Operante •Conceptos básicos Reforzador:es R f d l consecuencia la i de d la l conducta d t que cambia bi la l probabilidad de que ésta se repita Refuerzo positivo y negativo Condicionamiento Operante •Conceptos básicos Reforzador:es R f d l consecuencia la i de d la l conducta d t que cambia bi la l probabilidad de que ésta se repita Refuerzo positivo: cuando la consecuencia de la conducta es un estímulo agradable, positivo que aumenta la probabilidad de su ocurrencia. Ejm: j un dulce, una sonrisa, dinero, aprobación, p etc Condicionamiento Operante •Conceptos básicos Reforzador:es R f d l consecuencia la i de d la l conducta d t que cambia bi la l probabilidad de que ésta se repita Refuerzo positivo: cuando la consecuencia de la conducta es un estímulo agradable, positivo que aumenta la probabilidad de su ocurrencia. Ejm: j un dulce, una sonrisa, dinero, aprobación, p etc Refuerzo negativo: cuando la consecuencia de la conducta es que desaparezca un estímulo aversivo. aversivo Ejm: quitar la mano para evitar una corriente eléctrica, tomar una aspirina para quitar un dolor de cabeza, cabeza etc Condicionamiento Operante •Conceptos básicos Refuerzo negativo: cuando la consecuencia de la conducta es que desaparezca un estímulo aversivo. Ejm: quitar la mano para evitar una corriente eléctrica, eléctrica tomar una aspirina para quitar un dolor de cabeza, etc Condicionamiento de escape Condicionamiento de evitación Condicionamiento Operante •Conceptos básicos Refuerzos primarios y secundarios Castigo: g cuando la consecuencia de la conducta es un estímulo negativo que disminuye la probabilidad de su ocurrencia. Ejm: un grito, grito un bofetón, bofetón una bronca, bronca etc Castigo C ti por omisión/negativo: i ió / ti cuando d la l consecuencia i de d la l conducta es la retirada de un estímulo reforzador positivo previo Ejm: retirar el saludo, ponerse serio con un niño que está haciendo el payaso, etc Condicionamiento Operante •Conceptos básicos Programas de refuerzo: Continuos Parciales Programas de refuerzo parciales de razón fijo: ejm. comisiones ventas variable: ejm respuesta del teléfono tras varias llamadas de intervalo fijo: ejm. exámenes variable: ejm máquinas tragaperras Condicionamiento Operante •Aplicaciones T Terapia i de d la l modificación difi ió de d conducta d t Economía de fichas •Algunas consideraciones importantes Problemas con el castigo Justificación excesiva Aprendizaje latente, expectativa,... Condicionamiento ppor observación o vicario: ejm: j modeling Comparaciones entre C.C y C.O Lecturas Tema 2 Lecturas obligatorias: Gámez, E., y Marrero, H.(2006). ¿Por qué hacemos lo que hacemos?. Tenerife: Idea.(Capítulo 2. Instinto- Aprendizaje, pp. 37-73). R Reeve, J (200 ) Motivación J.(2005). M i ió y Emoción. E ió McGraw-Hill. M G Hill (Capt. (C 5. p 135-140) 13 140) Lecturas complementarias: Muñoz, C.(1990). Aportación etológica a las teorías de la motivación. En Mayor, J y Pinillos, J. L. (1990). Motivación y Emoción. Madrid: Alambra. DeCatanzaro, D.A.(2001). Motivación y Emoción. Madrid: Prentice Hall. Capítulo pp.19-39. 19 39 Peláez, F., Gil., C., y Sánchez, S.(2002).Introducción a la etología. Madrid : Biblioteca nueva. Capítulo 5. Evolución de la conducta.pp.113-136. Abril Ambrosio Abril, Ambrosio, Blas Blas, Caminero Caminero, García García, de Pablo Pablo, Sandoval (2001) (2001). Fundamentos biológicos de la conducta, 2ª ed. Madrid: Sainz y Torres. Capítulo 11. Eibl-Eibesfeldt,I.(1997). El hombre preprogramado. Madrid: Alianza. (especialmente pag 19-75. 19 75 La preprogramación en el comportamiento social humano). Lecturas complementaria del Tema 2 Muñoz, C.(1990). Aportación etológica a las teorías de la motivación. En Mayor, J y Pinillos, J. L. (1990). Motivación y Emoción. Madrid: Alambra. DeCatanzaro D DeCatanzaro, D.A.(2001). A (2001) Motivación y Emoción Emoción. Madrid: Prentice Hall. Hall Capítulo pp.19-39. Aguado, L. (2005). Emoción, Afecto y Motivación. Madrid: Alianza. Capítulo 10. Motivación refuerzo y expectativa expectativa. Reeve, J. (1992). Motivación y Emoción. Madrid: McGraw-Hill, 1994. Capítulos 5 (aprendizaje) y 12 (psicoanálisis y humanismo). Freud, S. (1917/1967). Introducción al psicoanálisis. Madrid: Alianza (pp.9-37). (pp.9 37). Peláez, F., Gil., C., y Sánchez, S.(2002).Introducción a la etología. Madrid: Biblioteca nueva. Capítulo p 5. Evolución de la conducta.pp.113-136. pp Abril, Ambrosio, Blas, Caminero, García, de Pablo, Sandoval (2001). Fundamentos biológicos de la conducta, 2ª ed. Madrid: Sainz y Torres. Capítulo 11Sociobiología. Myers, D. (1999).Psicología. Madrid: Panamericana. (pp.243-267: El aprendizaje) Eibl-Eibesfeldt,I.(1997). El hombre preprogramado. Madrid: Alianza. (especialmente pag 19-75. La preprogramación en el comportamiento social humano).
