Màster Universitari de Formació del Professorat Presentació

Màster Universitari de Formació del Professorat
Màster Universitari de Formació del Professorat
Presentació
La Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació (LOE) indica a l’article 100 que “per a exercir la
docència serà necessari estar en possessió de les titulacions acadèmiques corresponents i tenir la
formació pedagògica i didàctica que el govern estableixi per a cada ensenyament”, adaptant la
formació inicial al sistema de graus i postgraus de l’Espai Europeu d’Educació Superior que Espanya,
juntament amb la resta de països comunitaris, acordaren implantar en els respectius països a partir de
la Declaració de Bolonya de 1999.
A la regulació europea es proposà el 1999 un “Sistema General” de reconeixement de titulacions i
autoritats competents per a expedir-les. En aquestes directives s’enumeren les professions regulades, és
a dir, les que per una norma jurídica estan reservades als posseïdors d’un títol determinat. En aquest
sentit, la Resolució de 17 de desembre de 2007, de la Secretaria d’Estat d’Universitats i Investigació
estableix les condicions a les que s’han d’adequar els plans d’estudi per a l’obtenció dels títols que
habiliten per a l’exercici de les professions regulades de Professor d’Educació Secundària Obligatòria i
Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d’Idiomes.
El Màster que aquí es proposa està emmarcat al disposat a la LOE sobre el perfil del professorat, en
quant a la seva capacitació i competències formatives i pretén respondre a les exigències socials de
començaments del segle XXI.
El Màster universitari de Formació del Professorat, juntament amb la titulació de grau pertinent,
habilita per a optar a llocs docents en centres públics, mitjançant el preceptiu sistema d’accés, i per a
l’exercici docent en centres privats.
D’acord amb la Llei Orgànica 2/2006 i amb el Reial Decret 1393/2007 pot sol·licitar l’accés al Màster
Universitari de Formació del Professorat qualsevol persona que:
•
•
•
Posseeixi un títol universitari oficial espanyol o altre expedit per una institució d’educació superior
de l’Espai Europeu d’Educació Superior que faculten en el país expedidor del títol per a l’accés a
ensenyaments de màster.
Posseeixi una titulació conforme a sistemes educatius aliens a l’Espai Europeu d’Educació
Superior sense necessitat de l’homologació dels seus títols, prèvia comprovació per la Universitat
de que aquells acrediten un nivell de formació equivalent als corresponents títols universitaris
oficials espanyols i que faciliten en el país expedidor del títol per a l’accés a ensenyaments de
postgrau.
Posseeixi un títol oficial de Grau, Llicenciat, Arquitecte o Enginyer; Diplomat, Arquitecte Tècnic o
Enginyer Tècnic.
Màster Universitari de Formació del Professorat
Estructura i especialitzacions
Bloc Genèric
El Màster té un caràcter presencial i consta de 60 crèdits ECTS distribuïts en tres bloc. El bloc
Genèric el cursen tots els estudiants matriculats al màster, amb independència de l’especialització. El
bloc Específic té la mateixa estructura per a totes les especialitzacions encara que, òbviament, cada
estudiant cursarà aquella on hagi estat admès. El tercer bloc és el de Pràctiques i consta de dos mòduls:
el de pràctiques en centres docents i el treball fi de màster. Totes les assignatures són obligatòries per
poder obtenir el títol del màster. Al següent quadre es mostra la distribució per assignatures i crèdits.
Mòdul
1.1 Aprenentatge i
desenvolupament de la
personalitat
Matèria
1.1.1 L’alumnat de secundària: aprenentatge
i desenvolupament de la personalitat
1.2 Processos i contextos
educatius
1.2.1 Característiques organitzatives i
curriculars de les etapes i dels centres
d’ensenyament secundari
1.2.2 Processos i contextos educatius
1.2.3 Interacció i convivència a l’aula
3
3
1.3.1 Societat, família i educació
3
2.1.1 Català: llenguatge d’especialitat
2.1.2 Complement d’especialitat 1
2.1.3 Complement d’especialitat 2
2.2.1 Didàctica específica. Disseny i
desenvolupament curricular a l’àrea
corresponent
2
3
3
1.3 Societat, família i
educació
2.1 Complements per a la
formació disciplinar
Bloc Específic
2.2 Aprenentatge i
ensenyament de les matèries
corresponents
Bloc
Pràct
icum
2.3 Investigació docent i
iniciació a la innovació
educativa
3.1 Pràctiques a centres
docents
3.2 Treball fi de Màster
Crèdits
4
2
5
2.2.2 Didàctica específica. Metodologia i
recursos en el procés d’ensenyament i
aprenentatge a l’àrea corresponent
5
2.2.3 Didàctica específica. Avaluació a
l’àrea corresponent
5
2.3.1 Investigació i innovació educativa
2
3.1.1 Pràctiques a centres docents
14
3.2.1 Treball fi de Màster
6
Màster Universitari de Formació del Professorat
El pla d’estudis del MFP té divuit especialitzacions:
- Especialització de Biologia i Geologia
- Especialització en Física i Química
- Especialització en Matemàtiques
- Especialització en Geografia i Història
- Especialització en Filosofia
- Especialització en Educació Física i Esportiva
- Especialització en Llengua Catalana i Llengua Castellana
- Especialització en Llatí i Grec
- Especialització en Anglès i Alemany
- Especialització en Francès, Italià o Portuguès
- Especialització en Disseny i Dibuix
- Especialització en Música
- Especialització Tecnologia/ Informàtica
- Especialització en Economia
- Especialització en Orientació Educativa
- Especialització Tecnologia Industrial FP
- Especialització Tecnologia de Serveis FP
Les especialitzacions ofertades cada any es va modificant en funció de les necessitats i de les
demandes d’anys anteriors. La Comissió Acadèmica Docent podrà determinar quines especialitzacions
s’impartiran en el cas de no arribar a un nombre mínim d’alumnes matriculats.
Admissió
Els requisits d’admissió al Màster són:
- Acreditació del domini de les competències relatives a l’especialització que es desitgi cursar
mitjançant la realització d’una prova dissenyada a l’efecte per les Universitats, de la que
quedaran exempts el qui estiguin en possessió d’alguna de les titulacions universitàries que es
corresponguin amb l’especialització elegida (veure annex 1).
-
Acreditació del domini d’una llengua estrangera equivalent al nivell B1 del Marc Comú
Europeu de Referència (MCER) per a les Llengües. Aquesta acreditació es pot aconseguir per
diferents vies (veure annex 2). En el cas de certificats no inclosos a l’annex anterior, s’haurà de
presentar la certificació que acrediti la superació del nivell i les hores lectives cursades per
poder determinar l’equivalència dins el MCER.
-
Acreditació del domini de la llengua catalana equivalent al nivell C1 del Marc Comú Europeu
de competència en llengua catalana. L’ordre de 21 de febrer de 2013 (BOIB 34, de 12 de març
de 2013) determina els títols, diplomes i certificats equivalents als certificats de coneixements
de llengua catalana de la direcció general de Política Lingüística. El Decret 16/2011, de 25 de
febrer (BOIB 37, 12 de març de 2011) regula els certificats oficials de coneixements de la
llengua catalana i les proves per obtenir-los. L’ordre de 26 d’abril de 2011 (BOIB 69, de 10 de
maig de 2011) regula la homologació dels estudis de llengua catalana del batxillerat amb els
certificats de la direcció general de Política Lingüística.
Màster Universitari de Formació del Professorat
L’admissió estarà condicionada per les especialitzacions ofertades per a cada curs i la disponibilitat de
places. El criteri d’adjudicació de places serà la nota mitjana de l’expedient acadèmic.
Els estudiants amb una titulació no associada a l’especialització triada poden accedir al Màster prèvia
superació d’una prova d’accés sempre que quedin places vacants d’aquesta especialització i
sempre que hagin fet la preinscripció dins els terminis establerts.
En el cas d’estudiants amb necessitats especials o particulars associades a una discapacitat, d’acord
amb la Disposició addicional vigèsima quarta, de la inclusió de les persones amb discapacitat a les
universitats (Llei Orgànica 4/2007, de 12 d’abril, d’Universitats), es contemplaran les mesures d’acció
positiva que assegurin l’accés d’aquests estudiants al Màster, sempre que reuneixin les condicions que
marca la normativa vigent.
Els alumnes amb titulació estrangera, ja sigui de l’Espai Europeu d’Educació Superior o de fora del
mateix, amb caràcter previ a la preinscripció, presentaran al Centre d’Estudis de Postgrau una
“sol·licitud
d’accés
d’alumnat
amb
titulació
estrangera”.
Més
informació:
http://www.uib.es/ca/infsobre/serveis/generals/postgrau/cep/estudiants_te.php
El preu del Màster vendrà determinat pel Decret que fixa els preus públics per serveis acadèmics en els
ensenyaments oficials de la Universitat de les Illes Balears per a l’any acadèmic corresponent.
Lloc de impartició
El lloc de impartició del màster universitari de formació del professorat s’indicarà abans del període de
matriculació. Els serveis administratius responsables es detallen a continuació:
Mallorca. Serveis administratius: edifici Antoni Maria Alcover i Sureda. Campus de la UIB. Ctra.
Valldemossa, km 7.5. Palma 07122
Menorca. Seu Universitària. Can Salort, C/ Santa Rita, 11. Alaior 07730
Eivissa. Seu Universitària. Antic edifici de la Comandància Militar. Carrer del Calvari, 1.
Eivissa 07800
Màster Universitari de Formació del Professorat
Període lectiu
El període lectiu és d’octubre a juny. Els terminis específics per cada any s’anunciaran oportunament.
Reconeixement de crèdits
D’acord amb la normativa de reconeixement i transferència de crèdits de la UIB (FOU 379. Acord
Normatiu 10533) el procediment de reconeixement de crèdits s’iniciarà si l’estudiant ha estat admès i
ha fet l'oportuna sol·licitud als serveis administratius.
Reconeixement de crèdits en el Màster Universitari de Formació del Professorat per a llicenciats
en Pedagogia i Psicopedagogia que hagin obtingut el títol abans del 30 de setembre de 2015
D’acord amb la circular informativa del Ministeri d’Educació de data de 3 de novembre de 2011 sobre
el reconeixement de crèdits dels llicenciats en Pedagogia i Psicopedagogia que hagin obtingut el títol
abans del 30 de setembre de 2015 i que vulguin obtenir el títol del Màster Universitari de Formació del
Professorat (MFP), hauran de matricular-se al referit MFP i, en general, se’ls podrà reconèixer fins a
un màxim de 54 crèdits del MFP a excepció del Treball Final de Màster. No obstant això, serà en
darrer terme la Comissió de Reconeixement de Crèdits del MFP qui decidirà el reconeixement
específic de cada cas.
Màster Universitari de Formació del Professorat
Competències generals i específiques (extretes del pla d’estudis verificat)
Competencias generales (ORDEN ECI/3858/2007, de 27 de diciembre):
1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como
el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación
profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.
2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que
faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa
de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y
profesionales del centro.
3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla
en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización
cursada.
4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del
mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los
estudiantes.
5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en
valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los
derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y
cooperativamente, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e
iniciativa personales.
7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias
para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y
cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera
colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con
aplicación a los centros de enseñanza.
10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e
interrelación con la realidad social de cada época.
11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal,
académica y profesional de sus hijos.
Competencias específicas:
Docencia
12. Conocer de forma rigurosa y actualizada la materia o materias que se han de impartir, la terminología propia de las
mismas, en catalán y en castellano, y analizar críticamente su importancia en el contexto socioambiental, económico y
cultural.
13. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente y
valorar su contribución a la consecución de los objetivos y competencias propios de la etapa o etapas educativas en que se
debe impartir docencia.
14. Saber transformar los currículums en programas de actividades.
15. Conocer, en el caso de la Formación Profesional, las características propias y actuales de las profesiones
vinculadas a la especialización docente correspondiente y ser consciente de la necesidad de adaptarse a las
transformaciones que puedan requerir las profesiones.
16. Conocer, en el caso de la Formación Profesional, la tipología empresarial correspondiente a los sectores
productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes a las empresas
17. Conocer, en el caso de la Orientación psicopedagógica y profesional, los procesos y recursos para la prevención de
problemas de aprendizaje y convivencia, y los procesos de evaluación y orientación académica y profesional.
18. Conocer el cuerpo de conocimientos didácticos existente en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje de la
materia o materias propias de la especialización docente correspondiente.
19. Participar en la planificación y el desarrollo del currículo en el centro docente a través de los diversos procesos e
instrumentos de elaboración del mismo.
20. Planificar, desarrollar y evaluar la enseñanza basándose en fundamentos de tipo epistemológico, psicológico,
sociológico y pedagógico, a partir de la concreción curricular desarrollada en el centro.
21. Buscar, seleccionar, procesar y comunicar información (oral, escrita, audiovisual o multimedia) adaptarla y
utilizarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialidad.
22. Adquirir criterios y destrezas para la selección o elaboración de recursos didácticos.
Màster Universitari de Formació del Professorat
23. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales,
y comprender las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje.
24. Desarrollar y aplicar metodologías didácticas que consideren la diversidad del alumnado, adaptando la acción
educativa y orientadora a sus diferentes características personales y colectivas.
25. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender y utilizar la evaluación como un instrumento de
regulación de la enseñanza y del aprendizaje.
26. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a alumnos con diferentes capacidades y
ritmos de aprendizaje.
27. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje que, basándose en el trabajo individual y cooperativo, faciliten el
aprendizaje de la materia y fomenten la educación en valores, la igualdad de derechos, la ciudadanía, el respeto a los
derechos humanos y la contribución individual y colectiva a la sostenibilidad social y ambiental.
28. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y desarrollar las estrategias adecuadas para
estimular el esfuerzo, promover el aprendizaje autónomo, la confianza e iniciativa personales y fomentar un clima positivo
de convivencia.
29. Relacionar los contenidos del área o materia propias con los de otras, con el fin de desarrollar experiencias
interdisciplinares.
30. Conocer los recursos educativos, con especial atención a los relacionados con las TIC, y su utilización como
apoyo a las actividades de enseñanza-aprendizaje.
Tutoría
31. Ejercer la tutoría individual y grupal de los alumnos, colaborando con el Departamento de Orientación y otros
docentes del centro y, en su caso, con los diferentes agentes de intervención socioeducativa.
32. Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familia y la relevancia del contexto familiar en
la educación.
33. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.
34. Informar a las familias sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y
profesional de sus hijos, y trabajar de forma cooperativa con ellas.
Integración en el centro
35. Conocer la organización y funcionamiento del centro educativo, y participar activamente en éste como miembro
del equipo docente.
36. Conocer el entorno sociocultural y económico del centro.
37. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo, a nivel general del Estado español y de la
Comunidad de las Islas Baleares, y modelos de calidad y mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.
38. Trabajar en equipo y cooperar con otros docentes, con profesionales de la educación, profesionales de los servicios
educativos y servicios sociales relacionados, y con la comunidad educativa en general.
39. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios
de mejora de la calidad, la educación en valores, la atención a la diversidad, la prevención de problemas de aprendizaje y de
convivencia.
40. Proponer y colaborar en iniciativas que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el
entorno en donde esté ubicado.
Desarrollo profesional
41. Analizar y cuestionar las propias concepciones sobre los distintos aspectos relacionados con la profesión docente.
42. Iniciarse en el uso de las técnicas propias de la investigación y la innovación relacionadas con la enseñanza de la
materia y con la educación en general, con el fin de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y
evaluación educativas.
43. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e
interrelación con la realidad social.
44. Conocer las instituciones, modelos y vías para la formación permanente, la investigación y la innovación
educativas, valorando éstos como una necesidad inherente al ejercicio profesional.
45. Desarrollar una actitud reflexiva y crítica ante el entorno social y cultural, el entorno institucional en el que trabaja
y ante su propia práctica profesional.
46. Recoger por escrito, de forma ordenada, el conjunto de saberes, experiencias y reflexiones críticas desarrollados a
lo largo del Máster Universitario en Formación del Profesorado.
Màster Universitari de Formació del Professorat
La competencia 5 de la OM ECI 3858/2007 se halla incluida en la relación de competencias generales que recoge el Máster
Universitario en Formación del Profesorado de la Universitat de les Illes Balears:
5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en
valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los
derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
Así mismo, la competencia específica nº 27 incluida en el Máster Universitario en Formación del Profesorado de la
Universitat de les Illes Balears, indica:
27. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje que, basándose en el trabajo individual y cooperativo, faciliten el
aprendizaje de la materia y fomenten la educación en valores, la igualdad de derechos, la ciudadanía, el respeto a los
derechos humanos y la contribución individual y colectiva a la sostenibilidad social y ambiental.
Estas competencias están especificadas en los módulos 1.1., 1.2., 2.2. y 3.1., este último sobre Prácticas en centros docentes
o en empresas. En estos módulos, dado que los contenidos que se señalan en las distintas asignaturas permiten la
adquisición de las competencias citadas, resulta obvio que los derechos humanos junto con otros contenidos transversales
figuran convenientemente en el currículum que se propone.