Lineamientos para la revisión de proyectos de implantación de

CONSEJO ACADÉMICO DEL
ÁREA DE LAS HUMANIDADES Y
DE LAS ARTES
Lineamientos para la revisión de
proyectos de implantación de
planes de estudio en modalidad a
distancia
Enero de 2015
Consejo Académico del Área de las Humanidades y de las Artes.
Lineamientos para la revisión de proyectos de implantación de planes de estudio en modalidad a
distancia
Introducción
Una de las preocupaciones más importantes que se presentan hoy en día en la
UNAM, consiste en la necesidad de ampliar y diversificar la oferta educativa con
miras a ampliar la cobertura y satisfacer una demanda cada vez más amplia por
cursar estudios de licenciatura y posgrado en nuestra institución, por lo que uno
de los objetivos que se han establecido en el Programa de Trabajo para la UNAM
2011-2015 señala como acción prioritaria “Poner en operación la mayor cantidad
posible de licenciaturas y programas de posgrado en las modalidades a distancia
y en línea, y explorar las posibilidades en el extranjero, incluida la enseñanza del
español como segunda lengua.”
Para responder a esta necesidad y tomando en cuenta que la educación a
distancia implica una nueva construcción de conocimiento, una formación
especial de tutores, un perfil diferente de alumnos y una regulación cuidadosa
para el funcionamiento de las tutorías; así como un modelo de gestión diferente y
una normatividad especial, el CAAHyA, después de haber realizado la revisión de
distintos proyectos de implementación de la modalidad a distancia de licenciatura
y posgrado y con base en las inquietudes manifestadas por nuestra Comisión
Permanente de Planes y Programas, ha considerado importante elaborar una
serie de lineamientos a considerar para la revisión y evaluación de proyectos de
creación, adecuación, modificación o implantación
de planes y programas de
estudio en la modalidad a distancia.
La intención es que en el caso de implantaciones de planes a distancia, no se
realice
sólo un
traslado integro planes presenciales, sino que se pueda
realmente contar con programas que contemplen a la educación a distancia como
un sistema y, con esto, se potencialicen todos
los recursos que esta ofrece,
creando un modelo de funcionamiento propio para la educación a distancia en
nuestra universidad.
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Asimismo, es importante considerar que no todas las áreas de conocimiento
pueden ser factibles para ser estudiadas a distancia, dadas las características de
la disciplina.
Los lineamientos están enfocados a proyectos de implantación, es decir, a
planes a distancia cuya base es el plan de estudios presencial, y se orientan en
tres rubros:

Criterios académicos

Criterios pedagógicos y didácticos

Criterios operativos y administrativos
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Los proyectos de implantación, modificación, creación o adecuación deben
cumplir los siguientes criterios:
Criterios académicos:
1. Vigencia del plan de estudios. Verificar que el plan de estudios en el que
se basa el proyecto de implantación, tenga como máximo cinco años de
vigencia, con la finalidad de asegurar que las asignaturas, contenidos y
bibliografía de los programas respondan al desarrollo de la disciplina y a
las necesidades actuales de la profesión.
2. Estudio piloto: El proyecto de adecuación y/o modificación de planes y
programas de estudio debe estar acompañado de un estudio piloto
realizado con 2 asignaturas teóricas, 2 prácticas y 2 teórico-prácticas que
incluya una valoración en torno a las ventajas y limitaciones de su
aplicación y que justifique la puesta en marcha del proyecto.
3. Justificación de las asignaturas. Se deberá justificar claramente por qué
cada una de las asignaturas del plan de estudios puede ser puesta a
distancia y, en su caso, los apoyos necesarios para su adecuado desarrollo
(por ejemplo, asignaturas prácticas que requieren asesoría presencial)
4. Bibliografía actualizada. La bibliografía de los programas de estudio no
podrá tener más de cinco años de vigencia, a menos que se trate de textos
clásicos que sean indispensable para el estudiante.
5. Organización curricular. Debe procurarse que el alumno no curse más de
5 asignaturas simultáneamente al semestre, debido a la carga horaria y al
trabajo que implica.
Criterios pedagógicos y didácticos
1. Modelo educativo. Describir un modelo apropiado para la educación a
distancia, en el cual se incluya la concepción de aprendizaje de la cual se
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parte, los roles que juega cada actor educativo y las funciones del tutor.
Por ejemplo, la Licenciatura en Pedagogía a distancia tiene el modelo
EIOCC (explora, investiga, organiza, construye, colabora)
2. Número de alumnos. Especificar la matrícula de ingreso estimada y su
distribución en grupos, cuidando que éstos no sean mayores a 15
alumnos.
3. Organización curricular. Describir cómo van a cursarse las asignaturas a
lo largo del semestre, por ejemplo, si será simultáneamente (por ejemplo, 4
asignaturas al mismo tiempo), o de forma consecutiva (una materia por
mes)
4. Forma de interacción de los actores. Describir los recursos físicos y
tecnológicos con que se cuenta para establecer la comunicación entre
profesor-alumno y alumno-alumno (aulas virtuales, asesorías presenciales,
chats, correo electrónico, foro, etc.) y acompañar esa descripción con un
ejemplo.
5. Estrategias didácticas. Señalar los métodos, estrategias y recursos que se
utilizarán para la enseñanza, así como la forma en que se presentarán al
alumno.
Por
ejemplo,
elaboración
de
mapas
mentales,
ensayos,
cuestionarios, trabajos de investigación, trabajo por proyectos, resolución
de casos y problemas, trabajo colaborativo, exposición oral, etc.
6. Recursos de aprendizaje. Especificar la disponibilidad y uso de recursos
de aprendizaje propios de la educación a distancia, por ejemplo, revistas en
línea, e-books, wikis, foros, webquest, antologías, videos, etc.
7. Estrategias de evaluación del aprendizaje. Especificar los instrumentos
que se utilizarán para valorar el aprendizaje de los estudiantes, así como
los criterios necesarios para asegurar la autenticidad de los trabajos y
evitar el plagio.
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Para la presentación de estos rubros, el plan de estudios debe ir acompañado de
una "clase muestra" en formato CD, en donde se evidencie la integración de los
elementos y los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Criterios operativos y administrativos
1. Perfil de ingreso del estudiante: Señalar las características específicas
del alumno que aspira ingresar a esta modalidad, tales como la edad,
formación académica, habilidades, etc. Establecer mecanismos de ingreso
rigurosos para asegurarse que los aspirantes cuenten con las habilidades
digitales y recursos necesarios para poder realizar sus actividades
académicas en línea.
2. Formación de estudiantes. Establecer la forma en que se llevará a cabo
la formación de los estudiantes para el trabajo a distancia y el uso de la
plataforma, por ejemplo, los cursos ofrecidos por CUAED.
3. Perfil y formación del profesor. Señalar las características que debe
tener un profesor para trabajar bajo esta modalidad, así como los cursos,
diplomados o talleres que deberá tomar para formarse en los procesos de
enseñanza y aprendizaje a distancia. Por ejemplo, los cursos ofrecidos por
CUAED y DGTIC (El Asesor en Línea, Planeación didáctica en educación a
distancia, Tecnologías de información y comunicación para la educación a
distancia; Estrategias de enseñanza y aprendizaje en la modalidad a
distancia, entre otros)
4. Seguimiento al proceso de enseñanza-aprendizaje. Señalar la manera
en que se dará seguimiento al trabajo de los profesores con los estudiantes
y al trayecto formativo del alumno, por ejemplo: la revisión de los accesos a
la plataforma y los tiempos que pasan en ella, tipo de intervenciones,
trabajos presentados, etc.
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5. Recursos e infraestructura: Describir los recursos materiales y humanos
con que se cuenta y los que se requieren para la implantación del plan de
estudios, por ejemplo, plazas de profesores de tiempo completo, banco de
horas, espacios físicos para atender al estudiante, sedes y convenios con
otras universidades, software y hardware, etc.
6. Movilidad estudiantil. Especificar la posibilidad que tiene el alumno de
cursar asignaturas a distancia en otros planes de estudio, modalidades o
instituciones de educación superior nacionales e internacionales.
7. Evaluación del plan de estudios. Una evaluación continua del plan que
permita actualizar los programas, contenidos y recursos didácticos cada
dos años debido al rápido avance de la tecnología y las posibilidades de
interacción entre docente-alumno.
8. Requisitos de titulación. Establecer la forma en que se llevarán a cabo
los trámites para la obtención del título o grado académico, ya sea por
correo postal o de manera presencial.
Para el caso de la presentación de los proyectos de implementación a distancia de
los programas de maestría deberán incluirse, además de los documentos
anteriores, los siguientes elementos:
1. Sistema de tutorías y perfil de tutores:
a. Señalar que uno de los tutores deberá estar adscrito a una
institución de educación superior que tenga convenio con la UNAM
y que se localice en el país o estado de residencia del estudiante.
2. Funcionamiento
y
evaluación
de
tutorías,
asesorías
y
avance
académico
a. Establecer claramente los conocimientos, habilidades y actitudes
especiales que requiere un estudiante de posgrado al ingresar a un
programa en la modalidad a distancia.
b. Señalar la periodicidad con que se reunirá el comité tutoral para
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evaluar el avance académico del estudiante.
c. Señalar la forma en que se establecerá el contacto entre el comité
tutor y el estudiante.
3. Criterios de funcionamiento académico
a. Establecer la formación complementaria que el tutor necesita para
desempeñarse en esta modalidad
b. Describir claramente los de admisión, permanencia y graduación de
estudiantes.
4. Registro de evidencias de aprendizaje y seguimiento de los alumnos
a. Describir cómo se registraría el avance de los estudiantes en su
proyecto de investigación aprovechando los recursos de la web.
5. Medios técnicos
a. Describir y presentar los medios técnicos con los que se cuenta y
cómo y para que se utilizarían
6. Modificación de las Normas operativas necesarias, entre las cuales se
encuentran:
a. Procedimientos y mecanismos de ingreso a la maestría
b. Procedimientos y mecanismos para la permanencia y evaluación global
de los alumnos de maestría
c. Procedimiento para la integración, designación y modificación de los
jurados en los exámenes de grado de maestría.
d. Procedimiento para la obtención del grado de maestro o doctor
e. Procedimientos para la suspensión, reincorporación, evaluación alterna
y aclaraciones respecto de decisiones académicas que afecten al
alumno.
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f. Del sistema de tutoría
Así como otras normas que se consideren afectadas.
Forma de presentación del documento ante el Consejo.
El documento deberá presentar los rubros señalados en la "Guía para la
elaboración de un proyecto de creación o de modificación de un plan de estudios
de licenciatura" o "Guía para la elaboración de un proyecto de creación o de
modificación de un programa de posgrado" de la Unidad de apoyo a los Consejos
Académicos. Asimismo, cada punto específico deberá reflejar lo establecido en
estos lineamientos.
Por otra parte, para la presentación del proyecto ante la Comisión Permanente de
Planes y Programas de Estudio y el Pleno del Consejo, se requerirá, además del
plan por escrito, la exposición de una clase muestra en la que se refleje el modelo
pedagógico del plan, la forma de interacción entre profesor-alumno y alumnoalumno, así como las estrategias de enseñanza y el uso que se hace de los
recursos didácticos.
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